第一篇：淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：電教媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用:運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化抽象為具體，提高學(xué)生的認(rèn)知；還能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，提高課堂效率。讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀(jì)是信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體課件作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，多媒體課件的特點(diǎn)之一就是具體形象，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明，適當(dāng)明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。如教學(xué)《蟻國(guó)英雄》一課時(shí)，如果只借助靜態(tài)的課本插圖，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)些，我通過多媒體播放火神肆虐，蟻團(tuán)在熱浪中迅速滾動(dòng)的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發(fā)出的噼里啪啦的聲響，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻?zhàn)晕覡奚拇鬅o畏精神。

再如，在一年級(jí)的數(shù)字教學(xué)中，我利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。教學(xué)生字 “旦”時(shí)，利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：一個(gè)圓圓的太陽從地平線升起，再由形象轉(zhuǎn)向抽象“旦”給學(xué)生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學(xué)時(shí)，利用Authorware 制作動(dòng)畫，將三筆制成流動(dòng)的水，這樣一來，學(xué)生就牢牢地記住川的字義了。教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂 《春江花月夜》邊深情吟誦詩歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺(tái)樓閣 ……使學(xué)生從直觀形象的教學(xué)中感受西湖的柔美。之后，再讓學(xué)生配樂朗誦詩歌，耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知，為接下來深入理解詩歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認(rèn)知、發(fā)展智力

多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象。它還能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。如教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)》，由于學(xué)生對(duì)一些中草藥比較陌生，不知道它們長(zhǎng)什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生聽覺 的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡(jiǎn)明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。觀看圖片后，我及時(shí)提問：這么多的中草藥，李時(shí)珍是怎么把它們區(qū)分開的呢？ 問題一拋出，同學(xué)們議論紛紛﹕有說是仔細(xì)觀察的，有說靠用手觸摸的，有說是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補(bǔ)充李時(shí)珍嘗藥中毒的資料，并進(jìn)一步提問：你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人 ？此時(shí)，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到李時(shí)珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發(fā)情感

世間萬事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學(xué)生理解句意或是聽寫詞語等，卻沒有注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。學(xué)生雖獲得了知識(shí)，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

電教手段可拉近學(xué)生與生活的距離，能真實(shí)地再現(xiàn)課文中的描寫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸真實(shí)生活，從而更深刻地體會(huì)作者的情感。如教學(xué)《九寨溝》一課，我制作精美的課件向?qū)W生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學(xué)生感受九寨溝的詩情畫意，激發(fā)了他們熱愛大自然，保護(hù)珍稀動(dòng)物的美好情感。教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢(shì)磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫面定格在艄公的背影上。學(xué)生起初被黃河排山倒海之勢(shì)震撼，緊接著為艄公的出現(xiàn)驚訝，自然對(duì)艄公產(chǎn)生敬佩之情。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。

四、利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，如果沒有外界媒體的刺激啟發(fā)，他們思考問題時(shí)，思維難以發(fā)散開，想象力就難以放飛。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開想象的平臺(tái)。如在進(jìn)行低年級(jí)想象寫話教學(xué)時(shí)，我在多媒體計(jì)算機(jī)上出示簡(jiǎn)單的圓圈，適時(shí)地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你想到什么事物？學(xué)生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說，想到哪咤的風(fēng)火輪 ；有的說，想到媽媽的金項(xiàng)鏈；有的說，想到娃哈哈瓶蓋；有的說，想到妹妹可愛的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發(fā)學(xué)生，能回想與這些物體有關(guān)的事嗎？同學(xué)們略微思考了一下，便一個(gè)個(gè)舉起了手，有學(xué)生說﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺?shù)难劬Γ睦镉行╇y過；有學(xué)生說﹕ 我看見圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來的，她哭得很厲害，覺得對(duì)不起她。我繼續(xù)問：如果這個(gè)圓圈能夠滾動(dòng)你又想到哪些，學(xué)生就想到宇宙、地球、月亮……學(xué)生的思維逐漸被打開，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學(xué)生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學(xué)手段功不可沒

五、利于提高教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來講，就是在同樣多的實(shí)踐內(nèi)完成更 多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以為教師節(jié)省課堂上的時(shí)間，避免因?qū)戇^多的字而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，用多媒體課件來輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省3-5分鐘時(shí)間，這3-5分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學(xué)語文課堂開放 《小學(xué)時(shí)代》(教師版);2010年第2期

第二篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語文教學(xué)；作用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對(duì)所學(xué)才來哦的興趣?！睂?duì)于年齡尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來說，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級(jí)學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語文教學(xué)中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語文教學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動(dòng)求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

在上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。”同學(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語言描述：“請(qǐng)大家上飛機(jī)，系好安全帶，注意安全。”同時(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛？這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動(dòng)。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機(jī)靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中求知”的目的。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是教育成功的標(biāo)志。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點(diǎn)突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡(jiǎn)

電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費(fèi)太多口舌，化繁為簡(jiǎn)。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會(huì)掉下來。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解效果更好。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第三篇：淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體的電化教學(xué)是圖象、文字、動(dòng)作、聲音為一體的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。因此，電教媒體在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、運(yùn)用電教媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)要求我們把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學(xué)則不然，它可以利用白板把語文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時(shí)，我先播放荷花的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、運(yùn)用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看地震后解放軍救人的場(chǎng)面，以及地震后醫(yī)生搶救傷員的實(shí)況錄象，感人的場(chǎng)面以及他們爭(zhēng)分奪秒搶救傷員的情境。使同學(xué)不僅感嘆時(shí)間多么寶貴呀！時(shí)間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教媒體，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，往往有些問題難以用語言來解答，有些陳述的現(xiàn)象仍然是抽象的，學(xué)生根本無法理解。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。如：在教《月球之謎》時(shí)，學(xué)生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂，老師娓娓動(dòng)聽的解說，仿佛把學(xué)生帶到了月球上，又好像身如其境地來到了月球上。在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，有一句話：石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！學(xué)生體會(huì)不出石級(jí)的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫面，同學(xué)們看后都不僅發(fā)出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

四、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)月球的資料，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

五、運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率 運(yùn)用電教媒體，能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，有效調(diào)控教學(xué)過程，能充分利用40分鐘的時(shí)間，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)

間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂等避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運(yùn)用電教媒體，它能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。如在低年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生將字寫在作業(yè)本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學(xué)生存在的共性問題，運(yùn)用視頻展臺(tái)及時(shí)投放，師生評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)上的不足，能及時(shí)準(zhǔn)確采取相應(yīng)的措施加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)也為以后的備課、上課作了實(shí)踐地指導(dǎo)。又如：在語文練習(xí)中，如果教師黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道，三分鐘可練習(xí)1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習(xí)2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)。同時(shí)也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第四篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，去掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電教媒體;直觀教學(xué);形象靈活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力?！边@就要求小學(xué)語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年了，剛站上講臺(tái)的時(shí)候，電化教學(xué)剛起步，如今已發(fā)展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實(shí)際上早已被教師們應(yīng)用起來了，同時(shí)廣大教師也從中領(lǐng)略到了電化教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生極其富有好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，我認(rèn)為已經(jīng)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的至關(guān)要點(diǎn)。

電化教學(xué)是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，恰當(dāng)正確地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，發(fā)揮其動(dòng)、靜、分、合，明顯形、聲、色、調(diào)并茂，表現(xiàn)手法多樣化和直觀性突出的特點(diǎn)與功能，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中使用電化教育方式，對(duì)于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動(dòng)性，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地、充分地利用教學(xué)媒體，到底有哪些作用呢？根據(jù)自己在小學(xué)語文的教學(xué)中，運(yùn)用電教設(shè)施的實(shí)踐，認(rèn)為電化教學(xué)有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)課文知識(shí)的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復(fù)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，帶有一定程度的強(qiáng)迫性，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而缺乏必須的主動(dòng)性和參與性，“雙邊”活動(dòng)的開展也就有很大程度的無目的性。另外，有些知識(shí)性較強(qiáng)或理解性的內(nèi)容，必須依賴學(xué)生的想象、聯(lián)想，才能達(dá)到教學(xué)目的。而事實(shí)上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語言的表達(dá)很難達(dá)到具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的境地。如果借助電教媒體來教學(xué)，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時(shí)，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進(jìn)來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉(zhuǎn)過身，長(zhǎng)嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉(zhuǎn)換鏡頭，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是又一幅畫面：明月透進(jìn)一間簡(jiǎn)陋的房子內(nèi)，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個(gè)兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉(zhuǎn)回到男子，這時(shí)他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發(fā)疾書。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這時(shí)，伴隨著輕音樂，畫外傳來誦讀該詩的低沉渾厚的男中音……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)具體的畫面內(nèi)容，不僅剖析了《靜夜思》一詩的全部?jī)?nèi)涵，而且啟迪學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地理解題目中“思”的具體對(duì)象“明月”在詩中的紐帶作用，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被畫面音響所吸引，積極參與思考，理解達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學(xué)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要反映在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒很早就開始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師，必須借助學(xué)生的這種好奇貪新的心理因素，為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的興趣，逐漸完成學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的識(shí)字、組詞、造句、構(gòu)建簡(jiǎn)單文句的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸提高口語交流和書面表達(dá)的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的先講后練，講練同步的教學(xué)方法，容易削弱和抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀思考，學(xué)生又容易產(chǎn)生乏味心理。像講解第五冊(cè)中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據(jù)教學(xué)要求，通過電腦制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓文字?jǐn)⑹鲎兂僧嬅娣庞常湍軜O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。通過真正的畫面圖像，學(xué)生將會(huì)對(duì)“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的深厚情感。

3.電教媒體的針對(duì)性和靈活性

電化教學(xué)設(shè)施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術(shù)，就可以通過相關(guān)的資源網(wǎng)點(diǎn)，下載教學(xué)中所需的資料，也可依照課文要求，自行設(shè)計(jì)制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實(shí)景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們民族的偉大。當(dāng)然，一些文字性較強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習(xí)要好得多。

4.電教媒體的啟發(fā)性和創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生本身而言就帶有啟發(fā)性，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動(dòng)畫面，學(xué)生就會(huì)對(duì)《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進(jìn)而對(duì)各段內(nèi)容和段意有了準(zhǔn)確的把握。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習(xí)作。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要重視課件和錄音在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用電教媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)語文課堂結(jié)構(gòu)的改革，節(jié)約了時(shí)間，提高了效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的智力。因而學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明：只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使電教媒體在教學(xué)中恰到好處地使用。

第五篇：電教媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

電教論文

電教媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

工業(yè)園區(qū)中心小學(xué)

薛秀娟

電教媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

薛秀娟

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教媒體 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生

正文：隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育改革的不斷深化以及新課程改革的實(shí)施,兒童現(xiàn)代化教育已逐步成為兒童教育中一個(gè)很重要的組成部分,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化技術(shù)的主流,已開始走進(jìn)兒童美術(shù)教育這塊新天地。低年級(jí)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。

因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)幻中的城堡》一課伊始，利用電腦動(dòng)畫，播放一段視頻《拇指姑娘》，講述了拇指姑娘來到了老奶奶的家里，老奶奶想為拇指姑娘建一座適合她居住的城堡，可是老奶奶不會(huì)做，所以就求助小朋友，讓同學(xué)們幫忙解決難題，同學(xué)們都非常樂意幫忙。這樣就引出了本課的課題《夢(mèng)幻中的城堡》。接下來再播放一組城堡的圖片，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片

變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，在這種輕松、愉悅的氛圍下，讓同學(xué)們能非常容易的找出城堡的特點(diǎn)。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩繪制的情境之中，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一 組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接 連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥 的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出 現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的 巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣 是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如： 灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師 沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中??當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得

到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，制作課件時(shí)把第 11 冊(cè)中的 《色彩的冷暖》 和第 12 冊(cè)中的《色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比》兩課合并在一起講《色彩的 冷暖與對(duì)比》，達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增大信息量的效 果，顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在 學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過 程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 自然界中的事物，談對(duì)色彩感覺，初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì) 性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷 冷色、暖色的畫面； 然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對(duì)比的概念，通過色相的比較，找出哪 些色是強(qiáng)烈對(duì)比、哪些色是柔和對(duì)比，在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對(duì)比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評(píng)議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：一是在 線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計(jì)畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動(dòng)畫片給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動(dòng)畫：由幾個(gè)三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時(shí)也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探求知識(shí)、培養(yǎng)智能，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、想象能力、創(chuàng)造思維、提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)，具有十分巨大的作用。

作 者：薛秀娟

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