第一篇：分層教學(xué)的階段總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，為了讓更多的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，同一個班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣、能力等方面存在差距，如果繼續(xù)采用原來的“一刀切，齊步走 ”的教學(xué)模式，難以保證每一位學(xué)生在課堂上“吃”得好、“吃”得飽，為了讓每位學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所收獲，在將來有良好的發(fā)展，“分層教學(xué)”模式走進(jìn)了高中校園。

走班式教學(xué)能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生真正體驗(yàn)到“適合自己的才是最好的”感受，特別是基礎(chǔ)較差D,E層次學(xué)生能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀情緒和平衡心態(tài)，同時有利于學(xué)生的教育與管理。

通過走班，我們的目的是想讓學(xué)生學(xué)會選擇，主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛能，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身心健康、綜合素質(zhì)能力，盡可能得到最好最快的發(fā)展，也能讓學(xué)困生健康發(fā)展，“陽光”起來。分層走班教學(xué)有利于所有學(xué)生的提高，有利于教師全面能力的提高和課堂效率的提高，更有利于為不同發(fā)展程度和發(fā)展方向的師生，提供多層次、多樣化和個性化的選擇。

1、分層走班教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式

集體備課時，教師要針對不同的模塊，不同的層次學(xué)生進(jìn)行精心備課，如何搞好分層教學(xué)、分層布置作業(yè)、分層管理，成了

我們研究的重要課題。對每一部分知識，教師要講什么，哪些內(nèi)容詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，哪些知識需要拓展，拓展到什么程度，教師在課上講什么，講到什么程度，如何控制難度，教師需要復(fù)習(xí)什么，準(zhǔn)備什么知識，哪些內(nèi)容一定細(xì)講，哪些內(nèi)容刪除不講，等等，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的安排和討論，所以集體備課更具針對性，更具體了。

問題：（1）由于教師同時上課的較多，不利于相互聽課，相互學(xué)習(xí)了，這也是走班制的一個難于解決的問題。

（2）教學(xué)中教師對不同層次的學(xué)生教學(xué)的“度”，很難準(zhǔn)確的把握好，有些內(nèi)容該不該講，講到什么程度，還需要進(jìn)一步探索；

2、分層走班，更需要加強(qiáng)學(xué)生的管理

對選課分層走班的學(xué)生，來自不同的行政班，要對每個行政班選定一個名科代表，這樣保證每個教學(xué)班里都能夠有來自不同行政班的多名科代表。這些科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、負(fù)責(zé)作業(yè)的收繳以及及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對課堂教學(xué)的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本班的工作。

存在的問題是：學(xué)生由于走班，缺少歸屬感，行政班和教學(xué)班是不同在兩個不同情境，回到自己的行政班教師很難進(jìn)行個別指導(dǎo)，而且學(xué)生和老師的交流少了，教師對學(xué)生的監(jiān)管力度下降了。分層走班，教師成為所有學(xué)生的教師，學(xué)生成為所有教

師的學(xué)生，在行政班值班，教師對學(xué)生了解不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)受到限制，加上教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作欠缺。如何指導(dǎo)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，進(jìn)行跟蹤教育與管理是值得商討的問題。分層走班是一種適合學(xué)生發(fā)展的可行的教學(xué)方式，但是在實(shí)施過程中，我們還有很多環(huán)節(jié)做的不到位，直接影響著教學(xué)的效果，所以在實(shí)施過程中我們要及時總結(jié)，及時修正，使這一教學(xué)形式發(fā)揮其最大的能量。

2011-12-12

分層教學(xué)的階段總結(jié)

第二篇：分層教學(xué)階段總結(jié)

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究實(shí)施階段總結(jié)

張村驛中學(xué)

蔣興艷

本課題研究分三個步驟：本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)階段

在廣泛向教師、學(xué)生和家長宣傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查進(jìn)行分層摸底，最后在部分班級進(jìn)行了以數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)嘗試。并與部分教師進(jìn)行了討論，吸收了大家的意見，將分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層考試、分層管理等具體化。

本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

1．以本校作為課題實(shí)驗(yàn)研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進(jìn)行對比研究，并定期進(jìn)行檢驗(yàn)。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)前，分別對實(shí)驗(yàn)班級和參照班各個層次同學(xué)的情況進(jìn)行多方位了解和調(diào)查摸底。

3.實(shí)施過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。其中采用調(diào)查法、對比法、專題講座、專家檢驗(yàn)等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

4.對實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，通過各種手段對課題實(shí)施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個目標(biāo)：

(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報(bào)告或小論文）

第三篇：分層評價階段總結(jié)

《在分層教學(xué)中國畫特色教學(xué)的評價方法研究》課題階段研究總結(jié)

“在分層教學(xué)中國畫特色教學(xué)的評價方法研究”這一課題又進(jìn)行了一個階段的實(shí)驗(yàn)，在這個實(shí)驗(yàn)階段中，一直得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并給予大力支持，我們課題組的研究人員采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了本階段研究的預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、課題提出的背景與研究意義

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“評價建議”中指出：美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。------注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值等方面的評價。因此我們確立《在分層教學(xué)中國畫特色教學(xué)的評價方法研究》的課題，通過本課題的研究實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，挖掘美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、交往素質(zhì)，本課題的研究有利于全面貫徹黨的教育方針、有利于培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)人才、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本課題具有很大研究空間和前景。

二、課題研究的理論依據(jù) 1、2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為研究的重要理論依據(jù)。

2、以教育部制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)。

三、課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)

研究內(nèi)容：我們從解決現(xiàn)實(shí)問題的角度出發(fā)，通過美術(shù)課程評價使學(xué)生在美術(shù)課程中積極參與美術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)多智能的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們從以下角度進(jìn)行研究：

1、重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更加重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價采用問卷形式、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，自我評價以及他人評價的結(jié)果。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。

2、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術(shù)活動表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價采用個人、小組的方式，既在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭疃鄻踊膶W(xué)習(xí)方式。

3、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價方式多采用分?jǐn)?shù)和評語評價的方式，還采用互評方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

4、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

研究目標(biāo)：就是目前教材蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)的“知識、能力、價值觀”三維目標(biāo)，做好該目標(biāo)研究，有利于將知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于師生之間，學(xué)生之間更好互動，美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)范下的師生“溝通”與“合作”的統(tǒng)一。

四、課題研究的措施

(一)建立組織機(jī)構(gòu)，確保有序開展

1、成立以校長任組長、學(xué)科主任負(fù)責(zé)常務(wù)工作、美術(shù)教師為主要參加者；

2、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織有關(guān)培訓(xùn)，研究制定課題實(shí)施方案等。(二)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師認(rèn)識，把握研究動向，積極開展課題研究

教學(xué)科研是對教學(xué)工作中成功的地方和失敗的地方反思的過程。實(shí)驗(yàn)教師要有貢獻(xiàn)的精神、學(xué)習(xí)精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神。尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)中提高理論修養(yǎng)。

(三)確定教師研究階段的具體工作

1、制定計(jì)劃和階段性計(jì)劃；

2、加強(qiáng)教學(xué)研究；

3、按時上交經(jīng)驗(yàn)論文和材料。(四)研究具體內(nèi)容

1、改革課堂評價模式；

2、拓展課堂評價空間；

3、開辟課堂評價思路。(五)研究具體方法

1、文字形式

把學(xué)校的班級各階段實(shí)驗(yàn)情況用文字記載歸檔備案。

2、對比形式

通過欣賞、展出、考查、對比，比較實(shí)驗(yàn)情況。對每位教師的課題研究過程定期進(jìn)行評估，建立個人研究檔案，注重引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好集體備課，開展好教學(xué)研討，作好教學(xué)反思。通過調(diào)查使我們確立了課題，有了研究的對象，通過調(diào)查使我們了解學(xué)生，了解教學(xué)的需求，通過調(diào)查使我們實(shí)驗(yàn)教師感受課題、感受課改就在身邊，并以美術(shù)課程評價與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究，促進(jìn)我們的教育事業(yè)。

五、及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)

在本階段實(shí)驗(yàn)中，我們采用的是“美術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)多元化”做法，即“美術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化”“美術(shù)課程評價對象的多元化 “美術(shù)課程評價者的多元化”、“美術(shù)課程評價方法的多元化”和“美術(shù)課程評價形式的多元化”。取得的成果和經(jīng)驗(yàn)方面：如在評價學(xué)生時目前總結(jié)了幾點(diǎn)，1、在造型教學(xué)活動過程中，正確地對學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感道德等方面給予評價。

2、欣賞活動中，正確評價學(xué)生的審美能力。

3、正確評價學(xué)生的創(chuàng)作能力。總之，美術(shù)學(xué)科評價學(xué)生的方式很多，但在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生美術(shù)能力所表現(xiàn)的細(xì)微的變化，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。讓他們認(rèn)識自我，建立自信，只有這樣，學(xué)生才能大膽地完成作品，才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)的各種技能技巧，從而達(dá)到開發(fā)想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、課題研究存在的主要問題及努力的方向 存在的問題：

首先、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及反思還不夠極時到位。在課堂活動中，有許多好經(jīng)驗(yàn)、好方法，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)形成文字材料，更好的運(yùn)用到實(shí)際教育活動中。

其次、在教學(xué)實(shí)踐活動的評價還不夠及時準(zhǔn)確。本著結(jié)題不是結(jié)束的原則，今后我們將會進(jìn)一步研究，把取得的成果進(jìn)行及時的推廣，繼續(xù)扎實(shí)有效的開展教育教學(xué)科研工作，為美術(shù)教育事業(yè)開辟更廣闊的天地。努力方向：

⑴、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵課題組教師，將當(dāng)前有關(guān)的評價機(jī)制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中勇于探索。

⑵、大膽實(shí)驗(yàn)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來，我們始終堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強(qiáng)化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質(zhì)教育扎實(shí)地開展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理。

雖說課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來把這個課題研究好、實(shí)施更好，我組準(zhǔn)備在這一方面加強(qiáng)研究，爭取在這個學(xué)期做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第四篇：分層教學(xué)c層階段總結(jié)

分層教學(xué)C層

開學(xué)初的工作開展：

1、首先，在第一節(jié)課上和學(xué)生明確分層的目的，避免學(xué)生的自卑心理。關(guān)鍵是樹立學(xué)生的自信心，這里面有很多學(xué)生是存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大，所以在前段時間的上課中重點(diǎn)激發(fā)這部分學(xué)生渴望成功的欲望，在課堂上比較基礎(chǔ)的題目多有學(xué)生來講來說，通過他們的展示，得到學(xué)生的認(rèn)可，教師多表揚(yáng)，少批評。嚴(yán)格控制自己說話的語氣和分寸，做到絕不打擊學(xué)生的自信心和自尊心。應(yīng)該講多數(shù)學(xué)生都能比較理性的認(rèn)識，并且也有個別學(xué)生（總成績比較靠前，計(jì)劃沒分到C層的同學(xué)）主動的來到c層。通過開學(xué)3周的表現(xiàn)來看，學(xué)生上課的狀態(tài)越來越好，部分學(xué)生找到了成功的快樂，有時非常主動的搶著回答問題。但是還是有一部分同學(xué)，可能從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直非常的薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心比較低，短時間內(nèi)還不能建立起信心，后面要重點(diǎn)關(guān)注這些同學(xué)。多從思想上入手，給他們?nèi)サ魧W(xué)習(xí)的包袱。

2、從教學(xué)的進(jìn)度上先放慢。由于這部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，所以從一開始就放慢了教學(xué)的進(jìn)度，爭取剛開始走穩(wěn)走扎實(shí)。比A層和B層的教學(xué)進(jìn)度始終慢兩課時的內(nèi)容。在課堂上注重實(shí)效性，對學(xué)生掌握有問題的知識點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行鞏固，直到絕大多數(shù)學(xué)生掌握，不趕進(jìn)度。

3、在課堂的教學(xué)中以教師的講解為主，注重激發(fā)學(xué)生的展示欲望。在教學(xué)中，以基礎(chǔ)為主，尤其是新課，不提高難度，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重組，降低難度和題量。針對學(xué)生的理解力不強(qiáng)，這部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)我都放到課堂上來進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，針對學(xué)生存在難理解的地方，教師利用多媒體課件當(dāng)堂點(diǎn)破，對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)給學(xué)生講透。然后再選取代表性的幾個題目，難度不大，比較基礎(chǔ)的。讓學(xué)生自己展示，不斷提高他們的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、在作業(yè)的處理上，采取保底自由的靈活方式。對全部學(xué)生有一個基本的要求，也就是必須完成的作業(yè)。這部分題目主要是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)難度有選擇的習(xí)題，注重基礎(chǔ)，常見題型。一般控制在30到40分鐘。讓后再給學(xué)生流出一定的自由度，去做其他的題目，這個不做統(tǒng)一要求。這樣做的目的也是針對這里面有幾個學(xué)生還是比較突出，在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面比其他同學(xué)超出一塊。使這部分同學(xué)也能吃包。

后面的思考：

1、完善小組，建立小組的學(xué)習(xí)機(jī)制，一方面是學(xué)習(xí)，另一方面是管理。

2、階段的小檢測，組織3層學(xué)生，及時注意分層的實(shí)效性。

第五篇：2010學(xué)年分組分層教學(xué)課題階段總結(jié)(二)

2010學(xué)年分組分層教學(xué)課題階段總結(jié)(二)分組分層教學(xué)的開展做到了有計(jì)劃有落實(shí)?，F(xiàn)將本學(xué)期分組分層教學(xué)課題開展情況總結(jié)如下：

一、總體情況：

1、由于統(tǒng)一了思想，教師能將其與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，保證了分層教學(xué)順利展開和各項(xiàng)交流活動的完成質(zhì)量。

2、課題組教師積極參與經(jīng)驗(yàn)交流和研討。充分利用平臺，不斷地豐富自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，通過具體案例說明了如何進(jìn)行分層備課、分層上課以及分層布置學(xué)生任務(wù)等。

3、繼續(xù)經(jīng)過該學(xué)期得繼續(xù)努力，實(shí)踐證明分組分層教學(xué)是行之有效地教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績（后附對比班級期末成績）；同時能夠極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到提高!

二、階段收獲成果

(一)實(shí)踐成果：

1、學(xué)生的提高。

（1）自信心提高：實(shí)行分組分層教學(xué)后，學(xué)生的自信心有了很大提高，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)，他們?nèi)绻荂組的就做簡單的題目，如果會做了，再做B組的題目。基礎(chǔ)打好了，成績比以前提高了，覺得有些數(shù)學(xué)原來也是很簡單的。（2）學(xué)習(xí)自覺性提高了，比以前更喜歡上數(shù)學(xué)課了。因?yàn)閿?shù)學(xué)課有加分，讓不同層次的學(xué)生做不同層次題目，加分給他本人及本小組爭得榮譽(yù)。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：分組分層教學(xué)把幾個學(xué)生的成績捆綁式地放在一個小組，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，即一個人進(jìn)步，全組都進(jìn)步，一個人違反會影響全組的積分，所以提高他們團(tuán)結(jié)、互助、自律的精神。（4）學(xué)習(xí)成績提高了：這是最主要的，也是最明顯的，數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)秀率進(jìn)步都較為明顯，學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；并在與同伴的交流中獲益；能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程；樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

2、教師的提高。

充分地體現(xiàn)集體備課的力量，通過備課、上課、評課，我們的青年教師迅速地成長起來，成為數(shù)學(xué)一線的骨干，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

（二）理論成果：

1、教學(xué)體會

2、教學(xué)反思

3、教學(xué)論文（論著）等。

三、階段思考問題和今后研究方向。

1、怎樣克服學(xué)生分組分層中的自卑心理？如何做好學(xué)困生的思想工作？客觀地宣傳分組分層教學(xué)有利的一面，強(qiáng)調(diào)分層是動態(tài)的分層，只要努力，就會有進(jìn)步，就可以升級，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，克服自卑心理。

2、今后研究方向：如何使分組分層教學(xué)更充分地發(fā)揮其積極效應(yīng)，全面提高教學(xué)成績和班級凝聚力！最后在教學(xué)改革的路上大家繼續(xù)思想統(tǒng)一，齊心協(xié)力，今后在課題研究與常規(guī)教學(xué)的理論與實(shí)踐的連接方面仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多教師的分層教學(xué)教案需要盡快落實(shí)，這也將是我們繼續(xù)需要重點(diǎn)突破的問題之一?？傊n題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。

莒縣果莊中學(xué)：張富慶2010、4