第一篇：妙用周記促進(jìn)作文教學(xué)（范文）

妙用周記，促進(jìn)作文教學(xué)

永安三中管輝明

周記，每周一記，雖為學(xué)生的練筆活動(dòng)，但其特點(diǎn)在于內(nèi)容豐富和形式多樣，就內(nèi)容而言寫人敘事繪景狀物無一不可，或親身經(jīng)歷耳聞目睹或街談巷議道聽途說或讀書看報(bào)網(wǎng)絡(luò)影視，凡生活中所見所聞?lì)^腦中所思所想均可入文；以形式而論，敘述描寫抒情議論隨手敷就，可日記隨筆雜感時(shí)評可詩歌小說散文戲劇亦可QQ微博梨花知音，所以正可謂是學(xué)生參與生活抒寫性靈錘煉文筆的一個(gè)好平臺(tái)。運(yùn)用好它，可以很好地促進(jìn)作文教學(xué)。

運(yùn)用之道，見仁見智，運(yùn)用之妙，存乎一心。幾乎每帶一屆學(xué)生，筆者均要求他們寫周記，其運(yùn)作流程大體如下：

一、樹立觀念

觀念先行，是端正文風(fēng)的需要。當(dāng)前初中生文風(fēng)弊端多多，大致有兩種情況，首當(dāng)其沖是為文造情，言辭盛而感情虧。能寫這一類作文的同學(xué)往往聰明，閱讀面也廣，他們可以把網(wǎng)絡(luò)上言情小說上的言辭隨意地搬用，花團(tuán)錦簇，乍看之下，伶牙利嘴，最明顯的一個(gè)文面標(biāo)志是分段多，往往一句一段，另一個(gè)就是感覺敏銳，網(wǎng)絡(luò)上流行的新詞語他用得最快。

若以考場得分論，比較糟糕的還是第二類，空洞無物，東拉西扯，不知所云，這類學(xué)生平時(shí)缺乏思維訓(xùn)練，反映在作文上，邏輯性條理性差，更別說辨證地看待事物、分析問題，說什么好就全好，說什么壞就全壞，說明其思維方式有問題，或是粗心匆忙加懶惰，寫到后面連自己都沒信心了。新課標(biāo)中要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”說通俗點(diǎn)就是要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。而以上兩種弊端正是犯了假大空的毛病。對此，筆者在學(xué)生升入初一進(jìn)行周記寫作動(dòng)員時(shí)，以及在講評周記時(shí)都會(huì)一再強(qiáng)化以下兩個(gè)作文的觀念：

其一是“生活化“的觀念。如果說語文的外延是生活，同樣也可以說作文選材的外延也是生活。“生活化”強(qiáng)調(diào)寫自己的生活，以“我”為中心，相信“萬物皆備于我”。學(xué)會(huì)把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字記下來，這就是最好的作文。即便你文筆不華美，起碼那是原生態(tài)的，原汁原味的，對自己眼中眾生相的描繪就是最有價(jià)值的，而且自有一股真情感動(dòng)人。至于語言的美應(yīng)是水到渠成自然而然的，不必刻意地去精雕細(xì)刻?！皩懽约旱纳?，在寫中生活，讓文字記載你青春的足跡?！边@是我常對學(xué)生說的一句話。

其二是“觀察積累”的觀念。作文教學(xué)要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)問題，“寫什么”更重要得多，而這往往又是我們老師無能為力之處。我們老師能做的就只有教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己的生活。觀察身邊的人事物，觀察自己的內(nèi)心變化。對待身邊發(fā)生的事，常能以一種觀察者的角度和心態(tài)去參與其中，既在參與著生活，又在反思評判著生活。這說的是觀察。

再說積累。筆者常給學(xué)生算一筆賬：每學(xué)期只寫6到8篇作文，每篇600字，不到5000字的寫作量能寫出好作文嗎？平常缺乏寫好作文的心理體驗(yàn)，考場上又怎能得心應(yīng)手？假如我們通過寫周記，每周寫300字，一學(xué)期下來至少又增加了5000字左右的量（當(dāng)然這只是最低限量，實(shí)際操作中，自覺的學(xué)生每周 1

可寫至少千字以上）。這近萬字的寫作量，多少也能彌補(bǔ)下作文素材積累不足的缺陷了吧？另外，我們把考試作文常見的題材諸如母愛感恩進(jìn)取等等都寫它至少一遍，臨到考場時(shí)，把平常周記中的文字加以修改拓展與考題對接，省時(shí)省力，保證原創(chuàng)，何樂而不為？

“巧婦難為無米之炊”，寫周記就是積累“米”的過程，每周把自己生活中的經(jīng)歷或感想寫進(jìn)自己的筆下，長期情感與閱歷的積累，厚積而薄發(fā)。

二、內(nèi)容布置

“寫什么？”這是學(xué)生常問的，“隨便寫”“愛怎么寫就怎么寫！”這些話好像對學(xué)生很民主，但最終學(xué)生還是無從下筆。負(fù)責(zé)任的做法是告訴他可以寫什么。以下幾個(gè)方面是筆者常對學(xué)生提倡議著筆的內(nèi)容：

第一方面，由課文生發(fā)出去的話題，比如七上的第一單元可寫談理想，爬山的經(jīng)歷，夜行的體驗(yàn)；比如八下第一單元，結(jié)合課文可模仿魯迅給藤野先生回信，寫自己印象深刻的一位小學(xué)老師，寫自己的母親的故事（也為本單元綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備），也寫自己擁有的第一本書，也學(xué)著寫一寫某位熟人同學(xué)的臉部特征。這種做法可謂一舉兩得，既把課文內(nèi)容向?qū)W生的生活體驗(yàn)做了延伸，又讓學(xué)生積累了作文素材。

第二方面，描摹眾生相，筆者常讓學(xué)生寫觀察人物系列，比如寫班上同學(xué)，每周帶著任務(wù)心態(tài)去刻意留心某位同學(xué)的行為舉止，然后用一個(gè)個(gè)片斷描摹下來。當(dāng)然必須強(qiáng)調(diào)與人為善，強(qiáng)調(diào)寫光明面。這類周記往往是最為情趣盎然的，征得同意在班上交流時(shí)，往往會(huì)感覺有一股同學(xué)之間相互理解與欣賞的暖流在流動(dòng)，有一種“我也可以做個(gè)有心人”的自信心在滋長。再比如大力提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層小人物，民工、拾荒者、乞丐、清潔工、摩的司機(jī)、地?cái)傂∝?，甚或路人甲乙，諸如此類都應(yīng)進(jìn)入我們的筆下，以平等公正之心審視思考他們的生活。這類題材可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民生疾苦，培育善念，珍惜當(dāng)下。筆者相信，學(xué)生最好的作文最后真正的大手筆大關(guān)懷應(yīng)該來源于此。還比如寫家庭成員，逐一寫去。因?yàn)樘^熟悉，有時(shí)反而不知所云，攙入太多情緒化的語言，以致成了個(gè)人情感渲泄，所以必須及時(shí)提醒跳出所謂青春敵意的陷阱，避免青春期與更年期的大撞車，學(xué)會(huì)客觀地觀察體驗(yàn)父母和親人的言行舉止，多一些理解與寬容，相信一旦你把此情此景描摹下來，你也許就跳出了自己營造的不良心理氛圍，把這種周記稱作“療傷”“感恩心理療法”恐怕也未嘗不可吧！

第三方面，體驗(yàn)自然風(fēng)物，大自然中的風(fēng)花雪月花鳥蟲魚高山流水，家中的寵物器具，街上的樓堂館舍，都可以成為我們筆下最鮮活的內(nèi)容。鮮活與否取決于你用什么心態(tài)去看待。有個(gè)同學(xué)下鄉(xiāng)吃了一只菜鴨，還帶回來一只，然后目睹“屠殺”的全過程，于是寫下《我是鴨子》，頗有《狂人日記》的味道，讓人深感生命的脆弱與不公；還有個(gè)同學(xué)家中養(yǎng)了幾只綠毛龜，于是連著五個(gè)星期寫它們的吃食玩耍夭折，其中情意令人唏噓。筆者還常布置一個(gè)系列，就是熟悉你所生活的城市鄉(xiāng)村，校園公園超市街道，各種場館，逐一寫去，為了寫好這個(gè)系列，不得不去搜尋丈量去感受居住的這個(gè)環(huán)境，說實(shí)在的，很多學(xué)生是對周遭環(huán)境缺乏空間感的，除去家校之間的區(qū)域，之處的街名都說不上來，遑論其它大自然中的風(fēng)物。如此安排，至少可迫使一部分懶人去關(guān)心一下現(xiàn)實(shí)居所，不再沉溺于網(wǎng)絡(luò)城堡。關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注底層關(guān)注心靈關(guān)注自然，這就是我們應(yīng)大力提倡的寫作題材。

三、批改講評

批改周記是一場愉快的淘寶過程，而如何能不斷延續(xù)這種快樂、如何下批語至為重要，稍一不慎，打擊了學(xué)生，或是讓學(xué)生覺得沒安全感了，下次就看不到好料了。筆者在批改周記時(shí)，堅(jiān)持“對話式”的原則，少評判多建議，少結(jié)論多商量，而且歡迎鼓勵(lì)學(xué)生對自己的批語要有回應(yīng)，你來我往，筆談之樂不亦樂乎？

何謂“對話式”？對話，是一個(gè)較為時(shí)髦的詞語，在政界商界教育領(lǐng)域內(nèi)部頻繁地使用。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)也有關(guān)于對話的表述，即“閱讀教學(xué)是學(xué)生文本教師之間的對話過程”，套用此語，似乎也可以說：“作文批改是學(xué)生教師的對話過程”。既是對話，其基本特征就是平等和輕松，其作用自然比單純的下批語更為深入學(xué)生內(nèi)心。對話大體分以下幾種情況：

首先是對內(nèi)容選材進(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)，如能在上述幾種范圍內(nèi)選材寫作，自是大力表揚(yáng)一番。即便是記流水賬，把自己一天或一周內(nèi)的事大致介紹一遍，又甚至寫“老師，這周沒東西寫”“我只顧玩電腦，沒時(shí)間寫”你也只能耐住性子嚴(yán)正地告訴他寫什么，告訴他“只要寫一件事就行了，寫滿300字就可以了，最好為這件事擬一個(gè)標(biāo)題，一定記得標(biāo)明日期，只此三個(gè)要求而已。你就而已一下吧！”

其次是對寫作手法的分析與鼓勵(lì)，記事就評論它的線索與詳略剪裁，寫人就分析它的人物描寫方法，繪景就議論它的層次。文字太少就建議在何處加例子，文字過長就建議語言如何精練。

還有的學(xué)生會(huì)在周記里對老師甚至對語文老師本人大發(fā)牢騷，語言都未免偏激，還有罵語出現(xiàn)，膽子真是忒大了！對這類周記最須慎重，把它看作是對自己的信任吧，再看看講得是否在理，然后或解釋或?qū)捨磕酥恋狼敢酂o不可。至于那一類反社會(huì)反人類反公序良俗的言論，僅且認(rèn)為他們是嘩眾取寵、年少無知吧，只是須善加提醒。

對話式的批改方式，可以促進(jìn)師生情感交流共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格和知識(shí)結(jié)構(gòu)的健全，此功用限于篇幅就不再展開了。

說到講評，不如說欣賞交流更好。每周用一節(jié)半節(jié)課進(jìn)行佳作點(diǎn)評，每周突出或選材或文體為中心的一次講評，用上激賞的語調(diào)，讓學(xué)生受一次洗禮。這種時(shí)候，往往是師生情感共融、砥礪思想、領(lǐng)悟文筆精妙的時(shí)候，于大家都是一種享受。

如此運(yùn)作周記，對作文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：

在選材構(gòu)思上學(xué)會(huì)了從自己生活出發(fā)，學(xué)會(huì)以小見大，小角度切入。這里包含著一個(gè)生活哲學(xué)理念，即儒家的積極入世思想，平和地享受當(dāng)下的生活。在語言表達(dá)上，樂于以質(zhì)樸為美，不刻意追求絢爛。在素材上也養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，當(dāng)然以上所述是最理想的狀況了，這種最理想效果只能體現(xiàn)在小部分有一定寫作天賦的學(xué)生身上，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，能讓他們始終明白和堅(jiān)持寫自己，能夠補(bǔ)充一下單元作文教學(xué)量之不足，題材之空泛就已是足可自我安慰的了。

第二篇：妙用心理效應(yīng)論文促進(jìn)政治教學(xué)論文（范文）

妙用心理效應(yīng)論文促進(jìn)政治教學(xué)論文

心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中，對人或事所持有的一些特殊的反映效果。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊說，“教育要心理學(xué)化”。政治課教學(xué)應(yīng)遵循“心理效應(yīng)”，從“心”開始，用“心”來教，才能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效。

一 運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

所謂門檻效應(yīng)，指的是一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大要求。此效應(yīng)是美國社會(huì)心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過實(shí)驗(yàn)提出的。

門檻效應(yīng)啟示教師在制定目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，自覺運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”原理，分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)不同能力層次的學(xué)生的基礎(chǔ)與表現(xiàn)，制定不同層次的、具體的目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，即“跳起夠得著”，從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。因此在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該將總目標(biāo)分解成若干個(gè)經(jīng)過學(xué)生努力可以實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，邁過第一道“門檻”，體會(huì)到成功的快樂，就會(huì)激發(fā)實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“紙幣的含義”時(shí)，可圍繞以下問題遞進(jìn)展開：（l）紙幣是貨幣符號，是否意味著紙幣就是貨幣。為什么？（2）紙幣是貨幣符號，那貨幣符號是否等同于觀念的貨幣。為什么？（3）紙幣

是由國家發(fā)行的，那社會(huì)上存在的假鈔是合法的紙幣嗎？為什么？（4）紙幣是國家發(fā)行的，那么紙幣的面值由誰規(guī)定？（5）紙幣是國家發(fā)行的，是否意味著凡是國家發(fā)行的紙幣都是合法的貨幣符號？為什么？（6）金屬貨幣具有五種職能，那作為國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號的紙幣在現(xiàn)實(shí)生活中是否也具有這五種職能，為什么？在政治課教學(xué)中，讓學(xué)生通過對諸如此類的教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)問題情境的逐級深入解剖，通過一個(gè)又一個(gè)的門檻，嘗受一次又一次成功的喜悅，領(lǐng)會(huì)教師的“醉翁之意不在酒”，促成學(xué)生完成學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

二 巧用“共生效應(yīng)”，引領(lǐng)學(xué)生走向成功

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。事實(shí)上，我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。英國“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)了25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，便是“共生效?yīng)”的一個(gè)杰出典型。

在思想政治課教學(xué)中，教師可以充分利用“共生效應(yīng)”發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，幫助學(xué)生建立一個(gè)互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)“共生圈”。例如，在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，許多同學(xué)感到很難聽懂，學(xué)起來很吃力。而有些優(yōu)秀學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)哲學(xué)很有趣，生活中處處有哲理，他們越學(xué)越愿學(xué)、越學(xué)越有勁。這種學(xué)情不適合學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)、演“獨(dú)角戲”，需要同伴的共同參與和配合。于是我就開展

了同伴互助活動(dòng)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)“共生圈”。每個(gè)“共生圈”由5～7人組成，其中1～2名優(yōu)等生，1～2名后進(jìn)生，1～3名中等生，要求他們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，彼此促進(jìn)，一起提高。一學(xué)期下來，學(xué)生考試成績明顯取得了進(jìn)步，發(fā)揮出“共生效應(yīng)”的最大優(yōu)勢。

三 善用“超限效應(yīng)”，減少學(xué)生厭學(xué)心理

著名作家馬克吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，就掏出所有錢準(zhǔn)備捐款。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長篇的演講開始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢。這個(gè)故事告訴我們：刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起極不耐煩的逆反心理現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。

超限效應(yīng)啟示我們：人的耐心是有限的，注意力也是有限的。人接受任務(wù)、信息、刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，一旦超過這個(gè)容量，人就不愿意認(rèn)真對待這些任務(wù)了，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。作為思想政治課老師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)對話和互動(dòng)情境、問題情境，多給學(xué)生分析思考、合作探究、參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一個(gè)鍛煉和練習(xí)的機(jī)會(huì)，以保持學(xué)生的有效注意力。如果教師不顧學(xué)生的心理承受力，總是滿堂灌，唯恐分析不透、講解不全，那只能引起學(xué)生心理煩躁，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如，在講授高三思想政治“一國兩制”時(shí)，我用《七子之歌》導(dǎo)入，給學(xué)生營造了一種祖國人民渴望祖國統(tǒng)一的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和動(dòng)機(jī)；在講到香港、澳門回歸時(shí)，播放香港回歸的視頻材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生深深地感受到祖國的強(qiáng)大，民族自豪感油然而生；批判“兩國論”時(shí)使用有關(guān)“臺(tái)獨(dú)”的漫畫和引入有關(guān)“兩國論”的時(shí)政背景，大大激發(fā)了學(xué)生探究的激情，學(xué)生紛紛表達(dá)出對分裂祖國的丑惡行徑的極大憤怒；結(jié)束時(shí)播放著名詩人余光中寫的《鄉(xiāng)愁》這首詩，學(xué)生擁護(hù)祖國統(tǒng)一、維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的感情再次得到了升華，再次接受了愛國的洗禮。盡管學(xué)生一堂課的有效注意僅有20分鐘左右，但由于我在上課時(shí)，注意運(yùn)用超限效應(yīng)，不時(shí)變換教學(xué)手段，時(shí)刻讓學(xué)生處在一種新的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)起來不感到厭倦乏味。四 妙用“鯰魚效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

相傳，挪威人從深海捕撈的沙丁魚很難活著上岸，抵港時(shí)如果魚仍然活著，賣價(jià)就會(huì)高出許多，所以漁民們千方百計(jì)地想讓魚活著返港。但種種努力都失敗了。后來有位老漁翁發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功的秘密——在沙丁魚群里適量地放幾條鯰魚，人為地制造一種緊張氣氛，沙丁魚一見到鯰魚就驚恐萬狀、四處逃竄，于是生命力就大為增強(qiáng)，成活率大大提高。這樣一來，一條條活蹦亂跳的沙丁魚被運(yùn)回了漁港。這就是大家知道的“鯰魚效應(yīng)”。

在“鯰魚效應(yīng)”中，思想政治課教師就是“漁夫”，應(yīng)該采用“鯰魚”來作為激勵(lì)手段，促使學(xué)生像沙丁魚一樣不斷游動(dòng)，激活潛能，實(shí)現(xiàn)教育理想；學(xué)生如同“沙丁魚”，必須樹立憂患意識(shí)，為了擺脫“鯰魚”的追殺，就必須自我奮進(jìn)，積極打造實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如，在講“商品”概念時(shí)，為了考查學(xué)生對商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念是否真正理解，我請同學(xué)們舉

些例子來說明。學(xué)生七嘴八舌，列舉了很多。突然間，我向?qū)W生拋去一個(gè)問題：那么初中畢業(yè)前夕，同學(xué)們互贈(zèng)禮品，a同學(xué)把自己制作的禮品送給同學(xué)，而b同學(xué)從商店買來禮品送給同學(xué)，那么你們說這兩種禮品都是商品嗎？學(xué)生一下子又被這個(gè)問題吸引過去了，展開了激烈的辯論，有的說是，有的說不是，課堂氣氛無比活躍。最后對這一問題進(jìn)行歸納：對待這個(gè)問題，我們就要分開來解釋。當(dāng)老師到商場去買的時(shí)候，是用貨幣進(jìn)行交換的，而這支鋼筆能放在貨架上等人選購，必然耗費(fèi)了人們的勞動(dòng)，因此，這時(shí)這支鋼筆就是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品了；而當(dāng)老師作為獎(jiǎng)品送給a同學(xué)的時(shí)候，它還是一個(gè)勞動(dòng)產(chǎn)品，只不過這時(shí)候并不用于交換，而是作為一種贈(zèng)送，所以這時(shí)的鋼筆就不是商品。學(xué)生聽了我的解釋以后，恍然大悟，加深了對商品這一概念的理解。通過這一案例，我發(fā)現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中，教師若能適時(shí)扮演“鯰魚”或抓住學(xué)生中的幾條“鯰魚”，給學(xué)生一種競爭心理，將會(huì)給課堂帶來生氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

總之，心理效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象，值得我們?nèi)パ芯?、學(xué)習(xí)，除了以上列舉的還有很多，如“馬太效應(yīng)”、“海潮效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“破窗效應(yīng)”等。如果能善用心理效應(yīng)，妙用“心”機(jī)來

教，就一定能使思想政治課知識(shí)講得秀氣，學(xué)生學(xué)得靈氣，課堂充滿生氣，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的、具有健康品質(zhì)的優(yōu)秀人才！

第三篇：教學(xué)周記

第一周

本周是新學(xué)期的第一周，也是我教學(xué)生涯的第一周，面對新的學(xué)校，新的教室，新的學(xué)生，心里充滿了新鮮感。由于我是今年剛畢業(yè)分配參加工作的新教師，對教學(xué)工作和班級管理工作可以說都必須從零開始，這同時(shí)也是我踏上社會(huì)的第一步。

好的開端是成功的一半，對于每一個(gè)新教師來說對自己的工作都充滿了無比的熱情，從新生報(bào)到那天起，便開始表現(xiàn)出對教育事業(yè)無比的忠誠。我堅(jiān)信有付出總有回報(bào)，只有對自己的本職工作盡心盡力了，才能做出非凡的成績來。

先說說教學(xué)方面吧，我自認(rèn)為我不是教學(xué)的料，作為一名教師，首先必須得寫一手好字，而我的板書簡直是不值一提，這是我不適合教學(xué)的最主要因素，其次我不善于與學(xué)生進(jìn)行交流，盡管知道多與學(xué)生交流將會(huì)給自己的工作帶來很多方便，但總是交流不得法，總是不能得到學(xué)生的理解。再次，我語言表達(dá)能力不過關(guān)，在講課的時(shí)候有很多地方講解不夠清楚，這也許是經(jīng)驗(yàn)不足的緣故吧！

再談一下班級管理工作，由于是第一次帶班主任，對班級管理工作最頭痛，一個(gè)周下來，我還沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，新生一開始，事情又太多太雜，找不到頭緒，一方面處理好班內(nèi)事務(wù)，另一方面還要招待不少學(xué)生家長，還有代課老師、各個(gè)學(xué)科之間。主要事情有：排位，住宿問題，成績單問題，值日分工，班干部，課代表的選舉等等工作，還有其他的活動(dòng)如領(lǐng)課本，領(lǐng)作業(yè)紙等。

這個(gè)周可以說是忙的焦頭爛額，片刻不得休息，經(jīng)常晚上加班批改作業(yè)，寫教案，做題。但從另一個(gè)方面來說，我覺得過得很充實(shí)，比在大學(xué)里整天無所事事要強(qiáng)的多。

第二周

新的一周又開始了，新的工作也開始了，這周一開始一切工作都進(jìn)入正常軌道，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，量化也已開始。量化分幾個(gè)方面：一是早操，二是宿舍衛(wèi)生，三是教室衛(wèi)生，四是衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，五是靜樓。本周每天早上我都和學(xué)生一起跑早操，一是為了自己鍛煉身體，二是監(jiān)督學(xué)生盡早步入正規(guī)，加強(qiáng)早操的質(zhì)量。宿舍衛(wèi)生實(shí)行輪流值日，責(zé)任負(fù)責(zé)制，這是既提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，客觀上也起到了量化的作用。

在教學(xué)上，我逐漸地能調(diào)起課堂氣氛，在講授中能進(jìn)行與學(xué)生的雙向交流，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，敢于挑戰(zhàn)新知識(shí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也加大了對作業(yè)的要求，一是要及時(shí)完成，二是要認(rèn)真規(guī)范完成，三是要做好錯(cuò)題訂正

在班級管理上，制訂了責(zé)任明確的班規(guī)班記，以及處罰條例，以書面的形式嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為全班同學(xué)樹立起好的榜樣，本著嚴(yán)慈相濟(jì)的原則對待學(xué)生，恩威并用，獎(jiǎng)罰分明。

第三周

工作兩個(gè)周以來，我感到自己成熟了許多，不僅是在知識(shí)上更加完善，更重要的是在能力上的提高。最近我發(fā)現(xiàn)以前認(rèn)為很難的事情其實(shí)做起來并不多難，比如語言表達(dá)能力，板書能力，以前總認(rèn)為自己是不會(huì)有所提高，但通過這幾天的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，想提高并不是多難，也許達(dá)不到多么優(yōu)秀的程度，但肯定能有大幅度地提高。這幾天以來，我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處，比如自己在備課和做題上的時(shí)間用的太少，至少要提前3節(jié)課備出來，包括練習(xí)題，學(xué)生可能問到的問題，再比如在教學(xué)中沒做到因材施教，分層教學(xué)，涉及的問題不能做到由淺入深。

葉圣陶先生的幾句話讓我很受啟發(fā)：

教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。

評價(jià)教學(xué)方法成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是看能否較好地完成教學(xué)的三項(xiàng)職能，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能和思想教育融為一體，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，讓學(xué)生用最少的精力，獲取最佳的效果。要把學(xué)生教好，必須有好的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法從哪兒來？來源無非兩個(gè)：一是向別人學(xué)，一是自己通過實(shí)踐，摸索得來。二者都重要，但是有主次之分，自己摸索得來比向別人學(xué)更重要。

本周已基本認(rèn)清班內(nèi)學(xué)生，對學(xué)生的情況已有了相當(dāng)?shù)牧私?，建立了學(xué)情檔案，班干部人員，課代表人員已基本確定下來，并明確了他們自己的職責(zé)。

第四周

本周主要進(jìn)行了對學(xué)生的理想教育，讓他們從高一開始學(xué)會(huì)樹立目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)今社會(huì)競爭越來越大，對知識(shí)對能力的要求越來越高，作為21世紀(jì)的高中生，掌握好課本知識(shí)成了未來生存的必要條件。所以，從現(xiàn)在起，高中學(xué)生必須樹立確定的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想，才能使自己的生命更有意義。

本周還對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，強(qiáng)化了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，消除了校園內(nèi)存在的安全隱患，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。

本周還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以說在高中階段，學(xué)習(xí)中沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是萬萬不行的，學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻，到底什么才是學(xué)習(xí)方法，怎樣的方法才最適合自己，這些都需要對學(xué)生進(jìn)行教育，特別是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)“兩先兩后一小結(jié)”，一定要讓學(xué)生落實(shí)好，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的檢查力度，做到有布置就有檢查，有彈性的題不布置，布置作業(yè)要有一定的針對性，要根據(jù)當(dāng)堂課的主要內(nèi)容布置，并且在布置之前自己先做一遍，最好能做到分層作業(yè)，這對因材施教很有好處，但不能造成學(xué)生的兩極分化，不能傷害學(xué)生的自尊，不能打消他們學(xué)習(xí)的積極性。

第六周

在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)整修訂后的新大綱，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)評估形式等都比以往有了很大的變化，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，在教學(xué)中應(yīng)有全新的教學(xué)模式和框架，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提高。

集合是高中數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的概念，在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和思想方法的培養(yǎng)等，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展 在集合這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，三大數(shù)學(xué)語言（文字語言、符號語言、圖形語言）經(jīng)常要相互轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中宜注意轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性

2、數(shù)形結(jié)合思想的滲透

所謂數(shù)形結(jié)合就是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖像相結(jié)合，使抽象思維和形象思維相結(jié)合，把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系；把圖形關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系去研究。

3、分類討論思想的培養(yǎng)

分類討論是一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想，在集合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中時(shí)常涉及，在應(yīng)用時(shí)宜注意以下幾點(diǎn)：一分類要明確分類標(biāo)準(zhǔn)；二分類不能重復(fù)，也不能遺漏；三歸納并作出結(jié)論不能少

當(dāng)然，集合這部分內(nèi)容涉及的數(shù)學(xué)思想方法還有很多，比如：從特殊到一般的思想，類比的方法等，這些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅能夠有效地提高學(xué)生解決集合問題的能力，而且可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識(shí)大好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第七周

本周教學(xué)中復(fù)合命題真假的判定是簡易邏輯中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，宜采用由易到難層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的科學(xué)原則，最好由教師提出問題由學(xué)生去思考、分析、比較、歸納、提升，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，嘗試讓學(xué)生舉例驗(yàn)證真值表，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，看到簡易邏輯在科學(xué)中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和責(zé)任。

新授課的教學(xué)方法可有多種，而最一般的教學(xué)方法就是講練結(jié)合法，“導(dǎo)出新知——講解知識(shí)——運(yùn)用新知解決問題——復(fù)習(xí)鞏固”，這是一種很普通的新授課教學(xué)程序，這也是一種樸實(shí)、有用的教學(xué)流程。

第八周

“小結(jié)與復(fù)習(xí)課”是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種很重要的課型。這類課采用：梳理知識(shí)脈絡(luò)——綜合例題講解——基本技能訓(xùn)練——掌握思想方法的教學(xué)模式

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為，分析典型例題的解題過程是學(xué)會(huì)解題，掌握數(shù)學(xué)技能的有效途徑。

G-波利亞強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的人物就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練?！彼幸痪涿裕骸罢莆諗?shù)學(xué)就意味著解題?！?/p>

事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題的解決過程主要是知識(shí)的提取過程與技能運(yùn)用過程的綜合。掌握知識(shí)是形成技能的必要前提，而在各種情景中練習(xí)，達(dá)到在變化的情況中也能熟練運(yùn)用知識(shí)，形成熟練應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，則是形成技能的必要手段，此處的課堂練習(xí)較好地達(dá)成了訓(xùn)練技能的目的。

由于數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中，我們通過例題和練習(xí)讓學(xué)生得到了方法的訓(xùn)練和思想的培養(yǎng)，但我們還應(yīng)該通過小結(jié)提煉出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想和方法，并告訴學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)明晰的概念，從而能在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地應(yīng)用它們。

第九周

本周大力加強(qiáng)了學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的落實(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容提出問題，觀察實(shí)例，有利于學(xué)生對新知識(shí)的整合與構(gòu)建。把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的權(quán)利真正交給了學(xué)生，既充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，又體現(xiàn)了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線的教學(xué)原則，對概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)新概念的一般規(guī)律，對于新概念，采用對比方法引導(dǎo)學(xué)生剖析，揭示其內(nèi)涵與外延以及與舊知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還設(shè)計(jì)幾個(gè)例題，充分利用新概念解決相關(guān)問題，由于對一個(gè)新概念的掌握過程是從“具體——抽象——具體”的多次反復(fù)過程，然后再布置練習(xí)、作業(yè)，進(jìn)行小結(jié)，這樣有利于學(xué)生從更深層次掌握新概念?？刹捎谩皠?chuàng)設(shè)情景、引入新課——講授新課——揭示新概念內(nèi)涵與外延——運(yùn)用新概念解決問題——小結(jié)”為主線展開教學(xué)。

同時(shí)，在教學(xué)中，不能刻意模仿，要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，敢為人先，追求卓越的精神。

第十周 對多媒體教學(xué)的一些看法

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念，教學(xué)模式的更新，多媒體教學(xué)漸漸地進(jìn)入課堂。

首先，應(yīng)該現(xiàn)代教育技術(shù)手段講授新課的教學(xué)活動(dòng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)，采用數(shù)形結(jié)合的思想方法，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上熟記知識(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，由特殊到一般的歸納，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力。適當(dāng)加入課外題，由淺入深，循序漸進(jìn)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及對數(shù)學(xué)問題的好奇心，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)解決問題的能力。

多媒體教學(xué)雖然可直接形象地給學(xué)生以知識(shí)，但很多同學(xué)也誤入歧途，進(jìn)入誤區(qū)，只注重了形式，而忽略了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。今后教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)。

第十二周 期中考試的成敗與得失

緊張而有序的期中考試已告結(jié)束，在本次考試中，我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)在教學(xué)上的很多缺點(diǎn)和不足。

1、學(xué)生的落實(shí)程度太差

2、解題步驟不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范

3、學(xué)生對新問題的分析能力差，遇到新問題不知如何去思考，去解決 為此，鑒于上述不足和缺點(diǎn)，我總結(jié)出一條解決上述問題的公式來： 問題的解決方法： 觀察——分析——思考——研究——總結(jié)——提出問題——分析????

在這個(gè)問題的解決模式中，或多或少還存在缺陷，希望在今后的教學(xué)中，能逐步加以完善和推廣。在今后的教學(xué)中，逐漸灌輸此模式的思想和方法，提高學(xué)生解決問題的能力，和探求新知識(shí)的能力。

第十三周

新授課的主要任務(wù)是“理論內(nèi)化”，理論內(nèi)化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和關(guān)鍵，其質(zhì)量對相應(yīng)技能的形成和理論的應(yīng)用有著決定性的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)都非常重視數(shù)學(xué)理論模式的建構(gòu)和對模式的分析。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的思維過程為線索，通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，一方面使數(shù)學(xué)理論模式的建構(gòu)成為解決問題的過程或結(jié)果，另一方面又為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)建構(gòu)的機(jī)遇與情境，整個(gè)過程顯得生動(dòng)緊湊，有利于使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和意志品質(zhì)等各個(gè)方面得到全面的、和諧的發(fā)展。

以問題為中心的討論式教學(xué)模式，“讓問題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)”。從設(shè)計(jì)上看教師的作用只是一個(gè)問題的提供者、討論學(xué)習(xí)的組織者，立足于學(xué)生發(fā)展的角度，還課堂于學(xué)生，還問題的探索權(quán)于學(xué)生，在知識(shí)發(fā)生的處理上，讓學(xué)生積極思考，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則，讓學(xué)生在做題中體驗(yàn)到研究并成功解決問題的歡樂。

在周三的期中考試總結(jié)大會(huì)上，侯主任作了總結(jié)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了前一段教學(xué)中存在的問題，要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的主體，最后王校長，用八個(gè)字概括了下一步學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

目標(biāo)、習(xí)慣、三氣、拼搏

走進(jìn)一中為了理想，走出一中奉獻(xiàn)社會(huì) 跨過那站著的前人！第十四周

期中考試后，我班班級量化一再下降，學(xué)生的紀(jì)律性開始滑坡，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、天氣冷了，早操跟不上

2、天氣冷了，打掃衛(wèi)生的同學(xué)不認(rèn)真了

3、期中考試沒考好，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，置紀(jì)律、衛(wèi)生不顧

以上三點(diǎn)是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。針對上述認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和態(tài)度上的問題，我采取了不少措施：天氣漸冷，學(xué)生中感冒現(xiàn)象增多，咳嗽的也不少，我提醒學(xué)生多穿衣服，注意保暖，早操很多同學(xué)起不來，我就早起去叫他們 在教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，很多同學(xué)已意識(shí)到如不再抓緊時(shí)間，成績將會(huì)繼續(xù)下滑。以前愛玩的同學(xué)也已經(jīng)坐下來踏踏實(shí)實(shí)地工作了。近期主要講授數(shù)列部分有關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的技巧性比較強(qiáng)，方法比較靈活，同時(shí)也給很多學(xué)生帶來了難度。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)學(xué)生對問題觀察、分析能力里的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到平時(shí)應(yīng)主動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的能力。

第十五周

在課堂上我提出了三個(gè)問題讓學(xué)生去反思：

1、在學(xué)習(xí)中，按照老師的要求做了沒有

2、有沒有自己主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)

3、解決問題過程中有沒有分析——思考——總結(jié)等過程

答案是顯然的，很多同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中根本就沒有做到以上幾點(diǎn)，甚至有很多同學(xué)對這些過程持否定態(tài)度。

最近一段時(shí)間以來，我一直在思考這個(gè)問題，怎樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，怎么樣才能感興趣，愛上數(shù)學(xué)？怎樣讓學(xué)生跳出題海，而又能提高自身的能力？高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向又是什么？課堂效率的低下，教學(xué)方法的陳舊落后，從根本上說是思想觀念的陳舊落后，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，并進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：既然但了老師，就不再是學(xué)生了，就不需要學(xué)習(xí)了。但了老師，不僅要學(xué)習(xí)，而且要多學(xué)，應(yīng)用有永遠(yuǎn)是一名學(xué)生的意識(shí)，才能在行動(dòng)中發(fā)揮出來。

第十六周

本周六在西校召開了第二屆班主任論壇，不少老師對班級管理工作提出了很好的建議！

第四篇：教學(xué)周記

孩子，我欠你一句表揚(yáng)

這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教學(xué)條件一般，部分優(yōu)質(zhì)生源也涌入了縣城重點(diǎn)小學(xué)，剩下的基本上是一些中等或中等偏下的學(xué)生。一開始，雖然心里堅(jiān)信著只要自己不放棄，每一個(gè)學(xué)生都能制造出奇跡，但是，理想和現(xiàn)實(shí)之間從來沒有那么友好過，于是，面臨著不受控制的課堂時(shí)，所有的美好與可愛都無復(fù)存在，剩下的只有無法抑制的憤怒。特別是，紀(jì)律最差的那天，怒不可遏。。黑臉一天，身心俱乏，兩敗俱傷...所有的孩子都成了我眼中的惡魔！

課后，我黑著臉走出辦公室，邊走邊琢磨著這群無可救藥的孩子，該怎么收服他們！在去到寢室的樓梯口，一群六年級的孩子看到我，咧嘴笑著 熱情的喊道“老師好” 像什么事都沒有發(fā)生過似的，于是，那一瞬間，我又心軟的回了他們一句“你們好”，但腳步卻沒有絲毫停頓的意思，走到拐角處，迎面走來一個(gè)小女孩，羞澀的叫了一句“老師好”，我點(diǎn)頭示意了一下，繼續(xù)自己的步伐，但就在這一瞬間，我看到女孩走到垃圾桶旁邊，撿起一個(gè)塑料袋放進(jìn)垃圾桶，然后在我未反應(yīng)過來就轉(zhuǎn)身跑開了，當(dāng)時(shí)，我只知道自己被她的舉動(dòng)怔住了，最主要是在這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)里，她的舉動(dòng)在我看來是多么的難為可貴，可是，我卻忘了給她應(yīng)得的一句贊美。

回到寢室后，看著鏡中的自己，一臉嚴(yán)肅，渾身還散發(fā)著一股怒氣，又想起這個(gè)女孩，想起那些個(gè)“惡魔”，心中反而無比的愧疚，自己之前的想法是多么的可笑！

因?yàn)閼嵟?，我錯(cuò)過了那么多的美好！

因?yàn)闆_動(dòng)，我差點(diǎn)掉進(jìn)自己制造的黑暗世界！

這本是幾天前的事，但今天還是要把它記下來，只因?yàn)?，這幾天，我時(shí)常會(huì)想起那個(gè)女孩，而且，走在校園中，我也會(huì)彎身拾起地上的紙屑。然后微笑面對前方。

其實(shí)，不管在那個(gè)學(xué)校，所有的孩子都是同樣的可愛，有時(shí)候，這群愛吵愛鬧的孩子比城市里那些公認(rèn)的好孩子更加可愛，他們那么的純真與不羈，從不加掩飾的把自己展現(xiàn)在他人面前，那么真實(shí)，也許是我們再也回不去的純真，正因?yàn)樽约涸缫堰z失了這樣一份純真，于是我成了不解的局外人，成了不可理喻的憤怒者。

但，此時(shí)，我在慶幸自己終于明白過來，以至于沒有錯(cuò)失太多的美好！

可愛的孩子們！我會(huì)慢慢和你們學(xué)習(xí)，慢慢找回那份最初的純真！相信，每一天都會(huì)很美好！相信，你們一定會(huì)很欣悅的接受我！

——陳丹

第五篇：教學(xué)周記

教學(xué)周記

教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的歷史重任，教育的本質(zhì)就是“育人”。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須以育人為本，能夠根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿足不同知識(shí)基礎(chǔ)和心理品質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展要求。

一、本周內(nèi)所取得的成績: 1.讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抑缺揚(yáng)優(yōu)。啟發(fā)學(xué)生相互監(jiān)督，適時(shí)幫助他們克服困難。幫助學(xué)生制定目標(biāo)和任務(wù).鼓勵(lì)他們通過自身的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。

2.對學(xué)生的努力無論成功與失敗，都要幫助學(xué)生分析原因并鼓勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)。不這樣做，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槭∈プ孕?，放棄一切自學(xué)的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認(rèn)為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴(yán)格要求。

3.對于每個(gè)學(xué)生都要做到細(xì)心地觀察和培養(yǎng),哪怕是每一個(gè)很小的細(xì)節(jié),都不能忽視,這樣我們在今后的教學(xué)中才能做到以人為本的目的.有時(shí)候我們?yōu)榱诉_(dá)到教育教學(xué)的目的,所以難免要給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)男土P,不過在這個(gè)過程中,隨時(shí)都注意我的愛心.二、不足之處

1.在備課過程中，沒有做到參看其他的資料書籍。所以在備課時(shí)，難免會(huì)有些考慮不周的地方。

2.教案的詳略要得當(dāng)。略案就是思路，非常概括的幾大步驟，用以防忘記。然后，每上完一節(jié)課后，在教案最后寫上簡短的富有哲理的心得體會(huì)。這樣，看得多，思得多，而寫得少，備課不因抄寫教案窮于應(yīng)付而占去過多的時(shí)間和精力，充分做到胸中有數(shù)，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，過后才會(huì)有所感悟，使教學(xué)水平不斷進(jìn)步，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

王妍 2013年3月