第一篇：如何激發(fā)中職學(xué)生語文課堂興趣李永春

如何激發(fā)中職學(xué)生語文課堂興趣

遂寧市射洪縣職業(yè)高級中學(xué)高中語文李永春電話

*** 摘要：興趣是最好的老師，是語文學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。尤其是作為職中的語文教師，應(yīng)不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：語文課堂興趣培養(yǎng)正文：我國最早的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹慕逃也剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)的知識的興趣?！闭Z文，是一門融趣味性、知識性、藝術(shù)性為一體的，最生動靈活的課程。但遺憾的是，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性、語文基礎(chǔ)弱、教師講解不注重方法等種種原因，不少中職學(xué)生課外閱讀時不惜廢寢忘食，而一上語文課則興趣索然了。那么，怎樣才能培養(yǎng)他們對語文課堂濃厚的興趣呢？本人就多年的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、課前“熱身”，吸引注意。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。剛上課，學(xué)生思維還沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力還不集中。教師可以通過多種形式的學(xué)生活動來吸引學(xué)生的注意力。這樣既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可鍛煉學(xué)生的口語交際能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。所以，上課前兩三分鐘的熱身時間，讓他們自己做主，開展各種活動，如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演、故事大賽、成語接龍、時事評論等。

二、精妙導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)意境。

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，渲染良好的課堂氣氛。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，可因時因地因?qū)W生而定，一般有以下幾種：

1、引經(jīng)據(jù)典，豐富內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)匾迷娫~、名句、典故、對聯(lián)、俗語等，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，既可以豐富課堂內(nèi)涵，又能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)劉征的《過萬重山漫想》為例，我以李白的《朝發(fā)白帝城》（朝辭白帝彩云間，千 1

里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）為引語，使學(xué)生一下子感受到了三

峽的水急、山多而高的特點(diǎn)，很快切入題目“過萬重山漫想”，為學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》

創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

2、巧妙提問，啟發(fā)開導(dǎo)。古人云“學(xué)源于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大

進(jìn)?！币墒侨さ脑慈嫉钠鯔C(jī)，思維永遠(yuǎn)是從疑開始的。教師適當(dāng)?shù)卦谡n前創(chuàng)設(shè)疑問、制造懸念，有助于使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，集中注意力，調(diào)節(jié)情緒，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，對故事性強(qiáng)的小說戲劇或條理清晰的議論文、散文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：中國古人講“人

生四大快事”，久逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。然而，范進(jìn)在金榜

題名后卻瘋了，這是什么原因呢？一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、串講故事，縱橫聯(lián)系。教材中往往節(jié)選一些經(jīng)典小說作為研習(xí)的課文，上課時以選入的課文為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)地把情節(jié)交待一下，有利于學(xué)生對文本理解。以教學(xué)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，可以把課文前面的第八、九回的情節(jié)系統(tǒng)地介紹一下，讓學(xué)生對林沖被陷害事件的前因后果有一個初略的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4、用多媒體，直觀感受。語文課上，利用多媒體可通過形、聲、光等形式，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，以提高學(xué)生的興趣。如教學(xué)曹沖的《神奇的極光》時，我就先出示一些世界各地觀賞到的極光的圖片，讓學(xué)生直觀感受這種光

學(xué)現(xiàn)象神奇的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)說：“同學(xué)們，面對如此神秘美麗的極光，想知道關(guān)于它有那些傳說？它常出現(xiàn)在哪些地方？是如何形成的嗎？”這樣很自然地進(jìn)入到課文三

個部分的分析中，使學(xué)生很快進(jìn)入了教學(xué)情境。

三、駕馭課堂，吸引注意。

課堂調(diào)控，一般包括氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)、進(jìn)程節(jié)奏和學(xué)生注意力的調(diào)控適等幾個方面。

1、調(diào)控注意力和進(jìn)度。教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)進(jìn)展速度始終保持一種教學(xué)節(jié)奏，在心理上

稱為“單調(diào)刺激物”，注意力容易分散。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、難易，觀察學(xué)生聽課中的反應(yīng)，隨時變換教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，有利于控制學(xué)生的注意力，始終給學(xué)生以新鮮感。新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部分，運(yùn)用生動有

趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，讓學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。

2、優(yōu)化教學(xué)過程。不少教師語文課堂教學(xué)程式化，“先讀課文后分段，段意中心概

括全，寫作特點(diǎn)分析完，最后再把習(xí)題練”；“一灌二串，再就是滿堂練。”時間一長，學(xué)生索然寡味。教師應(yīng)該改變這種千篇一律的教學(xué)過程。盡量做到篇篇不同，堂堂有異。

可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新的競賽情景，引導(dǎo)學(xué)生搞一些朗讀、記憶、搶答等方面的競賽，表演話劇、以讀代講、以寫促讀、比較教學(xué)、用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等。學(xué)生有新鮮感，當(dāng)然學(xué)得生動活潑，興趣盎然。

3、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，不同的課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。在寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生活躍，師生相互配合默契，事半功倍。教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，教師要尊重學(xué)生的主體地位，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生有成就感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

四、課堂尾聲，延續(xù)興趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，要做到“言有盡而意無窮”，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。如在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，可以讓學(xué)生展開想象，假如琵琶女生活在我們這個時代，重新為她設(shè)計一下命運(yùn)，課后在班上交流，看誰寫的生動、適當(dāng)。通過這些交流活動，使學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

總之，興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動力。特級語文教師于漪說：“中學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)?！苯處熞芯拷滩?，了解學(xué)生，精心設(shè)計課堂，竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，喜歡語文課堂，努力提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、于漪主編《語文教育藝術(shù)研究》山東教育出版社1999年

2、魏書生、張彬福主編《魏書生中學(xué)語文教改實(shí)踐》山東教育出版1997年

3、盧家楣、魏慶安、李其維主編 《心理學(xué)》上海教育出版社1998年

4、覃波、覃潤昌主編《語文新視野》四川人民出版社2002年

第二篇：激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語文課堂

激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語文課堂

肅寧縣城關(guān)鎮(zhèn)西澤城小學(xué)

尹萌萌

我在講讀課上提倡學(xué)生自學(xué)。減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。而是想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面的方法來激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

一、組織教學(xué)

有時上課時，由于有很多老師來聽課，學(xué)生不習(xí)慣，難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我用下面的方法組織教學(xué)：

1、集體唱一支歌

要求唱歌時身體坐直，目視前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的錄像帶，再感覺自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入境地全身心唱歌，課堂氣氛就輕松了。

2、集體朗誦

有時我向?qū)W生：大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？哪首詩？朗誦《大?！酚谑俏艺f，“請全班同學(xué)起立，身子站直，調(diào)整表情，就像黨員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，振作士氣。

3、口頭作文

正式講課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出個題目，如《2005年奧運(yùn)會的冠軍得主會是誰》《談?wù)劽獬龑W(xué)雜費(fèi)的看法》聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地說自己的文章。用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分解決。

二、設(shè)計導(dǎo)語

１ 導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

如講《丑小鴨》這課時，我這樣說：“同學(xué)們都知道安徒生吧，這個著名的贛州故事《丑小鴨》就是他寫的，丑小鴨一生下來就被媽媽、兄弟姐妹們嫌棄，你想知道它后來會怎樣了嗎”這么一說，學(xué)生們學(xué)《丑小鴨》的興趣便濃了一些。

《孔子學(xué)琴》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“老師前天看到了一條信息，聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學(xué)生們學(xué)《孔子學(xué)琴》的興趣更濃了。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

三、設(shè)計板書

板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，加深理解教材。我采用以下形式激發(fā)學(xué)生興趣。

1、故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《爬山虎》時，故意將作者葉圣陶的名字寫成葉圣淘，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個字。趁此機(jī)會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。

2、圖畫式

如講《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等課文時，我盡可能用畫圖畫的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手 ２ 畫一幅簡筆畫。講《望天門山》時，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來”這兩句學(xué)生不好理解，我便隨手畫兩座高山，高山中間有一條長江。江面上畫一只帆船，學(xué)生一看，馬上理解了，覺得很有趣。

3、請學(xué)生寫板書

請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容?；?qū)懚我?，比老師一個人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、注重教態(tài)

老師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若老師沒精打采，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？在工作中，不管有多大壓力，有多少麻煩事，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。

教師的教態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教者本身的興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

五、說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句話，會說的讓人聽了笑起來。不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發(fā)學(xué)生興趣。

1、調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量講幾句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時我講課，突然轉(zhuǎn)到小音量講，學(xué)生紛紛伸頸，全神貫注地聽，獲得較好的教學(xué)效果。

2、以情感人

音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但不是聲音的神，什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，可以用熱情、冷漠、厭惡等幾十種不 ３ 同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法，即：把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、逼真。以《大海的歌》為例，教這首詩歌時，我說：“這是一首描寫景物極美的詩歌，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼。

1、勾勒形態(tài)

請同學(xué)們先在腦子里放映大海、天空、海鷗、浪起時的輪廓。

2、染上色彩

繪畫面染上色彩。看誰的畫面更鮮艷、美麗。學(xué)生們腦子里出現(xiàn)了藍(lán)藍(lán)的海水，遼闊的天空。

3、使畫面動起來

海鷗在海面上飛來飛去，浪花一層又一層??，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

七、組織學(xué)習(xí)競爭。

課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

如講《下雪的聲音》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。

講《和時間賽跑》有的段落，大家感覺很好，盡管教村沒要求背誦，但同學(xué)們愿背一背，就來個一分鐘背誦比賽，能背我少算多少，結(jié)果一分鐘時間，同學(xué)們都背了60 ４ 字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。

一節(jié)課有一兩次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去便會發(fā)現(xiàn)里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法不只上述幾種，前面還有更廣闊、更深奧的天地等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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第三篇：如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

馮婧，廊坊市高級技工學(xué)校

摘要：針對中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本文提出改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中解決工程實(shí)際問題打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)中級技術(shù)工人掌握專業(yè)知識和技能必不可少的重要課程。無論是技術(shù)人員, 還是一線的生產(chǎn)工人,如果連圖都看不懂, 更不用說加工零件與裝配機(jī)器；而且學(xué)好制圖這門課程, 將會為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下良好基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)其他課程將事半功倍, 否則將事倍功半。例如：如果學(xué)生沒有學(xué)好《機(jī)械制圖》，那么他在測繪實(shí)習(xí)時就會遇到相當(dāng)大的困難，有可能根本不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。

在教學(xué)過程中，存在著一個很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈遞減趨勢。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識薄弱，本身對學(xué)習(xí)的興趣就不大。對這些學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動手畫圖的機(jī)會比較多，因此開始學(xué)的時候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識越來越難，很多學(xué)生就開始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗(yàn)，開始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學(xué)期末時，就只有幾個學(xué)生在學(xué)了。

一直以來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持著學(xué)習(xí)興趣，是一大難題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、上好第一堂課。

無論哪一門課，第一堂課都至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生對這門課的興趣。有些學(xué)生存在這樣的想法，“以后我又不從事畫圖工作，而且用CAD畫起來更方便，學(xué)這個沒用”。由此看來，一定要先讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)制圖以及學(xué)好制圖的優(yōu)勢，使其充分了解這門課。講到這個問題的時候，我們可以列舉一些實(shí)例，比如某個學(xué)生由于制圖學(xué)得比較好而找到一份很不錯的工作，再如某個學(xué)生由于沒有學(xué)好制圖而導(dǎo)致另外一門課受到影響，等等。

其次要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制圖中比較有意思的地方，使其愿意學(xué)習(xí)。沒有一個學(xué)生不愿意學(xué)好一門課，只是當(dāng)他遇到困難或失去興趣的時候才會放棄。如果他總能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些樂趣，那么他就會始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。我們在備課的時候，可以準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，還可以準(zhǔn)備一些掛圖與模型或電子課件向?qū)W生展示一下立體的圖形，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，一定要給學(xué)生打預(yù)防針。制圖中的“規(guī)矩”較多，必須依照國標(biāo)來畫，因此不像美術(shù)那樣隨意。記住這些“規(guī)矩”確實(shí)很枯燥，很多學(xué)生嫌麻煩、沒有耐心，這也是減少學(xué)習(xí)興趣的一個方面。第一堂課就跟學(xué)生講明白，使其有充分的心理準(zhǔn)備，在日后的學(xué)習(xí)中，也可以多一點(diǎn)耐心。

二、因材施教，精簡教學(xué)內(nèi)容。

每年的學(xué)生整體素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)課時也都不同，所以，要根據(jù)實(shí)際情況來制定教學(xué)計劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機(jī)械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和識、讀機(jī)械圖紙的能力為主，領(lǐng)會圖紙的一般繪制過程。其次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，一是淡化對學(xué)生進(jìn)行畫法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線線、線面、面面之間相對位置的教學(xué)；二是簡化立體表面交線的教學(xué)，截交線和相貫線是整個制圖教學(xué)的難點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中，這類線只用一般的曲線來代替各種復(fù)雜的交線，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡單截交及兩個垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點(diǎn)定位在標(biāo)注上，對術(shù)語可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求。四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，如：把各類尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選一些具有代表性的典型例題或習(xí)題，用精煉的語言，準(zhǔn)確講解教學(xué)內(nèi)容。

三、改善教學(xué)模式。

檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞不看教師“教了多少”，看學(xué)生“學(xué)到多少”，那么教師的備課就“既備教材，又備學(xué)生”。

1.優(yōu)化教材。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新優(yōu)化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個章節(jié)的知識精髓歸納總結(jié)出來，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.層次化教材。遇到難點(diǎn)，很多學(xué)生會知難而退，失去學(xué)習(xí)興趣。一次，對難點(diǎn)、重點(diǎn)問題要細(xì)致分析，多站在學(xué)生的角度想問題，想方設(shè)法把比較抽象、難理解的問題通俗化，形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)層次化。不能偏離教材和遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在講授時，教師可利用學(xué)生的好奇心和對圖形的興趣性，列舉一些生活中常見的投影現(xiàn)象，如電影、陽光下的物影等，說明投影原理。再讓學(xué)生們自己找一些投影的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得投影并不神秘。然后組織學(xué)生對照掛圖，閱讀書本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出投影規(guī)律。

4.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們對問題的思考，打開他們的思路活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過他們的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充，然后水到渠成地導(dǎo)出結(jié)論。如下面一道例題：已知某一物體三個視圖的外輪廓，求其完整三視圖。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：哪些物體的主視圖為長方形？ 學(xué)生：長方體、圓柱體。教師：哪種物體的主視圖為長方形，俯視圖為圓形？

學(xué)生：圓柱體。教師：圓柱體的左視圖應(yīng)與主視圖一樣，為什么現(xiàn)在是三角形？

學(xué)生：對圓柱進(jìn)行切割。這樣一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，便很容易得出正確答案，并培養(yǎng)其空間想象能力。5.活躍課堂氣氛。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，定性較差，注意力容易分散，在學(xué)生注意力不集中時，教師就要改變老師唱獨(dú)角戲的情況，有意識的提一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生又感興趣的問題，或讓學(xué)生分組做一些有趣的練習(xí)，進(jìn)行比賽等等。

四、使用好教學(xué)輔助工具。

制圖本身比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。學(xué)生日常見到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀，對于相貫線、截交線等較為復(fù)雜的圖線，就更難想象了。因此，利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，可將立體形狀充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，可用Solidworks軟件制作動畫，模擬零件的組合、切割以及裝配。在講授組合體時，可將模型發(fā)到學(xué)生手中，讓其邊觀察邊作圖，充分理解投影規(guī)律。在講標(biāo)準(zhǔn)件時，可給學(xué)生放一些加工的視頻。多讓學(xué)生觀察、接觸到一些實(shí)物，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，通過改進(jìn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生愛學(xué)了，教學(xué)效果才會理想。參考文獻(xiàn)：

[1] 錢可強(qiáng)主編，機(jī)械制圖（第五版），勞動和社會保障出版社，2007年7月； [2] 劉吉敏，如何在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，職業(yè)技術(shù)，2008.11，總第99期； [3] 王新影，試論中專機(jī)械制圖課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008年第3期第24卷；

[4] 鄧小單，淺談如何提高制圖教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量論壇，2008年第6期，總第90期； [5] 張秀萍.在制圖教學(xué)中的“分層次教學(xué)”，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2008年3月，第14卷第2期。

第四篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個導(dǎo)語設(shè)計的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學(xué)導(dǎo)語的實(shí)例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學(xué)過程中可設(shè)計以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個導(dǎo)語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點(diǎn)，是否對本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點(diǎn)時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣?！睙o疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級學(xué)生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動一動，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進(jìn)步。