第一篇：對(duì)多媒體教學(xué)與思想政治課整合的幾點(diǎn)思考大全

信息技術(shù)與思想政治學(xué)科整合初探

【內(nèi)容摘要】信息化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造工具。信息技術(shù)與思想政治學(xué)科課程的整合，已成為新世紀(jì)思想政治教育改革的新觀點(diǎn)，也是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科的整合提出了自己的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，思想政治教學(xué)，張世茹

（2004級(jí)教育碩士哲學(xué)與社會(huì)學(xué)院040010200025）

一、我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過(guò)程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國(guó)家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育改革和發(fā)展也出現(xiàn)了如下的趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息 83% 來(lái)自視覺(jué)，11% 來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有 94%。還有 3.5% 來(lái)自嗅覺(jué)，1.5% 來(lái)自觸覺(jué)，1% 來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。

三、信息技術(shù)與思想政治課整合的幾點(diǎn)建議。

（一）用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開(kāi)群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)合作能力。比如：在我講到《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一課時(shí)，我在一個(gè)月前布置學(xué)生搜集與消費(fèi)者權(quán)益有關(guān)的案例，由于與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視、電臺(tái)等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)材料的搜集和整理我把全班同學(xué)分為四組：第一組：消費(fèi)調(diào)查，第二組：為什么，第三組：是什么，第四組：怎么辦。小組確定

之后，每個(gè)小組同學(xué)就有了明確的目標(biāo)，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)各種媒體設(shè)置合作學(xué)習(xí)的情境，給了學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)與發(fā)展的最好空間，使教學(xué)活動(dòng)更加活潑，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，也避免了由于性格和能力的差異而造成的在學(xué)習(xí)上相互牽制、相互制約的情況，更加突出了能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有利于能力相對(duì)弱的學(xué)生的提高。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合現(xiàn)代信息技術(shù)為整合提供了平臺(tái)。它集聲、像、形為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)多種渠道主動(dòng)獲取資料。比如：在學(xué)生們準(zhǔn)備關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益一課的過(guò)程中，學(xué)生搜集的材料五花八門(mén)，如：安徽阜陽(yáng)奶粉事件、寶馬車(chē)彩票**、日本三菱汽車(chē)的質(zhì)量問(wèn)題及學(xué)生身邊的實(shí)例等，都比較有說(shuō)服力，通過(guò)影像資料的引入，使抽象的內(nèi)容變得具體、形象，吸引了學(xué)生注意力，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生開(kāi)展積極的討論分析，將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的講變成學(xué)生的主動(dòng)探索。在案例分析中，了解消費(fèi)者的權(quán)益主要內(nèi)容及解決措施，突出重點(diǎn)；同時(shí)利用多媒體展示知識(shí)脈絡(luò)圖，展示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同角度來(lái)探討消費(fèi)者的重要地位，從而使知識(shí)呈現(xiàn)由繁變簡(jiǎn)，一目了然，突破難點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂實(shí)效；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生吸收大量信息的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、直觀的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量小、效率低、學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、興趣低的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己著手借助各種媒體尋找解決問(wèn)題的方法；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學(xué)生在討論中合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們將豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。而教師順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助手段是教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，做題─核對(duì)答案─做題，成為大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生重結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重接受，輕探索發(fā)現(xiàn), 忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量的反思，無(wú)個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，成為阻礙學(xué)生脫穎而出的障礙。而在新課改要求下，更注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探究，信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，為學(xué)生獲取知識(shí)帶來(lái)了便利，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生獨(dú)立思考能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生可以充分利用各種信息資源，擴(kuò)大自身認(rèn)知空間，增大信息量，以支持學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而確立學(xué)生是認(rèn)知的主體。

綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來(lái)“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性課程整合的有效手段。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，這促使我們反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：對(duì)思想政治課教學(xué)的一點(diǎn)思考（范文）

對(duì)思想政治課教學(xué)的一點(diǎn)思考

摘要：文章主要從以下幾個(gè)方面對(duì)思想政治課教學(xué)在作了一點(diǎn)思考：學(xué)生對(duì)這門(mén)課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對(duì)這門(mén)課感興趣嗎？這是一門(mén)什么樣的課？為什么要上這門(mén)課？這門(mén)課究竟該怎么上？

關(guān)鍵詞：思想政治課

教學(xué)

思考

正文：新學(xué)期要教一門(mén)新的課程《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，作為這門(mén)課的任課教師上學(xué)期我就在開(kāi)始思索，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對(duì)這門(mén)課感興趣嗎？這是一門(mén)什么樣的課？為什么要上這門(mén)課？這門(mén)課究竟該怎么上？

一、對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解和思考 經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)毛澤東思想完全沒(méi)有概念，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系似乎都知道一點(diǎn)，里面的不少內(nèi)容在以前的有所接觸和了解。他們認(rèn)為像《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，他們對(duì)這門(mén)課不感興趣。

從學(xué)生的現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)公民的思想政治素質(zhì)普遍不高，民主意識(shí)不夠，政治參與的積極性不高。為什么會(huì)造成這樣的局面呢？有人說(shuō)這是黨和政府長(zhǎng)期的政治教育造成的。我個(gè)人認(rèn)為其實(shí)不然，凡是對(duì)中國(guó)歷史，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史有所了解的人都知道，是長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治，導(dǎo)致老百姓對(duì)政治權(quán)利的漠不關(guān)心和對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的斤斤計(jì)較。也正因?yàn)槊裰鞲锩乃枷爰液驼渭议L(zhǎng)期的宣傳和革命實(shí)踐，中國(guó)共產(chǎn)黨人的長(zhǎng)期不懈的宣傳和實(shí)踐，才使得中國(guó)有了今天的政治局面和經(jīng)濟(jì)成就。如何才能讓中國(guó)最廣大的人民意識(shí)到政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，需要我們思想政治教育者長(zhǎng)期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識(shí)，逐步樹(shù)立廣大人民的主人翁意識(shí)。

二、對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的思考

經(jīng)過(guò)閱讀了解到這門(mén)課程主要講述馬克思主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的科學(xué)理論。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。這是黨和政府對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求和期望。

那么，職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的是什么？當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)以致用。具體從這門(mén)課中我們的學(xué)生能學(xué)到什么？了解中國(guó)革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其產(chǎn)生的歷史條件和過(guò)程?？墒牵@些對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么用？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這門(mén)課是為了學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作生活實(shí)際，來(lái)思考分析我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

比如，上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與人生》，同學(xué)們基本上掌握了馬克思主義哲學(xué)這一人類(lèi)精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對(duì)和思考人生問(wèn)題，分析和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象，從而透過(guò)現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。

本學(xué)期所學(xué)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》就是中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義基本原理同中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在革命和建設(shè)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而得出在不同的歷史階段對(duì)中國(guó)社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是被實(shí)踐證明了的正確的認(rèn)識(shí)，屬于科學(xué)理論。它的形成過(guò)程就是馬克思主義基本原理在實(shí)際中的運(yùn)用的活生生的實(shí)際事例，對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)和借鑒作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以從中得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)思考做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

三、對(duì)教學(xué)形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行了長(zhǎng)期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進(jìn)一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術(shù)，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

1、抽象的理論不易為學(xué)生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，比如，音樂(lè)，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，播放大型系列紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，《東方主戰(zhàn)場(chǎng)》電影《辛亥革命》、《開(kāi)國(guó)大典》等。學(xué)生在接受藝術(shù)洗禮的同時(shí)，無(wú)形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

2、任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有一定的感性知識(shí)作為基礎(chǔ)。我建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，去網(wǎng)絡(luò)上或者去圖書(shū)館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平個(gè)人簡(jiǎn)介、傳記和影視劇來(lái)看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻(xiàn)。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)人感興趣而對(duì)他的思想感興趣。

3、興趣是通過(guò)接觸了解后培養(yǎng)起來(lái)的。布置學(xué)生去閱讀毛澤東的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的文章并寫(xiě)讀后感。學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不去尋找這些文章來(lái)看，并且為了參考別人寫(xiě)的讀后感又不得不去看別人寫(xiě)的讀后感。在閱讀的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)毛澤東的文章不僅藝術(shù)性高，而且思想性強(qiáng)，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫(xiě)作本身就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考

在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合所教的內(nèi)容，進(jìn)行思考，獲得一些體會(huì)如下：

1、哲學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性

哲學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是時(shí)代精神的精華。偉人之所以偉大，是因?yàn)檎驹诰奕说募绫凵?。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠(yuǎn)，不為一時(shí)一事所左右。正因?yàn)槊珴蓶|他掌握了人類(lèi)精神的精華，他才能胸懷祖國(guó)、放眼世界、展望未來(lái)。我們每個(gè)人尤其是能接受高等教育的大學(xué)生更應(yīng)該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學(xué)理論來(lái)武裝我們的頭腦。

2、參加實(shí)踐的重要性。

理論是來(lái)源于實(shí)踐并且又要回到實(shí)踐的。理論之所以對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用是因?yàn)樗鼇?lái)源于實(shí)踐，是符合客觀實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。但是理論畢竟是主觀的，它要對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)揮作用，必須為人所掌握，并運(yùn)用到人的實(shí)踐活動(dòng)中去，才能變成改造客觀物質(zhì)世界的力量。毛澤東不僅好學(xué)，而且積極參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，將馬克思主義基本原理與中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發(fā)展了馬克思主義理論。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，尤其要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到勤學(xué)苦練，學(xué)以致用。

3、堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的重要性。

正因?yàn)閺闹袊?guó)革命和建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人才找出了一條中國(guó)特色的革命道路和建設(shè)道路，同樣因?yàn)槊撾x了中國(guó)國(guó)情，中國(guó)共產(chǎn)黨的一些領(lǐng)導(dǎo)人，包括毛澤東在內(nèi)，才會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，留下了血的教訓(xùn)。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，既不可好高騖遠(yuǎn)，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學(xué)習(xí)，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現(xiàn)實(shí)，做到家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心，在學(xué)好理論的同時(shí)，要運(yùn)用所學(xué)理論去研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而指導(dǎo)我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會(huì)歷史發(fā)展的促進(jìn)派。

每個(gè)人都有自己要走的人生之路，他人成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。當(dāng)一條路走不通時(shí)，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和對(duì)自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，沒(méi)有人能為你全權(quán)負(fù)責(zé)。

4、沒(méi)有絕對(duì)的真理，只有相對(duì)的真理，一切以時(shí)間地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們?nèi)祟?lèi)自身的生產(chǎn)必須與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應(yīng)，才能促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展，否則人口過(guò)多或過(guò)少都不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，計(jì)劃生育將是一個(gè)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。優(yōu)生優(yōu)充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展情況適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅(jiān)定自己的信仰，將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，建立在實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)共同理想和最高理想的基礎(chǔ)上。

反對(duì)腐敗，人人有責(zé)。正因?yàn)樽顝V大的人民群眾對(duì)權(quán)力和利益的無(wú)知，才導(dǎo)致對(duì)權(quán)力的監(jiān)督不力，從而無(wú)法阻止腐敗的產(chǎn)生。我們要順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的思想政治素質(zhì)，為喚醒民眾的權(quán)力意識(shí)和權(quán)利意識(shí)奔走，為提高公民的民主意識(shí)和管理能力而吶喊。

作者簡(jiǎn)介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無(wú)為，工作單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：教師，職務(wù)：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學(xué)》，《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊上發(fā)表論文多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加全省全國(guó)文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽并多次獲獎(jiǎng)。

第三篇：思想政治課教學(xué)與多媒體的運(yùn)用

思想政治課教學(xué)與多媒體運(yùn)用

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中來(lái)。在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆、黑板，走向視聽(tīng)形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

第二．多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。例如，在高二哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解矛盾的“統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽(tīng)覺(jué)材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f(shuō)，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

第三．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在紙幣發(fā)行量的教學(xué)中，分別播放1994年消費(fèi)者搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，使通貨膨脹和市場(chǎng)疲軟這個(gè)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，簡(jiǎn)單化。如講授“主權(quán)國(guó)家的權(quán)利”時(shí)，錄放2001年4月1日美國(guó)侵犯我國(guó)主權(quán)，制造撞機(jī)事件的有關(guān)素材。講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，錄放了中國(guó)入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場(chǎng)面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

第四．多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教，思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們?cè)谥v授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過(guò)多媒體技術(shù)，切入一些改革開(kāi)放20多年來(lái)我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。又如，在講授“堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義，批判法輪功”時(shí)，僅從理論上講，可信度不高，而運(yùn)用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來(lái)法輪功所造成的危害時(shí)，學(xué)生對(duì)法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時(shí)做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說(shuō)法》等重點(diǎn)欄目，及時(shí)收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)大大增強(qiáng)思想政治課的信度。第五．運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點(diǎn)，課堂效率明顯提高，并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。

教師隊(duì)伍中不乏多才多藝者，但每個(gè)人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個(gè)好的組織者，便可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動(dòng)情感，引起共鳴。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)，外界80%以上的信息通過(guò)眼睛進(jìn)入人腦。如果用板書(shū)突出重點(diǎn)，重要部分用明線(xiàn)條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來(lái)，就顯得醒目，就有利于突出感知對(duì)象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法和途徑”時(shí)，舉了如下一例：即通過(guò)對(duì)比中國(guó)產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過(guò)科技加工的“救心丹”，同樣的原料價(jià)格卻相差近百倍。為了強(qiáng)化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標(biāo)價(jià)、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值”。顯然這種對(duì)比更加突出，對(duì)于作畫(huà)不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時(shí)直接用，省時(shí)又省心，并且便于長(zhǎng)期保存，以備后用。

正因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準(zhǔn)備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點(diǎn)——反饋調(diào)控等階段。在此程序運(yùn)行過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：

首先，全面規(guī)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師對(duì)媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說(shuō)明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問(wèn)題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時(shí)展示，恰到好處。教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切入，闡釋重點(diǎn)時(shí)切入，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。

第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過(guò)演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解把直觀與抽象，視聽(tīng)與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替老師的講解和引導(dǎo)。

第四．提示要點(diǎn)，總結(jié)歸納。無(wú)論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象過(guò)程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過(guò)程中，哪些方面是重點(diǎn)的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如在講“矛盾”時(shí)，教師可展示投影片“矛盾即對(duì)立統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)表”。

第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來(lái)，教師要通過(guò)提問(wèn)等活動(dòng)檢查學(xué)生是否理解了觀察對(duì)象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識(shí)，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學(xué)生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學(xué)生的反饋信息，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)的對(duì)象是人，而不是物。教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。

第四篇：思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

[摘 要]隨著信息社會(huì)的到來(lái)，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，已是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中學(xué)思想政治課作為負(fù)有智育和德育雙重功能的一門(mén)課程，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大課堂容量、增強(qiáng)思想政治教育的可信度等方面，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，多媒體輔助思想政治課教學(xué)尚處于起步階段，如何有效的運(yùn)用這一先進(jìn)教學(xué)手段，還要積極探索。

[關(guān) 鍵 詞]思想政治課；多媒體教學(xué)；實(shí)踐；探索

一、思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持。現(xiàn)代科技，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)習(xí)效率大幅提高，更促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革。“中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和品德為核心，以追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，追求學(xué)生適應(yīng)和改造社會(huì)生活實(shí)際能力發(fā)展為目標(biāo)，面向社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的教育。”[1]將多媒體技術(shù)引入思想政治課課堂，已成為思想政治課改革的必然趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。我所在的學(xué)校在孝感市最早開(kāi)通校園網(wǎng)，為我在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。與傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，老師講，學(xué)生聽(tīng)相比，在思想政治課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率

多媒體因其文、圖、聲并茂，且具有良好的交互性，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)，直觀和多樣化。對(duì)于教學(xué)中需要文字表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可借助多媒體，用字體選擇、字型加粗、加框、下劃線(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)突出；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，則用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體表達(dá)、化難為易，化抽象為形象加以突破，這樣，教師教得活、講得精，學(xué)生樂(lè)意學(xué)、容易學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在講授初三思想政治《資本主義的基本矛盾》這一很抽象的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我先出示了資本主義一個(gè)企業(yè)內(nèi)部各分組成部分有序生產(chǎn)的狀態(tài)圖，并讓學(xué)生分析出“之所以能有序生產(chǎn)的原因在于這個(gè)企業(yè)的各部分有一個(gè)共同的所有者即某一位資本家”這一結(jié)論；再將場(chǎng)景擴(kuò)大到資本主義社會(huì)各企業(yè)之間無(wú)序生產(chǎn)的狀態(tài)，讓學(xué)生分析出“各企業(yè)間不能象一個(gè)企業(yè)內(nèi)部那樣有序生產(chǎn)的原因在于各企業(yè)分屬于不同的資本家” 這一結(jié)論。從兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比中，很自然的得出“資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化與資本主義私有制間的矛盾”這一結(jié)論。

其次，增加了課堂教學(xué)信息量，體現(xiàn)了思想政治課的時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展，政治課教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，要求學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多，同時(shí)，由于教材編寫(xiě)印刷周期等問(wèn)題，思想政治課教材的選例、信息等往往容易滯后。思想政治課是一門(mén)時(shí)代性強(qiáng)，視角廣的課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，大量的時(shí)政新信息及國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體及時(shí)引入課堂，解決教材選例信息滯后和事例信息有限的問(wèn)題。

如我在講授《只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》這一課時(shí)，將國(guó)慶50周年大閱兵的尋相片段引入課堂；講授《加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)》這一課時(shí)，展示了張家港精神文明建設(shè)新成就；在講授《依法維護(hù)青少年合法權(quán)益》時(shí)，給學(xué)生播放北京藍(lán)極速網(wǎng)吧失火的新聞報(bào)道。

還有許多重大實(shí)事，如悉尼奧運(yùn)會(huì)、釜山亞運(yùn)會(huì)戰(zhàn)況，張健事跡，黨的十六大等，均可利用多媒體及時(shí)引入課堂，既增加信息量，又使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在身在課堂，眼觀四方，“秀才不出門(mén)，便知天下事”，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)主要依靠教材、黑板加粉筆，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，所說(shuō)的道理往往不能讓人心悅誠(chéng)服。多媒體提供的讓生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的樂(lè)曲、翔實(shí)的材料、充分的數(shù)據(jù)讓學(xué)生耳聞目染，大大提高了教學(xué)的感染力和可信度，避免了空洞的說(shuō)教。

如我校一位教師在講授初一年級(jí)《意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)》這一課中“處事果斷”這一環(huán)節(jié)時(shí)，播放了鐵人王進(jìn)喜在井噴發(fā)生時(shí)義無(wú)反顧的跳進(jìn)泥漿池的錄相片斷，使學(xué)生真切的感受到了鐵人的精神；再如我在講授初三年級(jí)《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，開(kāi)始便播放了一組今昔黃河對(duì)比畫(huà)面，還出示了一組近年沙塵暴天氣的圖片，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性有了清楚的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)說(shuō)服力。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引走學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感、道

德認(rèn)識(shí)、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)沃茞?，識(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

最后，有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體。課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使二者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。在政治課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體所特有的多彩逼真的畫(huà)面，情感豐富的音響，加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解分析，使學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)和激活了學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

如我在講授初三年級(jí)《當(dāng)今時(shí)代的主題》這一課時(shí)，一開(kāi)始就播放了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人與其他各國(guó)、各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤的一組照片和美國(guó)“9.11”事件的尋相片段，既使學(xué)生對(duì)本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)總體的映像，又使學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多媒體教輔助教學(xué)還借助于課件的制作和生動(dòng)形象的展示，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求。

例如，我在講授初三政治《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》這一框題時(shí)，在課件中展示了很多我國(guó)在近代一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史圖片、錄相片段，使得政治與歷史兩門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也使學(xué)生接受了一次深刻的國(guó)情教育；再如在講授初二《依法保護(hù)我們的家園》這一框題時(shí)，我將地理學(xué)科中的“生態(tài)鏈”、“我國(guó)的自然資源分布狀況”等知識(shí)穿插于教學(xué)中，使得政治與地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合。這樣做，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn)上思考分析問(wèn)題，碰撞創(chuàng)新思維的火花。

二、運(yùn)用多媒體輔助思想政治課教學(xué)的探索和體會(huì)

多媒體輔助思想政治課教學(xué)只是近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，才逐漸成為一種趨勢(shì)，尚處于起步階段。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的新情況，新問(wèn)題，還須結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)行不斷的探索，讓這一現(xiàn)代教學(xué)手段在現(xiàn)實(shí)中得到有效的運(yùn)用。在這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)踐中，以下的幾個(gè)問(wèn)題是我認(rèn)為需要加以注意的。

第一，要更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)

教育部長(zhǎng)陳至立曾指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革發(fā)展的需要，”并號(hào)召“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。[2]然而，有些教師不愿意改變現(xiàn)狀，不研究新情況，新問(wèn)題，認(rèn)為政治學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授、道德情感的陶冶和思想觀念的培養(yǎng)，因此教學(xué)中沒(méi)有必要引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)，充其量可以在公開(kāi)課上做做樣子。這是一種極為守舊、保守的觀念。思想政治課教師要充分認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的重要性和緊迫性，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、觀摩，轉(zhuǎn)變觀念盡早的學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

第二，注意處理好兩個(gè)關(guān)系

第一個(gè)關(guān)系是多媒體教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

“中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)，和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)?！盵3]為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以也應(yīng)當(dāng)靈活采取多種多樣的教學(xué)手段。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中用來(lái)傳播知識(shí)，使知識(shí)通過(guò)某種形式作用于學(xué)生的一切物質(zhì)條件或物質(zhì)媒體。能夠幫助教師順利傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生獲取信息的所有物質(zhì)工具都可以說(shuō)是教學(xué)手段，如語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、實(shí)物等。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用合適的教學(xué)手段，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。

多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于教師的教還是學(xué)的學(xué)，都將產(chǎn)生重要的影響。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是教學(xué)本身，更不是目的。不加考慮的將與課堂有關(guān)的所有的文字、數(shù)據(jù)、圖表，錄相、投影等輸入電腦如走馬觀花一般在課堂加以展視，而忽視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，使學(xué)生和教師成為“媒體”的“奴隸”，只會(huì)成為課堂的干擾因素，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考與分析，結(jié)果知識(shí)結(jié)構(gòu)不清，作業(yè)無(wú)從下手，更不用說(shuō)思想品德素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

曾觀摩一位教師所講授的公開(kāi)課，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，每當(dāng)題目出現(xiàn)時(shí)，就一個(gè)小猴子在屏幕上跳來(lái)跳去，這樣做只會(huì)干擾學(xué)生進(jìn)行思考。所以，要注意突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，正確處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。否則，只顧多媒體的形象直觀，一味追求課件素材的豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“課本搬家”，會(huì)使現(xiàn)代教學(xué)

淪為落后的“滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂聽(tīng)”，產(chǎn)生現(xiàn)代“填鴨式教學(xué)”。

第二，要處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。教學(xué)手段有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分。黑板、粉筆、掛圖、投影等都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段；現(xiàn)代教學(xué)手段，主要是指計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性前面已經(jīng)說(shuō)了很多，這里就不再贅述，但由此卻形成另一種觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用現(xiàn)代教學(xué)手段取代傳統(tǒng)教學(xué)手段；反映在教學(xué)中，他們忽視甚至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的存在，片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。其實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不應(yīng)是惟一的教學(xué)手段，一些傳統(tǒng)的手段在思想政治教學(xué)中也能“老樹(shù)開(kāi)新花”。投影機(jī)、錄音機(jī)以及自制的一些教具，都可派上用場(chǎng)，尤其在一些落后地區(qū)，利用好這些媒體，可達(dá)到事半功倍的效果。所以在政治課教學(xué)中，各種媒體應(yīng)“多管齊下”“百花齊放”，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，生機(jī)勃勃。如1999年我講授初二年級(jí)的《依法保護(hù)我們的家園》這一課，僅使用錄音機(jī)，先是播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》導(dǎo)入新課，后出示幾幅風(fēng)景掛圖，播放了幾組反映環(huán)境惡化的錄音材料，也收到了非常好的效果。

所以，要消除“傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)時(shí)論”的影響，樹(shù)立這樣一種教學(xué)手段評(píng)價(jià)觀----只要能夠有助于教師高效，快捷地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即使教師只是利用了簡(jiǎn)單的一幅掛圖、一個(gè)實(shí)物，也應(yīng)該說(shuō)是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

同時(shí)，教材中的引言、插圖、語(yǔ)錄、設(shè)問(wèn)用好了，也有異曲同工之妙，所以，并非每一節(jié)思想政治課都有制作成課件的必要。好鋼要用在刀刃上，只有對(duì)那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，抽象不易理解的問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題，才值得花時(shí)間和精力制作課件。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有所長(zhǎng)、各有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是相輔相承、互為補(bǔ)充的，應(yīng)合理地選擇使用，絕不能過(guò)分的依賴(lài)一種手段而忽視其他手段。在中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互滲透，充分利用不同媒體的特長(zhǎng)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

第三，勤搜集，苦學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手作課件

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段運(yùn)用于政治課教學(xué)的普及，一個(gè)問(wèn)題日益出現(xiàn)在教師眼前，那就是課件的制作。一方面，市場(chǎng)上的政治成品課件極少，多數(shù)以語(yǔ)、數(shù)、外等課為主；另一方面，即使有一些成品課件，也不一定適合于自己的教材版本和教學(xué)思路。所以自己動(dòng)手制作課件已成為對(duì)廣大教師的必然要求。

首先，廣泛收集素材。制作多媒體政治課件，需要和涉及的素材內(nèi)容非常廣泛，它包括圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、文體等。政治課教師在平時(shí)要注意廣泛收集素材，如自制的圖片、動(dòng)畫(huà)，電視、報(bào)紙、廣播上的新聞事件，相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（004km.cn）、新華網(wǎng)圖片頻道、人民網(wǎng)圖片頻道等，都是很好的素材來(lái)源。還可以收集別人制作好的光盤(pán)，如影視、歌曲光碟以及專(zhuān)業(yè)人員所制成的優(yōu)秀軟件等。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)常用的電腦操作技術(shù)。要熟練的掌握多媒體現(xiàn)代教育手段，一個(gè)前提是要會(huì)操作電腦，會(huì)使用視頻展示臺(tái)等儀器，會(huì)利用軟件制作相應(yīng)的教學(xué)課件。因此，政治教師必須下苦功夫，學(xué)會(huì)操作電腦；根據(jù)思想政治課的內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)該掌握PowerPoint、Authorware、Flash這三種較為常見(jiàn)和實(shí)用的軟件，學(xué)會(huì)其使用方法、掌握技巧。

最后，制作思想政治課課件。要做出一個(gè)好的課件，一般要從以下幾個(gè)步驟入手。

第一步，熟悉教材，了解學(xué)生。要把握教材層次，把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況。確定選用的輔助教學(xué)手段，寫(xiě)出課件規(guī)劃思路。

第二步，在課件規(guī)劃思路確定的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)課件的詳細(xì)方案。要畫(huà)出教學(xué)內(nèi)容框架圖，做到思路清晰、內(nèi)容精練、重難點(diǎn)突出；對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，選擇符合要求的背景、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，安排好它們出現(xiàn)的先后順序以及效果的搭配。

第三步，選用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件，精心設(shè)計(jì)和制作，并反復(fù)進(jìn)行調(diào)試，注意圖片之間、圖片與文字之間以及它們與屏幕之間的鏈接、按鈕的靈敏度等問(wèn)題。此外，課件制作完成后還要不斷的根據(jù)需用補(bǔ)充、修改、完善，從而體現(xiàn)思想政治課件教學(xué)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。

多媒體教學(xué)課件的制作是艱苦而又復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)。只要認(rèn)真搜集素材，撰寫(xiě)出具有清晰制作思路和新穎創(chuàng)意的腳本，選用合適的教學(xué)軟件，就能制作出優(yōu)秀的課件，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

我國(guó)正處于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，積極探索，充分、合理的利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為思想政治課注入

新的生機(jī)和活力，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

[參 考 文 獻(xiàn)] [1] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第155頁(yè) [2] 陳至立.《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革》.中國(guó)教育報(bào).1998年5月18日 [3] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第167—169頁(yè)

第五篇：淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

齊恩志

河北省黃驊市呂橋一中

061104

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，悄悄地改變著我們生活的同時(shí)，也在悄悄改變著我們的教育。曾幾何時(shí)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了思想政治的課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，在學(xué)生和教師面前洞開(kāi)了一扇窗，營(yíng)造了一個(gè)精彩的世界。

一、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

（一）激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給學(xué)生耳目一新之感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，我在講述“一國(guó)兩制”內(nèi)容時(shí)，演示Authorware課件，在背景音樂(lè)《七子之歌》的歌聲中敘述香港、澳門(mén)被侵占的歷史，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同沖擊下，感受到祖國(guó)的多舛命運(yùn)，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是全體中國(guó)人民的共同心愿”。這里用形象、生動(dòng)的教學(xué)情境猶如在課堂教學(xué)中添加了催化劑，使學(xué)生的情感在碰撞中交匯，在交匯中融合，達(dá)到寓情于理、情理交融的境界。

（二）突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

由于多媒體輔助教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微縮處理，將其廣泛運(yùn)用于思想政治課教學(xué)中，有助于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。比如，在講到“環(huán)境和環(huán)境保護(hù)”問(wèn)題時(shí)，我利用課件可以跨越歷史時(shí)空、濃縮教材精華的特點(diǎn)，精心制作了三段視頻材料。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進(jìn)的北京市民。這種“窺一斑見(jiàn)全豹”的處理方式，使學(xué)生真切地感受到了環(huán)境惡化給人類(lèi)帶來(lái)的切膚之痛和巨大損失，從而使他們萌生了愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神

在教學(xué)中我注意運(yùn)用我們的多媒體校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓全體學(xué)生共同觀察一個(gè)典型事例或事物，然后進(jìn)行課堂討論。讓學(xué)生在參與中學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“社會(huì)主義民主政治”等知識(shí)之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以國(guó)家小主人的身份，就“如何正確行使國(guó)家小主人的權(quán)利”進(jìn)行探討。教師先提供相關(guān)的擴(kuò)展性資源及學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)上豐富、便利的共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，進(jìn)而把自己的方案輸入計(jì)算機(jī)中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以就某同學(xué)的方案進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述觀點(diǎn)。這樣的網(wǎng)上討論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)思想政治教育的可信度

思想政治教師難當(dāng)，思想政治課難教，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要的一點(diǎn)在于思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受。而引入了多媒體技術(shù)后，我們可以把一些反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),用事實(shí)說(shuō)話(huà)，從而大大增強(qiáng)了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們?cè)谥v授“改革開(kāi)放的巨大成就”時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，切入了國(guó)家初建時(shí)的一窮二白的圖片，然后到深圳從一個(gè)小漁村成長(zhǎng)為國(guó)際大都市的巨大變化，再到神州七號(hào)宇宙飛船發(fā)射成功，續(xù)寫(xiě)飛天傳奇等一系列的實(shí)實(shí)在在的事件后。學(xué)生信服的目光代替了懷疑的表情，我們思想政治教學(xué)的可信度大大提高了。

二、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些需要我們教師重視的問(wèn)題：

（一）應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

多媒體教學(xué)怕就怕將課堂相關(guān)材料盡數(shù)羅列，唯恐絲毫遺漏，造成穿新鞋、走老路，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下苦功，注意增強(qiáng)教學(xué)課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。要讓學(xué)生盡量進(jìn)入到與計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話(huà)中，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的方法和過(guò)程。

（二）應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，他們?cè)谡n堂上內(nèi)蘊(yùn)的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都無(wú)法替代的。對(duì)思

想政治課來(lái)說(shuō)，真正完美的教學(xué)是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識(shí)的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識(shí)的交融與升華。從某種意義上說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)，僅僅替代了教師教學(xué)中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導(dǎo)作用是不可代替的。

（三）應(yīng)重視師生的情感交流

教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有時(shí)教師的一個(gè)滿(mǎn)含關(guān)切的眼神、一個(gè)看似隨意的手勢(shì)都能在學(xué)生內(nèi)心泛起波瀾，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這種因師生情感交流對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感方面的變化。教師的課件也應(yīng)該是教師的教學(xué)情感、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間的無(wú)縫結(jié)合，是適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。

三、多媒體輔助教學(xué)的原則

在實(shí)際教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)必須遵循以下原則：

（一）強(qiáng)調(diào)以人為本

思想政治三維目標(biāo)是：情感、態(tài)度、價(jià)值觀，技能，知識(shí)。在這三個(gè)維度當(dāng)中，情感態(tài)度價(jià)值觀居于首位。這指引著我們的思想政治教學(xué)要遵循“以人為本”的教學(xué)理念。教師制作課件時(shí)要站在幫助學(xué)生理解和認(rèn)知知識(shí)的角度，充分考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在課件展示后，除視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官收到良好效果外，同時(shí)也對(duì)教材知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）遵循教學(xué)性

多媒體輔助教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以我們首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)的必要性，即課件的教學(xué)價(jià)值。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)動(dòng)態(tài)模擬、化難為易的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。而那些需要師生互動(dòng)，情感交流，并進(jìn)而升華成愛(ài)國(guó)情操的一些教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為制成課件反而顯得累贅了。

（三）注重效益性

效益性原則是多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)踐中不能片

面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重課件的精彩性的同時(shí)，還必須注重課件的知識(shí)性、效益性。只有好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式才能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

作為一種全新的現(xiàn)代教育手段，多媒體與思想政治教學(xué)融為一體，可以為思想政治課插上翅膀。但同時(shí)它又存在著一定的局限性，我們就必須遵循多媒體輔助教學(xué)的基本原則,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在為政治教學(xué)注入活力生機(jī)的同時(shí),又使政治教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化。