第一篇：英國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的個(gè)案研究

英國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的個(gè)案研究

北京教育科學(xué)研究院教育信息中心 李震英 李志濤

摘 要：本文通過(guò)五個(gè)教學(xué)案例的研究，分析了英國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)：

（1）充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和資源；（2）教學(xué)方式和手段更加多樣化；（3）學(xué)科整合的內(nèi)容更豐富；（4）重視學(xué)生參與和體驗(yàn)。英國(guó)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式和策略能為我們提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：ICT；學(xué)科教學(xué)；整合英國(guó)政府十分重視信息通訊技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，制定了一系列相關(guān)政策并投入大量資金，推動(dòng)ICT在學(xué)校的發(fā)展。其中，新機(jī)會(huì)基金（The New Opportunities Fund，簡(jiǎn)稱NOF）[1999-2003]計(jì)劃就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的項(xiàng)目。該計(jì)劃總計(jì)投入2.3億英鎊，用于為教師提供更多機(jī)會(huì)在教學(xué)中使用ICT。

據(jù)2003年10月英國(guó)教育與技能部發(fā)布的學(xué)校ICT狀況調(diào)查顯示，近年來(lái)英國(guó)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度也加快了。2003年，英國(guó)小學(xué)平均每個(gè)學(xué)校擁有的臺(tái)式電腦和筆記本電腦分別是25.4臺(tái)和6.1臺(tái)，使用三年以上的筆記本電腦比例從2002年的25%下降到2003年的17%。除此之外，其他計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備也基本到位了。其中數(shù)碼相機(jī)是英國(guó)學(xué)校里最常用的設(shè)備，其次是數(shù)字投影儀和電子交互白板。由此可見(jiàn)，英國(guó)政府推行NOF計(jì)劃是有一定硬件基礎(chǔ)的。

表1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的五個(gè)案例

本文涉及的五個(gè)案例均來(lái)自參與了NOF計(jì)劃的學(xué)校（見(jiàn)表1）。NOF計(jì)劃不僅激發(fā)了英國(guó)學(xué)校教師應(yīng)用ICT的興趣，而且提高了教師的ICT技能，增強(qiáng)了他們使用ICT的信心。這是NOF計(jì)劃的成功之處。英國(guó)教育與技能部提供的一組數(shù)字可以證明這一點(diǎn)，2001～2003年，在課堂教學(xué)中對(duì)使用ICT有信心的教師比例一直在增加。2003年，小學(xué)教師對(duì)使用ICT有信心的比例從2001年的76%上升到了87%。除了對(duì)教師的積極影響外，NOF計(jì)劃的實(shí)施還為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了平臺(tái)，并由此產(chǎn)生了大量豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，值得我們借鑒。

以下將分別從學(xué)校背景和教學(xué)實(shí)施方案兩個(gè)方面來(lái)介紹這五個(gè)案例。

案例一：Flore C of E Primary School是位于北安普敦郡郊區(qū)的一所小學(xué)。這所小學(xué)的圖書(shū)館擁有成套的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以通過(guò)ISDN隨時(shí)上網(wǎng)。學(xué)校的每名學(xué)生都有單獨(dú)的電子郵件賬戶。考慮到網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)校對(duì)學(xué)生的電子郵件接口實(shí)行嚴(yán)密監(jiān)控，通常他們只能接收來(lái)自其他學(xué)校的郵件。正因?yàn)殡娮余]件在學(xué)生中的普及，三年級(jí)的師生才能巧用電子郵件完成一堂訓(xùn)練想象力的寫(xiě)作課。

這堂寫(xiě)作課的內(nèi)容是寫(xiě)一封信。要求學(xué)生以電子郵件的形式寫(xiě)這封信，教師提供了四個(gè)特殊的收件人和郵件地址，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好任選其一。由于教學(xué)目的是想象力的訓(xùn)練，所以教師提供的收件人自然不同尋常，包括外星人（ZigZagZog）、卡通熊（Barnaby Bear）、寫(xiě)作狂人（Storyman）和研究神秘島嶼的權(quán)威（Qwerty Island Authority），每個(gè)收件人對(duì)應(yīng)著不同的想象主題和內(nèi)容。比如外星人想要了解地球上人類(lèi)的生活方式，卡通熊想和別人分享假期旅游的見(jiàn)聞等等。最后，教師將四個(gè)特殊收件人的圖片、文字說(shuō)明以及電子郵件地址做成圖表呈現(xiàn)給學(xué)生，非常簡(jiǎn)潔明了（見(jiàn)附圖）。

這堂寫(xiě)作課的另外一個(gè)任務(wù)是以電子郵件為契機(jī)，了解不同通訊方式的背景和主要優(yōu)缺點(diǎn)。教師同樣設(shè)計(jì)了一張表格，列出了包括書(shū)信、旗語(yǔ)、摩爾斯式電碼、電話和電子郵件在內(nèi)的五種通訊方式，要求學(xué)生區(qū)分這些通訊方式的使用者、使用時(shí)間、優(yōu)點(diǎn)和不足。這項(xiàng)額外任務(wù)不僅使寫(xiě)作課的內(nèi)容更加豐富，而且培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料的能力和善于總結(jié)的系統(tǒng)邏輯思維。

案例二： 布倫海姆小學(xué)（Blenheim Primary School）的地理位置十分優(yōu)越，位于利茲市

中心的利茲大學(xué)附近。該小學(xué)是個(gè)多種族學(xué)生的聚居地，學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知之甚少。因?yàn)檫@些學(xué)生的父母來(lái)自世界各地，都是在利茲大學(xué)讀書(shū)的學(xué)生。他們的孩子只是在回國(guó)前，暫時(shí)在這所小學(xué)借讀。布倫海姆小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)不過(guò)短短三年的時(shí)間。

本案例是歷史、英語(yǔ)和ICT的大綜合，是一位四年級(jí)教師提出的方案。設(shè)計(jì)思路是將英語(yǔ)寫(xiě)作與歷史事件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同文體的寫(xiě)作技巧。ICT與該方案的結(jié)合點(diǎn)是寫(xiě)作模板軟件Textease的使用，方案的順利實(shí)施則得益于英語(yǔ)教師、歷史教師和ICT協(xié)調(diào)員的通力合作。這個(gè)方案的最終成果是以期刊的形式呈現(xiàn)的，期刊被命名為《布倫海姆時(shí)代周刊》，這一值得師生驕傲的成果現(xiàn)在仍在學(xué)校里展示。

該方案設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容：（1）講述一個(gè)歷史事件；（2）為推廣學(xué)校的早餐俱樂(lè)部寫(xiě)一篇廣告；（3）紀(jì)實(shí)報(bào)道學(xué)校操場(chǎng)上發(fā)生的一件事。不難看出，三部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)著三種不同文體的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生首先需要用英語(yǔ)撰寫(xiě)上述三部分內(nèi)容的初稿，然后為適合寫(xiě)作模板Textease的格式進(jìn)行二次修改和編輯，最后排版校對(duì)并正式出版印刷。所有四年級(jí)的學(xué)生都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)計(jì)劃花費(fèi)了幾個(gè)星期的時(shí)間。師生對(duì)這個(gè)方案的成果非常滿意。案例三：Earl Sterndale C.E.小學(xué)是位于德比郡的一所很小的鄉(xiāng)村學(xué)校，只有兩個(gè)班。學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量很少，有兩部數(shù)碼相機(jī)。

本案例是一節(jié)科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是：“如何使植物生長(zhǎng)得更好”。這節(jié)課成功的關(guān)鍵是用數(shù)碼相機(jī)拍攝植物發(fā)芽生長(zhǎng)的照片。首先，學(xué)生在花盆里種上一些向日葵的種子，直到長(zhǎng)出秧苗。然后把秧苗放在一個(gè)窗臺(tái)邊進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)秧苗并不豎直向上生長(zhǎng)，而是彎向窗玻璃的方向。接下來(lái)，在教師的建議下，學(xué)生把數(shù)碼相機(jī)置于工作臺(tái)上，并每間隔5分鐘拍一張照片，觀察秧苗的生長(zhǎng)情況（照相機(jī)放在相同的位置，拍攝照片的時(shí)間間隔相同）。最后，學(xué)生將照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并制作成幻燈片。每秒鐘播放一張幻燈片的幻燈瀏覽軟件輕而易舉地模擬出定時(shí)照片的效果，幻燈片清楚地顯示出秧苗總是彎向光源最好的方向，這表明植物的健康生長(zhǎng)需要光。

本案例用數(shù)碼相機(jī)給植物拍照的想法強(qiáng)烈吸引了學(xué)生，這種方法不僅比傳統(tǒng)相機(jī)省時(shí)，而且讓學(xué)生掌握了數(shù)碼相機(jī)的使用。完成幻燈片后，學(xué)生還能選擇一些合適的照片用在他們的書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

案例四：Tanners Wood Primary School位于英格蘭東南部的赫特福德郡，數(shù)學(xué)被列為該校發(fā)展計(jì)劃的主要課程。因此參加“新機(jī)會(huì)基金”計(jì)劃的教師主要接受了數(shù)學(xué)與ICT整合的培訓(xùn)。這所學(xué)校每個(gè)教室都配備了一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且擁有14臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

本案例介紹電子表格在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容是利用Excel軟件進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算（加減乘除等）。這堂數(shù)學(xué)課之所以吸引了學(xué)生的注意力，在于教師給枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算增添了趣味性，對(duì)于學(xué)生運(yùn)算結(jié)果的正誤判斷僅僅通過(guò)形象的“笑臉”和“哭臉”圖標(biāo)來(lái)表示。教師首先要做的是選擇合適的加法運(yùn)算題(其他運(yùn)算也可)錄入到Excel表中，兩個(gè)加數(shù)、運(yùn)算符號(hào)和等號(hào)分別占一列（共四列）。第五列留給學(xué)生輸入答案。其次，教師利用軟件中的公式和簡(jiǎn)單命令，編寫(xiě)第六列的對(duì)錯(cuò)顯示程序（即答對(duì)出現(xiàn)“笑臉”，答錯(cuò)出現(xiàn)“哭臉”）。最后，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組進(jìn)行運(yùn)算比賽，一個(gè)同學(xué)答題，另一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí)（全部顯示為“笑臉”所用的時(shí)間）。這樣，一堂調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性的數(shù)學(xué)運(yùn)算課便完成了。

案例五：愛(ài)爾蘭伍德小學(xué)（Ireland Wood Primary School）位于英國(guó)利茲的北部市郊，這所小學(xué)是當(dāng)?shù)卣付ǖ膶?zhuān)門(mén)接收殘障學(xué)生的學(xué)校。大部分學(xué)生的家境不太好，生活水平處于國(guó)家平均線以下。但是這所小學(xué)擁有良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備及輔助設(shè)施，包括連接19個(gè)工作站的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和激光打印機(jī)等。

本案例是六年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)目的是體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程。除了音樂(lè)教師之外，班主任和ICT協(xié)調(diào)員也各司其職，分別負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)工作。

這堂音樂(lè)課的與眾不同在于：一是學(xué)生可以親自制作個(gè)性化的音樂(lè)CD，而且這些獨(dú)一

無(wú)二的CD將作為學(xué)生畢業(yè)離校的禮物；二是上課地點(diǎn)選在了擁有眾多音樂(lè)設(shè)備的當(dāng)?shù)匾患覍W(xué)習(xí)中心（Derek Fatchett City Learning Centre）。

這次音樂(lè)課的安排如下：首先，學(xué)校將所有學(xué)生分成了幾個(gè)小組，而后在學(xué)習(xí)中心預(yù)定了幾個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)段，以保證每個(gè)學(xué)生都能有足夠時(shí)間制作自己喜歡的CD。其次，學(xué)校的音樂(lè)教師、ICT協(xié)調(diào)員和學(xué)習(xí)中心的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)制作人提供課堂指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。最后，學(xué)生親自嘗試作曲、錄制唱片并設(shè)計(jì)CD封面。這次音樂(lè)之旅使學(xué)生了解到，如何組織音樂(lè)元素以及安排和弦來(lái)完成一首音樂(lè)作品。而教師通過(guò)與音樂(lè)制作人的合作認(rèn)識(shí)到音樂(lè)軟件對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的重要性。

通過(guò)以上案例可以看出：首先，英國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合突破了傳統(tǒng)的課堂模式和班級(jí)、年級(jí)的界限（一個(gè)年級(jí)的所有班或者幾個(gè)年級(jí)共同學(xué)習(xí)）。其次，ICT與學(xué)科教學(xué)整合更強(qiáng)調(diào)相互間的協(xié)調(diào)與合作（包括教師之間、師生之間以及校內(nèi)外的合作等）?？v觀英國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的案例，具體有以下特點(diǎn)：

1．充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和資源。不管學(xué)校的信息化條件如何，教師總能“物盡其用”，不管是計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、電子交互白板等設(shè)備還是互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、電子表格、Powerpoint等資源或軟件都能在整合過(guò)程中發(fā)揮作用。

2．教學(xué)方式和手段更加多樣化。其一，ICT與課程整合的時(shí)間由課上延伸到課下。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的交叉滲透不再拘泥于正常的上課時(shí)間，課余學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并存。其二，ICT與課程整合的地點(diǎn)由校內(nèi)擴(kuò)展到校外。善于借助校外的設(shè)施和資源達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．學(xué)科整合的內(nèi)容更豐富。ICT與課程整合的內(nèi)容不再局限于ICT在某一學(xué)科的具體應(yīng)用，而是通過(guò)ICT綜合多種學(xué)科的共同學(xué)習(xí)，打破學(xué)科間的壁壘，突出學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

4．重視學(xué)生參與和體驗(yàn)。學(xué)生的有效參與是ICT與課程整合的關(guān)鍵，英國(guó)教師有意把課堂“讓”給學(xué)生，把工作重點(diǎn)更多集中在課前準(zhǔn)備和隨堂指導(dǎo)。

總的來(lái)看，英國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，努力營(yíng)造ICT與課程整合的大環(huán)境。這種“大學(xué)科”和“大環(huán)境”的整合模式給師生提供了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息通訊技能的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

【摘 要】

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽(tīng)、講、看書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，更加符合這樣的原則。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動(dòng)

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來(lái)，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。美術(shù)本身是一種空間造型視覺(jué)藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺(jué)環(huán)境，在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺(tái)。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)

用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生活活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過(guò)展示生活活潑的課件，使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性

的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信

搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

橋頭第二小學(xué) 祁生倉(cāng)

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)。（1）網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。可以通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。而且還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫(huà)片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡。”學(xué)生的興趣一下子就被激活了?！俺潜ぁ钡母拍钜灿擅~形式的平面印象變成了立體的有形的了。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究。支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

（2）美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫(xiě)一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

（3）比如美術(shù)第十一冊(cè)《中國(guó)古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。開(kāi)展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.信息技術(shù)的介入突破了教學(xué)難點(diǎn)

CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)，然后概括出線的種類(lèi)，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，比如《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在《繪畫(huà)的黑白》中讓學(xué)生感受概括和節(jié)奏的美感，并且懂得如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾和表現(xiàn)畫(huà)中的黑白。課件中運(yùn)用不同的手法展示出書(shū)本和老師預(yù)先作好的黑白畫(huà)，并且穿插文字和解說(shuō)、彩色和黑白對(duì)比，然后對(duì)同一幅黑白畫(huà)提出種種假說(shuō)的可能性，用多種點(diǎn)線面的手法表現(xiàn)主體。結(jié)果，學(xué)生很快從常畫(huà)的彩色畫(huà)的概念里跳出來(lái)，領(lǐng)略到深和淺、亮和暗的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系和表現(xiàn)手法，討論出過(guò)渡顏色的力度和個(gè)人風(fēng)格的裝飾方法，并用自己總結(jié)的方法完成的本堂的黑白畫(huà)，其中好的作品不計(jì)其數(shù)。課中，老師沒(méi)有死灌黑白畫(huà)諸如明快、簡(jiǎn)練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）激情引趣。

教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《機(jī)器人》一課，可通過(guò)高智能機(jī)器人的活動(dòng)錄像激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國(guó)古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過(guò)多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國(guó)畫(huà)、書(shū)法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國(guó)畫(huà)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法。

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

2.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過(guò)份偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯?、去開(kāi)發(fā)。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合

北白堡小學(xué) 吳志英

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，是對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求。信息時(shí)代的到來(lái)，使素質(zhì)教育煥發(fā)了新的生機(jī)，英語(yǔ)課程改革的順利進(jìn)行更有賴于信息技術(shù)的支持。

一．語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。放眼我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)的孩子是在中文的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，面臨的最大障礙就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的欠缺。常常有學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，能熟練地朗讀，流利地背誦，但是，步出課堂，他們能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際嗎？不能！這是一個(gè)客觀事實(shí)，不容忽視，這個(gè)客觀事實(shí)一直困擾著我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)不能致用，何言教學(xué)效果的提高呢？然而，從靜態(tài)畫(huà)面到動(dòng)態(tài)畫(huà)面的現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰為改善這一狀況，開(kāi)拓了有效途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，正一步步地向教育的各個(gè)領(lǐng)域深入。它操作簡(jiǎn)易、反饋及時(shí)、交互靈活等特點(diǎn)，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機(jī)。信息技術(shù)可以將文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graphics）、動(dòng)畫(huà)（Animation）、音頻（Audio）和視頻（Video）有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會(huì)孕育出開(kāi)口交際的實(shí)際行動(dòng)，在行動(dòng)中，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了言語(yǔ)技能，言語(yǔ)技能必然發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。二．信息技術(shù)與單詞教學(xué)的整合

以往的單詞教學(xué)，總是由教師先寫(xiě)好單詞、音標(biāo)、中文等直接教學(xué)生朗讀、記憶，使學(xué)生覺(jué)得非常枯燥。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，新單詞的教學(xué)圖片則可通過(guò)動(dòng)態(tài)頁(yè)面編輯器為各種動(dòng)物設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并設(shè)置各種不同的呈現(xiàn)方式：底部往上，中間出現(xiàn)并往四周擴(kuò)散等，還可為各種動(dòng)物設(shè)置不同的聲音。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈所展示的呆板的畫(huà)面，而是一幅幅活生生，充滿動(dòng)感，童趣的畫(huà)面：甩動(dòng)鼻子的大象，奔跑著的斑馬，笨拙可愛(ài)的熊貓——這些栩栩如生的畫(huà)面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。三．信息技術(shù)與個(gè)別施教的整合：

信息技術(shù)因其所具有的“智能化”的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)與輔導(dǎo)提供了極大的幫助。人所共知，不存在毫無(wú)學(xué)習(xí)因素差異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上不可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)，但信息技術(shù)卻為因材施教的教學(xué)原則提供了最大的可行性。如計(jì)算機(jī)內(nèi)可儲(chǔ)存大量的輔導(dǎo)材料、試題測(cè)試、答疑等訓(xùn)練內(nèi)容，教師也可運(yùn)用Authorware軟件為自己的學(xué)生及教學(xué)設(shè)計(jì)各種具交互性的習(xí)題。不論是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生都可按自己的能力意愿，選擇適合自己水平的難度和速度。既滿足了高水平的學(xué)生，也照顧了能力差的學(xué)生。而且計(jì)算機(jī)總是不知疲倦，從不厭煩地工作著，它不論面對(duì)多么愚笨的學(xué)生都能表現(xiàn)出極大的耐心與友好態(tài)度。比如，能一遍遍地變換各種花樣講述同一內(nèi)容，直到學(xué)生弄明白為止，因而受到廣大學(xué)生的歡迎。四．信息技術(shù)與操練、練習(xí)的整合

英語(yǔ)教學(xué)中的操練與練習(xí)是學(xué)生掌握語(yǔ)言的主要實(shí)踐手段之一，只有通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握語(yǔ)言，正如著名語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，其他方法是沒(méi)有用處的?！斑\(yùn)用信息技術(shù) 輔助英語(yǔ)的操練與練習(xí)，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點(diǎn)，其多形式，多層次的練習(xí)與操練方式使學(xué)生能從容選擇，并處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。完成新單詞的教學(xué)后，還需要進(jìn)行大量的操練，才能達(dá)到鞏固的目的。操練的形式多樣，可從該課的課件項(xiàng)目中選擇自測(cè)試頁(yè)面進(jìn)行編輯。如：播放某一單詞的發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)到這一動(dòng)物單詞的發(fā)音后，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的圖標(biāo)，答案正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出鼓掌的聲音，以示鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)將以相應(yīng)圖標(biāo)閃爍的方式進(jìn)行提示，使得正確的信息得以及時(shí)強(qiáng)化。這種交互式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使新知識(shí)得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。這種帶有鼓勵(lì)和督促作用的功能符合學(xué)生的心理要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)進(jìn)行下去的強(qiáng)烈愿望。測(cè)試完畢后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還能對(duì)全班每道練習(xí)題回答的正確與否作出統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出錯(cuò)誤率的百分比，然后成一個(gè)教學(xué)效果分析表，以方便教師查漏補(bǔ)缺，為下次上課提供參考。句型操練也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行句型的操練時(shí)，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)自由地選擇老師在課前準(zhǔn)備的情景圖片進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，圖片、色彩明快形象逼真的圖片激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)言的欲望，收到良好的效果。五．信息技術(shù)與語(yǔ)境模擬的整合

人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語(yǔ)言，達(dá)到交際的目的，不同的語(yǔ)境對(duì)用詞，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏及說(shuō)話方式都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。正因如此，就需要結(jié)合各種特定的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)有巨大的存儲(chǔ)能力和對(duì)信息實(shí)時(shí)處理的能力，可以對(duì)事物發(fā)生，發(fā)展過(guò)程的模擬更為有效逼真，并且由于計(jì)算機(jī)所具有的靈活的交互性，使其在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為科學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%（約），從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%（約），若同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)靈活的交互性，能使學(xué)習(xí)的方式更加豐富多彩，更適應(yīng)以直觀形象思維為主的小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)?？傊灰嘏d趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心。二要重環(huán)境、重頻率、重效率。小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用錄音、錄像、光碟等多種媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，要采用高頻率、短課時(shí)的方式。三要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。然而，他們的理解力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程改革必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。四是重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)鏡和設(shè)備，通過(guò)大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。五是重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行。

探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩、演演來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握能力，總之，要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，為進(jìn)一步學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

第五篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)》心得體會(huì)

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)

7月28日下午聽(tīng)了金立志老師的演講，我獲益匪淺。因?yàn)槲沂且晃坏乩砝蠋?，?duì)于地理而言，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生看地圖，而利用班班通向?qū)W生展示地圖，學(xué)生對(duì)地圖就會(huì)有感官認(rèn)識(shí)，而我也可以更詳細(xì)的講解。所以我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，掌握一些信息技術(shù)知識(shí)是非常有必要的。下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用視屏、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來(lái)。

3、利用信息資源，引入時(shí)代活水

互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，它只是輔助工具，更重要的還是教師的教學(xué)過(guò)程與方法，不能過(guò)度的依賴。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)；充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦 在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)?？衫脗湔n室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。