第一篇：淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

昔陽縣皋落小學(xué)喬曉華

[摘要]電教媒體在語文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡潔、明快。提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲幵茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶迚寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生迚入一個(gè)有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《煙臺的?！芬徽n，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生迚入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學(xué)生迚行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙進(jìn)的，其語言文字又十分抽象肅穆，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴(yán)隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當(dāng)

年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化進(jìn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個(gè)不同角度迚行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速迚入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是乢面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走迚了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增迚了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴

隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生迚入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落迚行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第二篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語文教學(xué)；作用

我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對所學(xué)才來哦的興趣?！睂τ谀挲g尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來說，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語文教學(xué)中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語文教學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動探索、主動發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑老師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

在上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。”同學(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機(jī)，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥外形和生活習(xí)性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機(jī)靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中求知”的目的。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動，這也是教育成功的標(biāo)志。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點(diǎn)突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡

電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費(fèi)太多口舌，化繁為簡。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個(gè)簡單的演示，比花長時(shí)間的講解效果更好。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第三篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍鎮(zhèn)趙莊學(xué)校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方法也變了。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，電教媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，利用電教媒體輔助教學(xué)，更是意義重大。

下面，就談?wù)勎业拇譁\看法：

一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以讓學(xué)生看視頻，然后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學(xué)生會紛紛舉手發(fā)言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團(tuán)圓飯等等。這時(shí)老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學(xué)的課文：《賣火柴的小女孩》。”這樣，一下子就把學(xué)生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調(diào)。

二、利用電教媒體，能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電化教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，也有十分重要的作用。電化教學(xué)圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時(shí)間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運(yùn)動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關(guān)和八達(dá)嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內(nèi)容學(xué)生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學(xué)生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關(guān)采取“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和在很長的八達(dá)嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設(shè)計(jì)，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點(diǎn)問題。

三、多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。例如：《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，可以在教學(xué)這段時(shí)，讓學(xué)生觀看小雨點(diǎn)飄落的片段，這樣學(xué)生會很容易理解這個(gè)詞，效果很好。

四、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)拓展延伸，能全面提高學(xué)生。

充分運(yùn)用多媒體，以課文學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以給學(xué)生播放有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的聰明，還要學(xué)習(xí)烏鴉的孝順。通過教學(xué)，不僅掌握課文中的知識，還能讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識。

五、活躍思維，啟發(fā)學(xué)生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。

六、運(yùn)用電教，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學(xué)時(shí)，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^后感。通過這些，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，我國正大力推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們抓好課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高時(shí)間利用率，增加教學(xué)容量，進(jìn)行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。以往的語文課堂教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間嚴(yán)重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習(xí)的這段時(shí)間，學(xué)生往往會白白浪費(fèi)掉，這，無疑人為地浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用電教手段，能很大程度地避免這一點(diǎn)。例如：教學(xué)中用到的短文分析、隨堂練習(xí)及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時(shí)只需打開投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)即可。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，能使學(xué)生從“苦學(xué)”走向 “樂學(xué)”，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動精神，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學(xué)，是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的責(zé)任！

趙莊學(xué)校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

唐河縣黑龍鎮(zhèn)趙莊小學(xué)：李永梅老師

2013年4月26日

第四篇：電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

試談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：

在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)健詞：

多媒體語文教學(xué)興趣

電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。展望未來，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點(diǎn)然學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是主動、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝叫菔莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。

二、多媒體教學(xué)在古、今散文教學(xué)中霞光四射。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細(xì)膩描寫來表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)時(shí)，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時(shí)也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進(jìn)行探索是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個(gè)大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的異彩。

在古詩文教學(xué)中通過使用電教媒體能使學(xué)生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇?dú)v史小說的文章時(shí)，為突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，找來影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學(xué)中的大放光芒。

在作文教學(xué)中通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學(xué)中的作用，取得了不錯(cuò)的效果。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。比如放一段風(fēng)景片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學(xué)生對“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一段時(shí)事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？利用多媒體實(shí)現(xiàn)了動機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機(jī)上來，從而提高他們的語言文字表達(dá)能力，和學(xué)生的寫作能力。

五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

在上導(dǎo)讀課時(shí)，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時(shí)，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進(jìn)課題。據(jù)此，讓學(xué)生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識學(xué)活學(xué)透，我利用投影來上好每一節(jié)課。再如，在復(fù)習(xí)小說單元時(shí)，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時(shí)省力，又鞏固了所學(xué)知識的完美效果?？傊嗝襟w技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育教學(xué)論》 《初中語文新課程教學(xué)法》《多媒休智能教學(xué)研究與設(shè)計(jì)》

第五篇：淺談在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體

淺談在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體

岱山縣蓬山小學(xué)吳妍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷發(fā)展。電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體，變靜為動，變抽象為具體，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。能夠擴(kuò)大信息量，增加課堂教學(xué)密度，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。如何在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，提高語文課堂效益呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”運(yùn)用電教媒體，其聲像并茂，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，可以使學(xué)生身臨其境，迅速把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用電教媒體，可以突破時(shí)空的界限，讓學(xué)生看到生活中不易直接看到的現(xiàn)象，提供豐富的感性材料，使學(xué)生獲得充分的感知，從而化難為易，收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，課文寫到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了“人”字形路線。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解和接受。這時(shí)，為減少教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個(gè)火車頭的火車，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，火車順著線路往上開，在“人”字形的貧道口，兩個(gè)“火車頭”進(jìn)行閃爍，讓學(xué)生看清原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推??這樣巧妙的演示，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。

三、電教媒體，滲透美育思想。

美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在各科教學(xué)之中。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的人性美和意境美。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮美育作用，用美來潤澤學(xué)生的情感和智慧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美，使之因文生情，達(dá)到情感的共鳴，獲得美的享受，陶冶道德情操。運(yùn)用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞大榕樹的靜態(tài)美和鳥的動態(tài)美，讓學(xué)生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動”的的迷人景色。以及“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”的壯觀景象。通過電腦課件，使學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的深層的美的內(nèi)涵，陶醉于大自然的美景之中，走進(jìn)了審美的情境之中，從而受到美的熏陶。

四、運(yùn)用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。

在課文中常會遇到一些重點(diǎn)詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進(jìn)行推敲、品味，揣摩它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，就會達(dá)到訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感的目的。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@些瞬間完成的動作和“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學(xué)生不易領(lǐng)會。此時(shí)，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學(xué)生反復(fù)看，對照課文有感情地讀。這樣，學(xué)生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，是時(shí)代的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮它特有的作用，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

電教媒體——語文教學(xué)的好助手

一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。運(yùn)用電教媒體能達(dá)到這個(gè)目的。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學(xué)生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學(xué)生說說覺得哪個(gè)字很難讀。學(xué)生每說一個(gè)字，我就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學(xué)生著重朗讀，加深印象。教學(xué)字形時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學(xué)生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書寫順序依次出現(xiàn)或按筆畫依次出現(xiàn)。如“贊”，先出示“先”，再出示另一個(gè)“先”，最后出示“貝”。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學(xué)生的記憶中。指導(dǎo)書寫時(shí)，我在屏幕上出示幾個(gè)田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應(yīng)位置上展示出來，并進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運(yùn)筆技巧。在書寫評議時(shí)，我挑選學(xué)生書寫的優(yōu)、中、差三個(gè)層次的字在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生評議其筆畫、結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時(shí)找到優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高書寫的教學(xué)效率。

二、利用電教媒體，有利于理解重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內(nèi)容。學(xué)生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學(xué)仍然具有較大的難度。而這些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)重點(diǎn)，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，擺脫困境。如《開國大典》一文寫了會場、大典、閱兵、游行四個(gè)動人場面，但要讓學(xué)生僅憑借課文想像理解當(dāng)時(shí)場面的莊嚴(yán)、隆重、熱烈，有一定的難度。為克服以上困難，我用錄像將50多年前的《開國大典》場面搬進(jìn)課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場、毛主席的言行和舉著火把的游行隊(duì)伍一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，學(xué)生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表。就這樣，《開國大典》那莊嚴(yán)、隆重、熱烈的場面深深地印在了學(xué)生的腦海中。運(yùn)用電教媒體，還有助于學(xué)生理解重點(diǎn)句子。像課文最后一句：“兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@是一句雙關(guān)語，學(xué)生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊(duì)伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個(gè)北京城”的字面意思。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點(diǎn)撥，句中蘊(yùn)含著的意思學(xué)生也就不難領(lǐng)會了。

三、利用電教媒體，有利于朗讀指導(dǎo)。

近來，小學(xué)語文界提出“以讀為本”的口號，要求各年級都要重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。究其原因，主要是教師的指導(dǎo)方法還不到位，只是紙上談兵式的強(qiáng)調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生最終還是不甚明白該怎么讀。該怎么解決這個(gè)問題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀是一種好方法。本人曾先后兩次執(zhí)教《狼牙山五壯士》一文。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學(xué)生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學(xué)生的回答只不過是“因?yàn)閿橙饲致晕覈?、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時(shí)根本未讀出預(yù)期的效果。于是，我再三強(qiáng)調(diào)：表情要嚴(yán)肅，要帶著憤怒的心情去讀。不料，非但沒提高效果，一小部分學(xué)生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。第二次教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次的教訓(xùn)，將事先準(zhǔn)備好的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。畫面上一個(gè)日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個(gè)鮮血淋淋的嬰兒，這個(gè)日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒。遠(yuǎn)處，還有幾個(gè)日本兵正在殺人、放火、搶東西。學(xué)生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，笑容不見了，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時(shí)，我趁機(jī)說：“同學(xué)們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中國人當(dāng)人看，在中國的大地上實(shí)行?燒光、殺光、搶光?政策，多可恨??！我們一起來讀好句子?！边@次學(xué)生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！

四、利用電教媒體，有利于作文教學(xué)。

一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學(xué)生會說難寫。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。電教媒體能幫助師生克服以上困難。一是因?yàn)殡娊堂襟w能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因?yàn)殡娊堂襟w憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學(xué)生們?nèi)ビ斡[過，但回來后，學(xué)生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來，再作適當(dāng)指導(dǎo)。此時(shí)，學(xué)生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點(diǎn)，寫出生動有趣的好作文。

作文評講是作文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師評講時(shí)只是將各類作文依次讀一遍，讓學(xué)生說說好在哪里，不好在哪里，學(xué)生由于記不牢各篇作文的內(nèi)容，往往難以進(jìn)行縱橫向比較，再加上這種方法實(shí)在太枯燥、乏味，根本不能吸引學(xué)生的注意力，收效甚微。但如果借助電教媒體來進(jìn)行評講，那就是“柳暗花明又一村”了。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學(xué)生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號使用等是否恰當(dāng)，好在哪里，不好在哪里，應(yīng)怎么修改，為什么，并及時(shí)進(jìn)行全班評講。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達(dá)到良好的效果。