第一篇:讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋
讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋”
作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),是運(yùn)用字、詞、句的升華。因此作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫、會(huì)寫呢?怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣呢?就得讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“米”學(xué)會(huì)“下鍋”。
一、多讀
每學(xué)期提倡每位學(xué)生讀一本自己喜歡的書(shū)(適合少年兒童的讀物)如:《上下五千年》、《資治通鑒》、《史記》等歷史故事,讀《魯濱遜漂流記》、《草房子》,中國(guó)四大名著、科幻小說(shuō)等經(jīng)典讀物來(lái)增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。還讓他們讀一些有關(guān)寫人、記事、活動(dòng)、場(chǎng)景等各種文體的優(yōu)秀作文來(lái)學(xué)習(xí)他人的寫作方法,提高學(xué)生的寫作水平。
二、多看
隨時(shí)隨地讓學(xué)生留心觀察周圍發(fā)生的事情。如:在家里,上學(xué)放學(xué)的路上,操場(chǎng)上,樓道里,教室里等發(fā)生了什么事,事情是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。注意事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,這樣,寫的文章就有頭有尾。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情,就這個(gè)問(wèn)題我總是做有意安排,如:星期天逢集,就讓學(xué)生帶一個(gè)《集市一角》的習(xí)作題目,植樹(shù)節(jié)時(shí)帶一個(gè)《植樹(shù)》的習(xí)作題目,學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)也不閑著,讓他們注意捕捉精彩鏡頭??讓學(xué)生在這些不同的場(chǎng)面,觀察不同人的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。還要留心觀察動(dòng)植物的樣子、形態(tài)??來(lái)積累作文素材,做到生活處處有作文。
三、多說(shuō)
給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。作文課上改變了以前老師讀優(yōu)秀作文,分析、講評(píng)作文的做法,把優(yōu)秀文章發(fā)到各組,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng),找出優(yōu)缺點(diǎn),達(dá)到共同進(jìn)步。作文時(shí)先拿出二十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生互相說(shuō),說(shuō)出作文的思路,寫作素材,說(shuō)出本次習(xí)作能用到那些詞語(yǔ),即先說(shuō)再寫。這樣那些寫作有困難的學(xué)生也能從中學(xué)到點(diǎn)什么,以達(dá)到全面提高。
四、多練
鼓勵(lì)他們多寫,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。無(wú)論課外還是課內(nèi)讀的什么文章都要想想讀懂了什么,體會(huì)到了什么,以讀書(shū)筆記的形式寫下來(lái);無(wú)論參加什么活動(dòng),如爬山、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等,要隨身帶著筆、本子,把看到的,想到的,感受到的,以日記的形式記下來(lái);在家里,上學(xué)放學(xué)的路上,校園里等遇到印象深的事,也要以片段的形式寫下來(lái)。這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫的習(xí)慣,就不愁寫不出文章來(lái)。
五、言之有物、言之有序
告訴學(xué)生作文不能胡編亂造,要有真情實(shí)感;語(yǔ)言也不能顛三倒四,要按一定的順序?qū)?。這兩點(diǎn)我是這樣做的,如記一次活動(dòng)《爬山比賽》,作文課就在外面上,讓學(xué)生先爬山,再寫。把他們先后經(jīng)歷到的、看到的、感受到的寫下來(lái),這樣既言之有物,又言之有序。
六、往細(xì)處寫
引導(dǎo)學(xué)生往細(xì)處寫。即觀察要具體,記述要詳細(xì),這就要把觀察到的事物考慮周到,做的事情不要一筆帶過(guò)。人物的音容笑貌,事情的錯(cuò)根盤節(jié)要交代清楚,做到描寫具體。但也要防止托泥帶水,把話扯遠(yuǎn)。
七、多修改
讓學(xué)生把自己寫的文章,像讀書(shū)那樣多讀幾遍,去發(fā)現(xiàn)文章的缺點(diǎn),加以修改;然后同桌再交換修改,并寫出評(píng)語(yǔ),自己再根據(jù)同學(xué)給的評(píng)語(yǔ)再修改。這樣學(xué)生的文章會(huì)不斷提高。
就這樣,我二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),多數(shù)是從三年級(jí)接班,到六年級(jí)結(jié)束,已經(jīng)是很多個(gè)來(lái)回了,這么多年的習(xí)作教學(xué)我都是在不斷的摸索總結(jié),三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作,農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差,面對(duì)一個(gè)作文題目根本不知從何入手,開(kāi)始我也著急,不知怎么能教會(huì)他們,所謂巧婦難為無(wú)米之炊,后來(lái)我就按照以上方法,讓學(xué)生自己找“米”學(xué)會(huì)“下鍋”。開(kāi)始不行,慢慢地引導(dǎo),到了高年級(jí),他們已有了觀察、積累的習(xí)慣,寫作素材也有了,寫作也就不難了??傊笇?dǎo)學(xué)生寫好文章,不是件容易的事,還要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
第二篇:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”
第十一條 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”
一個(gè)小孩遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山,而要點(diǎn)石成金的指頭。因?yàn)樾『⒅溃鹕娇傆杏猛甑?一天,而有了指頭,卻可以無(wú)窮無(wú)盡地點(diǎn)石成金。
城然,教師教授給學(xué)生的知識(shí)是有限的,只有把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)’,才能收益一生。
授人以魚(yú)不如授之以漁
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,魚(yú)是目的,釣魚(yú)是手段,一條魚(yú)能解一時(shí)之饑,卻不能解長(zhǎng)久之饑,如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃,那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己捕魚(yú)?!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,有了“漁”,才能夠擁有更多的魚(yú)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使其受益一生。
一、別讓你的學(xué)生成為新“文盲”
當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息社會(huì),有人早就用過(guò)“知識(shí)爆炸的時(shí)代”來(lái)形容這個(gè)社會(huì)。信息社會(huì)的信息急速增長(zhǎng)信息量大,更新速度急劇加快。面對(duì)浩如煙海的知識(shí)信息,我們終其短暫的一生也不能窮盡其滄海一栗,唯其如此,我們別無(wú)選擇,只能——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
你以知識(shí)為載體,讓一塊黑板,一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多,因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將WINDOW 98操練熟悉,可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書(shū)生活后,我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺,而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們更應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。
1、面對(duì)信息社會(huì)的思考
很早以前就聽(tīng)過(guò)這樣一句話:21世紀(jì)什么都在變化,唯一不變的就是變化。聽(tīng)起來(lái)像繞口令,但其實(shí)簡(jiǎn)單幾句話卻也道出了事實(shí)。那么,如何使自己適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界呢?我想答案也只有一個(gè):就是不斷的學(xué)習(xí),不只是學(xué)生,教師亦然。
2、方法比知識(shí)更重要
面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息量巨大的社會(huì),如何選擇出自己所需要的是知識(shí)就至關(guān)重要,一如書(shū)上所寫“方法比知識(shí)更重要”。到底是授之以魚(yú)還是授之以漁? 我想面對(duì)這樣一個(gè)非A即B的問(wèn)題,100%的人會(huì)選擇后者,但這個(gè)后者落實(shí)起來(lái)卻又不那么容易,特別是在學(xué)校里面,向分?jǐn)?shù)看齊的狀況下。而作為教師的我們應(yīng)該為我們的學(xué)生做些什么呢,那就是——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們從學(xué)校所學(xué)的大部分知識(shí)走向社會(huì)后可能不會(huì)再用,卻會(huì)用到許多在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。很顯然,一個(gè)人今后事業(yè)發(fā)展如何,很大程度上取決于學(xué)習(xí)力。不會(huì)學(xué)習(xí)的人,離開(kāi)學(xué)校后將無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí),而過(guò)去所學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)也會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展而變的陳舊,最終將成為新時(shí)代的文盲——不會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要。
聯(lián)合國(guó)教科文組織詭計(jì)教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!?/p>
學(xué)習(xí)如果不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí),即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí),也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展,所謂知識(shí)的智力價(jià)值是不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,崇尚創(chuàng)造,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放,是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的訴求?;A(chǔ)教育課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了歷史的機(jī)會(huì),也鋪設(shè)了平臺(tái)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并獲得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品性,是課程實(shí)施中必須著重探索的一個(gè)問(wèn)題。
教育家歷來(lái)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在我國(guó)古代教育論述中,教師的作用主要是“啟發(fā)”、“誘”、“喻”、“長(zhǎng)善救失”等,學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是自己讀書(shū)和活動(dòng)。據(jù)《論語(yǔ)》記載,孔門的教學(xué)很多是在師生從事各種活動(dòng)中互相討論進(jìn)行的,并無(wú)系統(tǒng)講授。孟子極力提倡“自得”?!秾W(xué)記》的整個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是“學(xué)”。荀子的“聞”、“見(jiàn)”、“知”、“行”,《中庸》的“學(xué)”、“問(wèn)”、“思”、“辨”、“行”,以及“朱子讀書(shū)法”等,都是對(duì)“學(xué)”的概括。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是非常有意義的事。
二、教師要讓學(xué)生自己捕“魚(yú)”
現(xiàn)在,國(guó)家明確把“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一,提出要“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自己捕魚(yú)。
1、我們要的是“漁”
語(yǔ)文課是上的最輕松的一門課,因?yàn)槲覀兛梢圆挥媚X袋去聽(tīng)課——其實(shí)只用耳朵就足夠了;也不用擔(dān)心筆記的問(wèn)題,我們的手大部分時(shí)間是閑著的。因此,大可以選擇一個(gè)最舒服的姿態(tài)聽(tīng)課,只要這個(gè)樣子沒(méi)讓教師覺(jué)得很失禮貌就行。我想,這是語(yǔ)文課之所以不受冷落的原因。
我們可以毫不費(fèi)力地聽(tīng)語(yǔ)文課,這可得歸功于教師,教師把課堂分配得即有條又有理,不僅開(kāi)了路還清了道,根本用不著我們?nèi)?dān)心,這真讓人受寵若驚,我們是在美美地享受著魚(yú),但青春的我們并不安分,我們希望自己去抓魚(yú)
我們因?yàn)橄硎懿坏健皾O”的快樂(lè)而悲哀,不知從什么時(shí)候起,我們的語(yǔ)文課堂才可以授之已漁,不再流逝的時(shí)間中蒼白。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是自己捕“魚(yú)”
在學(xué)校讀書(shū)階段,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不可能一勞永逸,惟有讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能使他們終身受益。我們知道,學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種特殊形式,是學(xué)生按照一定的社會(huì)教育目標(biāo),有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能,發(fā)展自身能力的一種活動(dòng),從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)和改造世界求得生存與發(fā)展的重要條件,特別是當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,信息瞬息萬(wàn)變,知識(shí)日新月異,倘若不學(xué)習(xí),一個(gè)人也好,一個(gè)民族也好,一個(gè)國(guó)家也好,它必將為社會(huì)所淘汰??梢哉f(shuō),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人的學(xué)習(xí)是第一需要。因此,學(xué)校要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)原則上,并要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。正如《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所言:“未來(lái)的學(xué)校必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?!?/p>
三、授之以“漁”
1、“漁”——成功者的鑰匙
為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好,有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮,反而學(xué)得不好?顯然,問(wèn)題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有好壞之別,但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可以事半功倍,學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上;沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,只能事倍功半,學(xué)起來(lái)就像挑擔(dān)上山。
笛卡爾說(shuō):“沒(méi)有正確地方法,即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?!狈▏?guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò):“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣地方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?!睈?ài)因斯坦對(duì)成功做過(guò)一個(gè)絕妙的表述:A=X+Y+Z。其中A代表成功,Y代表正確的方法,Z代表少說(shuō)空話。這個(gè)公式形象的表明,辰化工是三個(gè)變量的綜合效應(yīng),而科學(xué)的方法是高效率達(dá)到成功的重要因素。同樣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),花同樣多的時(shí)間學(xué)習(xí),有的學(xué)生效果顯著,而有的學(xué)生一無(wú)所獲或獲得很少,道理就在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的決定性因素之一。
現(xiàn)在的小學(xué)生如果只掌握有限的知識(shí),而不是掌握科學(xué)的方法,就像一只沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo),永遠(yuǎn)不可能在知識(shí)的天空中自由飛翔,其學(xué)習(xí)范圍是非常狹小的這樣的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的劇增,最終會(huì)成為“現(xiàn)代文盲”
2、教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
只要是在教學(xué)第一線,就會(huì)感受到很多的學(xué)生只知道聽(tīng)課,而對(duì)怎么學(xué)表示模模糊糊,故教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),就顯得特別重要。學(xué)法指導(dǎo),是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分.目前,學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。
一、學(xué)法指導(dǎo)的教師定位
1.對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的高度重視
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問(wèn)津.而學(xué)生是依據(jù)其已有知識(shí)何經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的主動(dòng)構(gòu)建,由于各個(gè)學(xué)生其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同必然有不同的知識(shí)何經(jīng)驗(yàn),因此,教師應(yīng)特別注視學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)體特殊性。
2.重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào).前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中,把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”作為五大原則之一。就是說(shuō),學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固,進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的,就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。3.切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生為主體 我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò):“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師,而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧”。專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想,強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用,只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件,即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
二、如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 1.首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理 教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注,不受外界的干擾;要耐心仔細(xì),獨(dú)立思考,不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,克服自卑感和驕傲情緒。2.教會(huì)學(xué)生要系統(tǒng)化 要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系,成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分.在教和學(xué)中,要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間的邏輯聯(lián)系;注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì),并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知,新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作,使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu),達(dá)到系統(tǒng)化的要求。3.進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo) 就是針對(duì)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。首先,要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次,要針對(duì)學(xué)生的類型差異進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生的類型大致有四種:第一種,優(yōu)秀型:雙基扎實(shí),學(xué)習(xí)有法,智力較
高,成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平;第二種,松散型:學(xué)習(xí)能力強(qiáng),但不能主動(dòng)發(fā)揮,學(xué)習(xí)不夠踏實(shí),雙基不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定;第三種,認(rèn)真型:學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真,但方法較死,能力較差,基礎(chǔ)不夠扎實(shí),成績(jī)上不去;第四種,低劣型:學(xué)無(wú)興趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,學(xué)習(xí)成績(jī)差,處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對(duì)不同類型的學(xué)生,指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同。對(duì)第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)第二種主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題;對(duì)第三種主要解決方法問(wèn)題;對(duì)第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。4.學(xué)法要實(shí)用 學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成,改正不良方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)多講怎么做,少講為什么,力求理論闡述深入淺出,通俗易懂,增強(qiáng)可讀性,便于學(xué)生接受。注意穿插某些重要的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法,如怎樣記筆記,怎樣積累資料,怎樣使用工具書(shū),怎樣閱讀等等。5.要保持學(xué)生自主性 指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用,確保學(xué)生的主體地位。為此,教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)力求貫徹學(xué)生自主原則,積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué),獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。6.要求學(xué)生要及時(shí)鞏固 及時(shí)鞏固原是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如,符號(hào)、概念、定理、公式等是理科特有的表現(xiàn)形式,教學(xué)實(shí)踐表明,符號(hào)、概念、定理、公式?jīng)]有學(xué)會(huì)和記住,是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因,只有及時(shí)鞏固,才能遷移應(yīng)用。7.形成良好的非智力因素的指導(dǎo) 非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰,我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位,具體可從以下幾個(gè)方面入手:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為:“意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的‘磨刀石’.”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展;第五,建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,嚴(yán)格管理;第六,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),
第三篇:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文
把作文的修改權(quán)還給學(xué)生
七里湯中學(xué)曲文梅
托爾斯泰說(shuō):“黃金要經(jīng)過(guò)淘洗才能得到,精辟的、被表達(dá)的、很好的思想也是這樣”作文是學(xué)生思維外現(xiàn)和思想表達(dá)的一種書(shū)面形式。任何一篇作文,它的初稿無(wú)論內(nèi)容和形式上都有一定的局限性.。
“三分文章七分改”。這就告訴我們小學(xué)生的寫作訓(xùn)練不僅僅要注重寫,而且要注重改。以往小學(xué)生作文修改大多是教師越俎代庖,學(xué)生隔岸觀火,結(jié)果收效甚微。如何提高小學(xué)生作文能力呢?必須讓學(xué)生身臨其境,學(xué)會(huì)自改。
一、訓(xùn)練學(xué)生自改能力可分四步走
第一步,示例范改。即教師批教師改。教師先瀏覽學(xué)生作文,發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個(gè)與這次訓(xùn)練目標(biāo)和作文基本要求不相符的共性問(wèn)題,然后選擇一兩篇較典型的文章為“病例”,邊總結(jié)邊修改。修改時(shí),講清每一個(gè)問(wèn)題“怎樣改”、“為什么改”,修改后將“病文”與“范文”進(jìn)行對(duì)照,讓學(xué)生領(lǐng)悟修改程序及方法,即“三讀三改”。一讀改內(nèi)容,看看文章是否離題,中心是否明確,詳略安排是否妥當(dāng),哪些內(nèi)容需要增刪。二讀改詞句,放聲逐字逐句地讀,以有聲的語(yǔ)言支持思考活動(dòng),指出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn),改正拗口的詞句,刪除重復(fù)的詞語(yǔ),補(bǔ)充合理的內(nèi)容。三讀促提高,如朗讀課文般復(fù)讀,能朗朗上口了,才算完成了任務(wù)。讀時(shí)可以自己讀自己聽(tīng),自己讀別人聽(tīng),請(qǐng)別人讀自己聽(tīng)。第二步,點(diǎn)撥修改。即教師批學(xué)生改。首先,教師在通讀學(xué)生作文時(shí),緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),把需要修改的地方用符號(hào)畫出來(lái),并以商量、提醒、指點(diǎn)、希望的口吻把出現(xiàn)的問(wèn)題歸納成幾點(diǎn),作為修改意見(jiàn),反饋給學(xué)生,然后,引導(dǎo)學(xué)生參照修改意見(jiàn),逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文,有針對(duì)性地刪,添,調(diào),換,斷。第三步,互批互改。即同學(xué)批同學(xué)改。小學(xué)階段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力一般低于評(píng)價(jià)別人的能力。他們往往能正確地分析別人的行為,卻不善于全面確切地分析自己的舉止。因此,學(xué)生互批互改時(shí),把基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配編組,鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生敢于挑出別人作文中的毛病,還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)看法不統(tǒng)一的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。
第四步,獨(dú)立修改。即自己批自己改“教是為了不教”。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最終目的,是在走上社會(huì)以后,能夠隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需要獨(dú)立寫作。獨(dú)立寫作和獨(dú)立修改是不可分割的。如果學(xué)生缺乏這種獨(dú)立性,而仍然保留初學(xué)時(shí)的那種依賴性,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。為此,很有必要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改的能力。學(xué)生獨(dú)立修改前,重溫訓(xùn)練目標(biāo)、修改程序及方法;修改時(shí),按照作文訓(xùn)練目標(biāo)檢查不足,進(jìn)行針對(duì)性修改;修改后,教師分享學(xué)生的修改,進(jìn)行總結(jié)。
二、訓(xùn)練學(xué)生自改作文要注意“四性”
1.針對(duì)性。作和改的要求統(tǒng)一。自改作文能力最終目標(biāo)是要求把自己作文中的所有毛病修改好,但在培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)分項(xiàng)進(jìn)行,不要把所有要求都在一次中進(jìn)行,可根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn),提出不同側(cè)重的修改目標(biāo)。當(dāng)然,在重點(diǎn)之外,應(yīng)全面考慮思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式,考慮各個(gè)學(xué)生的具體情況,做到既有重點(diǎn),兼顧全篇,但在批閱評(píng)分時(shí),只依據(jù)該次訓(xùn)練的修改要求,其他的問(wèn)題允許存在,可以指出,但不作為自改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2.層次性。小學(xué)生能力的發(fā)展是螺旋上升的,不能急功近利,急于求成,要注意三個(gè)過(guò)渡:從教師的示范改過(guò)渡到教師指導(dǎo)下的修改,從教師指導(dǎo)下的修改過(guò)渡到互批互改,從修改別人的文章過(guò)渡到修改自己的文章,循序漸進(jìn),逐步提高。要根據(jù)不同年級(jí)段的目標(biāo)要求因材施教。如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生修改自己寫的話時(shí),重點(diǎn)宜放在“語(yǔ)言通順”、“前后連貫”方面;指導(dǎo)中年級(jí)修改,重點(diǎn)宜放在“條理清楚”方面;指導(dǎo)高年級(jí)修改,宜以“中心明確”為重點(diǎn)。
3.趣味性。興趣是最好的老師。教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言講述古今中外名人名家修改文章的故事,讓學(xué)生“當(dāng)語(yǔ)病醫(yī)生”,做“攻堡壘”游戲,看物改稿。小學(xué)階段要求學(xué)生描寫一種實(shí)物(動(dòng)物,植物,景物)的作文很多,可是有的學(xué)生觀察不到這種實(shí)物(如桃,草莓,蠟燭等),因而可以把學(xué)生帶到具體場(chǎng)所,讓學(xué)生用手摸,用鼻聞,用眼看,用嘴嘗,然后再指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣,學(xué)生的興趣會(huì)倍增,認(rèn)識(shí)會(huì)加深,改文也會(huì)得心應(yīng)手。
4.賞識(shí)性。教師在瀏覽學(xué)生作文自改情況后,對(duì)于那些在自改中改得好的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),或經(jīng)老師宣讀,或讓學(xué)生傳閱,或請(qǐng)本人上臺(tái)講述修改感受,或編輯出版,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,學(xué)生就會(huì)興趣大增。另外,隨著知識(shí)的積累,能力的提高,讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看前一時(shí)期修改的作文,學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的修改存在有沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,會(huì)想出新的修改意見(jiàn),于是學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)與反省中提高了作文自改能力,養(yǎng)成了自改習(xí)慣。
葉圣陶先生指出:“作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過(guò)程中提高寫作能力”。在作文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自改作文,不僅能促進(jìn)“寫”,而且能讓學(xué)生在不斷品嘗得失的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于思考,精益求精的良好習(xí)慣“文章不厭百回改”。文章是寫出來(lái)的,也是改出來(lái)的。只有通過(guò)自己反復(fù)修改,才能把作文中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)、思想、感情改好改美,才能使自己的作文生動(dòng)感人。讓我們把作文的修改權(quán)還給學(xué)生吧,讓我們的學(xué)生不僅會(huì)寫作文,而且會(huì)改作文。
第四篇:作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
本資料為WORD文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址 作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)高恩波 2012年8月2日 15:33
作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
第五篇:如何讓孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己
如何讓孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己
一:讓孩子學(xué)會(huì)積極的自我暗示
孩子如果學(xué)會(huì)了積極的自我暗示,就會(huì)調(diào)動(dòng)全身心的各種潛能,朝著既定方向前進(jìn)。當(dāng)孩子在奮斗的過(guò)程中遇到困難和挫折的時(shí)候,父母要讓孩子學(xué)會(huì)暗示:“我可以做到。”當(dāng)孩子參加長(zhǎng)跑時(shí),可以讓孩子暗暗對(duì)自己說(shuō):“堅(jiān)持,勝利就在前面。”
積極暗示會(huì)增強(qiáng)孩
子的自信心,孩子的心態(tài)也會(huì)隨之平穩(wěn),也就更容易成功了。
周新還有兩個(gè)月就要參加中考了,可在最近的模擬考試中,她的成績(jī)很不理想,老師也說(shuō)她升入重點(diǎn)高中的希望很渺茫。她回家后悶悶不樂(lè),將自己的成績(jī)和老師的話都告訴了媽媽。
媽媽盡管很擔(dān)心,可是還是面帶笑容地說(shuō):“沒(méi)事,你的成績(jī)上普通高中是沒(méi)問(wèn)題的。再說(shuō)現(xiàn)在離中考還有2個(gè)月,一切都是有可能的。”媽媽讓周新每天在心里對(duì)自己說(shuō):“我能行,我相信自己?!敝苄聦寢尩脑捰浵铝?。
慢慢地,媽媽發(fā)現(xiàn)周新有了新的變化,她臉上又出現(xiàn)了久違的笑容,她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷地提高。
當(dāng)孩子參加有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)時(shí),父母要讓孩子學(xué)會(huì)在心里暗暗地鼓勵(lì)自己:我可以戰(zhàn)勝困難。在這樣的積極暗示下,孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,也就能夠克服任何困難了。
父母還要教給孩子如何自我暗示,比如要用積極的正面話語(yǔ):“我一定要成功?!薄拔覜](méi)問(wèn)題的?!辈灰尯⒆訉?duì)自己產(chǎn)生懷疑,這樣孩子才不會(huì)產(chǎn)生 “我做不到”的潛意識(shí)。父母一定不要讓孩子忽略潛意識(shí)的作用。孩子學(xué)會(huì)積極、正確的暗示,就會(huì)自覺(jué)抵制那些消極的壞的影響,最終達(dá)到目標(biāo)和理想。
二:父母要給孩子選擇一個(gè)好榜樣
孩子在生活中和學(xué)習(xí)上有了自己的榜樣之后,會(huì)模仿他們的言行,朝著他們的榜樣努力,在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子會(huì)不斷地激勵(lì)自己,給自己加油打氣。
父母可以為孩子選擇身邊比較熟悉的人作為學(xué)習(xí)的榜樣,也可以選擇在孩子比較感興趣的領(lǐng)域里有突出貢獻(xiàn)的人作為他們的榜樣。在為孩子選擇榜樣時(shí),父母要注意說(shuō)話的口氣和態(tài)度,不要對(duì)孩子有任何的嘲諷和挖苦。
三:父母要做到經(jīng)常激勵(lì)孩子
孩子的不斷進(jìn)步有很多原因,但是家庭教育起到極為重要的作用。父母對(duì)孩子的鼓勵(lì),可以幫助孩子開(kāi)發(fā)智力,快速地成長(zhǎng)。聰明的孩子在父母的鼓勵(lì)下,會(huì)變得更加聰明,愚笨的孩子會(huì)在父母的鼓勵(lì)下,變得不再愚笨。
激勵(lì)孩子并不是單純地靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),更應(yīng)該重視精神層面的激勵(lì)。當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),父母的“孩子,你真棒,媽媽相信你會(huì)做得更好”,遠(yuǎn)比給孩子買多少新衣服,給孩子多少錢更加讓孩子受益。
秦輝患有先天性腿部殘疾,走路一瘸一拐的,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題,伙伴們經(jīng)常嘲笑他,他也一度對(duì)生活失去了信心。但是堅(jiān)強(qiáng)的媽媽并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)⒆佑薪z毫的失望,相反,她用盡很多辦法想幫助孩子樹(shù)立自信。
每天早上醒來(lái),媽媽都會(huì)到秦輝的房間,對(duì)孩子說(shuō):“孩子,新的一天開(kāi)始了,要有新的收獲哦?!弊畛跚剌x對(duì)自己很沒(méi)信心,可是媽媽說(shuō)這句話的次數(shù)多了,他就覺(jué)得自己如果不努力,就對(duì)不起媽媽的良苦用心,于是,每天他都對(duì)自己說(shuō)加油,用好成績(jī)?nèi)プC明自己。
在媽媽的鼓勵(lì)下,秦輝的成績(jī)?cè)诎嗬锟偸敲星懊?,再也沒(méi)有同學(xué)對(duì)他投去鄙夷的目光了。
父母對(duì)孩子的鼓勵(lì),也許只是一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,這卻可以喚起孩子的良好情感體驗(yàn)。孩子會(huì)將父母的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力,不斷督促自己進(jìn)步。
父母要學(xué)會(huì)悅納自己的孩子,賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,這樣孩子才會(huì)在父母的賞識(shí)中肯定自己的價(jià)值,發(fā)揮出自己的潛能,取得更加理想的成績(jī)。
四:引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己
父母要告訴孩子,求人不如求己,沒(méi)有人有義務(wù)和責(zé)任一直給予你鼓勵(lì)和支持,重要的是要學(xué)會(huì)自我激勵(lì),這樣孩子在沒(méi)有外人鼓勵(lì)的前提下,也可以獲得大的進(jìn)步。
在拿破侖·希爾的《思考致富》一書(shū)里面,首次揭示出六個(gè)自我激勵(lì)的“黃金“步驟:
(1)你要在心里確定你希望擁有的財(cái)富數(shù)字——泛泛地說(shuō)“我需要很多、很多的錢”是沒(méi)有用的,你必須確定你要求的財(cái)富具體數(shù)額;
(2)確確實(shí)實(shí)地決定,你將會(huì)付出什么努力與多少代價(jià)去換取你所需要的錢——世界上是沒(méi)有不勞而獲這回事的;
(3)規(guī)定一個(gè)固定的日期,一定要在這日期之前把你要求的錢賺到手——沒(méi)有時(shí)間表,你的船永遠(yuǎn)不會(huì)“泊岸”;
(4)擬定一個(gè)實(shí)現(xiàn)你理想的可行性計(jì)劃,并馬上進(jìn)行。你要習(xí)慣“行動(dòng)”,不能夠再耽于“空想”;
(5)將以上四點(diǎn)清楚地定下——不可以單靠記憶,一定要白紙黑字;
(6)不妨每天兩次,大聲朗誦你寫下的計(jì)劃的內(nèi)容。一次在晚上就寢之前,另一次在早上起床之后--當(dāng)你朗誦的時(shí)候,你必看到、感覺(jué)到和深信,你已經(jīng)擁
有這些錢!
愛(ài)迪生曾寫信給拿破侖·希爾:“我感謝您花了這么長(zhǎng)的時(shí)間去完成‘成功學(xué)’,這是一個(gè)很健全的哲學(xué),追隨您學(xué)習(xí)的人,將會(huì)獲得很大的效益?!?/p>
這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的步驟,但是在家庭教育中也有重要的意義,父母可以將其作為參考,利用到對(duì)孩子的教育當(dāng)中,讓孩子讀懂這個(gè)黃金步驟,在此基礎(chǔ)上,制定自己的學(xué)習(xí)步驟,從而
實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五:指導(dǎo)孩子確定自己的目標(biāo)
目標(biāo)對(duì)于孩子的影響是巨大的,它會(huì)決定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭。善于自我激勵(lì)的孩子,一定是有明確目標(biāo)的孩子。只有在目標(biāo)的引導(dǎo)下,孩子才會(huì)為之進(jìn)行自我激勵(lì),朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。
查理·派迪小時(shí)候在一次賽車比賽中得了第二名,他非常興奮地跑回家,把這個(gè)好消息告訴了媽媽。他對(duì)媽媽說(shuō)他得到了第二名,總共有5個(gè)人參加了比賽。
媽媽看了他一眼,說(shuō)道:“這有什么值得驕傲的嗎?在我看來(lái),其實(shí)你輸了,你輸給了第一名。別人能跑第一名,為什么你就跑不了?。磕阌貌恢茉趧e人后面。”這句話深深地印在了查理·派迪的腦海里,在接下來(lái)的20年里,他稱霸賽車界,成為運(yùn)動(dòng)史上贏得獎(jiǎng)牌最多的賽車選手。
正是在自我激勵(lì)下,查理·派迪才會(huì)不斷地超越自己,取得卓越的成就。
孩子通常自己會(huì)設(shè)定一個(gè)目標(biāo),但由于年齡的限制,目標(biāo)會(huì)存在不符合實(shí)際的情況。父母要根據(jù)孩子的情況,幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。即使孩子的目標(biāo)很幼稚,也不要對(duì)其進(jìn)行挖苦諷刺,而是鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái),然后幫助孩子分析,引導(dǎo)孩子朝著目標(biāo)前進(jìn)。
劉俊很喜歡打乒乓球,可是他的技術(shù)很一般,為此他對(duì)自己很失望,媽媽經(jīng)常見(jiàn)他在打球的時(shí)候搖頭,然后就會(huì)收起球拍,媽媽從他的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)他的情緒變化,想到為他制定目標(biāo)的方法,來(lái)幫助他學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。
媽媽首先讓他確立同學(xué)中幾個(gè)打球打得比較好的同學(xué),將他們作為孩子的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象,劉俊觀看了幾次他們的打球,還向他們?nèi)〗?jīng)。
劉俊可以看得出他們有些看不起自己,正是這樣,劉俊暗自鼓勵(lì)自己一定要爭(zhēng)氣,苦練乒乓球,后來(lái)終于可以超越他們了。
這時(shí)候,媽媽又向他提出了更高的目標(biāo),讓他學(xué)習(xí)市里打乒乓球比較優(yōu)秀的孩子,劉俊在媽媽的指導(dǎo)下,確立了向這些孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo),不斷地鼓勵(lì)自己,最終在市里的乒乓球賽中,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
確定目標(biāo)時(shí),應(yīng)該以孩子通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ),讓孩子在追求目標(biāo)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)自我激勵(lì),最后達(dá)到目標(biāo)。父母要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好,幫助孩子確立奮斗的目標(biāo),時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力。確立了理想,還要幫助孩子樹(shù)立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo),循序漸進(jìn),促其實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程,就是孩子掌握自我激勵(lì)能力的過(guò)程。