第一篇：體育游戲是體育教學的一項重要內容

體育游戲是體育教學的一項重要內容，它包括促進身體一般發(fā)展的活動性游戲和各運動專項密切相關的專門游戲，它的內容豐富，形式多樣，生動活潑，競賽性和娛樂性強，能夠充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。

一、能增強學生強烈的競爭意識

體育游戲，在教學中之所以具有獨特的魅力，就是因為它具有強烈的競爭性，它鼓勵人渴望與追求勝利。體育游戲是在合理的規(guī)則下，在“公平”基礎上進行的，成功與失敗，機會與風險對所有的人是均等的。但競爭的結果總是與勝敗相伴，參與者能得到各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張、落后的情況下得到教師在競爭心理上的正確引導，心理承受能力得到鍛煉與提高。學生從思想上認識到，只有靠自身的努力、頑強拼搏，才能獲得成功。

二、能增強學生團結合作的團隊精神

在體育游戲中，學生相互之間只有進行交流、配合，才能順利完成任務。成功時共同享受勝利的喜悅，失敗時勇于承擔責任，相互理解、鼓勵、支持，在經歷了多次成功與失敗后，能使學生體會到，人與人之間只有具備了良好的合作意識，形成通力協作的氛圍，取得勝利的機會就會更大。

三、能增強學生的抗挫折能力

體育游戲的結果必有勝敗之分，勝利了固然可喜，失敗了也不應悲觀失望、相互埋怨、指責，相互埋怨、指責的結果必然導致有又一次的失敗。只有在苦澀的失敗中，不斷尋找不足，加強團結、共同努力后，才能體驗到成功的喜悅。做體育游戲的過程中，使學生懂得了每一次的失敗都孕育著成功，遇到困難挫折時，只要有必勝的信心和克服困難的勇氣，就能從挫折中走向成功，否則就會一敗再敗，一蹶不振。

四、能增強學生堅強的意志能力

任何一個體育游戲，都不是付舉手之勞而獲得成功的，在戰(zhàn)勝對手的過程競爭中面臨著來自自身和外界的許多困難；同時，每個學生都存在著先天條件和心理差異。但是在渴望與追求勝利的共同心境下，不斷克服自身的不足，在不同的時機，表現出了超出平時的勇敢、頑強、持久、果斷等意志品質，以及較強的自控能力，并在正確對待困難和戰(zhàn)勝困難的過程中，鍛煉了自己堅強的意志能力。

五、能發(fā)展學生智力，增強適應環(huán)境的能力

在不少游戲中，具有一定的體力與智力難度，需要有急智。個人或團隊如何在規(guī)則允許的范圍內，用最短的時間選擇最佳合作方案，才能快速、準確、更加有效地完成游戲任務或戰(zhàn)勝對方，都需要動腦筋，充分發(fā)揮想向力，快速捕捉獲勝信息。此外，還有的體育游戲內容復雜，動作、條件、環(huán)境經常變換，在完成游戲的過程中，學生的智力得到了發(fā)展，適應環(huán)境的能力得到了增強。

體育游戲、體育競賽，是當代社會的縮影。廣大中小學生，只要在體育游戲、競賽中，不斷增強體質，促進身心健康，增強社會適應能力，才能走向社會，走向成功；才能成為建設祖國的優(yōu)秀人才；才能充分體現中華民族的旺盛生命力。

第二篇：體育游戲是學校體育的重要組成部分

游戲教學的運用

體育游戲是學校體育的重要組成部分，更是小學體育課堂教學的重要內容。體育游戲具有一定情節(jié)和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多彩，能較大限度地調動學生的運動積極性，培養(yǎng)其對體育的濃厚興趣。全面了解體育游戲的特點，并根據特點有目的選擇游戲進行體育教學，定能收到很好的教學效果。

絕大多數學生在體育游戲課上能夠做到注意力集中，愉快的、積極主動的完成一些運動量比較大，且技術動作較為復雜的練習，教學效果非常好。游戲的最大特點是使人們的情緒高漲，正確組織并開展游戲，學生始終是愉快的、興致勃勃的。體育游戲與很多活動相比，更能夠吸引學生，它動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質。集體性體育游戲則有助于培養(yǎng)團結友善的精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規(guī)則又迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使積極性和克制力很好的結合起來。學生在游戲中的表現是非常自然、純真的，因此能夠充分表現出積極和消極等各方面的性格特征，這有助于教師更好地了解學生，有利于開展教學工作。

對于體育游戲特別注意以下事項：

第一，適時安排游戲教學，爭取事半功倍的效果。按時完成教學任務是最基本的教學要求，但如果只是按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。筆者在編寫教案時，一般適當地編入一定量的相關游戲內容，使學生在練習某一技術動作時，有一定的新鮮感。這樣一來課堂就會變得生動活潑。如進行中長跑教學時，我們將以往繞跑道練習，變?yōu)樽寣W生在游戲“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“繞幾何圖追逐跑”、“音樂伴奏往返跑”等等中進行訓練。學生在游戲中樂不知疲，有效地進行了體育鍛煉。(以技術教學為目的)

第二，注重教師在體育游戲中的角色。對于每一節(jié)課，教師除了應該充分做好課前的準備外，在游戲進行當中也必須扮演重要的角色。如必須隨時注意游戲課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，學生的反應，并應及時給予肯定或指正，及時調整運動負荷、變換方法和手段等。如在進行游戲“兩傳一搶”時，教師既要注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球學生的情況，當然教師也要及時地給予適當的提示或指導?？傊處熂纫o學生創(chuàng)造一個輕松愉快的運動環(huán)境，又要適時地進行恰當的教學，以實現教學目標。

第三，盡力準確把握運動負荷。體育教學中的游戲內容，趣味性和競賽性都很強，容易激起學生的興趣和熱情。在活動中學生總想爭個你輸我贏，常常是累得滿頭大汗也不肯停下來。這種情況下，教師應該控制局面，一定要把握運動量，以免生理負擔過大，必

須注意學生的身體反應，盡力避免對學生造成身體傷害。所以，游戲課的時間安排、練習次數等一定要與主教材搭配起來，從實際需要，尤其是應該從學生的實際情況出發(fā)。(增強體質為目的)

第四，嚴守規(guī)則，加強道德品質教育。游戲活動能培養(yǎng)學生遵守紀律、勇敢頑強、團結友愛的集體主義精神，因為各種游戲都有明確的規(guī)則，要求學生自覺遵守。如果發(fā)現學生不遵守規(guī)則，有投機取巧等不良現象時，教師應及時進行教育。對于在游戲活動中那些表現勇敢頑強、機智靈活、團結合作的學生應該及時表揚，教育學生分清是非等。這樣做就有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和良好的體育道德作風，體育游戲就變成了對學生進行思想品德教育的重要手段。(守紀教育為目的)

第五，體育游戲課后要及時進行小結評議。除了引導學生正確練習，掌握適宜的運動量外，體育游戲結束時，教師還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足，以及改正意見等。這些工作也可以由學生集體評議，但無論如何，應在教師的引導下做到準確、公正、客觀、全面。這些工作將直接影響到學生的活動情緒和游戲教學的效果，是很重要的。

以上所講的是體育游戲在小學教學過程中的作用。既然游戲具有如此多的作用，那么作為小學體育教師就應該充分利用學校的場地和器材，根據自己的目的選擇一些具有實效性和教育性的游戲。在游戲教學時始終堅持針對性原則,把基本內容中需要掌握的技術先寓于游戲中，最終通過游戲達到教學目的。

三、體育游戲要生活化

游戲的主題、情節(jié)乃至道具源于兒童的生活是游戲創(chuàng)編的一條新路。在教學中，我們可以創(chuàng)設火災、交通事故、搶掠等突發(fā)事件的情景，引導學生面對這些實發(fā)事件如何逃生自救，增強學生在突發(fā)事件中的判斷能力、自我保護意識和合作自救意識，在玩和活動中受到教育。

利用廢品創(chuàng)編體育活動。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學生易產生親切感和新鮮感，直觀性強。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設種類等優(yōu)點廣泛被應用到體育游戲教學中去?！罢系K接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應用空飲料瓶。

四、體育游戲要服務于體育教學

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，使學生獲得自主、快樂的情趣，發(fā)展學生個性，提高體育教學實效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學手段，都要體現它的健身性，為實現課程目標服務。

用于一般準備活動的體育游戲，應使學生輕松地活動肢體，提高興奮性，達到準備活

動的目的?？蛇x擇“喊數抱團”、“二不成三”、“拉網捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學生跑出興趣。用于專項準備活動的體育游戲，可選擇一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的動作，達到輔助性和誘導性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓練學生的反應速度和動作速度。

用于基本技術教學的體育游戲，往往在學生動作能基本形成后，使技術動作得以鞏固，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高學生的積極性，促進運動技能的形成。如“運球接力”游戲不僅可以使學生熟悉球性，而且能有效地鞏固運球技術，提高控球能力。

用于結束部分的游戲創(chuàng)編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的生理和心理上的緊張狀態(tài)，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課。如“抓手指”游戲，使學生“興趣保留”地結束體育課。

五、體育游戲可采用兒童游戲

我國的民族民間兒童游戲源遠流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領頭人”等，在創(chuàng)編時應去精取精，翻新改編，力求在原來基礎上有新發(fā)展和深化，使游戲所表現的思想內容也有新的高度和意境。如傳統(tǒng)的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學生會更喜歡。

六、體育游戲要有時代氣息

創(chuàng)編體育游戲應注意了解新的體育活動、文化娛樂方式及科技動態(tài)，滿足學生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風格的游戲來弘揚社會主旋律，但又不能牽強附會。

如“心系奧運”、“奧邁火炬?zhèn)鬟f”、“心向北京”、“五環(huán)圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環(huán)和2008圖案的形式，發(fā)展學生速度素質，增強奧運意識，抒發(fā)學生強烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學生懂得“國強我強、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設置，采用跑、跳、爬等多種形式，創(chuàng)編，“植樹造林”、“搶救動物”、“綠化祖國”等游戲，提高學生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

國際舉辦的軍事體育競賽項目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節(jié)目等均可成為我們創(chuàng)編體育游戲的資源。

體育游戲是體育教學的重要內容之一，我們體育教學工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學，使廣大學生更加喜歡大學體育。

第三篇：大班體育游

大班體育游<<小猴蕩秋>>

一、游戲價值

幼兒園開展了各種各樣的游戲，如走、跑、跳、鉆爬、平衡和投擲，但唯獨忽視了攀爬，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域第二點動作發(fā)展，目標1：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。目標2：具有一定的力量和耐力，能雙手抓杠懸空吊起。因為攀爬游戲較少，所以“小猴蕩秋千”能滿足幼兒攀爬的需要，具有趣味性又有一定的挑戰(zhàn)性，因此平衡和攀登相結合，選擇蕩秋千和懸吊等方式讓幼兒在游戲中感受平衡和懸吊帶來的樂趣;同時此游戲根據繩子高低的變化，適合各年齡段的幼兒進行游戲。

二、游戲準備 1.粗繩、軟墊

2.布置小猴“蕩秋千場”地

三、游戲玩法

玩法1幼兒將雙手雙腳同時扣住繩子，身體懸掛在空中與地面平行，從繩子一端移動到另一端，可根據幼兒實際情況，適當增加干擾因素，如教師輕微晃動繩子(適合大班年齡段)，游戲可兩人同時進行(從繩子中點線往兩端移動)。

玩法2幼兒站在繩子一邊，雙手抓住橫在空中的繩子，將繩子拉向一邊，雙腳收起，重力慣性會將幼兒身體帶動就像蕩秋千一樣來回擺動(增強幼兒上肢力量，適合中大班幼兒)。

玩法3調整繩子懸空高度，能讓幼兒舉起雙手墊腳時抓住繩子，可讓順著繩子左右移動(適合小班年齡)。

四、游戲指導 1.組織要點

創(chuàng)設情境時，引用能讓孩子喜歡、崇拜的內容，如“孫悟空”、“超人”等角色，增加幼兒對活動的興趣，游戲開始前幼兒和教師都變身成勇敢的小猴，讓幼兒有迫切希望參加活動的積極性。

游戲可根據幼兒的不同年齡段，來調整繩子懸空高度，比如小班繩子懸空高度要能讓幼兒抓的住，又有雙腳要離地的感覺。中班幼兒可適當增加繩子懸空高度，刺激幼兒的積極性，幼兒輕跳時能抓牢繩子，并雙腳收起，使幼兒身體懸在空中前后擺動。大班幼兒再次增加難度，讓幼兒雙手雙腳同時懸掛在繩子上，可在繩子上進行向前或向后移動(手腳并用)。

2.建議

繩子左右拉伸的強度會決定繩子懸空高度，因此在開展游戲時要注意調整。為了保護幼兒，在懸空繩子下方必須要放置較厚的大塊軟墊，防止幼兒因力量不足從繩子上掉落。根據幼兒對懸空繩子玩法掌握的熟練程度，可改變繩子的方面和繩子的材質，如：傾斜擺放，幼兒可以從高處滑行到低處。

五、游戲資源

整體活動準備簡單，便于操作。

牢固的繩子和兩根立柱 我是大力士(懸吊)中班 小猴爬爬(懸空)開始“蕩秋千”了。

第四篇：美育是語文教學的一項重要內容

淺談小學語文教學中的審美教育

思南縣甕溪小學 石吉艷

[摘要]《小學語文課程標準》明確指出：“要在語文教學過程中，陶冶美的情趣”。因此，在語文教學中，應重視審美教育，加強對學生審美興趣和審美能力的培養(yǎng)，陶冶他們的情緒，努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生的心弦，使他們感到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊，使其自覺地發(fā)現美、追求美、創(chuàng)造美。

[關鍵詞]小學語文.語文教學.審美教育 美育是語文教學的一項重要內容。《語文課程標準》指出“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼^美育,就是通過形象熏陶啟迪感染學生,在潛移默化中塑造學生的靈魂。教師的教學過程，特別是語文教學都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質教育。那么教師如何在小學語文教學中滲透美育教育呢?

一、在語文教學中激發(fā)學生的審美情感 語文教學作為一個審美過程，自始至終都帶有情感色彩。美感中的情感活動是人在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身，他可以滿足人的審美需要和審美理想，產生積極而肯定的情感態(tài)度和體驗。在語文教學中，教師的教學情感，教材的創(chuàng)作情感和學生的學習情感，三者溝通、融匯，形成一個有機的整體。布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！迸囵B(yǎng)學生審美情操的最好途徑就是激發(fā)興趣。

1、精心設計導語，激發(fā)學習興趣

所謂導入，就是教師在新課伊始用恰當的方法激發(fā)學生的審美情趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)審美情感。導入的方法多種多樣，如從標題入手，激發(fā)情趣?！恫菰脑绯俊愤@篇課文，一年級學生大都沒有去過草原，課前老師可以給孩子們播放騰格爾演唱的《草原》，教他們學唱“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，悠揚、高亢的歌曲一定會引起他們對草原的神往，歌雖止，情已動。此時，老師輕輕講述：同學們，你們見過大草原嗎？那里的風光特別美，那里的人民很勤勞，讓我們聽著音樂、看著圖片，走入神奇的大草原吧！老師讓學生看圖聽配樂朗讀。這樣，學生聽完朗讀，《草原的早晨》的美便在學生心中留下了初步的印象。帶著濃厚的學習興趣，學習就不再是一種壓力，審美情趣成為求知的動力，使得藝術思維活動有了一個良好的基礎。

2、披文入情，激發(fā)情感體驗

語文教材都是經過精心選編的名篇佳作，是作者通過觀察慧眼和獨特的視覺，用自己的匠心，創(chuàng)造了完美的藝術形象，從而對紛繁復雜的現實世界和社會生活做出的反應。文章不是無情物，這些藝術形象又無不寄寓作者的社會理想、人生態(tài)度和道德觀念。語文學科美育也是一種情感教育，它以美感人，以情動人，用情感來撞開學生心靈的門扉。教師要發(fā)掘語文教材中所蘊含的豐富的感情和精妙之處，讓審美主體（學生）和審美客體之間（課文作品）建立起一種特殊的聯系，即學生通過閱讀文章，產生意象，在類似的情境中產生類似的情感，從而進行美的感知和美的鑒賞。如《五彩池》的神奇，《美麗的小興安領》綺麗，《海底世界》的奇異??作者筆下的這些自然景象，不但激發(fā)了學生熱愛祖國河山的情感，而且還陶冶了學生愛美的情操；《南京長江大橋》雄偉，北京《頤和園》的絕妙，《人民大會堂》的壯觀??都給人以新穎的美感，同時激發(fā)學生對祖國建設的成就自豪感；贊美小姑娘淳樸誠實品德的《在金色的沙灘上》，雨中背小同學上學的《過橋》??讓學生了解了人際間的友好和生活中的真、善、美，是培養(yǎng)學生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術珍品；《飛機遇險的時候》中把生的希望送給別人，把死的危險留給自己的周恩來，《一定要爭氣》的童弟周，一步一個腳印，步步踩實的《挑山工》??這些人物形象對于啟迪學生心靈，培養(yǎng)學生良好品質起著潤物細無聲的作用。

二、在課堂教學各個環(huán)節(jié)中實施美育 小學是基礎教育，小學語文的性質決定了小學語文擔負著對學生美育的任務，即從小培養(yǎng)學生使其形成正確的審美觀，訓練并使學生形成初步的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。所以，小學語

文的美育要求教師把喜怒哀樂諸情感用美的藝術形式表達出來，用這種情感打動學生的心靈，產生積極的教學效果，使整個教學過程變?yōu)樨S富的、有趣的活動，即我們常說的動之以情，曉之以理。但是，美育精神在教學中的滲透，還要受到教育目的性和功能性的制約，必須找到它們相互融合的契機或結合點。否則，一味地追求愉悅性，或所謂的趣味性、娛樂性，即使對受教育者產生某種吸引力，但終將與學校教育的宗旨背道而馳。那么，如何使美育既有情感愉悅性，又能發(fā)揮更大的教育性，達到現代美育的真正目的呢？

1．寓朗讀于美育。在朗讀中領會美，朗讀的形式多種多樣，如范讀、領讀、齊讀、分角色讀等，應根據不同文體與風格交替使用，達到美讀的目的。美讀是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，多方面地感知教材，不假思索地感受審美對象的美。美讀就是有表情地朗讀課文，吟誦課文，讀者如文章中的人物，文章如出我心，文句如出我口，讀著讀著，與作者的心靈相通，對文章的理解就會增進一層感受。如特級教師楊麗那提倡美讀法：“把課文美美地讀一讀，孩子從中得到的東西是我們想象不到的?！比纭恫菰分小把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，走到那里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@一段文字多么美。教學時，通過各種形式的朗讀來感受文字中的意趣。學后，一個學生說：“我仿佛看見草原就象一塊巨大的綠色掛毯，風一吹就一起一伏，毯上繡的白花就一下子在這，一下子在那?！焙⒆拥南胂笞杂傻卣归_，在欣賞美的過程中鍛煉了思維。

2．寓釋詞于美育。要講出語言美，通過字、詞、句和有關內容的講析，使美育有機地滲透到語言分析和字詞教學之中。課文的思想內容，是通過有邏輯關系的字、詞、句、篇表現出來的。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。沿波討源，雖幽必顯。”要使學生受到理想、情操的教育，提高審美鑒賞能力，就必須講出文章本身的語言美，帶領學生披文以入情。如《河塘月色》寫的就是清華園的一個平常的河塘，一到朱自清這位散文大家的筆下，簡直是無美不備：淡淡的月色、田田的荷葉、薄薄的春霧、蔥蔥郁郁的樹以及樹上的蟬聲與水里的蛙聲??通過這些美麗的語言組成了一幅意境幽美的工筆畫，教師只要稍作分析，就能招人入內，親臨其境。王維說：“詞以境界為最上，有境界則自成風格，自有名句。”又說：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。否則謂之無境界?！彼晕覀冎v析作品，就得通過語言分析，設身處地，把作者描寫的真景物、真感情再現出來，用深刻的思想、高尚的情懷和生動的畫面、高度和諧統(tǒng)一的藝術境界，感染學生，喚起他們豐富的聯想，使之動心動情，接受作者借作品體現的審美的感情，逐漸形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等觀念。

3．寓分析于美育。語文教學主要是利用文學作品進行美育。在諸多文學樣式中，兒童對內容生動形象、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣。教學實踐證明，兒童多聽健康的童話、故事，對于他們學習語言、養(yǎng)成美德和形成美感具有明顯的促進作用。這是因為小學生無論是在語言方面，還是在行為習慣方面，都具有很強的摹仿性。講童話、故事的過程，實際上也就是向他們的頭腦中充實美的語言和美的形象的過程。兒童頭腦中美的形象多了，鑒賞美的能力也就隨之增強了。因此，小學語文教師應該根據教學內容，適當補充講述一些童話、故事。小學語文課文中經常同時出現一美一丑兩種事物或現象。教師應抓住它們的不同點進行比較，使學生懂得美與丑的本質區(qū)別在哪里。例如《小柳樹和小棗樹》一課，講的是小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時、它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹因自己長得漂亮而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。使小柳樹感到很慚愧，從此不在笑別人了，做一棵人見人愛的小柳樹。這是一篇對學生進行美育的好教材。教學中可以進行兩次對比：一是把愛夸耀自己美的小柳樹與謙虛的小棗樹比一比，看誰的行為美；二是將小柳樹以前的表現與后來的表現比一比，看什么才是真正的美。這樣的對比，對提高學生的鑒賞水平有很大的幫助。

4．寓寫作于美育。作文教學中的美育是在學生感受、欣賞作者優(yōu)美辭章和理解作品思想內涵的基礎上，讓他們所感受到、理解到和鑒賞到的事物用文字表達出來，是一種將美的欣賞與美的創(chuàng)

造結合為一的美育方法之一。如果說閱讀教學中的美育側重于鑒賞美，主要是培養(yǎng)學生的審美感知力、審美想象力和審美理解能力，那么作文教學中的美育則側重于創(chuàng)造美和表現美，主要是培養(yǎng)學生用文字發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美的能力。那么如何使這種美育在作文教學中開展得更為成功呢？一般來說，主要有以下幾點：

（1）引導學生善于觀察。審美創(chuàng)造的基礎是審美觀察。小學語文課本共有300余幅插圖，教學時要充分利用小學生形象思維的優(yōu)勢，指導他們結合課文觀察插圖。小學語文教學還必須逐步培養(yǎng)學生觀察外界事物的興趣。生活是寫作的源泉，兒童作文不能離開生活。教師要積極引導兒童觀察大自然、觀察社會生活、觀察藝術作品和一些具體的實物，使審美的表象轉化為審美的信息，學生在作文時就能有感而發(fā)，言之有物。審美觀察重要的是新穎奇特的發(fā)現。教師要善于引導學生發(fā)現別人沒覺察到的東西，抓住生活里的個性，從微小的變化中有所發(fā)現。

（2）激發(fā)學生審美想象。想象是在頭腦中改造記憶里的表象，從而創(chuàng)造新形象的過程。審美想象的特征告訴我們，它以情感為動力，以形象知覺為依托。在作文訓練中要注意激發(fā)審美想象，通過童話、寓言、故事培養(yǎng)兒童的審美想象能力是頗見功效的。審美想象與情感有著密切的聯系，國內外作文教學都十分注意培養(yǎng)學生的作文興趣。

（3）培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力。培養(yǎng)與提高人的審美創(chuàng)造能力是審美教育的直接立足點。作文教學中審美創(chuàng)造力的訓練和培養(yǎng)主要是兩個方面，其一是美好情感的培養(yǎng)，其二是寫作技巧的培養(yǎng)。審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程同時也是美好心靈和人格的完善過程。審美創(chuàng)造的寫作技巧就是能運用素材，創(chuàng)造出美的作品的本領。教師的指導要注意：其一，遵循積累、模仿、借鑒、創(chuàng)作的基本規(guī)律。其二，要對學生廣加啟發(fā)，擴展思路，引導學生寫出有新意的東西，使學生思考不斷深入，思想不斷提煉。

綜上所述，可以說美育實踐是小學語文教學中的重要課題。在實施美育的過程中，不能牽強附會，用生硬的說教來實現，它既需要教師在不同的教學過程中采用各種方式，通過學生對美的不同感受引起他們的共鳴，又要遵循教學規(guī)律以及學生身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學生發(fā)現美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們成為21世紀的合格人才。

第五篇：消防安全是綜合治理的一項重要內容

消防安全是綜合治理的一項重要內容，關系到全公司的財產安全和全體員工的生命安全。對于這項工作，不能有絲毫懈怠與麻痹大意。在實際工作中要堅持做到不斷總結經驗教訓，不斷改進和完善工作方法，提高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數，最大可能的提供安全保障，確保冷庫工作的發(fā)展不受影響。下面是我公司2011年上半年消防安全的工作總結：

一、領導高度重視，積極做好消防安全的宣傳工作

只有思想上重視起來，行動上實際的做起來，安全行為才有保障。這是多年來的工作經驗之一。為此，我公司十分重視消防安全工作的宣傳。今年上半年，主要從三個方面落實這項工作。

首先，是通過會議進行消防安全宣傳。我公司消防安全領導小組堅持召開消防安全工作會議，分析問題、討論措施布置工作。領導班子在員工大會上，都要對我公司消防安全的問題作詳盡的分析，并提出許多需要注意的問題，要求各個部門和個人將安全牢記在心。其次是組織員工觀看消防宣傳片，使他們加深了印象，掌握了基本的消防安全知識，增強了消防安全意識。第三是進行了一次系統(tǒng)全面的消防安全檢查。專門安排消防領導小組對每個干粉滅火器進行檢查，參加培訓人員面廣量大，培訓工作細致全面，效果顯著。

二、推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施

只有加強管理，做到責任到人，才能真正做到防微杜漸。這是多年來做好消防安全工作的另一條重要經驗。明崗明責，檢查評比，是強化管理力求實效的重要舉措。具體說來，在以下六個方面加強了規(guī)范管理：1.確定重點防火部位，明確重點防火部位負責人。根據辦公環(huán)境、崗位變動等具體情況及時調整了重點部位防火責任人。2.經常性地檢查疏散通道和應急燈。3.加強對易燃易爆物品的管理，保證無一例隱患存在。4.加強對財務室、紙箱廠、制冷部和冷庫的管理，不定期檢查安全情況。5.加強對消防器具的管理和保養(yǎng)。并不因為這些器具平時閑置無用就放棄管理，而是注重保養(yǎng)，保證隨時可以應急使用。今年上半年，我公司安排專門人員對所有的消防拴進行了整修，對所有的滅火器干粉進行了更換并添置了新的滅火器，確保了我公司重要部位消防器材的保障。6.加強對寄宿職工用電安全的檢查。每天檢查，及時公布，如有違紀，立即收繳有關電器。屢教不改者，勸其退宿。執(zhí)行情況良好，未有事故發(fā)生。

三、加大資金投入，注重實戰(zhàn)演練。

消防安全需要大量設備，沒有一定資金投入，到頭只能是望災興嘆。加大資金投入，舍得花錢買安全，也是的一條經驗。目的就是為了安全。不舍得花錢保證安全是不明智的。

四、存在問題

我公司消防安全工作雖然取得了一些成績，但還存在一些問題和簿弱環(huán)節(jié)。今后，將對存在的問題，認真研究對策，采取切實可行的措施，努力把我公司的防火安全工作做到更好，以鞏固我公司多年來無火災事故的成果。

我公司消防安全工作是一個艱巨且長期的任務，不是一勞永逸的事情。在加強日常工作管理和階段情況總結的同時，還要真正樹立一種防患于未然的安全意識。只有防治結合，才能保證全局的安全。每個人都要關心消防安全，不能以為看不到就沒事，事不關己就沒事。相信，在全公司黨員和職工的共同努力下，一定能將消防安全工作做得更好，為冷庫發(fā)展與“平安單位”的創(chuàng)建做出應有的貢獻。