第一篇：思想政治課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

思想政治課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考 評(píng)價(jià)是泛指對(duì)人或?qū)κ挛锏囊环N價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。這種評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。有效性教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，它是注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)生主體、教師主體和家長主體的作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)績效，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)。政治課有效性教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和基本原則，利用一定的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法（手段），對(duì)教學(xué)過程及其效果給予教學(xué)價(jià)值與教學(xué)效益上的判斷，為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的水平和成績，并做出結(jié)論或資格證明。在很大程度上，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果及教學(xué)改革方向正確與否的重要手段，是檢驗(yàn)思想政治課教學(xué)有效性程度的有力措施，也是有效教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分；同時(shí)也是一種積極、有效的激勵(lì)手段。

思想政治課有效性教學(xué)評(píng)價(jià)既包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治課教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行全面的價(jià)值判斷；教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施過程及其有效性如何的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)與實(shí)施是教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是實(shí)施的操作藍(lán)圖，實(shí)施則是把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)方案科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性進(jìn)行評(píng)估；而教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)則是側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的探索過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展作出評(píng)判。兩者既不能截然分開，也不能相互代替，而是相互補(bǔ)充、相得益彰。什么樣的教學(xué)才是有效的?有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性與研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，實(shí)際上這種教學(xué)并不是有效教學(xué)。有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。究竟如何評(píng)價(jià)思想政治課教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、確立有效性評(píng)價(jià)的基本原則

思想政治課有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系內(nèi)容十分廣泛，評(píng)價(jià)對(duì)象可以是個(gè)體也可以是集體。一句話，在教學(xué)過程中，對(duì)一切人與事都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)并不是盲目、隨意的，也不是主觀想象、朝夕萬變的，而應(yīng)當(dāng)要遵循下列基本原則的要求，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性。

1、主體性原則。思想政治課教學(xué)不同于其他各科的教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的主體性越突出，獨(dú)立探索與合作的機(jī)會(huì)就越多，創(chuàng)造性情感、學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)，其創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)，教學(xué)就越有針對(duì)性和有效性。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須突出主體性原則，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，自覺地將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，從而使思想政治課教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的“樂園”，讓教學(xué)活動(dòng)（過程）充分體現(xiàn)出學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提出問題和解決問題的行為主體。

2、發(fā)展性原則。有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，就是要求評(píng)價(jià)者用發(fā)展的眼光看待教與學(xué)的主體，以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展如何來檢測教與學(xué)的有效性信度。從總體上說，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)教師去大膽的創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，也就是說教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師去主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生，而不是去主宰學(xué)生。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師必須注重全體學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生、專長生；要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能只突出一方面而偏廢其他方面；還要注重全體發(fā)展和全面發(fā)展前提下的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。因此，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)既要考慮全體學(xué)生的面上的活動(dòng)情況，更要重視特長學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也是為了促進(jìn)教師自身的發(fā)展，有了教師的發(fā)展才有學(xué)生的發(fā)展。

3、創(chuàng)造性原則。激發(fā)創(chuàng)造情感是實(shí)施有效性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是思想政治課有效性教學(xué)的內(nèi)在要求。思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種手段和整個(gè)過程，都應(yīng)該充分體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，營造無時(shí)不創(chuàng)造、無事不創(chuàng)造、無人不創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)造情感的支撐下，使創(chuàng)新思維活動(dòng)得以充分實(shí)現(xiàn)，使創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神得以充分展示、外顯。因此，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則是創(chuàng)造性原則。沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有教學(xué)，創(chuàng)新是有效性教學(xué)的靈魂。當(dāng)然，主要原則并不等于唯一原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元化而且必須多層次化。因?yàn)閱我浴皠?chuàng)造性”來評(píng)價(jià)教學(xué)過程的有效性，就會(huì)引導(dǎo)教師單純追求教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，追求教學(xué)方法的新穎、教學(xué)媒體的特色而忽視教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。

4、可操作性原則?？刹僮餍允侵笇⒃u(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)化為具體的目標(biāo)或者操作程序，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以量化的指標(biāo)體現(xiàn)質(zhì)性的規(guī)定，并更多地采用質(zhì)性評(píng)價(jià)法，并且使用可操作性語言加以解讀。例如，設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。但是，科學(xué)性是抽象的、原則性的概念，不具有直接操作性。但它包含的指標(biāo)很多，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇以下三項(xiàng)直接可測性的指標(biāo)來體現(xiàn)“科學(xué)性”：一是教學(xué)設(shè)計(jì)與施教方案的觀點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否正確；二是設(shè)計(jì)方案是否符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，是否體現(xiàn)第八次課改的方向與精神，教學(xué)過程是否優(yōu)化有序，是否體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)、合作、探究；三是設(shè)計(jì)方案與教學(xué)方法是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有可行性和針對(duì)性?？傊?，評(píng)價(jià)指標(biāo)只有用可操作性語言來描述，評(píng)價(jià)才可能是科學(xué)、可行和有效的。

二、明確有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性 評(píng)價(jià)思想政治課的課堂教學(xué)的有效性，主要從教師組織學(xué)生活動(dòng)的角度去觀察，從引導(dǎo)教師關(guān)注活動(dòng)的直接效果——學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)等等，因此，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)歸根到底就是以促進(jìn)師生共同發(fā)展尤其是促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為目的教學(xué)評(píng)價(jià)；其核心是以師生發(fā)展為本、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性的情景中通過教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)體系與意義的主動(dòng)建構(gòu)。對(duì)思想政治課教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)是思想政治學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的需要，也是思想政治課教師與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)未來發(fā)展的需要。通過這一評(píng)價(jià)對(duì)思想政治課的有效性教學(xué)行為進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、制約和調(diào)整，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，也有利于師生群體整體素質(zhì)的提高。只有這樣，才會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自身的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)踐上看，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義主要體現(xiàn)在：

1、評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能有利于堅(jiān)持思想政治課教學(xué)的正確方向和基本任務(wù)，即向?qū)W生傳授馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)，宣講毛澤東思想和鄧小平理論的基本立場、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的精神實(shí)質(zhì)，提高其思想道德素質(zhì)，使之成為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新型、合作性和復(fù)合性人才。

2、評(píng)價(jià)的過程反饋調(diào)節(jié)機(jī)制有利于有效性教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)有效性的充分實(shí)現(xiàn)。一個(gè)好的教學(xué)模式，并不是一蹴而就的，必須經(jīng)過協(xié)商、討論、辯論、比較等不同的溝通方式進(jìn)行反復(fù)的修改和完善才能得以完成。有效性教學(xué)新模式的完善是要通過恰當(dāng)、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，只有經(jīng)過評(píng)價(jià)反饋、調(diào)整、反思，才能產(chǎn)生最優(yōu)化最有效的教學(xué)模式。

3、評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用有利于調(diào)動(dòng)政治教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把有效教學(xué)活動(dòng)逐步引向深入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過有效性教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

4、評(píng)價(jià)的鑒定與總結(jié)功能有利于推進(jìn)思想政治課的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)可以客觀地、科學(xué)地鑒定各種教學(xué)模式和教學(xué)過程的質(zhì)量狀態(tài)，具有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺陷，有哪些長處和不足，是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念，從而激勵(lì)政治教師以自己獨(dú)特的見解和風(fēng)格去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，形成教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，與此同時(shí)提升自身的素質(zhì)。

三、掌握有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法

思想政治課有效性教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，建立旨在為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。其評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)單純注重量化的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭|(zhì)性的評(píng)價(jià)。在度量、評(píng)價(jià)思想政治課的課堂教學(xué)時(shí)，把觀察重點(diǎn)從教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)上來加以評(píng)價(jià)，反映了我們對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在這樣分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)以后，并不是否認(rèn)教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)就是教師勞動(dòng)的成果，反映了教師的組織與計(jì)劃的水平，所以，我們?nèi)匀豢梢栽谝欢l件下依據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來評(píng)價(jià)教師，來認(rèn)識(shí)教師的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。這就要求思想政治課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、方向性、可行性、前瞻性和可操作性。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合有效性教學(xué)和新課改提出的要求，應(yīng)該把評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展放在首位，使所培養(yǎng)出來的學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問題，以促使每個(gè)個(gè)體最大限度的發(fā)展，特別高水平學(xué)生的全面而充分的發(fā)展。與此同時(shí)，還要考評(píng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)與教學(xué)過程的有效性。

（一）思想政治課有效性教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表 課題：評(píng)價(jià)人：

指標(biāo)體系與權(quán)重分布

評(píng)分等級(jí)

評(píng)分

A級(jí) 指標(biāo)

B級(jí)指標(biāo)

優(yōu)（100-90）

良（89-80）

中（79-60）

差（59以下）

A1教學(xué)目標(biāo)(0.2)

B1目標(biāo)完整，體現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)的統(tǒng)一 B2目標(biāo)具體，層次分明、切合學(xué)生實(shí)際

A2教學(xué)內(nèi)容(0.2)

B3按照目標(biāo)選擇性地處理教材，組織教學(xué)過程，體現(xiàn)自主、合作、探究 B4創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)造力培養(yǎng)措施具體有效

A3教學(xué)策略(0.2)

B5依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師素質(zhì)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等 B6整個(gè)教學(xué)過程的有效性、有序性、科學(xué)性、反饋調(diào)控好，學(xué)生參與率高

A4教學(xué)方法(0.2)

B7方式、方法選擇得當(dāng)，有利于內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) B8創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，體現(xiàn)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展 B9重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)知行合一

A5教學(xué)媒體(0.1)

B10從實(shí)際出發(fā)選擇、使用多媒體

B11多媒體使用適時(shí)、適量、適度、有效

A6教學(xué)評(píng)價(jià)(0.1)

B12恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)類型、方式和方法 B13重視反饋、矯正的設(shè)計(jì)

總評(píng)

總分

（二）思想政治課有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 課題

執(zhí)教者

評(píng)價(jià)人

指標(biāo)體系與權(quán)重分布

評(píng)分等級(jí)

評(píng)分

A 級(jí) 指 標(biāo)

B級(jí)指標(biāo)

優(yōu)（100-90）

良（89-80）

中（79-60）

差（59以下）

A1 教 學(xué) 內(nèi) 容

（0.3）

B1目的明確，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn) B2符合實(shí)際，面向多數(shù)，難易得當(dāng)，容量適度，密度合理

B3有效創(chuàng)新、聯(lián)系生活、滲透學(xué)科、張揚(yáng)個(gè)性，知識(shí)、技能、能力、智力、創(chuàng)造力落實(shí)具體有效

A2

教 學(xué) 方 法

（0.3）

B4激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生主體，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)創(chuàng)新，偶發(fā)問題引導(dǎo)得法 B5結(jié)構(gòu)過程設(shè)計(jì)合理，條理清楚，層次分明，循序漸進(jìn)，深入淺出

B6方法多樣，組合優(yōu)化，精講精練，詳略得當(dāng)，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用有效，恰到好處 B7個(gè)性、知識(shí)、能力、創(chuàng)造力的開發(fā)、激活、形成，方式自然、活潑、高效

A3 教 學(xué) 技 能

（02）

B8儀表端莊大方，教態(tài)親切自然，親和力強(qiáng)

講授一般不超過25分鐘，注重知識(shí)的應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、載體性，把能力的培養(yǎng)貫穿始終 B9語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、邏輯性強(qiáng) B10板書工整，多媒體操作熟練、有特色

A4 教 學(xué) 效 果

（02）

B11全體學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展，個(gè)性與創(chuàng)造力都得到了張揚(yáng)，自信心大大增強(qiáng) B12師生情緒和諧飽滿，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣，體現(xiàn)在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究

總評(píng)

總分

（三）思想政治課有效性教學(xué)綜合評(píng)價(jià)量表 課題

評(píng)分等級(jí)

評(píng)價(jià)人

指標(biāo)體系與權(quán)重分布

執(zhí)教者

A級(jí)指標(biāo)

B級(jí)指標(biāo)

C級(jí)指標(biāo)

優(yōu)（100-90）

良（89-80）

中（79-60）

差（59以下）

評(píng)分

備注

導(dǎo)（0.5）

B1指導(dǎo)思想（0.1）

C1體現(xiàn)師生互為主體的新理念，視質(zhì)疑為主軸，體現(xiàn)自主、互動(dòng)、合作、探究 C2重視學(xué)法，著力創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng) C3注重德育滲透與情感熏陶

B2目標(biāo)內(nèi)容（0.1）

C4目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際

C5內(nèi)容開放、容量恰當(dāng)、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、有效率高

B3指導(dǎo)過程（0.3）

C6結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用講授時(shí)間不超過25分鐘 C7重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，善于設(shè)趣導(dǎo)疑, 富有節(jié)奏，善于體現(xiàn)教學(xué)高潮

C8面向全體，關(guān)注個(gè)性，反饋及時(shí)，矯正迅速，時(shí)空安排合理 C9注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的潛質(zhì)

C10設(shè)計(jì)層次性明顯的習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力

學(xué)（0.5）

B4全體性（0.1）

C11每個(gè)學(xué)生積極參與，積極性高，每一位學(xué)生都得到了進(jìn)步與發(fā)展 C12提出問題與解答問題的學(xué)生面應(yīng)達(dá)到80%

B5全面性（0.1）

C13掌握學(xué)法，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、解題能力強(qiáng)

C14訓(xùn)練效果好，正確率高，大多數(shù)學(xué)生的能力得到了提高

B6主動(dòng)性（0.15）

C15氣氛活躍，主動(dòng)參與，積極參與、善于參與

C16自主、合作、探究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究

B7創(chuàng)新性（0.15）

C17善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有創(chuàng)意

C18舉一反三，靈活運(yùn)用立場、觀點(diǎn)、方法解決新問題

總評(píng)

總分

由表中可見，有多項(xiàng)指標(biāo)明確了教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要求,也有多項(xiàng)指標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。以上是我們研究的初步成果，請各位同仁和專家予以斧正。參考文獻(xiàn)： ①沈玉順主編：《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》（華東師大出版社）②陳玉琨代蕊華主編：《課程與課堂教學(xué)》（華東師大出版社）③周小山嚴(yán)先元編著《新課程的教學(xué)策略與方法》（四川大學(xué)出版社）④諶業(yè)鋒：《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析》（四川省涼山州教育科學(xué)研究所）

(6000字)

第二篇：思想政治課評(píng)價(jià)方法初探

思想政治課評(píng)價(jià)方法初探

山東省昌邑市奎聚中學(xué)王云芝

國家教委組織編寫的思想政治課新教材，具有問題性、時(shí)代性、開放性、滲透性，非常適合互助式小組合作學(xué)習(xí)?；ブ叫〗M合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長。但是把班級(jí)分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理不善，勢必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為建立合理、實(shí)用的小組積分評(píng)價(jià)機(jī)制能有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使思想政治課達(dá)到事半功倍的效果。下面我就談?wù)勎以谶@方面的一些具體做法。

一、分組劃分

把班級(jí)中所有的學(xué)生按思想品德情況、行為習(xí)慣好壞、學(xué)習(xí)成績優(yōu)差等進(jìn)行男女同學(xué)搭配分成4—5人學(xué)習(xí)小組，并把他們的座位安排在一起，選出責(zé)任心強(qiáng)，有組織能力，有威信、品學(xué)兼優(yōu)的一名學(xué)生擔(dān)任組長，在老師的指導(dǎo)下，該組長負(fù)責(zé)小組的一切日常事務(wù)，包括座位的安排和調(diào)動(dòng)、工作匯報(bào)、有權(quán)對(duì)組員進(jìn)行獎(jiǎng)懲記分，推薦為班級(jí)或本小組做出積極貢獻(xiàn)的同學(xué)和檢舉違犯紀(jì)律的同學(xué)。

二、課堂積分

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學(xué)好像

沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，我根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況，分配不同的分值。越是學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)能力低、平時(shí)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的同學(xué)分值越高，一個(gè)小組內(nèi)分4 個(gè)等級(jí)。這些分值的分配主要用在課堂教學(xué)中質(zhì)疑、開動(dòng)腦筋、積極思考主動(dòng)回答問題、檢查學(xué)習(xí)效果等時(shí)使用。為了給小組積累更多的分?jǐn)?shù)，組內(nèi)全體組員就會(huì)互相監(jiān)督，互相幫助，人人為了組的集體利益爭先恐后，特別是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，因?yàn)樵撋姆种蹈?，組內(nèi)成員就會(huì)鼓勵(lì)他大膽積極的參與學(xué)習(xí)，通過這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)能力，從而鼓勵(lì)了差生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

三、測評(píng)積分

小組的劃分雖然是按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績劃分的，但組與組之間的差距還是有的，有差距就不能很好的進(jìn)行公平競爭，評(píng)價(jià)也就顯得軟弱無力。為了提高小組的競爭意識(shí)，做到公平競爭，我選擇第一次測評(píng)的成績作為基數(shù)(以后每次評(píng)測都把前一次的測評(píng)成績作為基數(shù))，進(jìn)行第二次測評(píng)后，以小組為單位把評(píng)測成績進(jìn)行總合，然后與本組的基數(shù)相比較，提高程度大的小組獲勝。全班小組按等級(jí)分成三個(gè)等級(jí)，即：A、B、C三等。分等級(jí)的目的在于淡化分?jǐn)?shù)，縮小差距，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積的提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。

四、行為積分

思想政治課不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這項(xiàng)積分主要有組長負(fù)責(zé)管理。在校期間，組長是和他（她）的組員們生活在一起的，對(duì)于組員的日常學(xué)習(xí)行為可以說是了如指掌，這是任何一個(gè)任課教師甚至班主任做不到的。要把握學(xué)生的行為情況，做到在教育教學(xué)中有的放矢，這種行為積分很有效。具體做法分兩方面：一方面，制定具體詳細(xì)可行的扣分和獎(jiǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、寫字潦草、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不積極主動(dòng)等行為，每次扣1 分；上課擾亂課堂紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)、不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等行為，每次扣2分；租借、閱讀、傳播不健康書籍，言語污穢，打架斗毆等嚴(yán)重不良行為，不僅嚴(yán)重扣分，而且匯報(bào)班主任，在班主任老師的配合下積極做好這些行為差生的思想工作。對(duì)每天都能很好的完成作業(yè)、聽課認(rèn)真、發(fā)言積極主動(dòng)、嚴(yán)于律己、善于幫助別人等行為，每天計(jì)分一次，獎(jiǎng)勵(lì)1—3分。另一方面，要求組長公正、靈活、機(jī)智地處理小組內(nèi)的一些小錯(cuò)誤、小問題，給予違犯者一次提醒，給組員改正的機(jī)會(huì)，可以暫時(shí)不扣分，意在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

本環(huán)節(jié)的積分，一周做一次評(píng)價(jià)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)多的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立典型，意在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)扣分較多的同學(xué)一方面進(jìn)行個(gè)別座談，分析原因，找出切實(shí)可行的解決問題的辦法，幫助改正不良行為習(xí)慣。另一方面，針對(duì)具體情況，要協(xié)同班主任或家長共同做好行為差生的思想工作，并取得組長的積極的配合，特別關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)督，使其逐漸改掉或減少不良行為習(xí)慣。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

一段時(shí)間的分?jǐn)?shù)積累，我就進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)價(jià)，把各個(gè)項(xiàng)目的積分和等級(jí)累計(jì)起來，就是本階段該小組的總成績。按總成績把所有小組分成A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)等級(jí)。A級(jí)占百分之三十，B級(jí)占百分之五十，C級(jí)占百分之二十。對(duì)優(yōu)勝小組除了表揚(yáng)和鼓勵(lì)外，匯總給班主任，記入綜合評(píng)價(jià)中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，記入綜合素質(zhì)積分檔案，為期末的評(píng)選提供有力的信息資料。除此之外，我還根據(jù)具體情況，組織連續(xù)三次獲得A級(jí)的小組成員，利用周末時(shí)間，征求同學(xué)們的合理意見，我?guī)ьI(lǐng)他們或春游、野餐，或海邊拾貝。對(duì)于屢屢失敗的小組，尤其是個(gè)別同學(xué)，我一般采用讓學(xué)生到家中做客的形式，把這些同學(xué)請到家里，隨便的談心，在交流中了解他們，抓住他們的思想脈搏，有的放矢的做好他們的思想工作。我也很相信這樣一句話“親其師，信其道”，拉近了與學(xué)生距離，在以后的工作中，就會(huì)很容易的走到學(xué)生中去，工作起來感覺輕松多了。

六、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、通過自己觀察和同學(xué)監(jiān)督，隨時(shí)了解組長的情況，如果組長出現(xiàn)了問題，就要馬上做工作或及時(shí)更換。并做好更換后的思想工作。

2、雖然是積分制，但還是盡量淡化分?jǐn)?shù)，提倡組與組之間既要競爭又要合作，友誼第一，既增強(qiáng)競爭意識(shí)，又要培養(yǎng)合作精神。反對(duì)僅僅為了本小組利益而不顧他人的利益甚至損害他人利益，禁止小團(tuán)體思想的產(chǎn)生。

3、小組積分要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)，不能流于形式，要把工作

做細(xì)，抓兩頭，促中間，不能形成兩極分化現(xiàn)象。

4、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不歧視、放棄，要隨時(shí)做好他們的心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，發(fā)揮特長，健康成長。

第三篇：淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性

結(jié)題論文

淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性

——教學(xué)案例的選擇和使用

政治組 2013-7-13

淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性

——教學(xué)案例的選擇和使用

摘 要：教學(xué)有效性是教學(xué)理論和實(shí)踐追求的永恒主題。新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的成功則主要體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際效果方面。然而通過調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)低效和無效的問題依然存在。思想政治作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程也面臨著同樣的問題。

關(guān)鍵詞：新課程 聯(lián)系實(shí)際 案例本土化 有效 策略

課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，目前課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無效和低效的瓶頸。因此，推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵在于如何提高教學(xué)的有效性。高中思想政治課作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的導(dǎo)向作用。但思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高思想政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。新課程改革的相關(guān)理論，結(jié)合有效教學(xué)的實(shí)踐展開探索，以期找到新課程改革與思想政治課教學(xué)實(shí)效的最佳切合點(diǎn)。教材的教學(xué)案例具有普遍性和典型性，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有重要幫助。但教師在教學(xué)過程中若能做到教學(xué)案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，從厭學(xué)變樂學(xué)。這是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，而這需要教師施以有效的教學(xué)策略；教學(xué)案例本土化要求教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。深入研究學(xué)生實(shí)際，要把教師的教學(xué)與學(xué)生的心理認(rèn)知合起來，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極體驗(yàn)中反映有效教學(xué)！

一、相關(guān)概念的引入

（一）教學(xué)有效性的內(nèi)涵

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。崔允漷教授對(duì)“有效教學(xué)”的核心思想作了清楚的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)也是一套策略”。

對(duì)于有效教學(xué)的內(nèi)涵，因研究的視角和方法不同，其理解也有所不同。例如，有學(xué)者從課堂教學(xué)的角度研究，指出教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；還有學(xué)者從教師實(shí)踐的角度研究，指出有效教學(xué)就是有效講授，有效提問和有效激勵(lì)；再有學(xué)者教學(xué)評(píng)價(jià)角度研究，指出有效教學(xué)主要是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”。盡管以上觀點(diǎn)從不同角度提出了對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，但對(duì)以上理論進(jìn)行歸納，我們可以將教學(xué)有效性的相關(guān)概念界定為：“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行А睆?qiáng)調(diào)通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，已盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

（二）思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵

對(duì)于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅要注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和“三觀”的形成。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、提高思想品德課教學(xué)有效性的途徑

（一）建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！爆F(xiàn)行的思想政治課應(yīng)更注重的是思想政治素質(zhì)教育和良好行為的養(yǎng)成。作為思想政治教師只有建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。

新課程理論認(rèn)為：“教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從以往知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?！币簿褪钦f建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是平等對(duì)話交流，人人參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過程；在師生交往過程中應(yīng)是平等交往，互相尊重，這種交往方式會(huì)使學(xué)生在不知不覺中把老師當(dāng)做他們中的一員，覺得老師的

行為正是符合自己價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而才會(huì)心悅誠服地“親其師而信其道”。所以，教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在這種平等、民主、和諧的氛圍下更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)成課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

首先，要重視課前的有效備課。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)方法單一的直接原因就是教師不重視備課環(huán)節(jié)，有的教師認(rèn)為自己教了幾年甚至十幾年的書，對(duì)課本內(nèi)容了如指掌，因此就忽視了備課環(huán)節(jié)。而備課是為課堂服務(wù)的，有效的課前準(zhǔn)備能夠使教師在課堂上更加有效地教學(xué)，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)；同時(shí)要研究學(xué)生和教材，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)掌握的情況，去分析教材，拓展教材，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

教師有了充分的備課才能提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。思想政治課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，生活中有著豐富而案例和素材，教師在備課的時(shí)候應(yīng)將教材根植于現(xiàn)實(shí)生活世界中，跳出教材大綱的束縛，突破教材的局限，盡可能多地選擇貼近學(xué)生生活的典型事例，從生活中學(xué)找活水源頭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；

第二，注重活化教材中德育精神。思想政治課既然作為學(xué)校德育的主要渠道，那么教師在備課的時(shí)候應(yīng)該注重活化教材中所蘊(yùn)藏的德性精神，大膽地處理教材，在教材中重視挖掘，運(yùn)用教材本身的思想教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命的活力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思想，從而產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望，在潛移默化中提高了道德判斷、道德選擇和道德踐行的能力；

第三，重視思想政治課的實(shí)時(shí)性和時(shí)代感。思想政治學(xué)科與其它學(xué)科相比，自身具有鮮明實(shí)時(shí)性和時(shí)代感，使得教材不可避免的存在一定的滯后性。因此，教師在備課的過程中，要有意識(shí)、有目的地引進(jìn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，將這些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與教材結(jié)合，不斷深挖教材，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；并且要善于從正在發(fā)生的活生生的生活實(shí)際中去尋找教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，在走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，明白真假、善惡，建構(gòu)正確的思想和道德觀，提高自身德育修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人、做事。

其次，在教學(xué)方法選擇上要注重能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持思想政治課教學(xué)的有效互動(dòng)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本條件就是學(xué)生主動(dòng)參與，如果學(xué)生喜歡這門課程，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自然會(huì)全身心地投入其中，與教師、同學(xué)共同探討問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。相反，如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣和主動(dòng)性，學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)，那么、提高課堂教學(xué)的有效性就是一句

空話。所以，要提高思想政治課教學(xué)的有效性，改變思想政治課課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第一，教師要善于就地取材，充分利用教材中現(xiàn)成的材料，理解和抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要培養(yǎng)學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)資料的能力，在收集資料的過程中，感受知識(shí)的魅力，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第二，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考；

第三，教師要運(yùn)用語言技巧來引起學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币粋€(gè)優(yōu)秀的政治教師的語言就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場，緊緊地吸住著學(xué)生：氣勢浩瀚，激越高昂，豪壯奔放的語言讓學(xué)生肅然起敬；措辭優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長的語言使學(xué)生注目神往；綺麗灑脫，錯(cuò)落有致，輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學(xué)生興趣盎然。通過以上方法可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，使之始終保持最佳求知欲望的亢奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生保持的學(xué)習(xí)興趣。

最后，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而達(dá)成思想政治課的有效互動(dòng)。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。要改變思

想政治課枯燥乏味空洞的現(xiàn)狀使之寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)成有效互動(dòng)。思想政治課教師在教學(xué)中除了常用的講授法、課堂提問法和討論法等教學(xué)方法外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更要大量用情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性。

情境創(chuàng)設(shè)是思想政治課的重要載體。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的教學(xué)情境往往能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，有利于掌握知識(shí)，提高能力，更有利于促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。思想政治課的有效教學(xué)必須滲透于能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一則故事、一個(gè)案例、一次活動(dòng)，甚至是一幅圖片、一段音樂、一句名言之中，融合于師生彼此都能投入的一種具體氛圍和均能接納的一種生動(dòng)情境之中，使學(xué)生受到熏陶感染，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而生成正確的態(tài)度，滋養(yǎng)豐富的感情，形成堅(jiān)定的信念，達(dá)到思想政治課教學(xué)效果最優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)，這是新課程倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要途徑。高中學(xué)生處在成長的青春階段，身心發(fā)展還不完全成熟，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神，而在合作學(xué)習(xí)中，小組成員在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，互相啟發(fā)，樹立合作意識(shí)。同時(shí)，由于不

同程度的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相取長補(bǔ)短，加深了對(duì)問題的理解，個(gè)人的思維在集體中得到了發(fā)展。小組成員之間形成了一種互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不自覺中學(xué)會(huì)了與他人的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。

研究性學(xué)習(xí)既是教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)模式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方式。“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[6] 高中思想政治教材的每一單元的主題探究、每一課的情境問題，就是引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的過程。在圍繞主題探究或情景問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和解決問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐了解科學(xué)對(duì)自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步。因此蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親生體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度?！?/p>

（三）實(shí)踐中做到“知行統(tǒng)一”，全面提高社會(huì)參與能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要注重加強(qiáng)學(xué)生與生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)政治觀念和良好的思想素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?但是，當(dāng)前絕大多數(shù)中學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)在課堂上說的頭頭是道，而課后的行為卻差強(qiáng)人

意”的現(xiàn)象，不能做到始終如一。因此，在思想政治課的評(píng)價(jià)過程中要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從社會(huì)獲得資源能力以及課后實(shí)踐活動(dòng)的考察，要敢于把學(xué)生推向廣闊的社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教師參考用書中每一課課后都有一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專題，并且有多個(gè)實(shí)踐題目可供選擇，這為學(xué)生提供了一個(gè)踐行道德行為的平臺(tái)。每一位思想政治教師做到有目的、有計(jì)劃地策劃、組織好每一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專題，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、融入社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用，積極踐行從思想政治課中所學(xué)到的知識(shí)，真正做到“知行統(tǒng)一”，真正做到課堂課外“言行一致”，從而更有效地培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣和意志品質(zhì)，全面提高社會(huì)參與的能力。

總之，我們要在正確的教學(xué)有效性理念指導(dǎo)下，從有利于學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，通過建立新型的師生關(guān)系、運(yùn)用多種教學(xué)方法、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的善惡丑美行為出發(fā),明確社會(huì)主義社會(huì)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在社會(huì)實(shí)踐中達(dá)到言行一致、知行統(tǒng)一，切實(shí)提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，從而初步形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使思想政治課教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三．教學(xué)案例選擇的原則

新課標(biāo)在教學(xué)建議中也指出：“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系；從而使課程的實(shí)施面向

學(xué)生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力?！?這些精辟論述為思想政治教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)，也明確了理論聯(lián)系實(shí)際是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則和根本方法。

理論聯(lián)系實(shí)際，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教學(xué)原則。在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指在教學(xué)中使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握知識(shí)，并運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

理論聯(lián)系實(shí)際，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法和途徑，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治課教學(xué)，充分發(fā)揮政治課的育人功能，對(duì)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高都有十分重要的作用。

思想政治課教學(xué)如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，就會(huì)使政治課失去生機(jī)和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學(xué)如何改革，要實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法。筆者認(rèn)為，教材的教學(xué)案例具有普遍性和典型性，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有重要幫助。但教師在教學(xué)過程中若能做到教學(xué)案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，多用本土化的案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，更便于引導(dǎo)中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)思想政治課的重要性，糾正他們的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)而使其具有自我約束能力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象具有正確判斷力。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。多用本土化的案例，能使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政

治”，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切。對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，從厭學(xué)變樂學(xué)。那么，政治課教學(xué)如何做到教學(xué)案例本土化呢？

（一）、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

這里所說的生活實(shí)際，是指學(xué)生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授政治理論和原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)觀點(diǎn)。之所以這樣做，是因?yàn)檎卫碚摵驮恚际窃从诳陀^存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強(qiáng)對(duì)理論、原理的理解，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用理論和原理。

長期以來，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的積極開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容的生活化，一是為學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活作必要的準(zhǔn)備，二是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。正因?yàn)槿绱?，選擇與社會(huì)生活、學(xué)生生活有關(guān)的，反映時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如，在講生活與哲學(xué)第八課《前途是光明的，道路是曲折的》時(shí)，播出了劉歡的《從頭再來》，這是他為中央電視臺(tái)配合下崗再就業(yè)的主題而宣傳的公益歌曲。這首歌真的很好，讓人在面對(duì)失敗、苦惱、困惑的時(shí)候，聽一聽，有從頭再來的勇氣。同學(xué)們聽了這首歌后，對(duì)歌詞“心若在夢就在”印象深刻。此外，在課堂還實(shí)施了

師生互動(dòng)，問：同學(xué)們還想到有這些方面的歌曲嗎？有同學(xué)答，《光輝歲月》、《陽光總在風(fēng)雨后》??這樣，同學(xué)們在愉快的情景中掌握了前途是光明的，道路是曲折的的哲理。從而在挫折中做到不拋棄，不放棄。又如，我在講高一經(jīng)濟(jì)生活第三課《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，請同學(xué)們舉出本班同學(xué)中有哪些不適度消費(fèi)的行為？有哪些生活中的盲目攀比現(xiàn)象？同學(xué)們紛紛回答，如：不符合家庭實(shí)際的穿名牌、騎名車、過生日等。這此源自于同學(xué)們生活的身邊的事例，聽起來親切，很管用。這有利于同學(xué)們做理性的消費(fèi)者，在消費(fèi)上做到既不超前，也不滯后。

（二）、教學(xué)案例本土化

所謂案例的“本土化”即本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的事情來領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時(shí)代性等特點(diǎn)外，還可以達(dá)到鞏固書本知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)容量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。

俗話說“隔山打槍，難辯虛實(shí)”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例，不僅不具有說服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑真實(shí)性，弱化案例教學(xué)的實(shí)效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因?yàn)檫@些案例是學(xué)生平時(shí)有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對(duì)事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能一聽就知，一點(diǎn)就通，并能記憶深刻。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)生活第一單元綜合探究《正確對(duì)待金錢》時(shí)。用圖片和文字展示了我校董事長黃球先生的事跡?！包S球先生，1921年出

生于會(huì)城城郊，17歲時(shí)赴香港創(chuàng)業(yè)，歷盡艱辛，成為香港知名實(shí)業(yè)家。30多年來，這位新會(huì)著名旅港鄉(xiāng)親，心懷桑梓，情系教育，足跡遍及新會(huì)每一個(gè)有需要的地方，為發(fā)展家鄉(xiāng)新會(huì)的教育、醫(yī)療公益事業(yè)，捐資總額達(dá)4000多萬元。”上述材料同學(xué)們在新生校史教育中有所接觸，而且不少同學(xué)曾在我校五十周年校慶中親眼目睹黃球先生的風(fēng)采，所以很有說服力。另外，還搜集了靠非法手段攫取錢財(cái)?shù)氖吕?，如，江門副市長林崇中在擔(dān)任江門市委常委、新會(huì)區(qū)委書記期間，濫用職權(quán)插手土地出讓收受賄賂，受賄385萬人民幣，被判處有期徒刑10年。林崇中受賄案，后被江門地區(qū)黨員干部用作廉政建設(shè)的反面教材。同學(xué)們通過對(duì)待金錢的正反兩個(gè)事例的分析，掌握了金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。明確了對(duì)待金錢的正確態(tài)度是：要取之有道，用之有益，用之有道?？糠欠ㄊ侄尉鹑″X財(cái)，決沒有好下場。從而樹立正確的金錢觀。

（三）、如何搜集本土化教學(xué)案例

要使本地化案例的列舉達(dá)到啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。那么案例貼近生活、典型性至關(guān)重要。這就要求教師對(duì)教材的準(zhǔn)確駕馭，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。筆者認(rèn)為，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

第一 借助當(dāng)?shù)孛襟w，教師精選素材

政治教師通過廣播電視、電臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)的觀看本地新聞事件的報(bào)道，全面了解本地重大事件的前因后果和重大政策的出臺(tái)背景和趣聞。政治教師應(yīng)養(yǎng)成剪報(bào)、做讀書筆記的習(xí)慣。這既豐富了業(yè)余生活，又為教學(xué)積累了案例素材。而且這些新聞事件因和學(xué)生生活較近，具有共鳴，更能吸引學(xué)生。運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二 發(fā)揮學(xué)生主體作用，集思廣益

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！本褪钦f，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段?，F(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣是教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。教師在傳授一些課本理論知識(shí)時(shí)，可結(jié)合教材案例，提前布置學(xué)生回去收集當(dāng)?shù)氐母鞣N信息、事件，提供給教師作為教學(xué)參考，也可以用于學(xué)生開展堂上探究。如，在講文化生活第三課《世界文化的多樣性》世界遺產(chǎn)一目時(shí)，讓學(xué)生課后搜集本土“開平碉樓與村落” 的材料。在課堂上用自己整理所得的材料、信息來佐證所學(xué)理論，以實(shí)踐“理論聯(lián)系實(shí)際”這一政治課教學(xué)基本原則。

總之，在政治課教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，嘗試教學(xué)案例本土化。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，提高課堂效率。而且可讓學(xué)生在不斷參與互動(dòng)中既擴(kuò)大知識(shí)面，又培養(yǎng)和提高了分析解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。達(dá)到增強(qiáng)思想政治課的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的客觀要求。［參考文獻(xiàn)］

［1］鐘啟泉，崔允漷，張華主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀〉（試行）.華東師范大學(xué)出版社2001：35-56 ［2］劉良華.什么是有效教學(xué).廣東教育.2004，（07）：11-13 ［3］鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值.教育研究.2007，(06)：32

［4］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育 思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社:11—12 ［5］鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要.北京大學(xué)出版社.2002,(06):6—17 ［6］劉天才.思想政治（品德）教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社.2006: 255—261

第四篇：新課改下思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

關(guān)于新課改下思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改中的一個(gè)重要方面，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教育的最終目的是要讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和思考者，因此在學(xué)生的發(fā)展過程中，政治課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于引導(dǎo)教師貫徹黨和國家的教育方針，要重視個(gè)體差異，關(guān)注成長歷程，重視實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但當(dāng)前思想政治學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問題。正確分析思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、明確思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，找出差距與對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)合理化所必需的。

一、當(dāng)前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，淡化德育的功能

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“思想政治教育重在實(shí)做而不在于能說會(huì)道”。這說明思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，評(píng)價(jià)內(nèi)容一般以考察政治、道德、法律、心理健康等方面知識(shí)為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)，產(chǎn)生師生忽視德育的現(xiàn)象，有的思想政治課成績“高分”者自私、冷漠、心胸狹窄、缺乏愛心，甚至有人說德育已“失效”，雖然有些夸大其詞，但也給我們敲響警鐘，說明這種思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)不能適應(yīng)新課改的要求。

（二）評(píng)價(jià)方式過于單一，不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)方法多采用紙筆問卷的考試量化評(píng)價(jià)方法，一般包括階段性評(píng)價(jià)（期中考和期末考）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（中考和高考）。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法突出考察學(xué)生的顯性知識(shí)，例如：定義、常識(shí)、原理等能夠外顯的、量化的目標(biāo)內(nèi)容，簡單采用打分方式。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師固守陳舊教學(xué)觀念，普遍采用灌輸式教學(xué)，片面追求“高分”和升學(xué)率，學(xué)生自身也忽視對(duì)隱性目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，師生之間、生生之間缺乏相互交流與促進(jìn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，制約著新課改的全面推進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價(jià)值評(píng)判與估價(jià)。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把教育評(píng)價(jià)的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)和對(duì)象的不同確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“一把尺子量到底”，“只看結(jié)果，不看過程”，完全忽視了學(xué)生是活生生的、充滿差異性的個(gè)體，他們有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、不同的要求和需要。過于注重不同學(xué)生之間的橫向比較，以學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣，使教學(xué)只面向少數(shù)“好生”；忽略了學(xué)生自身縱向發(fā)展過程的比較，使多數(shù)學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，歸根到底就是還沒有真正把思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長上，還沒有把教育的終極目標(biāo)體現(xiàn)在人格的完善上，缺乏人文關(guān)懷。這也是多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣的原因之一，他們認(rèn)為政治課就是要死記硬背，太枯燥乏味。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一化，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)

長期以來思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的特征即學(xué)校評(píng)和教師評(píng)，其中主要是教師評(píng)，使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)地位。這種評(píng)價(jià)主體的單一，忽視了被評(píng)價(jià)者的需要及情感體驗(yàn)，使教育評(píng)價(jià)活動(dòng)處于一種消極的活動(dòng)狀態(tài)。教師依賴單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。首先，這種缺乏被評(píng)價(jià)主體參與的評(píng)價(jià)結(jié)果不一定科學(xué)、準(zhǔn)確。其次，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有什么感受，產(chǎn)生什么影響，究竟是促使他們樹立信心、改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步，還是挫傷了他們自信心，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，這是長期以來被完全忽略的問題。學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、完善思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)新課程課堂教學(xué)改革

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化以及評(píng)價(jià)方式的多樣化。

1、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識(shí)的單維評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)政治知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的多維評(píng)價(jià)。教師在平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、行為習(xí)慣、情感變化、意志品質(zhì)、交往與協(xié)作能力等，并把這些納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用辯證思維方法評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生在自身內(nèi)部進(jìn)行整合，做到知行統(tǒng)一，表里如一，保持健康向上的心態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2、新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變單獨(dú)教師評(píng)學(xué)生的狀況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評(píng)價(jià)具有重要作用，學(xué)生通過自評(píng)、生生互評(píng)，有利于他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，增加自我意識(shí)、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。家長參與評(píng)價(jià)有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進(jìn)對(duì)子女了解，也形成家校的教育合力。

通過學(xué)生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)能夠比較真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進(jìn)家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的。

當(dāng)然，這種多主體教學(xué)評(píng)價(jià)絕不是隨意地讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，更不是把評(píng)價(jià)的責(zé)任推給家長與社會(huì)，教師在評(píng)價(jià)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是日常教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及家長、社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者。它對(duì)教師提出更高的要求，即必須高度把握教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳方式和參與評(píng)價(jià)的主體，在整個(gè)組織評(píng)價(jià)過程中，能夠促進(jìn)教師不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，整合社會(huì)、學(xué)生、教師、家長的關(guān)系，形成良性互動(dòng)。

3、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上多元化。以往統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個(gè)性色彩的動(dòng)態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，當(dāng)他達(dá)到更高層次標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都應(yīng)該給予充分的評(píng)價(jià)，可采用即時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，也可采用紙條或作業(yè)評(píng)語等方式。對(duì)學(xué)習(xí)成績不好，但有特長的學(xué)生，可以用“最佳辯手”、“文明標(biāo)兵”等評(píng)價(jià)方式給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心，肯定自我，努力改正不足，不斷進(jìn)步。對(duì)于某階段或某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，這種多層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有特殊的意義，甚至可以改變他們的一生，我們應(yīng)該明確“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

4、在評(píng)價(jià)方式上多樣化。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的把紙筆考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，過分注重等級(jí)與量化，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)的偏向，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@種多樣化評(píng)價(jià)不是從單一考試背景中，而是從廣泛背景中例如言語、視覺、身體動(dòng)作，人際和自我等方面收集信息，運(yùn)用觀察、訪談、成長記錄、問卷、小論文、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等綜合手段，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成就、優(yōu)勢和不足，提出對(duì)學(xué)生的發(fā)展有針對(duì)性的意見，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。當(dāng)然在實(shí)際操作中，適用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)手段是個(gè)難題，教師應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，科學(xué)地選擇采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是政治課教學(xué)不可缺少的組成部分。這里說的實(shí)踐活動(dòng)，既包括社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、參觀博物館、紀(jì)念館、觀看電影、撰寫小論文等，又包括學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)參與教學(xué)的有助于提高教學(xué)實(shí)效的活動(dòng)，如參加辯論賽、模擬扮演、收集資料做課件、辦展覽、出黑板報(bào)等。只要是學(xué)生在深化認(rèn)識(shí)、提高能力、轉(zhuǎn)變情感等方面去做，都應(yīng)視為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種更直接、更真實(shí)的評(píng)價(jià)，它能讓學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)和真實(shí)情景來表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效，既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。

（二）調(diào)整評(píng)價(jià)視點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。

過去評(píng)價(jià)教學(xué)的視點(diǎn)聚焦于教師，評(píng)教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把視點(diǎn)聚焦于學(xué)生，評(píng)學(xué)生怎么學(xué)。看學(xué)生怎么學(xué)，主要有以下幾方面：看學(xué)生的參與程度，既看參與的深度，又看參與的廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是探究式還是被動(dòng)式，探究的程度如何；看學(xué)生接受知識(shí)的程度，不僅看知識(shí)的含量，更要看知識(shí)的整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)可程度、愉悅的程度。在這一點(diǎn)上，我校每次考試結(jié)束后的評(píng)教評(píng)學(xué)，為教師與學(xué)生的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，應(yīng)利用好。

（三）關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。

新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個(gè)性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實(shí)踐中，我們要注意針對(duì)學(xué)生的差異性，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上多元化，抓好對(duì)知識(shí)、能力的單元形成性評(píng)價(jià)，并著重抓好單元測試后的分層教學(xué)，因材施教。對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施個(gè)別教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，同時(shí)有計(jì)劃的設(shè)置選做題，增強(qiáng)題目的選擇性和開放性，讓學(xué)生自主選擇來做。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，要實(shí)現(xiàn)思想政治課課改目標(biāo)，推進(jìn)新課改的發(fā)展，思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的改革勢在必行。我們要建立適合中國國情的、有利于師生共同發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這是更新教學(xué)方式的催化劑，是推動(dòng)素質(zhì)教育縱深發(fā)展的有效動(dòng)因，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀需要。

第五篇：對(duì)思想政治課教學(xué)的一點(diǎn)思考（范文）

對(duì)思想政治課教學(xué)的一點(diǎn)思考

摘要：文章主要從以下幾個(gè)方面對(duì)思想政治課教學(xué)在作了一點(diǎn)思考：學(xué)生對(duì)這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對(duì)這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關(guān)鍵詞：思想政治課

教學(xué)

思考

正文：新學(xué)期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學(xué)期我就在開始思索，學(xué)生對(duì)這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對(duì)這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解和思考 經(jīng)過調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)毛澤東思想完全沒有概念，學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系似乎都知道一點(diǎn)，里面的不少內(nèi)容在以前的有所接觸和了解。他們認(rèn)為像《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，他們對(duì)這門課不感興趣。

從學(xué)生的現(xiàn)狀可以看出，我國公民的思想政治素質(zhì)普遍不高，民主意識(shí)不夠，政治參與的積極性不高。為什么會(huì)造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個(gè)人認(rèn)為其實(shí)不然，凡是對(duì)中國歷史，尤其是中國近現(xiàn)代史有所了解的人都知道，是長期的封建統(tǒng)治，導(dǎo)致老百姓對(duì)政治權(quán)利的漠不關(guān)心和對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的斤斤計(jì)較。也正因?yàn)槊裰鞲锩乃枷爰液驼渭议L期的宣傳和革命實(shí)踐，中國共產(chǎn)黨人的長期不懈的宣傳和實(shí)踐，才使得中國有了今天的政治局面和經(jīng)濟(jì)成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識(shí)到政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識(shí)，逐步樹立廣大人民的主人翁意識(shí)。

二、對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的思考

經(jīng)過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展，是關(guān)于中國革命和建設(shè)的科學(xué)理論。開設(shè)這門課的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。這是黨和政府對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求和期望。

那么，職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的目的是什么？當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)以致用。具體從這門課中我們的學(xué)生能學(xué)到什么？了解中國革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其產(chǎn)生的歷史條件和過程?？墒牵@些對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說有什么用？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這門課是為了學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作生活實(shí)際，來思考分析我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

比如，上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與人生》，同學(xué)們基本上掌握了馬克思主義哲學(xué)這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對(duì)和思考人生問題，分析和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。

本學(xué)期所學(xué)的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》就是中國共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義基本原理同中國革命和建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來，在革命和建設(shè)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而得出在不同的歷史階段對(duì)中國社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是被實(shí)踐證明了的正確的認(rèn)識(shí)，屬于科學(xué)理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實(shí)際中的運(yùn)用的活生生的實(shí)際事例，對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)和借鑒作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以從中得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對(duì)教學(xué)形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設(shè)過程中進(jìn)行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進(jìn)一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術(shù)，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

1、抽象的理論不易為學(xué)生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，播放大型系列紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，《東方主戰(zhàn)場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學(xué)生在接受藝術(shù)洗禮的同時(shí)，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

2、任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有一定的感性知識(shí)作為基礎(chǔ)。我建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，去網(wǎng)絡(luò)上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平個(gè)人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻(xiàn)。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)人感興趣而對(duì)他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養(yǎng)起來的。布置學(xué)生去閱讀毛澤東的關(guān)于中國革命和建設(shè)的文章并寫讀后感。學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來毛澤東的文章不僅藝術(shù)性高，而且思想性強(qiáng)，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考

在教學(xué)過程中，我結(jié)合所教的內(nèi)容，進(jìn)行思考，獲得一些體會(huì)如下：

1、哲學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性

哲學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是時(shí)代精神的精華。偉人之所以偉大，是因?yàn)檎驹诰奕说募绫凵?。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠(yuǎn)，不為一時(shí)一事所左右。正因?yàn)槊珴蓶|他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個(gè)人尤其是能接受高等教育的大學(xué)生更應(yīng)該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學(xué)理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實(shí)踐的重要性。

理論是來源于實(shí)踐并且又要回到實(shí)踐的。理論之所以對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用是因?yàn)樗鼇碓从趯?shí)踐，是符合客觀實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。但是理論畢竟是主觀的，它要對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)揮作用，必須為人所掌握，并運(yùn)用到人的實(shí)踐活動(dòng)中去，才能變成改造客觀物質(zhì)世界的力量。毛澤東不僅好學(xué)，而且積極參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來，用來指導(dǎo)中國革命和建設(shè)的實(shí)踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發(fā)展了馬克思主義理論。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，更要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，尤其要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到勤學(xué)苦練，學(xué)以致用。

3、堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的重要性。

正因?yàn)閺闹袊锩徒ㄔO(shè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設(shè)道路，同樣因?yàn)槊撾x了中國國情，中國共產(chǎn)黨的一些領(lǐng)導(dǎo)人，包括毛澤東在內(nèi)，才會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，留下了血的教訓(xùn)。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，既不可好高騖遠(yuǎn)，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學(xué)習(xí)，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現(xiàn)實(shí)，做到家事國事天下事，事事關(guān)心，在學(xué)好理論的同時(shí)，要運(yùn)用所學(xué)理論去研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而指導(dǎo)我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會(huì)歷史發(fā)展的促進(jìn)派。

每個(gè)人都有自己要走的人生之路，他人成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。當(dāng)一條路走不通時(shí)，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和對(duì)自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，沒有人能為你全權(quán)負(fù)責(zé)。

4、沒有絕對(duì)的真理，只有相對(duì)的真理，一切以時(shí)間地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們?nèi)祟愖陨淼纳a(chǎn)必須與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應(yīng)，才能促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展，否則人口過多或過少都不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，計(jì)劃生育將是一個(gè)長期的基本國策。優(yōu)生優(yōu)充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展情況適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅(jiān)定自己的信仰，將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，建立在實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)共同理想和最高理想的基礎(chǔ)上。

反對(duì)腐敗，人人有責(zé)。正因?yàn)樽顝V大的人民群眾對(duì)權(quán)力和利益的無知，才導(dǎo)致對(duì)權(quán)力的監(jiān)督不力，從而無法阻止腐敗的產(chǎn)生。我們要順應(yīng)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的思想政治素質(zhì)，為喚醒民眾的權(quán)力意識(shí)和權(quán)利意識(shí)奔走，為提高公民的民主意識(shí)和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：教師，職務(wù)：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學(xué)》，《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊上發(fā)表論文多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加全省全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽并多次獲獎(jiǎng)。