第一篇：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中

應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，信息技術(shù)的運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中越來越普遍，越來越發(fā)揮出其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。本文通過實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣，建立正確技術(shù)動作概念；學(xué)生能夠更直觀、更準(zhǔn)確地感知技術(shù)動作，有利于動作的鞏固與提高；在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生多了幾分自己觀察、思考、探索的空間，能夠積極、主動地融入體育課堂中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，為學(xué)生“終身體育”奠定基礎(chǔ)，為受教育者一生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育課堂教學(xué)；多媒體課件；研究

一、研究的提出

（一）社會發(fā)展的需要

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識成為二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。以知識為基礎(chǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須依靠知識創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核。江澤民同志指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)正以前所未有的速度走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、生活，并從思想、觀念、學(xué)習(xí)方式和生活方式上給人類帶來深刻的革命。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。時代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會素質(zhì)的高水平人才。從未來的人才特點(diǎn)看，信息時代的人才必須要有較強(qiáng)信息獲取和選擇能力，要有較強(qiáng)的自我建構(gòu)知識的能力，要有積極主動地終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要有創(chuàng)新的思維能力。這些能力的獲得，要創(chuàng)新我們的教學(xué)。社會的發(fā)展要求我們突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）教育發(fā)展的需要

我國的中小學(xué)教學(xué)所面臨的問題是：傳統(tǒng)的以“教師、教材、課堂”為主的“三個中心”教學(xué)模式仍然束縛著教師和學(xué)生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)程序難免有機(jī)械、呆板之嫌。課件成了典型的輔助教而不是輔助學(xué)。課堂教學(xué)是教師“一言堂”、“滿堂灌”，運(yùn)用多媒體后，課堂教學(xué)變成了“電灌”，學(xué)生的主體地位仍然得不到確立，學(xué)生的主動性積極性得不到發(fā)揮。學(xué)生只有聽的權(quán)利，沒有動手操作和親自實(shí)踐，沒有了成功的喜悅和挫折的壓力，也沒有了知識的落實(shí)和能力的提高，學(xué)生的主動發(fā)展受到抑制。信息化時代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會素質(zhì)的高水平人才。第三次全國教育工作會議作出了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已形成了共識，并成為了全黨的意志。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國二十一世紀(jì)教育的主題。創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇適合自己水平和生長點(diǎn)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而

是集聲音、圖象、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對知識意義的主動構(gòu)建與拓展、創(chuàng)新。因此，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）促進(jìn)師生發(fā)展的需要

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)觀仍然存在著很大的問題。教師對學(xué)生所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度直接影響著教育教學(xué)活動的目的、方式和效果。在實(shí)際工作中，教師往往把學(xué)生看作是弱小的，沒有能力的，可以支配的，強(qiáng)調(diào)他們沒有知識、沒有能力、缺乏獨(dú)立性的一面，忽視了學(xué)生內(nèi)在的積極性、創(chuàng)造性和發(fā)展的必然性、可能性。實(shí)際上，學(xué)生是一個獨(dú)立的發(fā)展的個體，有自己的思想和獨(dú)特的個性。也就是說，每一個學(xué)生都有自己的思維方式和個性特點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展的人，發(fā)展的人意味著學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力。承認(rèn)并尊重他們的個性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個性得到了充分發(fā)展，他們的主動性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展和運(yùn)用，給教師和學(xué)生提供了先進(jìn)的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段和方法。解脫了教師繁重的教學(xué)勞動和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)的超級鏈接功能開創(chuàng)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識的空間?？墒箤W(xué)生的思維出現(xiàn)跨躍式的發(fā)展?？v觀以上各種觀念，提出《小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》課題。

二、研究的概念

“在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”就是要在課堂程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，運(yùn)用體育課堂的獨(dú)特功能，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限，改變教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到教法創(chuàng)新和學(xué)法創(chuàng)新，使學(xué)生在自主、愉悅、和諧的狀態(tài)中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是特指通過小學(xué)生計(jì)算機(jī)編譯軟件BASIC及其相關(guān)知識，通過指令讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行小學(xué)生分析、解決體育問題的方法。

創(chuàng)造性思維是指人在解決問題的過程中產(chǎn)生出對社會或個人有價(jià)值的各種新成果的思維活動。它具有兩個顯著的特征：一是思維的產(chǎn)物是新穎的、有價(jià)值的；二是思維過程也是新穎的。創(chuàng)造性思維作為一種問題解決活動中的思維活動，不是一種獨(dú)立的一成不變的思維形式。它既與發(fā)散思維有關(guān)，也與收斂思維有關(guān)。是在一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上以發(fā)散思維能力為核心，收斂思維能力為支持的諸能力的最優(yōu)組合。在思維方向上，它是發(fā)散思維和收斂思維的交替與綜合；在思維形態(tài)上，它是形象思維和抽象思維的綜合；在思維方式上，它是直覺思維和邏輯思維的交替運(yùn)用。心理學(xué)認(rèn)為：能力是指人在順利解決問題的過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思維品質(zhì)特征。由此，我們把創(chuàng)新思維能力定義為：創(chuàng)新思維能力是指人在創(chuàng)造性解決問題的過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思維品質(zhì)特征。它的發(fā)展，需要學(xué)生知識的不斷擴(kuò)充和經(jīng)驗(yàn)的積累；要求老師結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，組織有效的教學(xué)活動，創(chuàng)造利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，增長學(xué)生的創(chuàng)造行為。

三、研究的基礎(chǔ)

通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新文化的氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，深入挖掘和充分利用學(xué)校教育教學(xué)活動中一切創(chuàng)新因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）可以促使教師角色的創(chuàng)新，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)者、促進(jìn)者。

（二）可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以創(chuàng)新，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)知識。

（三）可以促使教學(xué)形式得到創(chuàng)新，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式多樣化。

（四）可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)

（一）通過本課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)出促進(jìn)小學(xué)生在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中自主創(chuàng)新思維能力發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)和模式。

（二）通過本課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)能力和先進(jìn)教育理念的老師和具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的學(xué)生群體。

五、研究的內(nèi)容

（一）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中如何促進(jìn)小學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的模式研究。

（二）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中，如何指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)展自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

（三）培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)并具有先進(jìn)教育思想的教師隊(duì)伍。

六、研究的方法

（一）比較研究法

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

（二）案例研究法

針對新課標(biāo)下的各科教學(xué)特點(diǎn)，采用“麻雀解剖”及“敘事研究”相結(jié)合的方法，通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

（四）行動研究法

一切為了行動，為了行動的一切。課題研究貫穿于行動的過程中。以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實(shí)”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實(shí)、研究深入的局面。

七、研究的對象

洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體學(xué)生。

八、研究的成果形式

（一）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中如何促進(jìn)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的模式研究。

通過實(shí)踐和探究，總結(jié)出了“五步法”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。“五步法”是：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣——創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維——改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。“五步法”層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠促使學(xué)生在輕松和諧愉悅的環(huán)境中掌握知識，提升學(xué)習(xí)情趣。促過了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展

（二）探索了體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境下新型的學(xué)習(xí)模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鄧小平同志曾說過：“要恢復(fù)對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)，增長學(xué)生的知識和志氣，推動學(xué)生全面發(fā)展”。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂中的優(yōu)勢，堅(jiān)持以普及為主，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特征，組織成立了課件制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組等，為學(xué)生提供大量實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會。學(xué)生在活動中不僅提高了信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中掌握和應(yīng)用水平，并在學(xué)習(xí)體育活動的過程中形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，還使學(xué)生豐富了科學(xué)文化知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

（三）教師教學(xué)能力不斷提高，教研成果突出。

從2009年以來，在教師參加各項(xiàng)體育優(yōu)課評選及體育技能比賽中，6人獲縣一等獎，唐愛華、龔群、丁濤、蘇慶嬋、蘇慶云5人獲市一、二等獎，有60余篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有40多篇論文在縣級及以上論文評選中獲獎，有10件課件學(xué)件在省、市、縣級評選中獲一、二、三等獎。

（四）提高了學(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象。

學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善了教育管理手段，建成了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動化，提高了辦學(xué)效益，同時通過課題研究，學(xué)校一大批參入課題研究的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動者，對學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學(xué)校先后被評為“江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄ⅰ盎窗彩畜w育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡取?/p>

（五）其它研究成果。

通過幾個階段的研究，我們收集實(shí)驗(yàn)老師獲獎的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和公開課等，已經(jīng)自編階段性報(bào)告、論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)案例集、課件與課例集。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)德慶.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)〔M〕.北京：人民體育出版社，2002.[2] 張宏煜.取長補(bǔ)短的多媒體課件[J].黑龍江：黑龍江省鶴崗市師范學(xué)校,2005.4.[3] 林笑峰.體育心理學(xué)〔M〕.北京：高等教育出版社，1996.

第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育

王進(jìn)亮老師

一、問題的提出

德育是教育者通過多種途徑和方法，有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生心靈，將一定的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者自身品德的教育活動。黨的十六大指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！钡掠幵诮逃滓?、不可替代的位置。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基則把德育的地位比作“照亮全面發(fā)展的一切方面的光源?！彼J(rèn)為，在人的全面和諧發(fā)展中起決定作用的是德育。德育的根本是育人。作為一名教育工作者，重視德育，寓德育于體育教學(xué)之中，是時代交給的任務(wù)，歷史賦予的使命。因此，我們對小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的方法上，作一點(diǎn)淺顯的研究，目的在于探索規(guī)律，拋磚引玉，求同存異。

二、研究的內(nèi)容和方法

德育教育內(nèi)容多、題材廣，牽涉到愛國主義教育、集體主義教育、遵章守紀(jì)教育、勞動教育、良好的心理品質(zhì)修養(yǎng)、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成等，是一種既抽象又具體的教育。對此，我們主要采用了“實(shí)踐法”，即把上述內(nèi)容揉合到平時課堂教學(xué)之中。主要有以下幾種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境教育。即通過創(chuàng)設(shè)歷史情境來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。

在小學(xué)體育課中，一般在新開學(xué)的“引導(dǎo)課”或“體育常識課”之中對學(xué)生進(jìn)行思想教育?！耙龑?dǎo)課”的主要內(nèi)容有：為什么要學(xué)習(xí)體育？學(xué)習(xí)體育的目的、意義和怎樣上好體育課等。它雖然比重很小，但卻是學(xué)好體育課的靈魂。“體育常識課”中可以給學(xué)生講我國體育的發(fā)展史、我國參加奧運(yùn)會的歷史、現(xiàn)代奧運(yùn)會的起源和發(fā)展，特別是通過例舉我國優(yōu)秀運(yùn)動員在奧運(yùn)會上的表現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情。還可以通過多媒體放映我國抗擊“非典”過程中的感人情境，讓學(xué)生親眼目睹“非典”病人那種求生的渴望；在被隔離的群體中那種犧牲個人自由換取社會安全的求生的渴望等等都體現(xiàn)了珍惜生命質(zhì)量的人文精神和顧全大局的愛國精神。

（二）合理運(yùn)用體育教學(xué)組織形式。即通過體育教學(xué)組織形式來增強(qiáng)集體主義意識。

在體育課中，“集體”是教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的基本組織形式。由于體育教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性，導(dǎo)致集體與集體，個人與集體的平凡接觸，學(xué)生對集體的競爭和對抗，勝與負(fù)比較敏感，情感流露也比較真實(shí)，因此，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的集體觀念，正確對待個人與集體、集體與集體之間的關(guān)系十分必要。我們可以通過各種組織形式讓他們在實(shí)踐中加深對集體的理解。例如，通過集體行動“原地踏步走——立定”、“原地間轉(zhuǎn)法”等，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂得個人和全局的關(guān)系。又如，通過游戲“拔河”和球類比賽等，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，并逐步領(lǐng)悟個人和集體之間的關(guān)系從而更加熱愛自己的集體。

（三）進(jìn)行規(guī)范的行為訓(xùn)練。即通過對學(xué)生的行為訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)最能體現(xiàn)行為養(yǎng)成?！瓣?duì)列隊(duì)形練習(xí)”統(tǒng)一性強(qiáng)，動作一致規(guī)范，一舉手，一投足，都給人們留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫照。尤其是軍人的隊(duì)列隊(duì)形和各種規(guī)范動作，更是孩子們崇拜的偶像。我們可以充分利用學(xué)生的崇拜心理、好勝心理，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時逐步給他們灌輸解放軍戰(zhàn)士的愛國主義行為和革命精神，讓他們逐步學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，可以適當(dāng)穿插一些能夠振奮精神，起到鼓動作用的有教育意義的口號。例如：“全民健身，利國利民！鍛煉身體，保衛(wèi)祖國！鍛煉身體，建設(shè)祖國！鍛煉身體，振興中華！”等。這種方法能幫助學(xué)生振奮精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的身體姿勢。

（四）挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在思想教育。即通過對不同的教材內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

體育教材的內(nèi)容很廣泛，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合不同的教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃地滲透德育教育。例如：冬季，上耐久跑、越野跑的教材，則教育學(xué)生不怕苦、不怕累，要做大自然的主人，并以紅軍爬雪山、過草地的事跡教育學(xué)生，這樣學(xué)生的情緒馬上會振奮起來。又如，在上跳高課和“山羊”分腿騰越一類的教材時，則教育學(xué)生勇敢、果斷、樹立信心等。

（五）設(shè)計(jì)適宜的游戲教學(xué)情境。即通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境來激發(fā)愛國情感。

游戲是小學(xué)生比較偏愛的一種活動形式。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的思想性，并有一定的情節(jié)，很受學(xué)生歡迎。體育游戲比較容易滲透愛國主義教育。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際進(jìn)行，做到既要挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會。例如：在教“沖過火力網(wǎng)”這一游戲時，可先用錄音機(jī)放一段密集的槍炮聲；接著對學(xué)生講：“今天我們都來當(dāng)一名解放軍，為了保衛(wèi)祖國的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要機(jī)智勇敢地沖過敵人的火力網(wǎng)?！比缓?，在播放的槍炮聲錄音中做游戲。這樣做學(xué)生很投入，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華，效果十分明顯。

第三篇：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)論文

摘要： 在小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。以問題為思維中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成研究性學(xué)習(xí)的動機(jī)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體，調(diào)動學(xué)生積極主動參與問題的分析、解決，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、動作技術(shù)去解決問題，讓知識、動作技術(shù)在實(shí)踐的過程中延伸，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)動機(jī) 實(shí)踐活動

研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法去解決實(shí)際問題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)背景，在與創(chuàng)設(shè)情境的互動中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)會對知識、技術(shù)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、加工，從而完成意義建構(gòu)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。與其他課程相比，體育課堂教學(xué)是智力活動與身體活動（身體練習(xí)）的有機(jī)結(jié)合，因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與身體練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成研究性學(xué)習(xí)動機(jī)。

問題的提出，是思維的最基本動機(jī)，而思維活動總是圍繞著問題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，對技術(shù)動作的主動探究，形成強(qiáng)烈的問題意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術(shù)動作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動研究的學(xué)習(xí)動機(jī)。

充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情境，使所學(xué)內(nèi)容的本身對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，喚起其積極性，點(diǎn)燃求知的欲望。如投擲壘球教學(xué)的投準(zhǔn)練習(xí)時，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方法，先創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)解放軍，你們手握的壘球就是反坦克導(dǎo)彈，請你們在規(guī)定的距離外，用自己認(rèn)為命中率較高的發(fā)射方式（投擲姿勢），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙嗽谛羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國（不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育）。此情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的高漲情緒，主動進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問題情境中自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準(zhǔn)確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運(yùn)用手腕、指力投的（比較準(zhǔn)確）等等，但命中率普遍較低。學(xué)生練習(xí)積極，氣氛非?；钴S，充分發(fā)揮了的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了學(xué)生的運(yùn)動智力。同時，因?yàn)橹挥猩贁?shù)人能擊中目標(biāo)，使學(xué)生對自己的發(fā)射方式（投擲姿勢）是否最佳產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生是吸引學(xué)生主動去探索問題的驅(qū)動力，是促進(jìn)學(xué)生積極分析、解決問題，進(jìn)一步推動學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的源頭。

二、維持、指向?qū)W生探究，使其積極主動地參與問題的分析、解決，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

在分析、解決問題的過程中，教師是支持者，學(xué)生是實(shí)施者，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師通過各種直觀的教學(xué)手段，點(diǎn)明問題的關(guān)健，為學(xué)生積極主動的思維創(chuàng)造條件，減少學(xué)生分析、解決問題的盲目性，使學(xué)生對問題的分析、比較、歸納、概括具有一定的方向性、可操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問題的范圍；使學(xué)生對新的技術(shù)動作的探索活動過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而維持學(xué)生對新知識、新技術(shù)強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在問題的分析、解決的活動中積極主動地進(jìn)行，并積極參與練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，獲取新知識、新技術(shù)，提高技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如根據(jù)上述例子，學(xué)生出現(xiàn)多種投擲姿勢后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行針對性的課堂討論：哪種投擲姿勢才能成為“神投手”？使討論有主題、有方向、有目標(biāo)；使討論對出現(xiàn)的問題具有針對性、思考性，能吸引、推動學(xué)生在積極主動的討論中思考問題，在比較中分析問題，達(dá)到解決問題的目的。教師參與到討論中，并要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示范，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生討論爭辯、演示比較，及時地進(jìn)行信息反饋，使課堂教學(xué)成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發(fā)現(xiàn)，通過歸納、概括，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的效果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律。

三、利用實(shí)踐活動，促進(jìn)練習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐活動的過程是體現(xiàn)對知識、動作技術(shù)的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的過程。因此教師要在練習(xí)內(nèi)容及場地器材的設(shè)計(jì)中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生展示自己的研究結(jié)論而形造一個良好環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，主動投入實(shí)踐活動，在課堂上把動腦、動手和諧地結(jié)合。如著重提高身體素質(zhì)時，采用競賽、游戲等形式，培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)榮譽(yù)感、責(zé)任心和進(jìn)取心；著重掌握知識、技術(shù)、技能時，采用多種輔助器材及改變難度的練習(xí)來幫助體驗(yàn)動作，形成正確的運(yùn)動知覺，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。

讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、動作技術(shù)去解決實(shí)際問題，讓知識、動作技術(shù)在實(shí)踐的過程中延伸，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如投遠(yuǎn)是連貫協(xié)調(diào)運(yùn)用下肢、軀干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度盡力向前投擲；而投準(zhǔn)是協(xié)調(diào)運(yùn)用腕、指的力量，并合理地把握力度，對準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲。讓學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐的過程理解、掌握要領(lǐng)、運(yùn)用技術(shù)動作，解決實(shí)際問題。如投擲要既遠(yuǎn)又準(zhǔn)時，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際，在實(shí)踐中改良、組合，合理運(yùn)用知識、技術(shù)，減少負(fù)遷移，促使學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動機(jī)延續(xù)不息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)記憶力、想象力及應(yīng)變能力的提高，潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)造性。

在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)，使德育、心育、智育、體育有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、探究意識、實(shí)踐意識、創(chuàng)造意識得到全面拓展，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)其終身體育意識、習(xí)慣和能力，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高其體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的宗旨。

第四篇：體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲是由一定的情節(jié)、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現(xiàn)動作等）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設(shè)施差的農(nóng)村學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗(yàn)愉快，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學(xué)生的歡迎。體育游戲的內(nèi)容廣泛，所有的體育活動項(xiàng)目都會成為體育游戲的內(nèi)容。體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩。因而體育游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要輔助手段，它有利于學(xué)生體力、智力、品行、非智力因素的發(fā)展。在體育游戲活動中，能使學(xué)生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負(fù)、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習(xí)時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現(xiàn)；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構(gòu)成當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)偏低的原因固然有社會、家庭、學(xué)生自身等諸多因素，但在矯正學(xué)生心理偏差、培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養(yǎng)，是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展。

一、體育游戲在準(zhǔn)備活動教學(xué)中的運(yùn)用

一般準(zhǔn)備活動中是慢跑、行進(jìn)操、定位操，反復(fù)使用會使學(xué)生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學(xué)，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

專門性準(zhǔn)備活動，如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課程內(nèi)容的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。

二、體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，促進(jìn)動力定型的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項(xiàng)有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著田徑場一圈圈的跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學(xué)生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀(jì)”、“環(huán)球旅行”，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風(fēng)、縮小場地，對規(guī)則進(jìn)行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

體育技術(shù)、技能教學(xué)中游戲法的運(yùn)用，要注意學(xué)生動作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機(jī)體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用

身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。

游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時，學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運(yùn)動量的控制，防止負(fù)荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運(yùn)用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)、整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據(jù)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強(qiáng)的游戲方法，對學(xué)生實(shí)施健身教育，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。

教學(xué)的方法是不斷改進(jìn)的，課題的研究只能說是針對一種情況進(jìn)行的試驗(yàn)。隨著時代的不斷進(jìn)步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量以至于提高身體素質(zhì)的目的才是我們追求的目標(biāo)。

第五篇：在課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，應(yīng)掌握哪些教學(xué)技能

技能一：課堂教學(xué)中的語言技能

教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，它是一切教學(xué)活動（如傳授知識和技能，培養(yǎng)能力和方法，表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒等）的最基本的行為方式。教學(xué)過程既是學(xué)生對客觀世界的特殊認(rèn)識過程，也是學(xué)生的發(fā)展過程。這種特殊性，首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識；其次，在這一認(rèn)識過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開竅。教師的課堂教學(xué)，要在鉆研教材內(nèi)容的深度和廣度，知識的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)識順序（從感知到理解，從已知到未知，由表質(zhì)量和智力素質(zhì)（一般指思維能力，觀察能力，注意力，記憶力，想象力等）的直接的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。

技能二：提問技能

一個完整的提問過程，包括以下三個階段：

第一，引入階段。教師用指令性語言由講解轉(zhuǎn)入提問，使學(xué)生在心理上對提問有所準(zhǔn)備。然后用準(zhǔn)備清晰的語言提出問題，稍等片刻，再指定某位學(xué)生回答。

第二，介入階段。在學(xué)生不作回答時才引入此階段。此時教師要以不同的方法鼓勵和誘發(fā)學(xué)生作答。教師可查核學(xué)生是否明了問題；催促學(xué)生回答；提示材料，協(xié)助學(xué)生作答；教師可以運(yùn)用不同詞句，重復(fù)問題等。

第三，評核階段。教師以不同方式，處理學(xué)生的答案。包括檢查學(xué)生的答案；估測其他學(xué)生是否聽懂答案；重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn)；對學(xué)生所答內(nèi)容加以評論；依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其它有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問題或追問其中某一要點(diǎn)，即進(jìn)行延伸和追問；更正學(xué)生的回答；就學(xué)生的答案提出新見解、補(bǔ)充新信息；以不同詞句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證。也可引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴(kuò)展。

有經(jīng)驗(yàn)的教師，幾乎每一節(jié)課，都要精心編擬不同水平、形式多樣、發(fā)人深思的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行提問。

技能三：引導(dǎo)技能 在課堂學(xué)習(xí)中，是授之魚還是授之漁，引導(dǎo)是很重要的。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時，讓學(xué)生自己尋找答案，要放手讓學(xué)生活動，但要避免學(xué)生興奮過度。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，然后引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行歸類，找出解決問題核心所在，以此生成新的課堂環(huán)節(jié)。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。

技能四：評價(jià)技能

在課堂上對學(xué)生的行為是強(qiáng)化還是弱化，是促進(jìn)還是壓抑，全看教師如何評價(jià)，簡單的批評或是無當(dāng)?shù)墓膭罨蛟S都是是毀滅一顆上進(jìn)的心。

案例1：這是一節(jié)氣氛活躍的語文課從課始到課尾表揚(yáng)聲一片。無論是讀了幾個字，還是寫了幾個詞；無論是答對了一道題，還是回答了幾句老師的話，老師幾乎無一例外的豎起大拇指：“真好?！薄罢嫘??！薄澳阏姘??！狈Q贊聲不絕于耳，還興師動眾的要求全班同學(xué)一次次掌聲鼓勵?？赡苁抢蠋熓翘度?，竟沒有聽到最初整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉……。

看了這樣的案例我不禁想起了兩個詞“物極必反”、“物以稀為貴”，是的，表揚(yáng)固然廉價(jià)，然而泛濫成災(zāi)就失去了它的價(jià)值，自然就不能起到鼓勵的作用。

案例2：我班的學(xué)生李某是個雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個可以幫我班爭取先進(jìn)，給班級帶來榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”.聽到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上為班級拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．

無情的批評無數(shù)次地暗示學(xué)生：我不行。自卑的情緒無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，情況只會越來越糟。這時候，幫助他找準(zhǔn)位置，提高自信才能幫助他步入良性循環(huán)。