第一篇：思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

2003-5-20 14:23:21謝業(yè)琴閱讀641次

思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

德國著名的哲學(xué)家、教育家尼采說：“個(gè)性弱的人沒有超越自己的能力。不能超越自己，則無創(chuàng)造可言。”數(shù)千年來，我國教育的核心內(nèi)容是儒家文化，它要求人們“尊卑有別，長幼有序，進(jìn)退有禮”。這種文化氛圍造就了大批缺乏個(gè)性、不敢越雷池一步、迷信權(quán)威、迷信祖宗、沒有創(chuàng)造精神、被動(dòng)接受填鴨式教育的知識(shí)“奴隸”。由于社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、教育制度中的負(fù)面因素，使得當(dāng)代許多中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到很大的影響和禁錮．

其實(shí)，求新是人的潛在能力，是人的本質(zhì)特征之一。江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距?！?。只有具有高素質(zhì)和高創(chuàng)新能力的民族才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)新能力是指不墨守成規(guī)，思想解放，富于創(chuàng)新精神，能不斷提出新問題，善于解決新問題（如新見解、新理論、新方案、新計(jì)劃、新措施、新方法、新產(chǎn)品、新發(fā)明等等），在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所突破的能力。

我們的創(chuàng)新教育應(yīng)該注重塑造具有個(gè)性的創(chuàng)新人格。素質(zhì)教育的核心就是要求教育把人類一切創(chuàng)新潛能都解放出來，培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為此，課堂教學(xué)必須變“封閉式”為“開放式”，變以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎(chǔ)為以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。

既然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這么重要，那么教師應(yīng)具備什么樣的教育理念，應(yīng)采取什么樣的教育方法呢？美國創(chuàng)造性研究專家托蘭斯在1965年提出教師應(yīng)樹立這樣的教育觀念：（1）尊重與眾不同的觀念；（2）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)出內(nèi)心喜悅和自豪；（3）向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；（4）和學(xué)生真誠相處，創(chuàng)造使學(xué)生感到親切和理解的環(huán)境；（5）不把集體或個(gè)人意見強(qiáng)加給某個(gè)學(xué)生。根據(jù)托蘭斯的精神，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

營造和諧的情景是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在思想政治課教學(xué)過程中開展創(chuàng)新教育要特別重視創(chuàng)設(shè)良好的教育情景。離開環(huán)境無激情，離開激情無創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中只有重視培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)造一個(gè)崇尚積極情感的教學(xué)環(huán)境，才能達(dá)到加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高思想水平的最佳教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師生動(dòng)形象的描述，富有情趣的講解，準(zhǔn)確漂亮的板書以及豐富的面部表情，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起思維的靈感。為此，每節(jié)課我都會(huì)以一種積極向上的精神風(fēng)貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語言、輕松愉快的笑容，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)情感色彩，營造課堂氣氛。教學(xué)情景有形象情景、問題情景、故事情景、音樂情景等。通過這些豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）形象情景教學(xué)。形象情景就是教師利用錄象、電影、模型、漫畫、小品、事物等形象手段，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)知識(shí)的殿堂。通過創(chuàng)始形象情景，激起學(xué)習(xí)欲望，渲染課堂氣氛，開拓學(xué)生視野，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力，而且能喚起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟綜合提高的目的。如在講到《青少年依法保護(hù)環(huán)境的義務(wù)》一課時(shí)，讓兩位同學(xué)表演“老虎和人打官司”，通過老虎的控訴人類任意捕殺破壞了生態(tài)平衡，最終人類也將自掘墳?zāi)惯@一生動(dòng)活潑的形式，讓同學(xué)們意識(shí)到以前和父母一起捕鳥、捉青蛙等行為都不對(duì)的，從而從覺悟的提高上指導(dǎo)自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣，這就是我們教育的落腳點(diǎn)。錄象、電影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是可以運(yùn)用到思想政治課上來，改變以往只知道書本，課外什么也不知道的局面，讓他們關(guān)注更形象的東西，促使他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（二）問題情景教學(xué)。問題情景就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師要有目的有計(jì)劃有層次的提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。問題情景的設(shè)置一定要突出學(xué)生的興趣，提出他們知又不知的問題，或者設(shè)計(jì)他們知道的情景故事，從他們熟悉的例子來引出問題，使學(xué)生心理上造成懸念，從而促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)他們濃厚的求知欲。

（三）故事情景教學(xué)。故事情景就是教師選用引人入勝的科學(xué)故事歷史典故與教學(xué)有關(guān)的民間傳說消化作為情景材料，引導(dǎo)學(xué)生從中去接受事物的本質(zhì)幾規(guī)律，提高創(chuàng)設(shè)故事情景，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)司積極性，如在講到地主和農(nóng)民生活天壤之別時(shí)，引用了杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。為什么會(huì)這樣呢？我又引用了西漢儒學(xué)家董仲舒的名句“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”，通過這些名句豐富了他們文學(xué)修養(yǎng)，又拓寬了他們的思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)展求異思維。

任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立都在求異思維的基礎(chǔ)上，多角度去思考問題又稱發(fā)散性思考問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，沒有“求異發(fā)散”也就沒有“創(chuàng)新”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，必須要打破教學(xué)上的老框子，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，即使某些發(fā)問是可笑的，也要尊重與眾不同的疑問。要善于發(fā)現(xiàn)他們思維的浪花，要從積極的方面去加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。

在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面著手：

㈠多提供感性豐富的材料給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，而感性認(rèn)識(shí)的獲得來源于豐富的材料。這些材料靠平時(shí)老師多多收集積累。為了說明書上的知識(shí)點(diǎn)，材料要貼切，要能說明知識(shí)點(diǎn)，要具有實(shí)效性。如在講到社會(huì)主義制度和資本主義制度既共存又斗爭(zhēng)時(shí)，我列舉了中美兩國的很多事例，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我把美國總統(tǒng)小布什上臺(tái)以來在外交上對(duì)我國的頻頻撞擊一起展示給學(xué)生看：4月1日在我國東南沿海撞毀王偉駕駛的軍事偵察機(jī)；4月20日在世界人權(quán)大會(huì)上提出反華議案；5月又出售給臺(tái)灣軍事武器。同時(shí)我也把中美貿(mào)易方面的實(shí)例講給他們聽：美國飛機(jī)和小麥的最大買主是中國，中國是美國第四大貿(mào)易伙伴。通過這些實(shí)例，學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到中美應(yīng)該建立戰(zhàn)略性的伙伴關(guān)系。總之教師要想辦法多渠道地搜集材料給學(xué)生，而不能死照書本講理論。

㈡“引而不發(fā)”，讓他們自己思考。

一位優(yōu)秀的思想政治課老師，要善于通過多種教學(xué)手段，抓住學(xué)生思維這只“小鳥”，同時(shí)又不讓它感受到束縛，從而唱出美妙而動(dòng)聽的歌聲。這就要求

教師的講解設(shè)疑是“引而不發(fā)”，留有學(xué)生思考的余地，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的條件。

“引而不發(fā)”體現(xiàn)在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)開始時(shí)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的情感后，學(xué)生渴望知道得很多，這時(shí)教師不要急著講答案，讓他們自己先思考，或者擇舉一二，余者讓學(xué)生自己探求；教學(xué)過程中講到教學(xué)的緊要之處時(shí)，教師停止講解，而是啟發(fā)學(xué)生講述后文，學(xué)生就會(huì)大膽創(chuàng)新；課堂小結(jié)之時(shí)將學(xué)生感興趣的問題故意留下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去鉆研，無疑也會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

㈢質(zhì)疑問難，多提問題，激活思維

在思想政治課教學(xué)過程中，及時(shí)抓住一些有利時(shí)機(jī)，提出一些具有參考價(jià)值的問題，就可激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。關(guān)于創(chuàng)造性的質(zhì)疑問題，臺(tái)灣著名教育家陳龍安教授集多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提出了創(chuàng)造性思維發(fā)問技巧的“十字口訣”，即“假、列、比、替、除，可、想、組、六、類”，對(duì)思想政治課教學(xué)同樣具有重要的指導(dǎo)意義：

“假”——“假如”的問題，即要求學(xué)生對(duì)一個(gè)假設(shè)情景加以思考，可用人、地、事物的假設(shè)發(fā)問；“列”——“列舉”的問題，即列舉出某一條件或特性的事物或資料，舉的越多，說明理解知識(shí)點(diǎn)越深；“比”——“比較”的問題，即就兩項(xiàng)或多項(xiàng)資料特征或事物比較其異同，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念都加深認(rèn)識(shí)了；“替”——“替代”的問題，即用其他的字、詞、事物、含義或觀念取代原來的資料；“除”——“除了”的問題，即針對(duì)原來的資料或答案，鼓勵(lì)學(xué)生能突破成規(guī)，尋找不同的觀念，在政治開放性試題中就是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維；“可”——“可能”的問題，即要求學(xué)生利用聯(lián)想推測(cè)事物的可能發(fā)展，或做回顧與前瞻的了解；“想”——“想象”的問題，即鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用想象里于未來的事物；“組”——“組合”的問題，即提供學(xué)生一些資料（字、詞、事物、圖形等），要求學(xué)生加以排列組合成另外有意義的資料；“六”——“六w”的問題，即利用英文中的who（誰）、why（為什么）、what（什么）、when（什么時(shí)候）、where（哪兒）、how（如何）作為發(fā)問的題目；“類”——“類推”的問題，即將兩項(xiàng)事物觀念或任務(wù)直接比擬，以產(chǎn)生新觀念。

三、用聯(lián)系的觀點(diǎn)去處理教材，解決問題。

從哲學(xué)上講，任何事物都是普遍聯(lián)系的，但聯(lián)系是客觀的有條件的，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

㈠老師應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教材，認(rèn)真分析每個(gè)教材的內(nèi)在聯(lián)系，如在講到《原始社會(huì)生產(chǎn)力水平極端低下》的時(shí)候，教材的順序是先講原始社會(huì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)后講生產(chǎn)力的定義三要素。老師可以從一張書桌的制造需要哪三個(gè)要素引導(dǎo)學(xué)生得出生產(chǎn)力的三要素，然后請(qǐng)同學(xué)們自己想一想原始社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)情況、勞動(dòng)工具情況、勞動(dòng)對(duì)象范圍如何。通過這樣的組織安排，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己尋求答案。

㈡在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)連貫起來，通過對(duì)比法，讓他們發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，從而很好地掌握了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如在講到“資本主義生產(chǎn)關(guān)系時(shí)，把前面奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，封建制生產(chǎn)關(guān)系都拿出來，讓他們比較，通過剝削基礎(chǔ)、剝削方式、階級(jí)關(guān)系和剝削特點(diǎn)等的具體分析，深刻把握了這三個(gè)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。教師把這些要點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，讓他們?cè)陬^腦中建立新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

㈢列舉事例時(shí)，把古今中外有聯(lián)系的材料都列舉出來，通過這些互有聯(lián)系的材料，讓學(xué)生很容易找到事物的本質(zhì)。如在講到“工業(yè)革命”時(shí)，我出了一道開放性的思考題，先是列舉英法美等資本主義國家在19世紀(jì)70年代相繼取得了突出的經(jīng)濟(jì)成就，后我又找了我國當(dāng)代關(guān)于這方面的材料，舉了“雜交稻之父”袁隆平的例子，討論袁隆平所發(fā)明的雜交水稻平均畝產(chǎn)之所以能在原來水平上提高400多斤，是什么原因呢？同學(xué)們通過討論，得出了科技是第一生產(chǎn)力的結(jié)論，從而真切體會(huì)到了“我國要重視科技，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力”的必要性。

四、多采用討論、辯論等實(shí)踐課的形式

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，一定要克服老師“滿堂灌”的弊病，而是要多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我在平常教學(xué)中就有意識(shí)地將討論、辯論等形式引入課堂。在講解“奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類的一大進(jìn)步”時(shí)，我列舉了兩種觀點(diǎn)：一是“奴隸社會(huì)開始有了人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象，所以是歷史的退步”；一是“奴隸社會(huì)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，所以是歷史的進(jìn)步”。通過激烈的討論和辯論，同學(xué)們明白了雖然奴隸社會(huì)有了人剝削人的現(xiàn)象，但是奴隸制的建立極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，是人類歷史的進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們體會(huì)到要判斷一種社會(huì)制度取代另一種社會(huì)制度是歷史的進(jìn)步還是歷史的退步，關(guān)鍵在于這種社會(huì)制度下的生產(chǎn)關(guān)系的建立能否適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

實(shí)踐課也是提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的好途徑。思想政治課的許多概念、原理都比較抽象，學(xué)生直接理解有一定的難度，這就要求借助實(shí)踐的途徑。實(shí)踐是豐富多彩的，是產(chǎn)生理論的源泉，是發(fā)展理論的動(dòng)因，因此恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高思想政治課教學(xué)效果的重要方法。如在講到“社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”時(shí)，我們利用雙休日的時(shí)間，組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村，通過自己的親身體會(huì)去感受20多年來中國的社會(huì)變化，然后再結(jié)合書本理論，去思考取得這些變化的根本原因，這樣既了解了社會(huì)，又在實(shí)踐中提高了對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。

以上只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的管錐之見，僅供同仁批評(píng)指正。

目前，教育改革的春風(fēng)正吹拂著神州大地的每一個(gè)角落，作為工作在教育第一線的青年教師，要積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有責(zé)任積極摸索一種行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材。

第二篇：暑期思想政治課實(shí)踐報(bào)告

河南理工大學(xué)

2010級(jí)思想政治理論課暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

作者

學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

年級(jí)10級(jí)—4班

學(xué)號(hào) 311009010432

成績

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：

未成年人犯罪的狀況及原因分析

社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容：近幾年來，青少年犯罪問題十分突出，特別是我國未成年人犯罪的趨勢(shì)，總的來說呈上升態(tài)勢(shì)，犯罪數(shù)量增多，案情復(fù)雜，惡性案件突出，引起了全社會(huì)的重視。如何預(yù)防和減少青少年犯罪成為困擾各界部門的熱點(diǎn)問題。因此，分析未成年人犯罪的成因，對(duì)預(yù)防和減少未成年人違法犯罪，保持社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和培養(yǎng)革命事業(yè)接班人具有非同尋常的意義。了解未成年人的犯罪狀況，及原因分析很重要。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)語：

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告成績：

評(píng)定教師簽字：

未成年人犯罪的狀況及原因分析一，摘要

當(dāng)前,未成年人犯罪已成為一個(gè)熱門話題。按照各國法律制度,對(duì)其違法行為可以被不同于成年人的方式進(jìn)行處理。我國刑事法律意義上的未成年人，指已滿十四周歲、不滿十八周歲的人。若其觸犯刑法，實(shí)施了危害社會(huì)的行為并應(yīng)受到刑法處罰的，應(yīng)適用于未成年人案件刑事責(zé)任。未成年人犯罪是世界各國普遍存在的一個(gè)問題，我國近年來也十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年未成年人犯罪人數(shù)比1998年增51.7%，共涉及搶劫、盜竊等13個(gè)罪名;犯罪人在十六歲以下的約占70%，財(cái)產(chǎn)犯罪占60%、團(tuán)伙犯罪占79%、暴力犯罪占44%。隨著改革開放的形勢(shì)，在外部環(huán)境影響下，未成年犯罪案件日益增多。

由于未成年人具有不同于成年人的心理和生理特點(diǎn)，未成年人犯罪也表現(xiàn)出不同于成年人犯罪的特別之處：多為偶然作案，往往一時(shí)性起沖動(dòng)作案，不計(jì)后果。多為盲目作案，其行為在很大程度上帶有隨意性，缺乏嚴(yán)重的組織和策劃。未成年人犯罪雖然也對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害，應(yīng)當(dāng)受到刑法處罰。但是鑒于犯罪尚未成年，其心理、生理特征不同與成年人，教育和挽救的可能性和必然性更大。因此，對(duì)未成年人犯罪的案件應(yīng)依照特殊程序處理，以利于教育和保護(hù)未成年人。本文試選擇從以下四個(gè)方面就此加以論述:1>對(duì)未成年人犯罪權(quán)利的保護(hù);2>關(guān)于刑事法律責(zé)任司法確定的意義和影響;3>完善未成年人保護(hù)的司法制度和完備少年司法體制;4>將未成年人責(zé)任規(guī)則擴(kuò)大適用于青年人。

針對(duì)未成年人犯罪的狀況及原因，暑期特別對(duì)未成年人教育基地和少管所走訪和了解。以及對(duì)當(dāng)代部分未成年人的問卷調(diào)查。本人針對(duì)未成年人犯罪狀況及原因分析如下。

一、當(dāng)前未成年人犯罪的狀況

在未成年人當(dāng)中，我國習(xí)慣于把不滿十四歲的人稱為兒童。再結(jié)合到我國《刑法》規(guī)定的最低刑事責(zé)任年齡為已滿十四歲以及對(duì)已滿十四歲不滿十八歲的人犯罪負(fù)刑事責(zé)任的規(guī)定看，所謂未成年人犯罪，就是指已滿十四歲不滿十八歲的人構(gòu)成的犯罪。我國當(dāng)前未成年犯罪的增多，與國際社會(huì)一些國家在工業(yè)化過程中所出現(xiàn)的未成年人犯罪的增長狀況頗為相似。雖然我國未成年人犯罪無論從數(shù)量還是嚴(yán)重程度，均較一些發(fā)達(dá)的資本主義國家未成年人犯罪要輕，但是某些方面卻有靠攏的趨向。

（一）未成年人犯罪的特點(diǎn)。

1、未成年人犯罪主體初犯年齡降低

初犯年齡降低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80年代以來青少年犯罪人的平均年齡較過去降低了1至2歲，14歲至17歲已成為青少年違法犯罪的高發(fā)年齡段。隨著我國社會(huì)物資條件的改善，公民生活水平得到提高，未成年人身體發(fā)育加快，據(jù)有關(guān)專家研究表明。目前我國未成年人發(fā)育成熟比五十年代提前2-3年，14-17歲之間的孩子，身體外貌與成年人沒有多大的區(qū)別。力量可與成年人抗衡。性器官的成熟也使他們產(chǎn)生了參與社會(huì)交往的要求。但是，他們的心理?xiàng)l件尚不成熟，辨別能力、自控能力、承受能力等方面都存在欠缺。在身體與心理的矛盾斗爭(zhēng)過程中，違法犯罪自然就多。所以，14-17歲這一段時(shí)間被認(rèn)為是未成年人的危險(xiǎn)年齡。

2、未成年人犯罪類型中新型犯罪增多

80年代以來，未成年人犯罪除傳統(tǒng)的犯罪類型外，一些新型的犯罪類型日見增多。例如綁架、劫持人質(zhì)、雇傭殺人、賣淫嫖娼、制造販賣吸食毒品、涉槍案件、盜竊機(jī)動(dòng)車、信

用卡犯罪、計(jì)算機(jī)犯罪等逐漸突出。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在我國迅猛發(fā)展，上網(wǎng)人數(shù)已達(dá)2650萬，其中青少年占80％以上。隨著互聯(lián)網(wǎng)“信息垃圾”的增加和“網(wǎng)絡(luò)犯罪”的出現(xiàn)，這些網(wǎng)絡(luò)問題對(duì)青少年產(chǎn)生的負(fù)面影響引起了社會(huì)焦慮。從非法侵入電腦的“黑客”來看，80％以上是熟練掌握電腦技術(shù)的年輕人。這些未成年人新型犯罪的增多應(yīng)該引起我們足夠的重視。

3、未成年人犯罪形態(tài)變化

團(tuán)伙犯罪突出。據(jù)調(diào)查、未成年犯罪案件中，約有80％是結(jié)伙作案。盜竊、詐騙、搶劫、流氓團(tuán)伙占約大多數(shù)，尤其是一些中學(xué)學(xué)生結(jié)伙違法犯罪案件迅速增多。出現(xiàn)了一些帶黑社會(huì)性質(zhì)的犯罪組織。這些犯罪組織有自己的幫規(guī)，而且主要從事殺人、搶劫、強(qiáng)奸等嚴(yán)重刑事犯罪，作案手段兇殘，成人化，具有瘋狂的掠奪性和報(bào)復(fù)性。2004年6月4日，河南法制頻道報(bào)道：開封市午朝門派出所抓獲一個(gè)由四個(gè)未成年人組成的搶劫、盜竊團(tuán)伙，這四個(gè)孩子年齡都在15－18歲之間，都是來自離異家庭，據(jù)其中的李某講，他們沒事了就整天整夜上網(wǎng)游戲、聊天，沒錢了就去偷、去搶中小學(xué)生。

（二）未成年人犯罪的發(fā)展趨勢(shì)。

1、低齡化、團(tuán)伙化、犯罪手段成人化

犯罪的初始年齡降低，最小的有九歲就實(shí)施犯罪行為。由于未成年的樂群性、模仿性、相互感染性，很容易形成團(tuán)伙。而結(jié)交朋友不慎，也是導(dǎo)致團(tuán)伙犯罪的因素，在查獲的未成年人犯罪案件中，大約有80％是團(tuán)伙作案。未成年人犯罪手段也變得越來越狡猾、詭秘、而且?guī)в兄悄苄裕@幾方面的發(fā)展趨勢(shì)同前面所講的目前未成年人犯罪的特點(diǎn)是相吻合的。

2、由于家庭原因犯罪的比例上升

據(jù)有關(guān)部門一次對(duì)全國八省市二千名未成年犯調(diào)查，父母分居、離異、再婚和喪偶的占24.1％，家庭成員或近親屬中有犯罪記錄的占20.5％，有不良行為，而家長不過問或管不了的占50％，家庭問題增多，無疑是導(dǎo)致未成年人不良行為及犯罪行為的原因之一。

3、女性犯罪比例增大

女性犯罪增加在整個(gè)犯罪中是有普遍性，而在未成年犯中，也有明顯趨勢(shì)，尤其是一些年幼無知的女孩子，在不知不覺中觸犯了法律。據(jù)調(diào)查，女性違法犯罪大多是性犯罪，如賣淫等，其次是詐騙、盜竊。

4、有失學(xué)、輟學(xué)經(jīng)歷占的比例較高

通過對(duì)未成年在押犯的調(diào)查顯示，犯罪前的輟學(xué)經(jīng)歷的占58％，有個(gè)別地方，有逃學(xué)、曠課經(jīng)歷的占到91％以上。因此說，流失生是未成年人犯罪的后備軍。

5、外來人口中未成年人犯罪比例增多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市外來人口犯罪占整個(gè)刑事案件的60％以上，而在查獲的外來人口作案成員中，70％以上是青少年。我們所在的開封市，外來未成年人違法犯罪的比例也大大增多。比如近兩年比較引起市民關(guān)注的新疆小孩綹竊、盜竊案，曾因作案在大白天鬧市區(qū)，明目張膽尾隨路人綹竊引起市民公憤。除此之外，還有大量農(nóng)村少年進(jìn)入城市后違法犯罪。

二、未成年人犯罪的原因

由于未成年人自身的特殊性，決定了未成年人違法犯罪的原因與成年人有較大的不同。未成年人的經(jīng)歷十分短暫，活動(dòng)的空間主要在家庭、學(xué)校之間，所以未成年人的違法犯罪和要在于家庭、學(xué)校、社會(huì)和未成年人自身這幾方面：

（一）家庭對(duì)未成年人違法犯罪的影響。

家庭是未成年人活動(dòng)的第一空間，由于血緣關(guān)系的決定影響，家庭教育是其他任何教育都無法代替的。年齡越小，對(duì)家庭的依附性就越大，與他親近的人對(duì)他的影響和作用也就越大。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)家庭的社會(huì)責(zé)任感、適度親情、教育方法以及自身形象是家庭內(nèi)聚力強(qiáng)弱的杠桿。內(nèi)聚力愈強(qiáng)，家庭成員犯罪的苦惱性、可能性就愈小。結(jié)構(gòu)破裂的家庭，親情不適度家庭，成人行為不端家庭對(duì)未成年人走上違法犯罪道路的影響較大。不正確的家庭在青少年的心理造成難以矯治的人格障礙，形成不正確的世界觀、人生觀。有些家庭，父母不和、鬧離異、經(jīng)常吵架、打架，給未成年的孩子造成了心理傷害；有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母自己人窮志短，愛貪小便宜，不能培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的精神，造成一些孩子貪財(cái)好利去偷、去搶；有些家庭教育方法簡單粗暴，對(duì)孩子期望過高不切實(shí)際，當(dāng)孩子有過錯(cuò)或?qū)W習(xí)成績不理想時(shí)，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，在這種“高壓”下，造成孩子厭學(xué)、甚至厭世等畸形心理；有些父母自身行為不檢點(diǎn)、不務(wù)正業(yè)、經(jīng)常酗酒、賭博、使孩子形成不健康的亨樂觀、人生觀；還有些家庭，溺愛孩子，對(duì)孩子視若掌上明珠，含在嘴里怕滑了，拿在手中怕丟了，重視物質(zhì)方面的滿足，忽視了思想品德的教育，嬌生慣養(yǎng)，日積月累，助長了子女的自私和奢侈；更有些家長沒有履行好法定的監(jiān)護(hù)義務(wù)，整日忙于自己的事，不關(guān)心子女，任其發(fā)展，不聞不問，久而久之，使孩子孤獨(dú)、自閉、自卑以至怨恨、狂妄，極易被壞人所引誘、利用，走上犯罪的道路。

（二）學(xué)校對(duì)未成年人犯罪的影響。

學(xué)校是未成年人接受正規(guī)的社會(huì)化教育的主要場(chǎng)所，是社會(huì)化過程中的關(guān)鍵階段。學(xué)校的作用不僅是傳播知識(shí)，同時(shí)還負(fù)有塑造美好心靈，灌輸正確的思想觀念，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和道德情操的職責(zé)。但是，我國的教育體制有許多不盡人意的地方。重智力輕德育，片面追求升學(xué)率，對(duì)一些基本的社會(huì)常識(shí)、做人道理和社會(huì)公德規(guī)范教育不夠；對(duì)學(xué)生的法制教育缺乏，很少上法制課，進(jìn)行普法教育。在具休教育中過高要求，方法死板，忽視了青少年成長的特點(diǎn)和接受能力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有的逃學(xué)、輟學(xué)。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，有些學(xué)校亂收費(fèi)，亂辦班，甚至壓制學(xué)生向家長要錢，使一些學(xué)生感到?jīng)]有錢干什么都不行，產(chǎn)生不良心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，違法犯罪的未成年人中普遍存在著厭學(xué)情緒。學(xué)校教學(xué)秩序差，教學(xué)水平低，老師不關(guān)心學(xué)生，教育方法不當(dāng)，升學(xué)無望，學(xué)了沒用的想法流行的地方，違法犯罪率就高。

（三）社會(huì)環(huán)境因素對(duì)未成年人犯罪的影響。

社會(huì)環(huán)境大至整個(gè)社會(huì)，小至未成年人的生活空間。從大的社會(huì)環(huán)境來講，我國還是社會(huì)主義初級(jí)階段，物質(zhì)文化水平相對(duì)較低。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，金錢的力量顯露無遺。有的人不擇手段地?fù)棋X，盜竊、搶劫、捌騙、貪污受賄、權(quán)錢交易；有的人吃喝玩樂，賣淫嫖娼，吸毒販毒。這一系列社會(huì)丑惡現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)大環(huán)境受到影響。未成年人活動(dòng)的小環(huán)境也隨之受到影響。一是未成年人閑暇生活的內(nèi)容。如果未成年人閑暇時(shí)間常去一些本不該去的地方，比如：歌舞廳、錄像廳、桑拿按摩房；?？床唤】档臅?、音像制品、玩電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲，那么涉世未深的未成年人就會(huì)逐漸成為犧牲品；二是交友不當(dāng)。認(rèn)識(shí)社會(huì)上一些有違法犯罪劣跡或別有用心的人并被他們引誘，利用成為違法犯罪的工具。根據(jù)司法部組織的調(diào)查，少年犯中經(jīng)常接觸有違法犯罪的同學(xué)或朋友的比例為68.17％，這就突出反映了不良交友對(duì)未成年人違法犯罪影響之大。近年來，社會(huì)上不三不四的壞人和一些

沒有改造好的刑滿釋放、解除勞教人員，通過貌似正常的交往，采取各種卑劣手段，利用未成年人的弱點(diǎn)、腐蝕、拉攏、影響、教唆一些未成年人進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的越來越多。

（四）未成年人的自身原因。

首先是未成年人正處于生長發(fā)育時(shí)期，其生理基礎(chǔ)是各個(gè)器官系統(tǒng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育由不成熟的過渡。尤其是在14歲之后，身體各器官及其功能急劇變化，導(dǎo)致心理上的社會(huì)化過程迅速發(fā)展，且不穩(wěn)定，生理心理的發(fā)展不能協(xié)調(diào)地進(jìn)行，以致在認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感反映、意志行為等方面出現(xiàn)一系列的不平衡不適應(yīng)，他們對(duì)物質(zhì)和精神的需求往往比成年人更為強(qiáng)烈。他們認(rèn)識(shí)上敏感好奇，富于想像，喜歡直觀模仿，但辯別是非能力差，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力差，片面追求新奇刺激；他們自我意識(shí)增強(qiáng)，出現(xiàn)獨(dú)立意向，逐步形成自我中心傾向，往往自命不凡，渴望早日步入社會(huì)，但因稚氣未脫，往往不能如愿，使之理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，形成玩世不恭、善惡顛倒的心理傾向；他們情緒、情感不穩(wěn)定、易于沖動(dòng)，特別是狂暴的激情，使未成年人往往不能自控而走上犯罪道路。有的未成年人不懂法，不學(xué)習(xí)法律，不相信法律，對(duì)違法犯罪后果的嚴(yán)重性質(zhì)預(yù)見不夠。有的性格偏差，不善言談，不與人交往，性格過分內(nèi)向；有的情緒容易激動(dòng)，好動(dòng)好斗。還有的是特殊情況，比如生理方面某一種或幾種元素缺乏或者過剩，身體器官出現(xiàn)病變，功能異化等。

注釋：參考文獻(xiàn)

①《未成年人犯罪的定罪與量刑》

②《北京日?qǐng)?bào)》 2002年綜合版

③《北京青年報(bào)》 2003年綜合版

④《辦理未成年人案件法律依據(jù)》

⑤《北京日?qǐng)?bào)》 2002年綜合版

⑥《未成年人犯罪的定罪與量刑》

第三篇：思想政治課

思想政治課【教學(xué)反思】

古人說“不破不立”，“學(xué)貴質(zhì)疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，能力才能進(jìn)一步提升。這張?jiān)嚲硎怯性S多高考真題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和較高的代表性，對(duì)于試卷的評(píng)講能讓學(xué)生的思維上升到另外一個(gè)高度，積極引導(dǎo)學(xué)生的高效思維，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和解題能力的提升。對(duì)這堂課的感受主要有以下幾點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真批改，詳細(xì)分析——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的前提。

2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的重點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺(tái)講解；試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對(duì)學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法和需要，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、完善行之高效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的關(guān)鍵。

通過建立完善行之高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使試卷講評(píng)課取得最大實(shí)效。

第四篇：思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新

思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新

摘要：在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)不僅為教育工作者獲取信息、拓寬教學(xué)視野提供了便捷的渠道，更成為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)實(shí)效性的有效手段。新課程方案要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用性和時(shí)代氣息。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深切感受到信息技術(shù)對(duì)于思想政治課教學(xué)的重要輔助作用。本文以此為切入點(diǎn)，探討了思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新問題。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 信息技術(shù) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 二十一世紀(jì)作為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的一個(gè)顯著特征就是以信息為支柱，以計(jì)算機(jī)為代表的。新課程方案也要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用性和時(shí)代氣息。這就要求思想政治課堂教學(xué)過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，通過數(shù)字化技術(shù)，將各種媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，這不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革，而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?，?duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)教材內(nèi)容的處理，方法的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化等各個(gè)方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，思想政治學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，以增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，就是將計(jì)算機(jī)與電信技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種信息進(jìn)行獲取、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播和使用的一種技術(shù)。如何教會(huì)學(xué)生使用以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量與效益，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者的崇高使命。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

1、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生能力。

長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在，反映在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低效。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，一味地迷信教師和書本，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)探索，思維僵化。這種教學(xué)，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)法，由于教學(xué)媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學(xué)的任務(wù)似乎僅僅是教師講解或傳授教學(xué)內(nèi)容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學(xué)法，也限制大量的信息、材料進(jìn)入課堂，從而無法在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。

而信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷和不足。它極大地改變來思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性過強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上來，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

2、增加教學(xué)容量、體現(xiàn)師生互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，加上授課時(shí)間的固定性，課堂教學(xué)基本上是一言堂，即老師說，學(xué)生聽，形式比較單調(diào)，這樣一來學(xué)生能夠接受到的知識(shí)是比較有限的。

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段具有形象性，綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，不但可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知空間，增加信息渠道，還可以縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師單一講授為師生一起參與媒體活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，除教師用語言傳授外，媒體還向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等多種信號(hào)刺激，而且根據(jù)教學(xué)需要可以隨時(shí)再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，這不僅克服了人類感官的局限性，而且加大了課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣、吸引主動(dòng)參與。

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“我們的學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢?，興趣是最好的老師。思想政治課知識(shí)比較抽象，教學(xué)中也有大量的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式多重說教，學(xué)生往往感到艱深難懂、單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)的興趣不大，雖然也可以發(fā)揮學(xué)生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對(duì)學(xué)生感官刺激也比較單一，學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，尤其是能力較差的學(xué)生背得頭昏腦脹也不知所云。從而限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。

而使用信息技術(shù)組織教學(xué)，作用于學(xué)生感官的是圖片、聲音以及具有動(dòng)感的畫面，這樣有利于學(xué)生對(duì)某些需要掌握的知識(shí)點(diǎn)首先形成感性認(rèn)識(shí)，在老師的指導(dǎo)下再把某些感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既大大縮小了學(xué)生的認(rèn)知過程，節(jié)約了掌握知識(shí)的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中的缺陷：

1、由于教學(xué)過程中，課堂容量的加大，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，內(nèi)容太多，容易分散學(xué)生的注意力，同時(shí)思維活動(dòng)也會(huì)受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

2、由于備課時(shí)已經(jīng)把課堂教學(xué)程序事先預(yù)設(shè)好了，加上具體操作的固定性，容易造成學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，從而削弱教師的主導(dǎo)地位。同時(shí)，信息主要是靠網(wǎng)絡(luò)來傳播，網(wǎng)絡(luò)中也有不健康的內(nèi)容，這也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3、信息技術(shù)手段只能通過機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作，屏幕的演示，而且都是事先編排好的，容易使教師與學(xué)生之間造成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進(jìn)行，也不利培養(yǎng)學(xué)生的良好的情商。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式探究：

在日常教學(xué)活動(dòng)中，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具。各種課程的教學(xué)過程中，使用電腦已經(jīng)非常自然地融合其中，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成了一種將書本知識(shí)與各種技術(shù)信息相結(jié)合，教師傳授與自我探究相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教學(xué)中基本上不采用教師灌輸式的教學(xué)方式，而是教師提出問題或布臵任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論和探索，并隨時(shí)使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識(shí)奧秘，這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

1、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵：

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是依據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的一種模式。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而且也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一些想法并予以驗(yàn)證的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中，不僅掌握了一些科學(xué)研究方法，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，更重要地是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確理解和適當(dāng)拓寬延伸，使學(xué)生既了解到現(xiàn)存知識(shí)的局限性，又看到知識(shí)的可靠性。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以由學(xué)生自己提出、師生共同提出或教師直接提出；它的實(shí)施方案要求不嚴(yán)，可以是口頭的、部分的；他的實(shí)施過程不是簡單的聽講、記憶和被動(dòng)地接受知識(shí)，它更多地是對(duì)教材中已有知識(shí)和成果的再發(fā)現(xiàn)，所需時(shí)間較短；它的成果交流在形式上是非正式的，它更注重成果本身的價(jià)值和輔助理解知識(shí)的作用。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，把知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的要求有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。其次要求教師熟悉教材，準(zhǔn)確理解黨的路線方針政策，有較廣闊的知識(shí)面，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解目前國際時(shí)勢(shì)和國內(nèi)改革開放的最新動(dòng)態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，從講明白、講清楚教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)過程、提出問題、提供資料、組織活動(dòng)、解答疑問、引導(dǎo)遷移。再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng)，尤其是對(duì)軟件的應(yīng)用，應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位臵和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的質(zhì)量，使多媒體課件具有更高的欣賞價(jià)值，既有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。第四，在教學(xué)過程中必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，不應(yīng)喧賓奪主，使整堂課演變?yōu)楣ぞ叩恼故竞褪侄蔚难菔荆瑘?jiān)持教學(xué)過程中教學(xué)手段運(yùn)用的適度性和簡潔性原則，牢記課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，而不應(yīng)讓機(jī)器“獨(dú)霸舞臺(tái)”了。

2、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的實(shí)際意義：

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是一種基于豐富資源的教學(xué)。在教學(xué)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與假設(shè)驗(yàn)證過程地不斷深入，學(xué)生需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)生來說會(huì)十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。這樣不僅提高了學(xué)生的主體地位，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新能力。在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己查找的信息通過個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、開放性、過程性以及綜合性等備受人們關(guān)注和青睞的特征。學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，還提高了自己的“信息素養(yǎng)”。這種學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，臵身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。增進(jìn)了學(xué)習(xí)者的幸福感與充實(shí)感。

總之，新課改背景下的現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教師擁有新的教學(xué)理念，信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法都會(huì)產(chǎn)生深刻地影響，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。只有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，才能使信息技術(shù)在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中發(fā)揮作用，使之既符合學(xué)生實(shí)際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。

參考書目：

1、陳曉岱主編，《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社1992年版

2、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊，2005年第一期、第二期（北京師范大學(xué)出版社）

第五篇：時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)

時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)貴池區(qū)江口中學(xué) 胡決心時(shí)事政治即當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學(xué)結(jié)合時(shí)政教育既是思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么，如何結(jié)合時(shí)事教學(xué)、強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果呢？以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)導(dǎo)語如何開啟，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如我在上《公民有依法納稅的義務(wù)》時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？一定認(rèn)識(shí)許多明星吧？有一個(gè)明星，在上個(gè)世紀(jì)８０年代紅極一時(shí)，現(xiàn)在成了‘富婆’，她就是劉曉慶。可是她由于長期偷稅、漏稅，數(shù)額巨大，已被公安機(jī)關(guān)逮捕，等待她的將是法律的嚴(yán)懲。你知道偷稅、漏稅為什么犯法嗎？今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)公民納稅的有關(guān)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)就讓我們做一個(gè)知法、守法的好公民，好嗎？”這樣的開場(chǎng)白使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，因而收到了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生收集整理時(shí)政資料進(jìn)行要聞發(fā)布讓學(xué)生去收集、整理時(shí)政資料，就是促使學(xué)生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會(huì)大舞臺(tái)，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會(huì)世界的變化，感受時(shí)代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心人類的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。本著這樣的愿望，我要求學(xué)生通過多種途徑獲取時(shí)政信息，一方面多閱讀各種有益的報(bào)刊雜志，如《人民日?qǐng)?bào)》、《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等；二是要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談和今日說法等節(jié)目。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在讀和看中摘錄國內(nèi)外、省內(nèi)外甚至區(qū)內(nèi)外的時(shí)事要聞。新課開始前，讓兩三名同學(xué)進(jìn)行新聞發(fā)布，要求他們表述清晰簡明，突出熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù)。在學(xué)生發(fā)布要聞后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生談感受、提問題，教師帶著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)入正式課堂的學(xué)習(xí)。通過開展新聞發(fā)布會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，也使學(xué)生動(dòng)手（搜集、整理材料）、動(dòng)口（口頭表達(dá)）、動(dòng)腦（觀察問題）的能力得到了鍛煉。[!--empirenews.page--]舉辦時(shí)事專題講座思想政治課教學(xué)不應(yīng)該只是以傳播課本知識(shí)為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進(jìn)課外知識(shí)的教學(xué)。時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)雖是課外內(nèi)容，然而常常也是學(xué)生津津樂道的話題。作為政治課老師要善于抓住這一點(diǎn)，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，為學(xué)生作更深入、更全面的講解，而舉辦時(shí)事專題講座就是比較好的方式之一。在黨的“十六大”召開期間和“非典”流行期間，我為學(xué)生作了“十六大專題講座”和“非典專題講座”。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國策的關(guān)注、對(duì)社會(huì)的關(guān)心進(jìn)一步深入。結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識(shí)，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去分析問題、解決問題，并形成文字，作為練習(xí)題的形式交給老師。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)?？傊?，教師必須有創(chuàng)新的實(shí)踐精神，教師必須有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。