第一篇：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋

讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋”

作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是運(yùn)用字、詞、句的升華。因此作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫、會(huì)寫呢？怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣呢？就得讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋”。

一、多讀

每學(xué)期提倡每位學(xué)生讀一本自己喜歡的書(shū)（適合少年兒童的讀物）如：《上下五千年》、《資治通鑒》、《史記》等歷史故事，讀《魯濱遜漂流記》、《草房子》，中國(guó)四大名著、科幻小說(shuō)等經(jīng)典讀物來(lái)增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。還讓他們讀一些有關(guān)寫人、記事、活動(dòng)、場(chǎng)景等各種文體的優(yōu)秀作文來(lái)學(xué)習(xí)他人的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

二、多看

隨時(shí)隨地讓學(xué)生留心觀察周圍發(fā)生的事情。如：在家里，上學(xué)放學(xué)的路上，操場(chǎng)上，樓道里，教室里等發(fā)生了什么事，事情是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。注意事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣，寫的文章就有頭有尾。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，就這個(gè)問(wèn)題我總是做有意安排，如：星期天逢集，就讓學(xué)生帶一個(gè)《集市一角》的習(xí)作題目，植樹(shù)節(jié)時(shí)帶一個(gè)《植樹(shù)》的習(xí)作題目，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)也不閑著，讓他們注意捕捉精彩鏡頭??讓學(xué)生在這些不同的場(chǎng)面，觀察不同人的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。還要留心觀察動(dòng)植物的樣子、形態(tài)??來(lái)積累作文素材，做到生活處處有作文。

三、多說(shuō)

給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。作文課上改變了以前老師讀優(yōu)秀作文，分析、講評(píng)作文的做法，把優(yōu)秀文章發(fā)到各組，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步。作文時(shí)先拿出二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生互相說(shuō)，說(shuō)出作文的思路，寫作素材，說(shuō)出本次習(xí)作能用到那些詞語(yǔ)，即先說(shuō)再寫。這樣那些寫作有困難的學(xué)生也能從中學(xué)到點(diǎn)什么，以達(dá)到全面提高。

四、多練

鼓勵(lì)他們多寫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。無(wú)論課外還是課內(nèi)讀的什么文章都要想想讀懂了什么，體會(huì)到了什么，以讀書(shū)筆記的形式寫下來(lái)；無(wú)論參加什么活動(dòng)，如爬山、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等，要隨身帶著筆、本子，把看到的，想到的，感受到的，以日記的形式記下來(lái)；在家里，上學(xué)放學(xué)的路上，校園里等遇到印象深的事，也要以片段的形式寫下來(lái)。這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫的習(xí)慣，就不愁寫不出文章來(lái)。

五、言之有物、言之有序

告訴學(xué)生作文不能胡編亂造，要有真情實(shí)感；語(yǔ)言也不能顛三倒四，要按一定的順序?qū)?。這兩點(diǎn)我是這樣做的，如記一次活動(dòng)《爬山比賽》，作文課就在外面上，讓學(xué)生先爬山，再寫。把他們先后經(jīng)歷到的、看到的、感受到的寫下來(lái)，這樣既言之有物，又言之有序。

六、往細(xì)處寫

引導(dǎo)學(xué)生往細(xì)處寫。即觀察要具體，記述要詳細(xì)，這就要把觀察到的事物考慮周到，做的事情不要一筆帶過(guò)。人物的音容笑貌，事情的錯(cuò)根盤節(jié)要交代清楚，做到描寫具體。但也要防止托泥帶水，把話扯遠(yuǎn)。

七、多修改

讓學(xué)生把自己寫的文章，像讀書(shū)那樣多讀幾遍，去發(fā)現(xiàn)文章的缺點(diǎn)，加以修改；然后同桌再交換修改，并寫出評(píng)語(yǔ)，自己再根據(jù)同學(xué)給的評(píng)語(yǔ)再修改。這樣學(xué)生的文章會(huì)不斷提高。

就這樣，我二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，多數(shù)是從三年級(jí)接班，到六年級(jí)結(jié)束，已經(jīng)是很多個(gè)來(lái)回了，這么多年的習(xí)作教學(xué)我都是在不斷的摸索總結(jié)，三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)一個(gè)作文題目根本不知從何入手，開(kāi)始我也著急，不知怎么能教會(huì)他們，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，后來(lái)我就按照以上方法，讓學(xué)生自己找“米”學(xué)會(huì)“下鍋”。開(kāi)始不行，慢慢地引導(dǎo)，到了高年級(jí)，他們已有了觀察、積累的習(xí)慣，寫作素材也有了，寫作也就不難了?？傊笇?dǎo)學(xué)生寫好文章，不是件容易的事，還要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”

第十一條 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”

一個(gè)小孩遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山，而要點(diǎn)石成金的指頭。因?yàn)樾『⒅溃鹕娇傆杏猛甑?一天，而有了指頭，卻可以無(wú)窮無(wú)盡地點(diǎn)石成金。

城然，教師教授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，只有把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)’,才能收益一生。

授人以魚(yú)不如授之以漁

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己捕魚(yú)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，有了“漁”，才能夠擁有更多的魚(yú)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其受益一生。

一、別讓你的學(xué)生成為新“文盲”

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，有人早就用過(guò)“知識(shí)爆炸的時(shí)代”來(lái)形容這個(gè)社會(huì)。信息社會(huì)的信息急速增長(zhǎng)信息量大，更新速度急劇加快。面對(duì)浩如煙海的知識(shí)信息，我們終其短暫的一生也不能窮盡其滄海一栗，唯其如此，我們別無(wú)選擇，只能——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們更應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。

1、面對(duì)信息社會(huì)的思考

很早以前就聽(tīng)過(guò)這樣一句話：21世紀(jì)什么都在變化，唯一不變的就是變化。聽(tīng)起來(lái)像繞口令，但其實(shí)簡(jiǎn)單幾句話卻也道出了事實(shí)。那么，如何使自己適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界呢？我想答案也只有一個(gè)：就是不斷的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)生，教師亦然。

2、方法比知識(shí)更重要

面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息量巨大的社會(huì)，如何選擇出自己所需要的是知識(shí)就至關(guān)重要，一如書(shū)上所寫“方法比知識(shí)更重要”。到底是授之以魚(yú)還是授之以漁？ 我想面對(duì)這樣一個(gè)非A即B的問(wèn)題，100%的人會(huì)選擇后者，但這個(gè)后者落實(shí)起來(lái)卻又不那么容易，特別是在學(xué)校里面，向分?jǐn)?shù)看齊的狀況下。而作為教師的我們應(yīng)該為我們的學(xué)生做些什么呢，那就是——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們從學(xué)校所學(xué)的大部分知識(shí)走向社會(huì)后可能不會(huì)再用，卻會(huì)用到許多在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。很顯然，一個(gè)人今后事業(yè)發(fā)展如何，很大程度上取決于學(xué)習(xí)力。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，離開(kāi)學(xué)校后將無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，而過(guò)去所學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)也會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展而變的陳舊，最終將成為新時(shí)代的文盲——不會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要。

聯(lián)合國(guó)教科文組織詭計(jì)教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

學(xué)習(xí)如果不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)，也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識(shí)的智力價(jià)值是不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的訴求?；A(chǔ)教育課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了歷史的機(jī)會(huì)，也鋪設(shè)了平臺(tái)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品性，是課程實(shí)施中必須著重探索的一個(gè)問(wèn)題。

教育家歷來(lái)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在我國(guó)古代教育論述中，教師的作用主要是“啟發(fā)”、“誘”、“喻”、“長(zhǎng)善救失”等，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是自己讀書(shū)和活動(dòng)。據(jù)《論語(yǔ)》記載，孔門的教學(xué)很多是在師生從事各種活動(dòng)中互相討論進(jìn)行的，并無(wú)系統(tǒng)講授。孟子極力提倡“自得”?！秾W(xué)記》的整個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是“學(xué)”。荀子的“聞”、“見(jiàn)”、“知”、“行”，《中庸》的“學(xué)”、“問(wèn)”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子讀書(shū)法”等，都是對(duì)“學(xué)”的概括。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是非常有意義的事。

二、教師要讓學(xué)生自己捕“魚(yú)”

現(xiàn)在，國(guó)家明確把“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，提出要“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自己捕魚(yú)。

1、我們要的是“漁”

語(yǔ)文課是上的最輕松的一門課，因?yàn)槲覀兛梢圆挥媚X袋去聽(tīng)課——其實(shí)只用耳朵就足夠了；也不用擔(dān)心筆記的問(wèn)題，我們的手大部分時(shí)間是閑著的。因此，大可以選擇一個(gè)最舒服的姿態(tài)聽(tīng)課，只要這個(gè)樣子沒(méi)讓教師覺(jué)得很失禮貌就行。我想，這是語(yǔ)文課之所以不受冷落的原因。

我們可以毫不費(fèi)力地聽(tīng)語(yǔ)文課，這可得歸功于教師，教師把課堂分配得即有條又有理，不僅開(kāi)了路還清了道，根本用不著我們?nèi)?dān)心，這真讓人受寵若驚，我們是在美美地享受著魚(yú)，但青春的我們并不安分，我們希望自己去抓魚(yú)

我們因?yàn)橄硎懿坏健皾O”的快樂(lè)而悲哀，不知從什么時(shí)候起，我們的語(yǔ)文課堂才可以授之已漁，不再流逝的時(shí)間中蒼白。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是自己捕“魚(yú)”

在學(xué)校讀書(shū)階段，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不可能一勞永逸，惟有讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們終身受益。我們知道，學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是學(xué)生按照一定的社會(huì)教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能，發(fā)展自身能力的一種活動(dòng)，從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)和改造世界求得生存與發(fā)展的重要條件，特別是當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)日新月異，倘若不學(xué)習(xí)，一個(gè)人也好，一個(gè)民族也好，一個(gè)國(guó)家也好，它必將為社會(huì)所淘汰?？梢哉f(shuō)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的學(xué)習(xí)是第一需要。因此，學(xué)校要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)原則上，并要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。正如《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所言：“未來(lái)的學(xué)校必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！?/p>

三、授之以“漁”

1、“漁”——成功者的鑰匙

為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然，問(wèn)題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上；沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能事倍功半，學(xué)起來(lái)就像挑擔(dān)上山。

笛卡爾說(shuō)：“沒(méi)有正確地方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?！狈▏?guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣地方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！睈?ài)因斯坦對(duì)成功做過(guò)一個(gè)絕妙的表述：A=X+Y+Z。其中A代表成功，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話。這個(gè)公式形象的表明，辰化工是三個(gè)變量的綜合效應(yīng)，而科學(xué)的方法是高效率達(dá)到成功的重要因素。同樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，花同樣多的時(shí)間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生效果顯著，而有的學(xué)生一無(wú)所獲或獲得很少，道理就在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的決定性因素之一。

現(xiàn)在的小學(xué)生如果只掌握有限的知識(shí)，而不是掌握科學(xué)的方法，就像一只沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)不可能在知識(shí)的天空中自由飛翔，其學(xué)習(xí)范圍是非常狹小的這樣的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的劇增，最終會(huì)成為“現(xiàn)代文盲”

2、教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

只要是在教學(xué)第一線，就會(huì)感受到很多的學(xué)生只知道聽(tīng)課，而對(duì)怎么學(xué)表示模模糊糊，故教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，就顯得特別重要。學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分．目前，學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

一、學(xué)法指導(dǎo)的教師定位

１．對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的高度重視

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津．而學(xué)生是依據(jù)其已有知識(shí)何經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的主動(dòng)構(gòu)建，由于各個(gè)學(xué)生其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同必然有不同的知識(shí)何經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)特別注視學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)體特殊性。

２．重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)．前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”作為五大原則之一。就是說(shuō)，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。３．切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生為主體 我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧”。專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

二、如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 1．首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理 教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。2．教會(huì)學(xué)生要系統(tǒng)化 要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分．在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間的邏輯聯(lián)系；注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì)，并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化的要求。3．進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo) 就是針對(duì)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。首先，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，要針對(duì)學(xué)生的類型差異進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型：雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較

高，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平；第二種，松散型：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定；第三種，認(rèn)真型：學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去；第四種，低劣型：學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對(duì)不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同。對(duì)第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二種主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)第三種主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。4．學(xué)法要實(shí)用 學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強(qiáng)可讀性，便于學(xué)生接受。注意穿插某些重要的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法，如怎樣記筆記，怎樣積累資料，怎樣使用工具書(shū)，怎樣閱讀等等。5．要保持學(xué)生自主性 指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。為此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)力求貫徹學(xué)生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。6．要求學(xué)生要及時(shí)鞏固 及時(shí)鞏固原是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，符號(hào)、概念、定理、公式等是理科特有的表現(xiàn)形式，教學(xué)實(shí)踐表明，符號(hào)、概念、定理、公式?jīng)]有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因，只有及時(shí)鞏固，才能遷移應(yīng)用。7．形成良好的非智力因素的指導(dǎo) 非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾個(gè)方面入手：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（２）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的‘磨刀石’．”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。（３）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，

第三篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

把作文的修改權(quán)還給學(xué)生

七里湯中學(xué)曲文梅

托爾斯泰說(shuō)：“黃金要經(jīng)過(guò)淘洗才能得到，精辟的、被表達(dá)的、很好的思想也是這樣”作文是學(xué)生思維外現(xiàn)和思想表達(dá)的一種書(shū)面形式。任何一篇作文，它的初稿無(wú)論內(nèi)容和形式上都有一定的局限性.。

“三分文章七分改”。這就告訴我們小學(xué)生的寫作訓(xùn)練不僅僅要注重寫，而且要注重改。以往小學(xué)生作文修改大多是教師越俎代庖，學(xué)生隔岸觀火，結(jié)果收效甚微。如何提高小學(xué)生作文能力呢？必須讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)自改。

一、訓(xùn)練學(xué)生自改能力可分四步走

第一步，示例范改。即教師批教師改。教師先瀏覽學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個(gè)與這次訓(xùn)練目標(biāo)和作文基本要求不相符的共性問(wèn)題，然后選擇一兩篇較典型的文章為“病例”，邊總結(jié)邊修改。修改時(shí)，講清每一個(gè)問(wèn)題“怎樣改”、“為什么改”，修改后將“病文”與“范文”進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生領(lǐng)悟修改程序及方法，即“三讀三改”。一讀改內(nèi)容，看看文章是否離題，中心是否明確，詳略安排是否妥當(dāng)，哪些內(nèi)容需要增刪。二讀改詞句，放聲逐字逐句地讀，以有聲的語(yǔ)言支持思考活動(dòng)，指出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)，改正拗口的詞句，刪除重復(fù)的詞語(yǔ)，補(bǔ)充合理的內(nèi)容。三讀促提高，如朗讀課文般復(fù)讀，能朗朗上口了，才算完成了任務(wù)。讀時(shí)可以自己讀自己聽(tīng)，自己讀別人聽(tīng)，請(qǐng)別人讀自己聽(tīng)。第二步，點(diǎn)撥修改。即教師批學(xué)生改。首先，教師在通讀學(xué)生作文時(shí)，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，把需要修改的地方用符號(hào)畫出來(lái)，并以商量、提醒、指點(diǎn)、希望的口吻把出現(xiàn)的問(wèn)題歸納成幾點(diǎn)，作為修改意見(jiàn)，反饋給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生參照修改意見(jiàn)，逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文，有針對(duì)性地刪，添，調(diào)，換，斷。第三步，互批互改。即同學(xué)批同學(xué)改。小學(xué)階段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力一般低于評(píng)價(jià)別人的能力。他們往往能正確地分析別人的行為，卻不善于全面確切地分析自己的舉止。因此，學(xué)生互批互改時(shí)，把基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配編組，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生敢于挑出別人作文中的毛病，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)看法不統(tǒng)一的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。

第四步，獨(dú)立修改。即自己批自己改“教是為了不教”。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最終目的，是在走上社會(huì)以后，能夠隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需要獨(dú)立寫作。獨(dú)立寫作和獨(dú)立修改是不可分割的。如果學(xué)生缺乏這種獨(dú)立性，而仍然保留初學(xué)時(shí)的那種依賴性，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。為此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改的能力。學(xué)生獨(dú)立修改前，重溫訓(xùn)練目標(biāo)、修改程序及方法；修改時(shí)，按照作文訓(xùn)練目標(biāo)檢查不足，進(jìn)行針對(duì)性修改；修改后，教師分享學(xué)生的修改，進(jìn)行總結(jié)。

二、訓(xùn)練學(xué)生自改作文要注意“四性”

1．針對(duì)性。作和改的要求統(tǒng)一。自改作文能力最終目標(biāo)是要求把自己作文中的所有毛病修改好，但在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)分項(xiàng)進(jìn)行，不要把所有要求都在一次中進(jìn)行，可根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，提出不同側(cè)重的修改目標(biāo)。當(dāng)然，在重點(diǎn)之外，應(yīng)全面考慮思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，考慮各個(gè)學(xué)生的具體情況，做到既有重點(diǎn)，兼顧全篇，但在批閱評(píng)分時(shí)，只依據(jù)該次訓(xùn)練的修改要求，其他的問(wèn)題允許存在，可以指出，但不作為自改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.層次性。小學(xué)生能力的發(fā)展是螺旋上升的，不能急功近利，急于求成，要注意三個(gè)過(guò)渡：從教師的示范改過(guò)渡到教師指導(dǎo)下的修改，從教師指導(dǎo)下的修改過(guò)渡到互批互改，從修改別人的文章過(guò)渡到修改自己的文章，循序漸進(jìn)，逐步提高。要根據(jù)不同年級(jí)段的目標(biāo)要求因材施教。如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生修改自己寫的話時(shí)，重點(diǎn)宜放在“語(yǔ)言通順”、“前后連貫”方面；指導(dǎo)中年級(jí)修改，重點(diǎn)宜放在“條理清楚”方面；指導(dǎo)高年級(jí)修改，宜以“中心明確”為重點(diǎn)。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言講述古今中外名人名家修改文章的故事，讓學(xué)生“當(dāng)語(yǔ)病醫(yī)生”，做“攻堡壘”游戲，看物改稿。小學(xué)階段要求學(xué)生描寫一種實(shí)物（動(dòng)物，植物，景物）的作文很多，可是有的學(xué)生觀察不到這種實(shí)物（如桃，草莓，蠟燭等），因而可以把學(xué)生帶到具體場(chǎng)所，讓學(xué)生用手摸，用鼻聞，用眼看，用嘴嘗，然后再指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)倍增，認(rèn)識(shí)會(huì)加深，改文也會(huì)得心應(yīng)手。

4.賞識(shí)性。教師在瀏覽學(xué)生作文自改情況后，對(duì)于那些在自改中改得好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，或經(jīng)老師宣讀，或讓學(xué)生傳閱，或請(qǐng)本人上臺(tái)講述修改感受，或編輯出版，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)興趣大增。另外，隨著知識(shí)的積累，能力的提高，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看前一時(shí)期修改的作文，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的修改存在有沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)想出新的修改意見(jiàn)，于是學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)與反省中提高了作文自改能力，養(yǎng)成了自改習(xí)慣。

葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過(guò)程中提高寫作能力”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗得失的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣“文章不厭百回改”。文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。只有通過(guò)自己反復(fù)修改，才能把作文中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)、思想、感情改好改美，才能使自己的作文生動(dòng)感人。讓我們把作文的修改權(quán)還給學(xué)生吧，讓我們的學(xué)生不僅會(huì)寫作文，而且會(huì)改作文。

第四篇：作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

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昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)高恩波 2012年8月2日 15:33

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

第五篇：如何讓孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己

如何讓孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己

一：讓孩子學(xué)會(huì)積極的自我暗示

孩子如果學(xué)會(huì)了積極的自我暗示，就會(huì)調(diào)動(dòng)全身心的各種潛能，朝著既定方向前進(jìn)。當(dāng)孩子在奮斗的過(guò)程中遇到困難和挫折的時(shí)候，父母要讓孩子學(xué)會(huì)暗示：“我可以做到。”當(dāng)孩子參加長(zhǎng)跑時(shí)，可以讓孩子暗暗對(duì)自己說(shuō)：“堅(jiān)持，勝利就在前面。”

積極暗示會(huì)增強(qiáng)孩

子的自信心，孩子的心態(tài)也會(huì)隨之平穩(wěn)，也就更容易成功了。

周新還有兩個(gè)月就要參加中考了，可在最近的模擬考試中，她的成績(jī)很不理想，老師也說(shuō)她升入重點(diǎn)高中的希望很渺茫。她回家后悶悶不樂(lè)，將自己的成績(jī)和老師的話都告訴了媽媽。

媽媽盡管很擔(dān)心，可是還是面帶笑容地說(shuō)：“沒(méi)事，你的成績(jī)上普通高中是沒(méi)問(wèn)題的。再說(shuō)現(xiàn)在離中考還有2個(gè)月，一切都是有可能的。”媽媽讓周新每天在心里對(duì)自己說(shuō)：“我能行，我相信自己?！敝苄聦寢尩脑捰浵铝?。

慢慢地，媽媽發(fā)現(xiàn)周新有了新的變化，她臉上又出現(xiàn)了久違的笑容，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷地提高。

當(dāng)孩子參加有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)時(shí)，父母要讓孩子學(xué)會(huì)在心里暗暗地鼓勵(lì)自己：我可以戰(zhàn)勝困難。在這樣的積極暗示下，孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，也就能夠克服任何困難了。

父母還要教給孩子如何自我暗示，比如要用積極的正面話語(yǔ)：“我一定要成功?！薄拔覜](méi)問(wèn)題的?！辈灰尯⒆訉?duì)自己產(chǎn)生懷疑，這樣孩子才不會(huì)產(chǎn)生 “我做不到”的潛意識(shí)。父母一定不要讓孩子忽略潛意識(shí)的作用。孩子學(xué)會(huì)積極、正確的暗示，就會(huì)自覺(jué)抵制那些消極的壞的影響，最終達(dá)到目標(biāo)和理想。

二：父母要給孩子選擇一個(gè)好榜樣

孩子在生活中和學(xué)習(xí)上有了自己的榜樣之后，會(huì)模仿他們的言行，朝著他們的榜樣努力，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地激勵(lì)自己，給自己加油打氣。

父母可以為孩子選擇身邊比較熟悉的人作為學(xué)習(xí)的榜樣，也可以選擇在孩子比較感興趣的領(lǐng)域里有突出貢獻(xiàn)的人作為他們的榜樣。在為孩子選擇榜樣時(shí)，父母要注意說(shuō)話的口氣和態(tài)度，不要對(duì)孩子有任何的嘲諷和挖苦。

三：父母要做到經(jīng)常激勵(lì)孩子

孩子的不斷進(jìn)步有很多原因，但是家庭教育起到極為重要的作用。父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)，可以幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，快速地成長(zhǎng)。聰明的孩子在父母的鼓勵(lì)下，會(huì)變得更加聰明，愚笨的孩子會(huì)在父母的鼓勵(lì)下，變得不再愚笨。

激勵(lì)孩子并不是單純地靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)該重視精神層面的激勵(lì)。當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，父母的“孩子，你真棒，媽媽相信你會(huì)做得更好”，遠(yuǎn)比給孩子買多少新衣服，給孩子多少錢更加讓孩子受益。

秦輝患有先天性腿部殘疾，走路一瘸一拐的，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，伙伴們經(jīng)常嘲笑他，他也一度對(duì)生活失去了信心。但是堅(jiān)強(qiáng)的媽媽并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)⒆佑薪z毫的失望，相反，她用盡很多辦法想幫助孩子樹(shù)立自信。

每天早上醒來(lái)，媽媽都會(huì)到秦輝的房間，對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，新的一天開(kāi)始了，要有新的收獲哦?！弊畛跚剌x對(duì)自己很沒(méi)信心，可是媽媽說(shuō)這句話的次數(shù)多了，他就覺(jué)得自己如果不努力，就對(duì)不起媽媽的良苦用心，于是，每天他都對(duì)自己說(shuō)加油，用好成績(jī)?nèi)プC明自己。

在媽媽的鼓勵(lì)下，秦輝的成績(jī)?cè)诎嗬锟偸敲星懊?，再也沒(méi)有同學(xué)對(duì)他投去鄙夷的目光了。

父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也許只是一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，這卻可以喚起孩子的良好情感體驗(yàn)。孩子會(huì)將父母的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力，不斷督促自己進(jìn)步。

父母要學(xué)會(huì)悅納自己的孩子，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，這樣孩子才會(huì)在父母的賞識(shí)中肯定自己的價(jià)值，發(fā)揮出自己的潛能，取得更加理想的成績(jī)。

四：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己

父母要告訴孩子，求人不如求己，沒(méi)有人有義務(wù)和責(zé)任一直給予你鼓勵(lì)和支持，重要的是要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，這樣孩子在沒(méi)有外人鼓勵(lì)的前提下，也可以獲得大的進(jìn)步。

在拿破侖·希爾的《思考致富》一書(shū)里面，首次揭示出六個(gè)自我激勵(lì)的“黃金“步驟：

(1)你要在心里確定你希望擁有的財(cái)富數(shù)字——泛泛地說(shuō)“我需要很多、很多的錢”是沒(méi)有用的，你必須確定你要求的財(cái)富具體數(shù)額；

(2)確確實(shí)實(shí)地決定，你將會(huì)付出什么努力與多少代價(jià)去換取你所需要的錢——世界上是沒(méi)有不勞而獲這回事的；

(3)規(guī)定一個(gè)固定的日期，一定要在這日期之前把你要求的錢賺到手——沒(méi)有時(shí)間表，你的船永遠(yuǎn)不會(huì)“泊岸”；

(4)擬定一個(gè)實(shí)現(xiàn)你理想的可行性計(jì)劃，并馬上進(jìn)行。你要習(xí)慣“行動(dòng)”，不能夠再耽于“空想”；

(5)將以上四點(diǎn)清楚地定下——不可以單靠記憶，一定要白紙黑字；

(6)不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計(jì)劃的內(nèi)容。一次在晚上就寢之前，另一次在早上起床之后--當(dāng)你朗誦的時(shí)候，你必看到、感覺(jué)到和深信，你已經(jīng)擁

有這些錢！

愛(ài)迪生曾寫信給拿破侖·希爾：“我感謝您花了這么長(zhǎng)的時(shí)間去完成‘成功學(xué)’，這是一個(gè)很健全的哲學(xué)，追隨您學(xué)習(xí)的人，將會(huì)獲得很大的效益?！?/p>

這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的步驟，但是在家庭教育中也有重要的意義，父母可以將其作為參考，利用到對(duì)孩子的教育當(dāng)中，讓孩子讀懂這個(gè)黃金步驟，在此基礎(chǔ)上，制定自己的學(xué)習(xí)步驟，從而

實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五：指導(dǎo)孩子確定自己的目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)于孩子的影響是巨大的，它會(huì)決定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭。善于自我激勵(lì)的孩子，一定是有明確目標(biāo)的孩子。只有在目標(biāo)的引導(dǎo)下，孩子才會(huì)為之進(jìn)行自我激勵(lì)，朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

查理·派迪小時(shí)候在一次賽車比賽中得了第二名，他非常興奮地跑回家，把這個(gè)好消息告訴了媽媽。他對(duì)媽媽說(shuō)他得到了第二名，總共有5個(gè)人參加了比賽。

媽媽看了他一眼，說(shuō)道：“這有什么值得驕傲的嗎？在我看來(lái)，其實(shí)你輸了，你輸給了第一名。別人能跑第一名，為什么你就跑不了?。磕阌貌恢茉趧e人后面。”這句話深深地印在了查理·派迪的腦海里，在接下來(lái)的20年里，他稱霸賽車界，成為運(yùn)動(dòng)史上贏得獎(jiǎng)牌最多的賽車選手。

正是在自我激勵(lì)下，查理·派迪才會(huì)不斷地超越自己，取得卓越的成就。

孩子通常自己會(huì)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，但由于年齡的限制，目標(biāo)會(huì)存在不符合實(shí)際的情況。父母要根據(jù)孩子的情況，幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。即使孩子的目標(biāo)很幼稚，也不要對(duì)其進(jìn)行挖苦諷刺，而是鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)，然后幫助孩子分析，引導(dǎo)孩子朝著目標(biāo)前進(jìn)。

劉俊很喜歡打乒乓球，可是他的技術(shù)很一般，為此他對(duì)自己很失望，媽媽經(jīng)常見(jiàn)他在打球的時(shí)候搖頭，然后就會(huì)收起球拍，媽媽從他的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)他的情緒變化，想到為他制定目標(biāo)的方法，來(lái)幫助他學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。

媽媽首先讓他確立同學(xué)中幾個(gè)打球打得比較好的同學(xué)，將他們作為孩子的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，劉俊觀看了幾次他們的打球，還向他們?nèi)〗?jīng)。

劉俊可以看得出他們有些看不起自己，正是這樣，劉俊暗自鼓勵(lì)自己一定要爭(zhēng)氣，苦練乒乓球，后來(lái)終于可以超越他們了。

這時(shí)候，媽媽又向他提出了更高的目標(biāo)，讓他學(xué)習(xí)市里打乒乓球比較優(yōu)秀的孩子，劉俊在媽媽的指導(dǎo)下，確立了向這些孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地鼓勵(lì)自己，最終在市里的乒乓球賽中，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以孩子通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，讓孩子在追求目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，最后達(dá)到目標(biāo)。父母要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，幫助孩子確立奮斗的目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力。確立了理想，還要幫助孩子樹(shù)立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，循序漸進(jìn)，促其實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，就是孩子掌握自我激勵(lì)能力的過(guò)程。