第一篇：新課改下高中體育教學反思

新課改下高中體育教學反思

蔣永義 葉世榮

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學反思

一、轉(zhuǎn)變思想，實施“健康體育”

所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。

二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂

教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應(yīng)教學到教學適應(yīng)學生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復雜的技術(shù)動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。

三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂

人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。

綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。

參考文獻：

［1］李鵬程。試論提高高中體育課教學效果的方法［J］。華章，2012（10）。

［2］唐玉玲。高中體育教學模式創(chuàng)新初探［J］。考試：教研版，2012（5）。

（作者單位蔣永義：西南大學附屬中學葉世榮：重慶市巫山縣官渡中學）

第二篇：新課改下高中體育課教學反思

高一（10）班班級班規(guī)

一、班級組成：

1、全班共有54名同學：男生28人、女生26人；

2、全班分成四組和一列；

3、每組設(shè)組長一名；

4、班干部：班長、學習委員、文娛宣傳委員、衛(wèi)生委員、體育委員、生活委員；

5、團支部設(shè)書記、組織委員兩人；

6、小組長兼課代表：語文（1人）、數(shù)學（1人）、英語（1人）、自然科學（1人）、社會（1人）、政治（1人）、音樂（1人）、美術(shù)（1人）。

二、各級干部職責：

班干部職責：

班長：積極主動與班主任和學校聯(lián)系，搜集同學意見，主管班級全面工作。抓班級紀律；收取家庭聯(lián)系等一切聯(lián)系單。

學習委員：與老師聯(lián)系，領(lǐng)導好課代表做好有關(guān)學習的工作，負責統(tǒng)計班級每次考試的相關(guān)數(shù)據(jù)和周記的收繳。

文娛宣傳委員：負責開展文藝活動和組織班會；出好黑板報，宣傳班級好人好事。

衛(wèi)生委員：安排、檢查清潔衛(wèi)生工作。

體育委員：管好體育課和早操、眼保健操，開展各種體育活動。負責在校就餐的組織；管理班級用品。團干部職責：

書記：做好團員管理工作；協(xié)助班長做好學生紀律管理；負責班級圖書管理。

組織委員：收取團費，培養(yǎng)新團員。

組長職責：

組長：負責收發(fā)、檢查作業(yè)，背書，完成班委和老師布置的任務(wù)，使小組成員相互幫助、相互謙讓、團結(jié)協(xié)作、共同進步。

課代表職責：

收發(fā)、送交各科作業(yè)；協(xié)助任課老師老師組織好課堂教學；協(xié)助班長管好課堂紀律；語文、外語、數(shù)學、自然科學課代表負責及時總結(jié)新老知識，帶領(lǐng)早讀和安排自習，記錄作業(yè)完成情況，并及時向任課老師和班主任匯報。

各級干部要做到：

①以身作則，嚴以律己。

②敢于同班上的不良風氣作斗爭。

③關(guān)心和幫助落后的同學。

三、關(guān)于班干部選舉：

1、老師提名或自薦。

2、班干部任期一期。

3、隨時聽取同學的意見和建議。特別不稱職的可以中途撤換。

4、班干部成績不得進入全班后十名。

四、關(guān)于座位：

1、原則上按身高、成績、男女搭配進行分組。

2、每周各組輪換一次。課桌椅不動，中間一列不動。

3、位置調(diào)動由有自己與同學協(xié)商并自己提出申請，報班主任批準。同學之間不準任意調(diào)換座位。

五、關(guān)于班級例會：

1、每兩周召開一次有班干部、團干部、組長、課代表參加的聯(lián)席會，時間自定。

2、聯(lián)席會由各班委負責主持，班主任列席旁聽。討論主題：班級常規(guī)，動態(tài)，解決辦法等。

3、學習例會由學習委員主持。討論主題：課堂紀律，知識總結(jié)，對老師的建議，學習計劃等。

4、團支部例會由團支部書記支持。討論主題：團員思想動態(tài)，青年入團，活動開展……

六、關(guān)于班級事務(wù)承包：

由衛(wèi)生委員負責分配班級衛(wèi)生值周、就餐等事務(wù)的分工安排，各同學各司其職。

七、學生違紀扣分細則

為加強學校管理，嚴肅學校紀律，保持良好校風，維護正常教育教學秩序，本著對全體學生負責的原則，特制訂此規(guī)定：

1、遲到或早退

（1）早上：

1、遮浪，東洲，內(nèi)湖的同學最晚7:20到，遲到5分鐘扣一分（遲到一分也是扣一分）

2、田墘的同學最晚7:15到，遲到5分鐘扣一分

下午：1:50到，遲到5分鐘，扣一分

（2）遲早或早退累計3次/月者，叫家長

（3）遲早或早退累計10次/月者，學校處理。

2、曠課

（1）每學期曠課1-3節(jié)者，扣3分；

（2）曠課累計1天者，叫家長教育并扣5分；

（3）曠課累計3天者，學校處理并扣10分。

3、集體活動（如升旗、義務(wù)勞動、集會、運動會等）

（1）累計3次/月無故不參加者，扣1分；

（2）累積5次/月無故不參加者，給予警告以上處分并扣5分；

（3）在集會中說話、做小動作、制造混亂者，扣3分。

4、1分，2212倍。

1、披頭散發(fā)、化妝、戴首飾者，扣1分

2、不穿校服、學生證者，扣1分

6、學習及作業(yè)管理

1、未交作業(yè)者每次，扣1分，罰抄不交這一課的公式、古文或單詞等等10次

2、累積五次未交者，罰抄語文課文兩篇（不少于1000字），并扣5分。通知家長帶回教育。

3、累積十次未交者，交由班主任處理，扣20分。通知家長，報學校處分。

4、各組組長負責收交本組成員的作業(yè)，凡不交者，將其名單報各科課代表。凡隱瞞不報者，按組長未交作業(yè)記錄，并扣5分，同時報班主任處理。課代表負責向?qū)W習委員匯報作業(yè)收繳

3情況，凡隱瞞不報者，扣5分，學習委員向值日班長匯報，凡隱瞞不報者，扣5分。

5、月考后退一名扣1分

6、期中考試未進全校前30名，全班扣2分。

7、課堂紀律

1、擾亂課堂紀律者，輕者扣3分，重者扣5分

2、上課隨地丟紙者，輕者扣1分，3、上課睡覺者，扣1分；提醒后，仍繼續(xù)睡，扣3分。

4、上課吃零食者，扣3分。

5、上課沒帶本節(jié)課所學的導學案，課本及相關(guān)資料者，扣2分

6、上課與老師爭吵者，出口傷人者，扣5分。

7、上課未經(jīng)任課老師允許，擅自外出者，扣3分。

8、上課玩手機，撲克牌、象棋、麻將和無關(guān)的課外書者，扣3分

加 分 細 則

第一章：學習加分

1、月考進步1名加1分（班級名次）。

2、月考各科1,2,3名加3,2,1分。

3、班級前3,5,10,15,20分別加5,4,3,2,1，0.5。

4、每周學科無未交作業(yè)課代表加2。

5、每周全部學科無未交作業(yè)學習部長加3。

6、每人每周各科作業(yè)交齊加1分。

7、上課被老師表揚+1分。

8、積極參加學習小組幫助他人每人次+1分。

9、期中進全校前30名（前30都是我班同學），全班每人家2分，第二章：寢室加分

1、一周內(nèi)為扣分分每人加1分，寢室長加2分。

2、一周內(nèi)被學校+0.5分每人加2分，寢室長加3分。

3、一周內(nèi)被學校+1分每人加4分，寢室長加5分。

4、獲得文明宿舍獲獎?wù)?，該宿舍成員每人加6分，寢室長加7分

（以上+分不累計按照最高分計）

第三章：活動加分

1、積極參加班級各項活動+1分，組織者+2分。

2、積極參加學校活動未獲獎（如校運會，藝術(shù)節(jié)，科技節(jié)等）+2分，組織者+3分。

3、在學校活動中獲1,2,3,4,5,6名組織者依次+7，6,5,4,3,2分,參加者+6,5,4,3,2,1。

（（以上+分不累計按照最高分計）

第四章：兩操加分

1、一周無扣分每人+2分，負責人+3分。

2、做操被學?？陬^表揚，每人+1分。負責人+2分

3、做操被學校表揚加分，每人+2分。負責人+3分

第五章：其他加分

1、獲得學校衛(wèi)生示范班級每人+3分。

2、獲得學校兩操示范班級每人+3分。

3、獲得學校紀律范班級每人+4分。

4、獲得學校流動紅旗每人+5分。

5、受學?？陬^表揚每次+2分。

6、獲得學校正式表彰（如獲得優(yōu)秀班級，文明班級，優(yōu)秀團支部等）每人次+5分。

7、擔任學生干部（含寢室長、組長課代表及相關(guān)的骨干）能完成本職工作者，無失誤者，每學期加10分；校級、市級、優(yōu)秀學生干部或三好學生的分別加5、10加分。

8、一學期連續(xù)四周無扣分情況者加2分，一學期內(nèi)無遲到、早退曠課者加6分，一學期內(nèi)無扣分情況的加10分。

9、做好人好事，如拾金不昧、幫助他人等情況的給予1-10分不等的加分。

10、積極參加社會實踐擔任校級以上志愿者每人次+2分。

第三篇：新課改下高中體育課教學反思

新課改下高中體育課教學反思

宣威市第六中學高二體育組 孔維浩

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。

教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學。

一、教師的角色發(fā)生了變化

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn) 1 化為了引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

二、教學策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術(shù)，其效果 好壞與教師的語言表達有直接關(guān)系，為了調(diào)動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務(wù)。也體現(xiàn)了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、競賽培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

第四篇：新課改下的高中信息技術(shù)教學反思

新課改下的高中信息技術(shù)教學反思

陳磊孫埠高級中學

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學更加關(guān)注學生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學科的特殊性，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方。情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸QQ，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學生直言：不能上QQ，那信息課上著還有什么意思啊!——理直氣壯！

反思：社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網(wǎng)絡(luò)會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁?！癚Q”、“聊 1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。

情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的教材，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學生有了學習的自主性，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并

不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事 ；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學習、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。

第五篇：新課改下的高中信息技術(shù)教學反思

信息技術(shù)教學反思

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會，現(xiàn)在我就簡單的談一下。

一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題

新課標的教學，我們需要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？

?、從目標到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言??應(yīng)用軟件的使用??信息素養(yǎng)的過程。在目標、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。

（?）第一個問題就是將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上

新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。

（?）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標下的教學就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對學生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。?（?）第三個問題就是教師如何去評價學生

新課標強調(diào)培養(yǎng)學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結(jié)果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。

二、教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應(yīng)解決個性差異。

?、分層教學

（?）按水平的分層導學

教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。

按水平高低分成?和?兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。

?（?）課堂上的分層導學

對于學生共同學習的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。

?、分組教學

按水平高低分成?和?兩層（類）學生，?類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把?類學生分散到?類學生中，以每組?－?人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。

（?）小組合作學習

采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學習聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。