第一篇：游戲是兒童成長的

游戲是兒童成長的“精神植被”

回望新中國成立60年兒童游戲的發(fā)展軌跡，我們看到了兒童的成長史和游戲中的幼小心靈世界。物質(zhì)匱乏的歲月里，孩子們的游戲生活豐富多彩：爬樹摘果、下河摸魚，在草地上“老鷹捉小雞”，聆聽美妙的天籟之聲——大自然饋贈給孩子們最好的玩具，使他們在嬉戲玩耍中度過了快樂童年。兒童是游戲的化身，他們又是發(fā)明游戲的天才，但質(zhì)樸無華的游戲模式隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)，有人感嘆這是遠(yuǎn)離家園的“另一種人文精神的失落”，倡導(dǎo)要構(gòu)筑和健全兒童游戲文化。

現(xiàn)代電子游戲的出現(xiàn)，帶來了一場娛樂革命。它的虛擬性和互動性，對于正在成長的兒童來說，積極作用是顯而易見的，但它的負(fù)面影響悖逆可小視。有關(guān)人士呼吁：真實(shí)生活是兒童生命力得到滋養(yǎng)的沃土，我們今天的教育尚需融入真正的游戲精神！

歷史求索 新中國成立60年童年印記——兒童游戲

追尋童年的游戲足跡

有人說，游戲是兒童的一種生活方式，因?yàn)橛螒蛸x予孩子有靈性的生活。不可置否，無論是走過滄桑歲月的老人，還是生活幸福得像花兒一樣的“80后”、“90后”，他們對童年生活的記憶大多珍藏在兒時(shí)的游戲中。

上世紀(jì)五六十年代，玩具對那時(shí)的孩子來說可以說是“天方夜譚”，用一把雞毛制作成毽子，就能在空地上玩上個(gè)大半天；在地上畫個(gè)棋盤，棋子用石子、碎磚塊、植物莖代替，雙方進(jìn)行智慧的較量。

上世紀(jì)60年代，滾鐵環(huán)游戲在全國可謂風(fēng)靡一時(shí)，成了那個(gè)時(shí)代孩子的炫技寶物。一隊(duì)一隊(duì)的小孩推著鐵環(huán)往前走，用鐵鉤控制鐵環(huán)的方向，直走、轉(zhuǎn)彎。一個(gè)鐵圈、一個(gè)鐵鉤，在一塊塊空地上盡情地鬧騰。那時(shí)的孩子沒有學(xué)習(xí)的壓力，放學(xué)之后“玩”字當(dāng)先。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時(shí)有75%的兒童把“玩”列為占課余時(shí)間最長的活動。大人扯著嗓子喊自己的小孩回家吃飯，對他們來說玩到天黑再回家是一種常態(tài)。

物質(zhì)匱乏的歲月，孩子們的童年生活并不枯燥，他們都有著瘋玩的記憶。男孩兒們爬高高的樹、到小河里摸魚、玩彈球、疊紙飛機(jī)；女孩兒們丟手絹、踢毽子、跳皮筋、攢五顏六色的糖紙、在一起做手工??

上世紀(jì)六七十年代，兒童游戲的名稱、題材都受到當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)了“抓特務(wù)”、“抽漢奸”、“斗地主”這樣的游戲?！俺闈h奸”就是“抽陀螺”，“斗地主”是用石頭擊打自己壘好的泥人。這也是一個(gè)尚武的年代。男孩兒都渴望擁有一把屬于自己的手槍，從腰間拔出，“啪啪”幾聲，過過英雄癮。一種自己制作，以火柴為子彈的“洋火槍”在當(dāng)時(shí)很流行。在男孩兒中還出現(xiàn)了一些帶有賭博色彩兼收藏的游戲，如收藏?zé)熀?，玩冰糕棍，贏者可以將煙盒、冰

糕棍作為“戰(zhàn)利品”歸為己有。

在上世紀(jì)60年代，87.2%的兒童主要與年齡相近的小伙伴玩，很少有獨(dú)自一人玩的情況。游戲雖有些野趣、“鄉(xiāng)土”的意味且為“零成本”，卻給當(dāng)年的孩子帶來了歡樂。

改革開放，極大地開闊了中國人的視野，大量的新鮮事物涌入國門。隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，上世紀(jì)80年代出生的孩子的童年生活變得愈加多樣，游戲選擇也更為豐富。據(jù)調(diào)查，上世紀(jì)80年代初玩過積木、拼圖等玩具的兒童已達(dá)到90%，魔方、布娃娃以及汽車、坦克、飛機(jī)的模型等各色玩具進(jìn)入了“80后”的生活。

男孩兒們不再對煙盒著迷，掀起了另一股集卡熱潮。下課時(shí)，三五成群地聚在一起，拿出制作精美的卡片或展示、或比較；女孩們則給自己的娃娃涂上口紅、扎起小辮，把她們的玩偶打扮得漂漂亮亮。

孩子們依然和附近的小朋友進(jìn)行群體性的游戲，如老鷹捉小雞、跳房子、警察抓小偷、丟沙包等，上世紀(jì)80年代初的兒童主要還是在戶外較大的空地上玩。

當(dāng)電視在上世紀(jì)80年代闖入千家萬戶的生活后，孩子們把更多的時(shí)間留給了與電視的獨(dú)處。到了80年代末期，兒童看電視的時(shí)間已占到游戲時(shí)間的45.8%，表明兒童活動場地已漸漸由戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)?，F(xiàn)在“80后”的一代人回憶起自己的童年生活，更多的是鐵臂阿童木、葫蘆娃、藍(lán)精靈等這些從電視熒幕中走出的動漫人物。

上世紀(jì)90年代初期，兒童的玩具中含有更多的“高科技”，遙控飛機(jī)、汽車、坦克以及電子寵物是他們的新朋友。隨著動畫片《變形金剛》的熱播，玩具變形金剛成了男孩兒們的新寵。芭比娃娃這個(gè)世界知名玩具也擺上了女孩兒們的床頭。

上世紀(jì)80年代末90年代初，中國的各個(gè)城市中還出現(xiàn)了電子游戲廳娛樂場所，與電視機(jī)聯(lián)機(jī)的小霸王游戲機(jī)進(jìn)入了孩子的生活，《魂斗羅》、《超級瑪麗》等游戲成為了兒童課余生活的“好伙伴”。

進(jìn)入新世紀(jì)，對著電腦屏幕，熟練地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，控制著游戲中的人物與壞人進(jìn)行生死搏斗??越來越多的孩子開始了這樣的游戲童年，孩子們的手中又多了一個(gè)遙控器——鼠標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓孩子快捷地了解到世界各地發(fā)生的信息，某種程度是讓孩子與世界同步，但也帶來了很多的負(fù)面影響，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為全社會共同面臨的一大問題。

傳統(tǒng)、集體性的游戲在孩子們的生活中逐漸消失，與大自然的親密接觸也被周末的游樂場游玩所取代。缺少玩伴與交流的童年生活，形成了以自我為中心的性格傾向和打扮與行為舉止像成年人的孩子。

新中國走過的60年間，童年的游戲承載了人們對社會的感受與理解，更刻下了時(shí)代發(fā)展的印記。

從新中國成立60年兒童游戲的發(fā)展歷程來看，生活再苦難的一代，都有自己的游戲。兒童是游戲的精靈，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)的兒童游戲文化，對兒童的成長十分必要。

專家觀點(diǎn) 兒童游戲豈可“兒戲”

有一則軼事，說是愛因斯坦有一次和兒童心理學(xué)大師讓·皮亞杰進(jìn)行了一次關(guān)于兒童游戲的對話。在聽完了皮亞杰有關(guān)兒童游戲研究的介紹之后，愛因斯坦深深地為其中包含的那些隱秘而深刻的生命內(nèi)容和文化信息所震撼，他感慨地說：“看來，認(rèn)識原子同認(rèn)識兒童游戲相比，不過是兒戲?！毙∮U兒童及其游戲，也許比“兒戲”還“兒戲”！

兒童可以說是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才！游戲是兒童自由生命的依靠。

我們的教育是不是有點(diǎn)抽象

一個(gè)由專家和名人組成的委員會推薦了32件在10歲前應(yīng)做的事，它們是：在河邊草地上打滾，捏泥團(tuán)，用面粉捏小玩意兒，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗臺上種水芹，用硬紙板做面具，用沙子堆城堡，爬樹，在院子挖個(gè)洞穴，用手和腳作畫，自己搞一次野餐，用顏料在臉上畫鬼臉，用沙子“埋人”，做面包，堆雪人，創(chuàng)作一個(gè)泥雕，參加一次“探險(xiǎn)”，在院子里露營，烘蛋糕，養(yǎng)小動物，采草莓，玩丟棍棒游戲，能認(rèn)出5種鳥類，捉小蟲子，騎自行車穿過泥水坑，做一個(gè)風(fēng)箏并放上天，用草和小樹枝搭一個(gè)“窩”，在公園找10種不同的葉子，種菜，為父母做早飯并送到床前，和人小小地打一架。

筆者認(rèn)為，教育的許多問題實(shí)際上是出在對兒童驚人的無知上。包括游戲，我們幾乎也說不出什么有價(jià)值的道理來。其實(shí)，兒童生命的全部價(jià)值和意義都蘊(yùn)藏在游戲之中，個(gè)人一生的全部價(jià)值和意義同樣蘊(yùn)藏在兒童的游戲之中。游戲之所以與兒童須臾不可分離，兒童之所以在游戲中表現(xiàn)出比世俗猥瑣的大人們更高超卓越的智慧，乃是因?yàn)閮和玖⒑蛢?yōu)游于人的生命的本源地帶，而成人則早已遠(yuǎn)離這個(gè)地帶四處漂浮了。

游戲?qū)τ谖覀儾皇强捎锌蔁o的。然而不幸的是，我們所處的時(shí)代卻是一個(gè)游戲精神失落的時(shí)代。說游戲精神失落有兩個(gè)看似矛盾卻相關(guān)的意思。首先是指我們，包括我們正在成長的一代兒童沒有游戲，其次則是指我們的游戲“太游戲”，然而卻缺少真正的游戲精神。

教育從發(fā)生學(xué)的意義上講，本也是閑暇時(shí)間的產(chǎn)物，學(xué)校（school）在拉丁文（schola）里就是閑暇、休息的意思?？墒窃S多教師把教育和學(xué)校梳妝打扮成一張緊繃?yán)L的臉，神情嚴(yán)肅，不茍言笑，舉手投足、字里行間，處處要講微言大義，事事都與命運(yùn)關(guān)聯(lián)。一年級的語文教育培養(yǎng)孩子愛家的意識，不是很好嗎？“藍(lán)天是白云的家”，“樹林是鳥兒的家”，“小河是魚兒的家”，“泥土是種子的家”，多么溫馨的意象！可哪里是孩子的家呢？——“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！边@一句是全詩的高潮所在，妙不可言，但我實(shí)在不明白，那些“小不點(diǎn)兒”能否理喻或意會“祖國”概念艱深抽象之含義！從詩的角度看，從兒童的心理發(fā)展來看，這樣的比喻有點(diǎn)太抽象了。

在完成了“學(xué)前”令孩子終身難忘的快樂學(xué)習(xí)之后，游戲就離孩子漸行漸遠(yuǎn)，直至消逝得無影無蹤。艱苦代替了歡樂，認(rèn)真擠兌了游戲，嚴(yán)肅唾棄了活潑，隨著游戲之死，兒童之死的黑暗歲月也就來臨。所以，拯救兒童的生命，除了恢復(fù)教育的游戲精神，“寓教于樂”，還有什么呢？

游戲的泛濫和畸變更可怕

比沒有游戲更可怕、更害人的，那便是游戲的泛濫和畸變。今天的人對于庸俗游戲和娛樂的依賴甚至迷戀，真是到了無以復(fù)加的境地。需要特別說一說備受爭議的電子游戲。

電子游戲的這種虛擬性、互動性給它帶來特殊的先天優(yōu)勢。它以主題的文化包容性、易于上手又難于精通等特點(diǎn)，為玩家們創(chuàng)造了《反恐精英》、《俄羅斯方塊》、《魔獸爭霸》等里程碑式的作品，令各路玩家癡迷不已。如今，年輕人紛紛“移情別戀”，把越來越多的時(shí)間和金錢從電影、電視、雜志和書籍轉(zhuǎn)移到電子游戲上，全球的游戲業(yè)產(chǎn)值據(jù)說已經(jīng)超過電影票房價(jià)值。沒有人懷疑，電子游戲?qū)崿F(xiàn)了一場娛樂革命。

筆者不懷疑電子游戲的巨大魅力，它改變了人們的娛樂方式甚至生活方式，但面對虛擬化越來越統(tǒng)治人們身心的世界，我們還是有必要冷靜地思考以下問題：

一是虛擬化對于我們，尤其是正在成長的兒童來說，究竟意味著什么？虛擬化無疑對于兒童有著積極的一面，比如，它導(dǎo)致了新的學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，特殊圖形和運(yùn)動技巧使孩子的抽象思維能力得到極大的提高。同時(shí)，電子游戲還激活了兒童的創(chuàng)造潛能，提煉出自己的應(yīng)對之道。電子游戲還可能導(dǎo)致一種新型的民主素養(yǎng)，用理查德·拉漢姆的話來說，就是“以真正的新方式賦予公眾想象的權(quán)力”等。但是，把虛擬化看作是一項(xiàng)承載希望與夢想的工具，宣稱虛擬式的學(xué)習(xí)或游戲?qū)τ趦和瘉碚f“就像呼吸一樣自然”，是沒有道理的。我們至少不能否認(rèn)，虛擬化將孩子們置入一個(gè)遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離真實(shí)的地帶，從某種意義上講，也就是置入遠(yuǎn)離家園的地帶。而對于成長中的兒童來說，真實(shí)生活世界的意義和價(jià)值遠(yuǎn)比虛擬世界更為重要。

大量被時(shí)髦的現(xiàn)代人視為早已過時(shí)的傳統(tǒng)游戲，包括鄉(xiāng)野童玩，如粘知了、捉蜻蜓、灌屎蜣螂、掏葦柞子、摸魚、捉泥鰍、拉家雀、掏蛐蛐、打柴叉、挖壕溝打野戰(zhàn)、爬樹、爬山、到水塘稻田中玩等典型的農(nóng)村游戲，由于它們扎根于真實(shí)的大地，因而極具生命力。但這些質(zhì)樸無華的村童游戲已經(jīng)隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u漸消失了，有人不無感嘆地稱之為“另一種人文精神的失落”。

在現(xiàn)代化的城市生活中是應(yīng)該也可以重拾這種彌足珍貴的人文精神的。兒童游戲文化是兒童成長的“精神植被”，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)多彩的兒童游戲文化，構(gòu)筑健全的兒童文化生態(tài)，關(guān)乎民族國家的今天與未來。能否做到這一點(diǎn)，完全取決于我們是否庸俗地理解現(xiàn)代化、現(xiàn)代性生活。

二是電子游戲果真是純粹的娛樂嗎？如果說電子游戲果真像它的設(shè)計(jì)師所說的那樣只是為了純粹的娛樂，那就沒有什么好指責(zé)的。純粹娛樂是一種很高的境界，沒有誰會在純粹的娛樂中喪失自身。但是，在一個(gè)娛樂和勞作分離對峙的二元世界里，娛樂的異化不可避免，娛樂的純粹性不過是一個(gè)自欺欺人的期許。有研究表明，電子游戲引起暴力模仿行為，而且圖像越逼真，就越是可能鼓動“盲目模仿”的行為。電子游戲使人上癮是不爭的事實(shí)，它在想象力和學(xué)術(shù)成就方面所造成的負(fù)面影響也引起廣泛注意。電子游戲也被認(rèn)為對社會生活有害，它造就了一批反社會分子，破壞了正常的人際互動和家庭統(tǒng)一，在這種生活形態(tài)下的年輕人十分偏好虛擬傳播所提供的距離感和匿名性，卻對現(xiàn)實(shí)生活中面對面的人際真實(shí)互動不感興趣。

獲得第五十六屆法國戛納國際電影節(jié)金棕櫚獎、由著名導(dǎo)演格斯·范·桑特執(zhí)導(dǎo)的美國電影《大象》，講述了兩個(gè)充滿疏離感的高中生帶著槍械在校園里濫殺無辜的故事，它用大象隱喻因?yàn)樗究找姂T而被忽視的現(xiàn)象，就像大象在臥室活動的時(shí)間夠長的了，人們根本無視它的存在了。這究竟是指什么呢？影片沒有明說，不過有些細(xì)節(jié)的暗示還是耐人尋味。于是，《大象》很快被化約為一種符號，使人們建立起暴力游戲與校園喋血慘案之間的聯(lián)系。電子游戲這只在我們生活中已經(jīng)司空見慣的“大象”正創(chuàng)造著數(shù)十億的產(chǎn)值，吸引著數(shù)千萬玩家，同時(shí)也造就了數(shù)百萬網(wǎng)絡(luò)癮君子。對摸著網(wǎng)絡(luò)世界“大象”成長、還太缺乏免疫力的中國“數(shù)字化移民”，我們只能發(fā)出善意的告誡：小心點(diǎn)，孩子，你摸的只是大象的一條腿，而不是大象的全身！

消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴

當(dāng)然，我們對技術(shù)的異化包括電子游戲的異化并不懼怕，試圖削弱甚至消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴。

柏拉圖說過：“人就像是上帝手中的玩具；而作為游戲之資，事實(shí)上正是最可稱道的品質(zhì)。因此，跟現(xiàn)今流行的意見相反，每一個(gè)人都要以此為職志，讓最美麗的游戲成為生活的真正內(nèi)涵。游戲、玩樂、文化——我們認(rèn)定這才是人生中最值得認(rèn)真對待的事情?！敝袊目鬃釉趦汕Ф嗄昵昂蛯W(xué)生的一次對話中也竭力稱許同樣的人生至境：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這當(dāng)然也是典型的游戲人生的心態(tài)。我們可以把這里的“歸”看作一種終極指向的隱喻，也就是說，美麗的游戲之所以“最可稱道”，“最值得認(rèn)真對待”，是因?yàn)樗蛭覀儤?biāo)示了人生的歸宿和家園。

第二篇：游戲是兒童酷愛的一種活動

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲引人課堂，開始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法----游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，增長才干。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。下面我就一年級數(shù)學(xué)中如何開展游戲教學(xué)談些認(rèn)識。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

第二，以教材中的專用名詞作謎底擬出謎面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，既加深了學(xué)生的印象，也活躍了課堂氣氛。如： 枯木逢春——法律（發(fā)綠）； 皇帝審案——壟斷（龍斷）； 第三、在課余時(shí)間更注意搜集一些知識性較強(qiáng)的謎語提供給同學(xué)們，加強(qiáng)其猜謎訓(xùn)練，使學(xué)生在猜謎活動中獲取知識，增加信息，既開闊了學(xué)生視野，更提高了思想政治課的實(shí)效。如 兒行千里母擔(dān)憂——離子反應(yīng)（打一物理名詞）； 促膝談心——相對論（打一物理名詞）； 猜謎語活動既啟發(fā)活躍了學(xué)生的思維，也給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)競爭舞臺，學(xué)生能從中感受到成功的喜悅，打破了“也無風(fēng)雨也無情”的平淡，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性 興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對于新課產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

巧用數(shù)字法就是通過數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說明某一問題的方法。課堂教學(xué)中如果數(shù)字運(yùn)用得巧，老道理在新形式下就會獲得新的活力，使學(xué)生聽起來新鮮、有趣，產(chǎn)生極強(qiáng)的教育感染力和說服力。如在講到剩余價(jià)值理解時(shí)，我就在黑板上板書出一道數(shù)學(xué)怪題“3－1－2﹥0，這道題讓學(xué)生瞠目結(jié)舌。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師就與學(xué)生娓娓而談：這個(gè)‘3’代表工人創(chuàng)造的總價(jià)值，‘1’代表工人的工資，‘2’代表成本和折舊，剩下來的就是剩余價(jià)值，它是資本家致富的源泉。這道題寓哲理于數(shù)字之中，吸引了學(xué)生的思考，詼諧而不俗，得到了學(xué)生的交口稱贊。

五、游戲?qū)?/p>

心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。用游戲作為新課的開頭，把一系列的概念寓于游戲情境中,以游戲的方式呈現(xiàn)出來,從而使枯燥的知識變得生動有趣,讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂學(xué),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動中，能為上好新課做好鋪墊。

在講“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系”時(shí)，把同學(xué)們調(diào)動起來，參與小品表演，醫(yī)生給病人開藥方：多吃水果。可病人的兒子給他買梨，他搖頭。買蘋果，他搖頭。買橘子，他還搖頭說都不是水果。表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)人犯了什么錯誤？這個(gè)人能吃到抽象的水果嗎？通過同學(xué)的參與激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生親歷思維過程，加深對“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”教學(xué)中讓一名同學(xué)扮演算命先生，通過對幾名同學(xué)的預(yù)測后，提出問題：算命先生的秘密在哪里？從被騙者的思維方法角度看，算命先生屢屢得手的原因有哪些？我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、課中穿插，悟理益知

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久。因此兒童學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時(shí)還玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動，穿插安排，這樣可以是學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

三、游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地在一次追求成功的樂趣。

我在一年級的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

四、開展活動，增強(qiáng)能力

小學(xué)各年級都有活動課。小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)活動課，一般應(yīng)以游戲?yàn)橹行慕M織活動，這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛拥奶煨?，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，是教訓(xùn)收到意想不到的良好效果。

四、游戲教學(xué)的特殊形式 上面對游戲教學(xué)從理論上進(jìn)行了一些的闡述，下面就列舉一些游戲教學(xué)的特殊形式。㈠ 講故事

對于數(shù)學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。㈡ 觀察

觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。如在教學(xué)中，可以通過出示教學(xué)掛圖和實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對知識的掌握和理解。㈢ 猜想

猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時(shí),就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長,先進(jìn)行猜想估計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量,加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 活動

作為活動的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。㈤ 競賽

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)既有效地傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中主動、愉快地接受知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

具體說來，就是在教學(xué)中采用“轉(zhuǎn)化”、“整合”、“比賽”、“點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)活動。

１把教學(xué)過程“游戲化”

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”，政治理論教學(xué)過程由于其特點(diǎn)，更加容易強(qiáng)調(diào)“教”，甚至成為單一的“教”的過程。將教學(xué)過程“游戲化”就是從“學(xué)”入手，尤其是政治理論教學(xué)要改變只強(qiáng)調(diào)“教”的觀點(diǎn)，而是把“學(xué)”作為整個(gè)過程的中心。游戲化的過程也就成為了一個(gè)強(qiáng)調(diào)“教”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程。

首先，將教學(xué)元素游戲化。把疑問、自由、競爭、展示、急切獲勝等因素，吸納于政治理論課的教學(xué)活動中來，把教學(xué)的目的和內(nèi)容變?yōu)椤坝螒颉蹦繕?biāo)的內(nèi)容?？梢栽陂_課前給學(xué)員注入問題意識，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容聯(lián)系學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，精選經(jīng)典事例，開課時(shí)就印發(fā)給學(xué)員，并提出問題，讓學(xué)員回答，給學(xué)員注入問題意識。其次，將教學(xué)規(guī)則游戲化。教學(xué)規(guī)則游戲化就是將教學(xué)中的學(xué)員主體化。比如，在課堂中，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度。即為學(xué)員提供自己決定的教學(xué)內(nèi)容和自己支配的時(shí)間，讓學(xué)員就事論理，自擬題目，寫出相關(guān)論文?；蚪M織學(xué)員就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，收集相關(guān)資料，為下一步的活動做好準(zhǔn)備。最后，將教學(xué)方式游戲化。教學(xué)進(jìn)程多為單一的教學(xué)方式，特別是理論教學(xué)多為說教法，因此，在教學(xué)進(jìn)程中顯得枯燥乏味。游戲化就是增加多種教學(xué)方式，特別是一些具有游戲性的方式，將原來枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“游戲”過程。比如，在課后，可以開展競賽，就論文中某一焦點(diǎn)問題展開辯論，激發(fā)學(xué)員的興趣。也可以組織學(xué)員就相關(guān)內(nèi)容的演講，拓展學(xué)員的知識面。

２把教學(xué)過程中的教學(xué)要素“整合”到“游戲”中來

教學(xué)要素與游戲要素并非格格不入，即使政治理論教學(xué)的各要素中，也有與游戲要素相吻合的內(nèi)容。這是將教學(xué)要素能整合到“游戲”中的必要條件，也是游戲式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，將教學(xué)要素“整合”到“游戲”中，是整個(gè)游戲式教學(xué)法的核心內(nèi)容。

首先，尋找教學(xué)內(nèi)容中的“游戲基因”，與游戲因素對應(yīng)起來。比如，可以按照個(gè)人興趣成立學(xué)習(xí)政治理論課的各類興趣小組，充分發(fā)揮各小組的作用。各小組征求其中成員的意見后，篩選出熱點(diǎn)問題或興趣點(diǎn)進(jìn)行課后研討或辯論。在研討和辯論的過程中，形成學(xué)員獨(dú)立研究、發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，把教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)員自己的事情。其次，將教學(xué)要求與游戲目的相結(jié)合，教員負(fù)責(zé)把握教學(xué)（游戲）規(guī)則。教員在教學(xué)過程中應(yīng)該有所不為和有所為。所謂“有所不為”是指：凡是學(xué)員自己能探索到的問題，絕不代替，凡是學(xué)員自己能發(fā)現(xiàn)的問題絕不暗示。所謂“有所為”是指：在學(xué)員茫然時(shí)接通思路，思考不對時(shí)撥正思路，分析不深時(shí)拓寬思路，想不全時(shí)開辟思路。通過對教學(xué)過程與游戲目的的結(jié)合，尋找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使整個(gè)過程即是一個(gè)游戲式的過程，也符合教學(xué)規(guī)則。再次，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。教員不再是教學(xué)的中心，學(xué)員成為教學(xué)過程中的主體。教師與學(xué)員的關(guān)系也不再是單純的有效支配（控制）和被支配（控制）的關(guān)系。教員和學(xué)員是一種類似游戲伙伴的關(guān)系，雙方按照教學(xué)情境的方向共同前進(jìn)。學(xué)員在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)決策者，決定這教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，教員擔(dān)當(dāng)觀測者，對于教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的監(jiān)督。

３在教學(xué)中組織辯論或演講等比賽性質(zhì)的活動

教學(xué)與游戲的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)就是比賽。一場成功的比賽既能提高參賽者的比賽技能，同時(shí)能夠增加賽場活躍氣氛，提高參與者的積極性。在教學(xué)過程中加入比賽，可以既增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)員的理論知識得到提高。加入比賽是游戲式教學(xué)法在政治理論教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。

首先，加入競爭是教學(xué)過程游戲化的重要方式。比賽強(qiáng)調(diào)競爭性，競爭可大大激發(fā)學(xué)員的興趣。因?yàn)楦傎惐旧砭桶螒虻摹盎颉保缬淇?、緊張、沖突、對抗、嚴(yán)肅、好奇、興趣、自由等。教學(xué)過程中加入競爭，就是一種游戲化的過程。在一場成功的游戲式教學(xué)中，必然會有精彩的競爭場面。其次，比賽可以啟迪學(xué)員的新思路。在比賽中，通過雙方提出問題或?qū)δ骋粏栴}的辯論，可以發(fā)現(xiàn)新問題。同時(shí)，比賽可以幫助自己從不同角度認(rèn)識問題，也可能在不經(jīng)意中得到一種啟示。很多平時(shí)并不留意的無意識問題或念頭，卻會被激發(fā)為明晰的思路，大大激發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)員的思維空間。再次，學(xué)員能夠在比賽中充分發(fā)揮自己的各方面能力。在比賽中，學(xué)員可以充分發(fā)揮自己的聰明、才智。并且，可以按照他們自己希望采取的方式，主動自覺地去學(xué)習(xí)。在這種活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相競爭的熱烈氣氛下，還可以表現(xiàn)學(xué)員自己的創(chuàng)造、組織、表達(dá)等能力。

４點(diǎn)評和總結(jié)

點(diǎn)評和總結(jié)是游戲式教學(xué)法中必不可少的內(nèi)容，也是政治理論教學(xué)中游戲式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教員在此環(huán)節(jié)中回歸到主體位置上來，對整個(gè)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行把握。通過適宜的點(diǎn)評和總結(jié)，把游戲式教學(xué)落到教學(xué)內(nèi)容上，將整個(gè)教學(xué)過程升華。

首先，通過點(diǎn)評回歸教學(xué)目的。游戲式教學(xué)法最終還要突出整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)評成為教員的點(diǎn)睛之筆。在教學(xué)最后，教員應(yīng)及時(shí)作出點(diǎn)評。通過教員對于整個(gè)教學(xué)的點(diǎn)評，讓教學(xué)活動的意義回歸到教學(xué)目的上。其次，通過總結(jié)，解決整個(gè)過程中的實(shí)際問題。教員的總結(jié)，可以把抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡明化，雜亂的問題條理化，模糊的問題明朗化，使學(xué)員的知識和能力進(jìn)一步升華。使政治理論課正真成為“知識的園地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航標(biāo)”。

在政治理論課教學(xué)活動中用“游戲”概念把握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，對提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。美國哈佛大學(xué)教授布魯納在其《教學(xué)理論的構(gòu)建》一書中寫到：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何課目，絕對不是對學(xué)生心靈灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取與組織知識?！庇螒蚴浇虒W(xué)法是一個(gè)初步結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，是政治理論教學(xué)活動中理論結(jié)合實(shí)際的一次初步嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐的能力有著積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，游戲式教學(xué)法也在不斷的發(fā)展，特別是政治理論課上，采用游戲式教學(xué)法的技巧還將繼續(xù)創(chuàng)新，政治理論教學(xué)工作者還要不懈的努力和探索。游戲式教學(xué)法在政治理論課上還能發(fā)揮更大的功效，新世紀(jì)院校的思想政治建設(shè)將更具活力。

二、教師在幼兒游戲過程中的指導(dǎo)策略

1、讓幼兒自主、自由的游戲活動

在游戲中，幼兒自主、自由活動，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。教師不能代替，不能為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現(xiàn)，嚴(yán)重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發(fā)展。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與，在活動中做到尊重幼兒的活動意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格。并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對幼兒活動特點(diǎn)的觀察和了解進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2．正確把握自己在游戲中的角色

幼兒游戲過程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師生互動的過程。在這個(gè)過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。即讓幼兒成為游戲的主人，活動目標(biāo)的主人，主動學(xué)習(xí)的主人，活動環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。

3、學(xué)會等待

在活動中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

4、適時(shí)促進(jìn)

教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。

教師是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能夠積極主動的理解和表達(dá)的。這是走入教育的過程時(shí)的現(xiàn)在狀態(tài)，而不是一個(gè)呆板空白的職業(yè)軀殼。教師和幼兒共同游戲，體現(xiàn)的是一種真正平等的精神及對生活世界的真實(shí)投入和熱愛，這樣的游戲?qū)處熀陀變簛碚f都是享受的，又都是發(fā)展性的，交往所能達(dá)到的完美和諧，使游戲達(dá)到極致。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。

二、思想品德課教學(xué)游戲的分類

思想品德課教學(xué)游戲按游戲形式可分為以下幾種：

（一）扮角色游戲

扮角色游戲是發(fā)展個(gè)性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的道 德認(rèn)識。游戲時(shí)根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場表演。

例如，第四冊“綜合練習(xí)”中練習(xí)二是一個(gè)童話故事。故事大意是：狡猾的狐貍設(shè)圈套欺騙小松鼠、小白

兔、小刺猬，想吃掉他們。小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐貍的當(dāng)。小刺猬機(jī)警，不但沒有上當(dāng)受騙，而

且還設(shè)法救出自己的伙伴。進(jìn)行扮角色游戲時(shí)，讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽

媽和松鼠媽媽，戴著頭飾上臺表演，同時(shí)錄音機(jī)里播放“大森林”的音樂。

（二）表演游戲

詩歌和歌曲有極強(qiáng)的感染力，可以陶冶學(xué)生的道德情感，活潑課堂氣氛。學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識，還須 有強(qiáng)烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學(xué)生朗誦邊唱邊 表演。

例如，第一冊第一課《我上學(xué)了》。讓同學(xué)們邊唱邊表演《上學(xué)歌》。

（附圖 {圖}）

表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對學(xué)生的道德認(rèn)識、行為的形成起催化作用。

（三）競賽游戲

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高認(rèn)識，增強(qiáng)感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng) 造表現(xiàn)道德行為的機(jī)會。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會，使他們把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行

動，逐步做到知行統(tǒng)一。但游戲時(shí)，必須講清競賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進(jìn)行競賽。

例如，第四冊第二課“團(tuán)結(jié)起來力量大”，可以進(jìn)行“拔河比賽”游戲。把參賽者平均分為兩大組，分別

站在中線的兩側(cè)，聽哨音拿繩，再聽哨音用力拔，以大繩中間的紅繩過對方線為勝。

（四）找朋友游戲

低年級學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。也可

以把較難記憶的內(nèi)容通過“找朋友游戲”增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時(shí)，讓小朋友戴小

紅花頭飾，找做得對的小朋友做朋友，并說明為什么找她（他）。

例如，第一冊第四課《遵守課堂紀(jì)律》課后練習(xí)一。

老師問：“小紅花，你找誰做朋友？”

一個(gè)頭戴小紅花的小朋友指圖上穿紅衣服的小女孩說：“我找她做朋友，因?yàn)樗险n遵守課堂紀(jì)律?！?/p>

老師再問另一個(gè)扮演小紅花的小朋友：“小紅花，你找誰做朋友？”

另一朵小紅花指圖說：“我找穿藍(lán)衣服的小男孩做朋友。因?yàn)樗沧袷卣n堂紀(jì)律。”

（五）謎語游戲

小學(xué)生喜歡猜謎語，通過謎語游戲“什么好，什么不好”，可以培養(yǎng)學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)和道德概念的認(rèn)識。游戲時(shí)，請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)書后練習(xí)表演好孩子和壞孩子，下面的同學(xué)看到好孩子就鼓掌。如果是壞孩子，就一 起說：“壞！”

例如，第一冊第十課《愛清潔講衛(wèi)生》課后練習(xí)二。

老師說：“現(xiàn)在請你們猜謎語。我請兩個(gè)同學(xué)表演好孩子和壞孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認(rèn)

為是壞孩子，就一起說‘壞！’”

××拿著牙刷、茶杯上臺刷牙。同學(xué)們鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同學(xué)們齊聲說：“壞！”

三、思想品德課游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）做好游戲教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、教師的準(zhǔn)備

游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學(xué)要使學(xué) 生真正成為游戲的主體，關(guān)鍵是使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一。要完成它，教師 不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動特點(diǎn)及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，更重要的是要將教材內(nèi)容真正溶化在游戲活動中，要抓好游戲設(shè)計(jì)這一環(huán)。

二．游戲教學(xué)的基本原則

1、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)臟器官》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了胸腹腔的圖紙，讓相鄰的同桌互相討論在相應(yīng)的部位填寫上相應(yīng)的內(nèi)臟器官，通過這種非常直觀的游戲，加深學(xué)生對內(nèi)臟器官構(gòu)造和功能的認(rèn)識。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的名詞讓學(xué)生在相應(yīng)的名詞后面寫上相應(yīng)的表現(xiàn)，如：健康、亞健康、疾病三個(gè)名詞，分小組討論相應(yīng)的表現(xiàn)，然后寫在黑板上，看哪組寫的既多有準(zhǔn)確，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。最后在學(xué)生深化對各個(gè)概念的認(rèn)識后，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)三個(gè)名詞的概念，并與標(biāo)準(zhǔn)相對比。

3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

5．游戲評價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評價(jià)、激勵的方法。評價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們在自我評價(jià)中增加學(xué)習(xí)動機(jī)，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎勵。為使評價(jià)能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小本子)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。運(yùn)用互動游戲可減少新課導(dǎo)入時(shí)間，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入新課的氛圍中，有利于提高課堂４５分鐘的效率。如何能使學(xué)生盡快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，將直接的關(guān)系到本課的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生比較容易接受而且直接參與的互動游戲就提供了這樣一個(gè)平臺。象《健康教育（第一冊）》時(shí)，圖文并茂，游戲結(jié)合，只用一節(jié)課就很好地達(dá)到目的了；同時(shí)利用互動游戲教學(xué)，還可以加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，有利于吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

第三篇：游戲是培養(yǎng)兒童感覺統(tǒng)合能力的重要方式

游戲是培養(yǎng)兒童感覺統(tǒng)合能力的重要方式

主講：楊立雅

一、什么是感覺統(tǒng)合？

感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

大腦是人類思維、情緒、學(xué)習(xí)等心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的功能狀況意味著人的心智完善與否。大腦活動的最基本過程就是把從身體各感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行有效地分析、組合和綜合處理，將所有散亂的信號組成一個(gè)完整一致的整體信息，然后再發(fā)出指揮肌肉、關(guān)節(jié)的運(yùn)動指令，這個(gè)過程就是感覺統(tǒng)合。它使個(gè)體在外界環(huán)境中能和諧有效地運(yùn)作，順利地適應(yīng)環(huán)境。就像機(jī)場航空管理中心，將天氣、跑道、飛機(jī)位置、速度等信息綜合考慮，再進(jìn)行統(tǒng)一安排，這樣才能使飛機(jī)起降有序，安全無事故。如果沒有這樣的信息統(tǒng)合，將是各自為政，各行其事的混亂狀況。

二、人的感覺主要有哪些？

一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺吸嗅覺，但實(shí)際上人類生存需要的最基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡。運(yùn)動覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

感覺是我們從外界獲取信息的必要途徑。雖然，感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，但它不僅使我們能夠知道外部事物的不同特征，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等，還能使我們知道自己身體所發(fā)生的變化，如身體姿態(tài)、運(yùn)動狀態(tài)、位置等。在日常生活中，完全的感覺剝奪是不存在的。大腦或多或少都接受著感覺信息的刺激。當(dāng)在某種環(huán)境中呆久了，因?yàn)楦杏X適應(yīng)而又刺激不足時(shí)，自然地會去尋求新的感覺刺激，例如在辦公室里工作太久了，就想要外出旅游。但對于自主活動能力非常薄弱的幼兒來說，成人稍一忽視或者過度保護(hù)，就喪失了獲得感覺刺激的機(jī)會。對有些不哭不鬧的乖孩子，父母因其很乖、很好養(yǎng)而忽視了為他們提供豐富的感覺刺激。所以，人們常認(rèn)為好動的孩子聰明些，而安靜的孩子往往就不那么聰明。

三、感覺統(tǒng)合能力的重要性

感覺統(tǒng)合能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力。

從寶寶出生起，就需要開始訓(xùn)練寶寶的感覺統(tǒng)合能力，尤其是剖腹產(chǎn)方式出生的孩子，更需要經(jīng)過感統(tǒng)訓(xùn)練來彌補(bǔ)在感覺統(tǒng)合能力方面的一些缺失。

在感覺統(tǒng)合能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，大腦才能有效地進(jìn)行認(rèn)知、語言與指揮肌肉關(guān)節(jié)運(yùn)動等復(fù)雜的活動。同時(shí)，由于每一個(gè)認(rèn)知、語言、運(yùn)動的過程都離不開感覺統(tǒng)合，因此反過來又促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。一個(gè)有良好感覺環(huán)境的孩子，其大腦潛能就能在這樣的良性循環(huán)中得以充分開發(fā)。

感覺統(tǒng)合是生理活動的基礎(chǔ)，感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)對兒童學(xué)習(xí)能力的重要作用具體體現(xiàn)在空間知覺、數(shù)理邏輯、言語表達(dá)、社會交往等四個(gè)方面。如動作能力差的孩子經(jīng)常缺少空間感和時(shí)間感，弄不清前后左右。因此，生活中具體的表現(xiàn)是他們做事情條理性差，不能按部就班地將各類事情安排就序。所以，他們難以理解老師的指令，不能遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效率低下，也就不足為奇了。

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會化進(jìn)程?，F(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。

四、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力失調(diào)的孩子往往會帶來一系列的問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進(jìn)而容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。家長和老師應(yīng)該清楚地了解感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力的知識，及早發(fā)現(xiàn)孩子的存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行心理和行為治療訓(xùn)練。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長時(shí)間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時(shí)候，也會經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯題等。

3．聽知覺不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4．動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無效的動作等。

5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說話發(fā)音不清，語速慢。

6．觸覺失調(diào)：表現(xiàn)為觸覺敏感或觸覺遲鈍。討厭被觸摸。對身體接觸表現(xiàn)得過于敏感，對觸摸反應(yīng)強(qiáng)烈，特別不愿意洗澡、洗頭和剪發(fā)。過于膽大或過于膽小?；螓u莽膽大，對危險(xiǎn)的知覺性差，行動不計(jì)后果；或靦腆膽小，不敢和陌生人接觸，上課不敢回答老師的提問，經(jīng)常咬指甲、衣袖。

感覺統(tǒng)合失調(diào)在很大程度上影響著人們的工作學(xué)習(xí)。在我們身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，比如說，視覺失調(diào)會讓人在閱讀時(shí)速度減慢，甚至出現(xiàn)閱讀障礙；四肢不協(xié)調(diào)會使本來很好看的動作做出來顯得機(jī)械而呆板。而對于兒童來說，雖然感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力正常，但由于他們的統(tǒng)合能力不足，就會導(dǎo)致這些孩子的智力水平無法得到充分地發(fā)展，孩子心理會一直處于一種紊亂狀態(tài)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量會不斷下降。尤其是到了學(xué)齡期，孩子在學(xué)習(xí)能力和性格上就會出現(xiàn)這樣那樣的障礙，可能會造成孩子心理發(fā)育遲緩，人際關(guān)系差，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊、打架、逆反行為等問題。所以，家長應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)對孩子進(jìn)行訓(xùn)練和治療，否則會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

五、如何培養(yǎng)兒童的感覺統(tǒng)合能力

1、可以通過親子游戲的活動對孩子進(jìn)行訓(xùn)練?；顒右唬焊鞣N走姿

家長可以視孩子的情況訓(xùn)練孩子的各種走姿。如，貓步走、大跨步走、學(xué)正步走、繞過物體走（不能碰到物體）、攜帶物品走（可以用任何姿勢，背著、挎著、拉著等）。家長可以先和孩子協(xié)商訓(xùn)練內(nèi)容，也可以制定出訓(xùn)練計(jì)劃直接讓孩子接受訓(xùn)練?；顒佣号佬?/p>

讓孩子將兩只手放在鞋子里（也可以直接將兩手放在地上），沿一定路線爬行，可以在爬行路線上設(shè)置障礙物，爬行時(shí)不要在太柔軟的被褥上，盡量在堅(jiān)硬且稍微有些粗糙（不劃傷手和腿）的地面上爬。

活動三：走高蹺

把兩個(gè)易拉罐靠近底面兩側(cè)鉆上小孔，從中穿一條不易拉斷的繩子，讓孩子雙腳踩在易拉罐上，雙手拎著繩子行走。易拉罐盡量用低矮的。（經(jīng)過長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，這個(gè)游戲可能會扭到孩子的腳踝，但概率很小。孩子摔倒危險(xiǎn)不大，可以繼續(xù)玩，如果有小伙伴一塊玩趣味性更大。）

活動四：彈跳訓(xùn)練

半蹲下跳起，夠懸掛的物體，開始時(shí)物體懸掛高度控制在孩子彈跳時(shí)有時(shí)能夠到，當(dāng)孩子每次彈跳都能夠到時(shí)再適當(dāng)調(diào)高高度。

活動五：球類游戲

1．給孩子一個(gè)皮球（籃球?qū)τ趮胗變和瑯舆m合），讓他練習(xí)各種拍球方法。對3歲左右的孩子，就可以訓(xùn)練他分別用左手和右手拍球，對于大一點(diǎn)的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。家長可以和孩子互相拋接皮球玩，可以要求孩子用各種姿勢拋球，當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，也可以從簡單的分解動作開始，訓(xùn)練他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。讓孩子趴在地上，雙臂伸開后恰好把籃球按到墻壁上，游戲開始后孩子要把籃球推到墻壁上，籃球彈回后再把籃球推向墻壁，連續(xù)進(jìn)行這個(gè)動作。推球時(shí)頭要抬起，雙腿貼在地上，雙臂不能貼在地上，動作要規(guī)范。家長可以給孩子計(jì)時(shí)1分鐘，看孩子能推多少個(gè)，以后盡量讓孩子每天都要有進(jìn)步。家長也可以不計(jì)時(shí)，看孩子能堅(jiān)持推多少個(gè)。這個(gè)游戲能夠提高頸部和雙臂的力量，還能提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力，并能改善孩子的注意力分散以及培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

球類游戲能增強(qiáng)孩子小肌肉、大肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性以及反應(yīng)速度，訓(xùn)練他的注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

活動六：扮演小主人

每隔一段時(shí)間，你可以教孩子做一樣家務(wù)，如擦桌子、掃地等。在學(xué)習(xí)生活技能的過程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時(shí)，讓孩子長期承擔(dān)一項(xiàng)他力所能及的家務(wù)，如取報(bào)紙、摘菜或者給花澆水等，這不僅僅是提高孩子運(yùn)動能力的過程，更重要的是培養(yǎng)孩子的意志力、責(zé)任心和自信心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效途徑。

活動七：打鴨子

游戲時(shí)，父母分別站在孩子的前方和后方，用一個(gè)沙包擊打孩子（力量要適度），當(dāng)孩子被擊中而且沙包掉在地下時(shí)，則要下場變?yōu)槿由嘲囊环?，而擊中孩子的家長要站在中間當(dāng)“鴨子”；如果“鴨子”一方接住了沙包，則多了一次當(dāng)“鴨子”的機(jī)會。家長陪孩子玩這個(gè)游戲時(shí)要刻意地延長孩子當(dāng)“鴨子”的時(shí)間，以此更多地訓(xùn)練孩子的各種感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力。

活動八：挑木棍

家長準(zhǔn)備小木棍若干，游戲時(shí)先將所有木棍握在手中，然后拋向底面或桌面（規(guī)定在一定區(qū)域內(nèi)，面積不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以單純用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑動一根木棍時(shí)不能碰到其他木棍，一旦其他木棍動了則輪到下一人來挑。這個(gè)游戲要求的是心細(xì)和動作巧妙，在游戲中會不知不覺就訓(xùn)練了孩子的精細(xì)動作。

其他手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動訓(xùn)練，可以根據(jù)孩子年齡、能力等特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應(yīng)注重生活自理能力的培養(yǎng)。上幼兒園之前要學(xué)會洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習(xí)拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶、夾豆子等。

只要能訓(xùn)練孩子的大肌肉動作和精細(xì)動作的游戲，家長都可以應(yīng)用到訓(xùn)練過程中，平常生活中有許多諸如跳繩、踢毽子、抓石子、游泳等活動都能提高孩子的感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力，家長可以靈活科學(xué)地運(yùn)用。

2、寶寶出生時(shí)就可做的游戲： A、擺蕩游戲：(0～1歲起)

從寶寶出生起，就得開始訓(xùn)練寶寶的感覺統(tǒng)合能力!只要由家里的長輩將孩子抱在懷里輕輕地?fù)u晃，就可以達(dá)到刺激前庭、改善平衡反應(yīng)、增加肌肉張力的效果。等到寶寶一歲大左右，就可以找一條大毛巾，并將孩子置于毛巾中間，由爸爸、媽媽各拉住毛巾的一邊，輕輕搖晃。

B、丟接球：(1～3歲起)

寶寶一歲時(shí)，可將直徑約20公分的橡皮球，放在孩子的面前，并鼓勵孩子主動伸手拿球;待寶寶二歲后，就可以玩進(jìn)階游戲，即使用20～30公分的橡皮球，然后與孩子間隔約二公尺，分別坐于地上，用滾球的方式與寶寶玩?zhèn)髑蛴螒?。寶寶三歲就可以完高階游戲，將您與寶寶的距離拉長至3～5公尺，并改以彈跳的方式傳球。如此一來，可以改善寶寶的手眼、雙側(cè)，及視覺追蹤的協(xié)調(diào)性。

C、鏡子游戲：(2歲起)

從寶寶二歲起，就可以開始玩模仿游戲。藉由孩子模仿父母動作的過程中，可藉機(jī)讓寶寶認(rèn)識自己的身體，及區(qū)辨左右方向，這對寶寶的觀察，與動作計(jì)劃能力有長足的進(jìn)步。不過，一開始不要太難，應(yīng)從一只手開始，再進(jìn)展到全身，以免動作太復(fù)雜，寶寶一時(shí)記不清，而產(chǎn)生挫折。

D、地面探險(xiǎn)：(1～2歲起)

僅需不同材質(zhì)的拼裝地毯，就可以提供寶寶觸覺及本體覺刺激，有助于改善其動作計(jì)劃能力。玩法很簡單，寶寶一歲時(shí)，就可以在家里布置各式不同材質(zhì)的地毯，讓寶寶在地毯上爬或走，或從事任何游戲，讓寶貝接受不同材質(zhì)的刺激。等到寶寶二歲起，媽咪就可以做難度稍高的設(shè)計(jì)，將地毯高度任意變化，讓寶寶在不同高度的地毯上，從事各種游戲。

E、疊積木：(2～3歲起)

自寶寶二歲起，就可以開始著手進(jìn)行精細(xì)動作訓(xùn)練，工具是約5公分立方的積木，讓寶寶嘗試用一手或兩手將積木疊高即可。待寶寶長大些，到了三歲，就必須換小一些的積木，約三公分立方來訓(xùn)練，讓寶寶試著使用積木，進(jìn)行疊高或創(chuàng)作游戲，有助于改善手眼協(xié)調(diào)，并可順道訓(xùn)練寶寶的創(chuàng)造力，及注意力，一舉數(shù)得。

F、跳格子：(3歲起)

現(xiàn)代都市寸土寸金，孩子游戲的空間大大縮減，想玩跳格子游戲，似乎不是容易的一件事。不過，也有變通的方式，不能在戶外玩，換個(gè)地點(diǎn)在家里也可行，只要運(yùn)用家里的拼圖地墊，就可以享受童年。玩法很容易，將每塊地墊放置于地，并固定，注意喔!每塊的間距需為20～30公分，然后就可以讓寶寶用跳的方式踩地墊，很有趣吧!這對baby的空間概念訓(xùn)練，及本體覺刺激，都相當(dāng)有幫助，不妨多進(jìn)行。

3、進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練

我校特教資源室有“感統(tǒng)康復(fù)室”，內(nèi)有感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練器材一套。如有需要，請聯(lián)系我校特教資源室工作小組成員。我校特教資源室工作小組將竭盡全力為您服務(wù)。

2012-3-19

第四篇：游戲是幼兒園的基本教育活動

游戲是幼兒園的基本教育活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。讓幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)知識，在游戲中健康成長。本論文總結(jié)了當(dāng)前幼兒園游戲的一些特點(diǎn)，通過對以上問題的總結(jié)概括出了游戲作為幼促進(jìn)每個(gè)幼兒兒園基本教育活動的重要性。

一、幼兒園教育活動的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學(xué)校?！庇螒蚴莾和a(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識的機(jī)會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

二、游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

我們在教幼兒認(rèn)識蔬菜時(shí)，如果只是教師說教式地讓幼兒認(rèn)識蔬菜，孩子們堅(jiān)持不了多長時(shí)間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，引導(dǎo)幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問題，做到

手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

四、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機(jī)能 也會得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點(diǎn)說明游戲的獨(dú)特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要途徑。

事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀(jì)的未來,社會需要的是身心健康, 具有一定創(chuàng)造能力的人才,但創(chuàng)造能力有時(shí)也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的,而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進(jìn)行著培養(yǎng)。

在一開始的時(shí)候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài),2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物,通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關(guān)系,再打電話過程中,了解電話的用途、學(xué)會使用電話,這使孩子對社會有

了一定的認(rèn)識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理,讓孩子學(xué)會自我控制。當(dāng)孩子的游戲過程中有更多人參與時(shí),孩子逐漸學(xué)會了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題,這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發(fā)展。同時(shí)在活動時(shí),一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔(dān)任不同的角色,在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo),幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造,它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī),他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時(shí),他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買賣情節(jié)來,在講故事表演故事的過程中獨(dú)創(chuàng)出新的故事來。心理學(xué)的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言,而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學(xué)會表達(dá),豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_火車”一個(gè)人當(dāng)火車頭,發(fā)出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說:“天津開?????????！庇變撼鴥焊柽厔幼?使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗(yàn)中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景,在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題,這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進(jìn)行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時(shí)候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力,游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結(jié)實(shí),而沒摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考,尋

找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進(jìn)骨骼肌肉的成熟發(fā)展，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個(gè)性品質(zhì),而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育,從而促使智力的發(fā)展,還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強(qiáng),從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細(xì)運(yùn)動不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難。在戶外進(jìn)行游戲活動，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽光提高幼兒適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)語言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。“會玩的孩子才會學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)的孩子更會玩,”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當(dāng)主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展

親社會行為指的是幼兒對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過程中，幼兒有很多機(jī)會體驗(yàn)和踐行各種親社會行為，體驗(yàn)游戲中的喜怒哀樂。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求對幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，如：生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等，通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)其各種能力的發(fā)展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動實(shí)施中存在的問題

1、家長和教師對游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨(dú)立的游戲活動的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變簣@基本教育活動的重要途徑。

結(jié)論

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動，成為學(xué)習(xí)的主要形式，所以我們在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要特別重視把游戲結(jié)合到教學(xué)的過程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)，這會讓我們的教學(xué)活動更加的豐富多彩，而理論與實(shí)踐也證明了游戲會促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，游戲是最適合兒童的一種活動形式！

第五篇：游戲是幼兒園基本教育活動 2

游戲是幼兒園基本教育活動

幼兒園教育以游戲?yàn)橹饕绞剑墙逃龑＜艺J(rèn)可的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)侓。經(jīng)過實(shí)踐證明是準(zhǔn)確的。幼兒認(rèn)知活動具有形象性和無意性的特點(diǎn)，形象性的特點(diǎn)，是幼兒不可能重要依符語言