第一篇：五年級(jí)科學(xué)下冊《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思

《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考：

科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來，感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思：

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握的比較好：

1、“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提出這個(gè)問題前，先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學(xué)生就不會(huì)馬上看手表了。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗(yàn)內(nèi)容，分組體驗(yàn)，使學(xué)生在歡樂體驗(yàn)時(shí)間的流逝。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗(yàn)活動(dòng):大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘??在不同的活動(dòng)中，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，學(xué)生饒有興趣。

3、為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。

4、在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因此在提出問題方面下了很大功夫，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺到在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是主角，是課堂的主人，本節(jié)課多媒體也設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生對(duì)探究的問題有更深的感受，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。

三、本節(jié)課學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：時(shí)間在流逝教學(xué)反思

時(shí)間在流逝教學(xué)反思

時(shí)間在流逝教學(xué)反思1

自我評(píng)價(jià)：

科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來，感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動(dòng)，由于時(shí)間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表達(dá)的，為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我在1分鐘的估計(jì)這一部分，設(shè)計(jì)了兩次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。一次是讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長。，使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。第二次“一分鐘估計(jì)”實(shí)驗(yàn)是在第一次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過分析等得出的具有“等時(shí)性”、估計(jì)時(shí)間較科學(xué)的方法來再次估測一分鐘時(shí)長，通過有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。

問題反思：

由于時(shí)間關(guān)系在體驗(yàn)完一分鐘的長度讓學(xué)生合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)的長度沒有很好的處理。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)效果或許會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不到位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)以后要有針對(duì)的說出他的發(fā)言好在哪里。

教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內(nèi)容：現(xiàn)在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長、過去多少時(shí)間了。而其中體驗(yàn)一分鐘有多長是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理估計(jì) 10 分鐘、1 小時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。在“一分鐘有多長”的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一循序漸進(jìn)，從感受一秒鐘的長短為基礎(chǔ)，進(jìn)而感受一分鐘的長短，并在此基礎(chǔ)上開展活動(dòng)能比較準(zhǔn)確地估測一分鐘的時(shí)間長度；第二進(jìn)而合理的估測出10分鐘乃至1小時(shí)的長短。我想第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對(duì)于一分鐘的估計(jì)活動(dòng)，我采用估計(jì)三次的方法，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，在估計(jì)的過程中，注意估計(jì)方法的討論和交流，讓學(xué)生在思想上能擦出火花，從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。

時(shí)間在流逝教學(xué)反思2

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考：

科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來，感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思：

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握的比較好：

1、“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提出這個(gè)問題前，先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學(xué)生就不會(huì)馬上看手表了。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗(yàn)內(nèi)容，分組體驗(yàn)，使學(xué)生在歡樂體驗(yàn)時(shí)間的流逝。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗(yàn)活動(dòng)：大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動(dòng)中，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，學(xué)生饒有興趣。

3、為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。

4、在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因此在提出問題方面下了很大功夫，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺到在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是主角，是課堂的主人，本節(jié)課多媒體也設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生對(duì)探究的問題有更深的感受，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。

三、本節(jié)課學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。

總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間在流逝教學(xué)反思3

《時(shí)間在流逝》一課是《科學(xué)》五年級(jí)下冊《時(shí)間的測量》單元的第一課時(shí)。在單元中起到了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動(dòng)，并通過實(shí)踐分析出科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)該具有“等時(shí)性”。同時(shí)，這一結(jié)論也成為本單元后面的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

由于時(shí)間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學(xué)難點(diǎn)放在了教學(xué)的第三部分對(duì)于“時(shí)間在流逝”這一理念的理解上。為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的'學(xué)習(xí)，我在1分鐘的估計(jì)這一部分，著重設(shè)計(jì)了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長。教學(xué)的第三部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“時(shí)間不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內(nèi)容是，使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺得時(shí)間過得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺得時(shí)間過得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深了對(duì)時(shí)間這一抽象事物的認(rèn)識(shí)和理解。

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。不足之處：時(shí)間把控的前緊后松，教學(xué)內(nèi)容較單一；對(duì)在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事情不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，我還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間在流逝教學(xué)反思4

從這個(gè)月開始，每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進(jìn)行反思，希望通過這四周的練習(xí)能提升自己在反思某一課或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反思能力。

本周執(zhí)教了《時(shí)間在流逝》一課，本課作為時(shí)間的測量這一單元的起始課，說實(shí)話它是貫穿本單元非常重要的一課，教師可以通過這節(jié)課了解學(xué)生對(duì)時(shí)間以及時(shí)間工具的前概念，也能更好地幫助教師進(jìn)行單元備課，了解課與課之間的聯(lián)系。然而這節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)有效，而且也沒有什么實(shí)驗(yàn)，要上滿一節(jié)課確實(shí)由于課程內(nèi)容有效也有一定難度，我就想先準(zhǔn)備著試試看，如果第一節(jié)課上完了，就接著再來上第二課的內(nèi)容。

本節(jié)課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.猜謎語引出時(shí)間；

2.學(xué)生初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng)；

3.總結(jié)歸納自己估計(jì)一分鐘的方法；

4.學(xué)生通過不同活動(dòng)再次體驗(yàn)感受1分鐘的長短；

5.總結(jié)本課，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。

課后反思：

1.肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生樹立信心。

有關(guān)時(shí)間的謎語對(duì)于學(xué)生來說是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答，當(dāng)小朋友猜現(xiàn)在的時(shí)間，大部分學(xué)生也能根據(jù)已上課的節(jié)數(shù)和打鈴的時(shí)間來估計(jì)出現(xiàn)在的大概的時(shí)間，在初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng)時(shí)，只有少部分學(xué)生能夠估計(jì)準(zhǔn)確，這時(shí)老師要給小朋友信心，找?guī)讉€(gè)小朋友來說說他們的方法，有小朋友說到可以通過上下擺手、抖腳、數(shù)脈搏的方法來估計(jì)一分鐘的時(shí)間，有一個(gè)小朋友說可以控制自己的心跳，讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來估計(jì)一分鐘，這個(gè)方法一經(jīng)說出引得大家紛紛議論說絕對(duì)不可能，還有一個(gè)小朋友說可以想象自己在跳繩，想象一分鐘跳了多少個(gè)繩……學(xué)生各種各樣的想法，老師也要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，一方面要肯定學(xué)生在積極的思考而不是在走神，因?yàn)槿绻麑W(xué)生走神的話可能站起來什么都答不出來，至于回答的內(nèi)容是否具有科學(xué)性和可行性也要及時(shí)地追問，暗示這一部分同學(xué)以后要多思考。另一方面針對(duì)平時(shí)不太積極的同學(xué)一定給予表揚(yáng)，切記不要敷衍地表揚(yáng)，不要說這個(gè)同學(xué)平時(shí)不積極之類的話，而要努力挖掘發(fā)言的精彩之處，向全班同學(xué)表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)發(fā)言說的好的點(diǎn)，因?yàn)榈搅?.6年級(jí)高段后，班上的發(fā)言率相比3年級(jí)明顯降低，喜歡發(fā)言的同學(xué)還是以前那些同學(xué)，有一部分同學(xué)發(fā)言主動(dòng)性太差，如果老師忽視了這一部分同學(xué)，可能他們以后礙于面子都不好舉手了。所以在這節(jié)課上，有些孩子說的辦法并不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，提供給他們樹立信心的機(jī)會(huì)就足夠了，至于發(fā)言的質(zhì)量高低，學(xué)生心中自己也有一桿秤能衡量出來。

2.嘗試多樣的辦法，感受1分鐘的長短并更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

其實(shí)通過估計(jì)的方法是無法準(zhǔn)確估計(jì)1分鐘，如果是用同樣的辦法要估計(jì)出10分鐘、1小時(shí)，誤差會(huì)更大，這對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)也是已知的，因此我重新對(duì)教材做了內(nèi)容調(diào)整，嘗試通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更感受1分鐘到底有多長，并通過這個(gè)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來感受，第一種辦法是學(xué)生做口算，看一分鐘做多少道題，匯報(bào)結(jié)果的方式也采用了前兩周在市上聽課一位老師的方法，我讓1到3組組內(nèi)每個(gè)人都依次向全班匯報(bào)自己的做題數(shù)量，有些同學(xué)一分鐘做的多，有些少。這時(shí)再推進(jìn)第二個(gè)和第三個(gè)活動(dòng)，一分鐘看抄寫多少個(gè)漢字和一分鐘畫多少個(gè)五角星，同學(xué)在比拼的過程中，紀(jì)律特別安靜，平時(shí)紀(jì)律較差的學(xué)生這個(gè)時(shí)候也特別認(rèn)真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時(shí)候自覺找出一張紙，也想試試證明自己的實(shí)力。接著通過這三個(gè)活動(dòng)繼續(xù)升華，對(duì)于我們來說1分鐘能做這些事，那在工廠和公司中，一些機(jī)器和一些職員一分鐘能做些什么呢？PPT上的一系列數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇”的聲音，我想其實(shí)不用我多言，也無需再將“珍惜時(shí)間”單獨(dú)說出來，有些小朋友已經(jīng)隱約感受到老師的真正意圖了。

時(shí)間在流逝教學(xué)反思5

在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為好的方面是：本課的重點(diǎn)部分教學(xué)，我讓學(xué)生看著計(jì)時(shí)器，默數(shù)一分鐘。在有了進(jìn)一步的感性體驗(yàn)后，我拋出了一個(gè)問題：“現(xiàn)在我們不看時(shí)間，估計(jì)一分鐘有多長，你有多少種方法？”

（學(xué)生討論交流后，反饋）

生1：一分鐘能跳100下繩子。

生2：一分鐘可以做30多個(gè)仰臥起坐。

生3：一分鐘心跳70下左右。

生4：一分鐘可以打個(gè)電話。

生5：一分鐘能整理一個(gè)書包。

經(jīng)過交流，學(xué)生的思維打開了，大多數(shù)學(xué)生都能用身體感官或借助外在的事物估計(jì)一分鐘，但由于學(xué)生的本身的科學(xué)素養(yǎng)有限，此時(shí)，更需要教師隨機(jī)對(duì)他們的回答進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。

因?yàn)檫@堂科學(xué)課少了實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了不少的問題，試圖幫助學(xué)生更好地感知時(shí)間。但發(fā)現(xiàn)，這一問一答的形式，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也少了思考的時(shí)間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學(xué)生適度思考，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣的問題或許才是科學(xué)的提問吧！

時(shí)間在流逝教學(xué)反思6

五年級(jí)科學(xué)下冊前兩單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，第三單元《時(shí)間的測量》已經(jīng)開始進(jìn)入學(xué)習(xí)，第一課是《時(shí)間在流逝》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是認(rèn)識(shí)時(shí)間可以指某一時(shí)刻，也可以表示一個(gè)時(shí)間間隔。第二個(gè)是借助身邊一些有規(guī)律的現(xiàn)象去估計(jì)時(shí)間。本節(jié)課共分為三部分，第一部分是現(xiàn)在幾點(diǎn)了？通過這個(gè)問題去估計(jì)時(shí)間，然后學(xué)生們暢所欲言，總結(jié)出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計(jì)時(shí)間，但是估計(jì)的時(shí)間是不夠準(zhǔn)確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？

首先先來認(rèn)識(shí)鐘表。認(rèn)識(shí)鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時(shí)針，分針，秒針。這個(gè)同學(xué)們早已經(jīng)知道。但是針對(duì)這一課，最容易考的知識(shí)點(diǎn)也是在這個(gè)部分里，也是最容易出錯(cuò)的部分。其中有一道題，在考試的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)，就是鐘表是以什么來計(jì)時(shí)的。正確答案是鐘表是以時(shí)、分、秒來計(jì)時(shí)的。但是有些同學(xué)會(huì)錯(cuò)在答成時(shí)針、分針、秒針來計(jì)時(shí)的。所以這個(gè)部分我先板書的時(shí)針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結(jié)出它們指的是指針。然后又板書的時(shí)、分、秒，讓同學(xué)們找找它們的不同。學(xué)生們一目了然，總結(jié)出，時(shí)、分、秒表示的是時(shí)間單位。最終在我們的查找不同和區(qū)分下，同學(xué)們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時(shí)間的進(jìn)率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最后一部分是，過去多少時(shí)間了。這一部分是根據(jù)自身的感覺來計(jì)量時(shí)間是不準(zhǔn)確的。因?yàn)槊總€(gè)人的主觀感受不同。

我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個(gè)學(xué)生們最有同感的問題，有的學(xué)生感覺一節(jié)課過的很快，有時(shí)感覺過的很慢。學(xué)生們通過這個(gè)例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學(xué)們最終也總結(jié)出了其中的原因是個(gè)人主觀感受的不同，所以會(huì)感覺間有時(shí)快，有時(shí)慢。實(shí)際上時(shí)間是不會(huì)改變速度的。這部分也是略講。最后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們再次明白了時(shí)間的寶貴。強(qiáng)調(diào)要珍惜和合理利用時(shí)間的重要性。

在做練習(xí)冊時(shí)候，我下去巡視，發(fā)現(xiàn)關(guān)于以往同學(xué)最容易混淆、和出錯(cuò)、馬虎的知識(shí)點(diǎn)，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就是體現(xiàn)了在講新課的時(shí)候，讓學(xué)生弄明白要大于今后復(fù)習(xí)和糾正的重要性。所以在今后的學(xué)習(xí)中。我要重視課堂上內(nèi)容的詳略分配。還要重視一些重要知識(shí)點(diǎn)的滲透和區(qū)分。

第三篇：教科版科學(xué)五年級(jí)下冊時(shí)間在流逝教案

時(shí)間在流逝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

?“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔（即時(shí)長）。

?借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象，我們可以估計(jì)時(shí)間。

2、過程與方法：

?運(yùn)用各種方法感受一分鐘的長短。

?根據(jù)估計(jì)一分鐘時(shí)長的經(jīng)驗(yàn)，比較合理地估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

?意識(shí)到只憑主觀感受，有時(shí)是不正確的。

?我們要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：客觀合理的估計(jì)時(shí)間。教學(xué)過程：

一、引入：

1、猜謎語，引入時(shí)間概念。

師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的謎語，大家來猜一猜吧！師讀完謎語后，學(xué)生猜出謎底是（時(shí)間）。

2、教師閱讀單元導(dǎo)語，把幾個(gè)問題拋給學(xué)生。

3、揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《時(shí)間在流逝》。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）

3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。

可能會(huì)有：看天空中的太陽、看街上的行人車流、聽上課鈴聲等。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下（可能會(huì)有：一分鐘脈搏的次數(shù)、一分鐘寫字的個(gè)數(shù)、一分鐘呼吸的次數(shù)）。老師規(guī)定用數(shù)脈搏的方式估計(jì)一分鐘（學(xué)生用自己估計(jì)的一分鐘時(shí)間數(shù)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并作記錄）。

C、老師計(jì)時(shí)一分鐘，學(xué)生數(shù)脈搏并作記錄，用準(zhǔn)確的一分鐘和剛才估計(jì)的一分鐘脈搏的次數(shù)作比較。（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)估計(jì)的并不是很準(zhǔn)確）

3、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？（做飯、寫作業(yè)、打乒乓球等）

四、過去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。（估計(jì)的的時(shí)間并不準(zhǔn)確，要想知道準(zhǔn)確的時(shí)間就必須借助計(jì)量時(shí)間的工具——鐘表）

3、課堂活動(dòng)：同學(xué)們上課累了，現(xiàn)在我們一起來做兩項(xiàng)活動(dòng)，首先我們來看一段好玩的動(dòng)畫片。（播放一分鐘動(dòng)畫）

活動(dòng)二：接著我們來活動(dòng)一下，讓學(xué)生全體起立，平舉雙手一分鐘。結(jié)束后引導(dǎo)交流：你覺得在我們的兩項(xiàng)一分鐘的活動(dòng)中，哪項(xiàng)活動(dòng)讓你感覺時(shí)間過得比較快？哪項(xiàng)活動(dòng)讓你感覺時(shí)間過得特別慢？（看動(dòng)畫時(shí)間過得快，舉起雙手過得比較慢）

4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸： 完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？（不準(zhǔn)確）怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？（利用時(shí)間的計(jì)量工具——鐘表）

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間在流逝??

體驗(yàn)：

一分鐘有多長？

時(shí)間有快慢嗎？

第四篇：《時(shí)間在流逝》——教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)間在流逝》——教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版五年級(jí)科學(xué)下冊

太倉市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學(xué)

湯曉蕓

一、教材分析

《時(shí)間在流逝》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊 “時(shí)間”單元的第一課，在本單元中起到了基礎(chǔ)和鋪墊的作用，是學(xué)生們研究時(shí)間的測量的開始。研究內(nèi)容由“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”，“一分鐘有多長”，“過去多長時(shí)間”三部分組成。由于時(shí)間是一種看不見，摸不著的事物，本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)試圖通過一些可操作、可感受的具體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，利用各種有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間。同時(shí)也要意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，它以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)于時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在思品課、數(shù)學(xué)課中都有所接觸，雖然側(cè)重點(diǎn)各不相同，但都有類似的體驗(yàn)及思想教育內(nèi)容。分析五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，這課內(nèi)容顯得很簡單。而本課探究的成分很少，不是典型的科學(xué)探究課，而且我所面對(duì)的又是另外一所學(xué)校的陌生的年級(jí)和班級(jí)，如何把“探究意味不濃”的教學(xué)內(nèi)容上出學(xué)生喜歡的科學(xué)味道來？因此我努力在設(shè)計(jì)中增加趣味體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣并更直接的認(rèn)識(shí)到一些有規(guī)律的事物或現(xiàn)象是可以估計(jì)時(shí)間的，從而上出科學(xué)課的味道。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象及身邊信息估計(jì)時(shí)間；感受時(shí)間的存在以及關(guān)注我們每天流逝的時(shí)間。

2.過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用多種方法感受一分鐘長短的活動(dòng)過程。并且通過實(shí)踐分析出科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)具有“規(guī)律性”。通過對(duì)一分鐘活動(dòng)的體驗(yàn)的對(duì)比、討論得知時(shí)間時(shí)間在以不變的速度流逝這一抽象理念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注每天流逝的時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，只憑主觀感受，有時(shí)是不正確的。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，并將這種意識(shí)與自身生活實(shí)際聯(lián)系。

4.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法感受一分鐘的長短，并且通過實(shí)踐分析出科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)具有“規(guī)律性”。

5.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解時(shí)間在以不變的速度流逝這一抽象理念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、時(shí)鐘、電子計(jì)時(shí)器。

五、教學(xué)過程

課件導(dǎo)入：（約2分鐘）

1、出示謎語：家喜歡猜謎語吧嗎！帶來一個(gè)謎語請大家猜一下。

“它，看不見，抓不住，趕不走，也留不住。上課時(shí)，它在我們專心致志的聽講中不知不覺地過去；玩耍時(shí)，它在我們興高采烈的游戲中悄悄溜走。吃飯時(shí)，它從我們的飯碗里過去；睡覺時(shí)，它隨著我們的美夢一去不復(fù)返……”

時(shí)間總在不知不覺中從我們身邊過去，在我們身邊流逝——時(shí)間在流逝。（板書課題）1.出示劉翔的圖片。（學(xué)情預(yù)測：大部分學(xué)生會(huì)說出是劉翔。）

2.出示2004年奧運(yùn)會(huì)百米跨欄成績表。思考：如果劉翔的成績慢了一秒么會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到一秒鐘的重要性。）

3.感受秒的節(jié)奏。

4.揭示課題：時(shí)間在流逝。

（一）、估計(jì)：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？(約4分鐘)

1．同學(xué)們，對(duì)于“時(shí)間”我們都很熟悉。但在我們身邊流逝的時(shí)間，又是看不到，摸不著的。如果你不看鐘表，你能估計(jì)現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)看看外面的太陽，也可能會(huì)根據(jù)上課鈴聲來推測現(xiàn)在的時(shí)間。）

2．學(xué)生猜測，并說出依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象及身邊信息估計(jì)時(shí)間）

3．出示時(shí)鐘，得知正確時(shí)間。（出示教具：時(shí)鐘）

4．小結(jié)：原來，我們可以感受時(shí)間，也可以估計(jì)時(shí)間，但是容易發(fā)生偏差。

（二）、感受一分鐘有多長？（約18分鐘）

1．回顧：鐘表上分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，就代表時(shí)間流逝了一個(gè)小時(shí)，秒鐘轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，代表時(shí)間流逝了一分鐘。

2.談話：在你們印象中，一秒鐘長嗎？

3.學(xué)生感受一下一秒鐘有多長。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受一秒鐘的時(shí)長。）

4.思考：在沒有鐘表的情況下，如何估計(jì)一秒鐘的流逝？（板書：計(jì)量時(shí)間）

5．學(xué)生發(fā)言。（學(xué)清預(yù)設(shè)：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次??）6.談話：秒鐘很短，但1秒鐘卻能發(fā)生許多事情？課件展示：

7、課件出示劉翔奧運(yùn)奪冠的名次表，問：如果劉翔慢1秒鐘是第幾名？（最后一名）

8、師小結(jié)：秒是時(shí)間的最小單位，時(shí)間就是由這一秒一秒累積而成的。有時(shí)候事情的改變，就發(fā)生在那么短短的一瞬間。9.教師讓學(xué)生感受一分鐘。

10.談話：如果是一分鐘你估計(jì)一下？

11．體驗(yàn)活動(dòng)：同學(xué)們閉上眼感受1分鐘。感覺“你的1分鐘”到了，就睜開眼看大屏幕。

12.質(zhì)疑：誰估計(jì)一分鐘的方法更為科學(xué)？引出做有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)來計(jì)量時(shí)間才更為科學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助有規(guī)律的事物才能更科學(xué)的估計(jì)時(shí)間。）

13.提出問題：根據(jù)這個(gè)道理，同學(xué)們還知道哪些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象可以計(jì)量時(shí)間呢？（課件：出示一些可以估計(jì)時(shí)間的自然界有規(guī)律變化的事物或現(xiàn)象。）

14.談話：一分鐘可以做那些事？學(xué)生自由交流。

15.小組活動(dòng)：一分鐘可以做的事情（口算多少題、寫字多少個(gè)、讀書多少行）16.小組交流總結(jié)：一分鐘可以做很多事請，我們要珍惜每一分鐘。

（三）、過去多長時(shí)間了（約16分鐘）

1．組織全體學(xué)生一起觀看一分鐘長的視頻，再做一個(gè)把手舉過頭頂半蹲的姿勢堅(jiān)持一分鐘。說說你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：通過兩種不同的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)：時(shí)間的長短與人感覺之間的關(guān)系）

2．生發(fā)言。（學(xué)情預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生會(huì)覺得看視頻的時(shí)間短，做運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長。）

3．說說同是1分鐘有什么不同的感受？在你的生活中，什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛才兩種活動(dòng)的估計(jì)尋找歸因。）

4．小組討論：時(shí)間真的有快有慢嗎？（組織與實(shí)施：組織學(xué)生四人一組開展討論。）

5．小結(jié)：是呀！時(shí)間是沒有快慢的，每一天、每一分、每一秒的長度都是一樣的。

6.思考：時(shí)間在流逝，轉(zhuǎn)眼間，你們都十一二歲了。生活中還有哪些變化可以讓你感覺到時(shí)間在流逝？（設(shè)計(jì)意圖：為讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間這一情感價(jià)值觀埋下伏筆。）

7.師：來看看在流逝的十幾年時(shí)間中，他們都做了些什么？（課件出示牛頓、愛迪生的小故事）

8..學(xué)生談?wù)効赐旰蟮母惺?。（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能會(huì)感悟到并說到關(guān)于要珍惜時(shí)間的中重要性，則情感目標(biāo)達(dá)成。）9.送給同學(xué)們共勉的話。

六、板書設(shè)計(jì)

估計(jì)時(shí)間：易偏差

時(shí)間在流逝

珍惜時(shí)間

計(jì)量時(shí)間：有規(guī)律

七、設(shè)計(jì)理念與思路

《時(shí)間在流逝》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)活動(dòng)安排上盡可能為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠行之有效的進(jìn)行探究和分析，從而體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課堂理念。設(shè)計(jì)思路：通過劉翔的例子導(dǎo)入讓學(xué)生初步感受到一秒鐘的重要性（突出創(chuàng)新性），然后讓學(xué)生用自己的方法去估計(jì)現(xiàn)在的時(shí)間（體現(xiàn)思考性）；在下一個(gè)探究一分鐘有多長教學(xué)內(nèi)容中，我先讓學(xué)生感受一分鐘的長度（體現(xiàn)科學(xué)性），然后學(xué)生討論一分鐘用哪些方法可以估計(jì)一分鐘的長度（體現(xiàn)合作性），再用自己喜歡的方法去估計(jì)一分鐘（尊重學(xué)生，體現(xiàn)可操作性），然后通過我與學(xué)生不同的估計(jì)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)具有“規(guī)律性”，（突出科學(xué)性）；最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我安排了兩個(gè)對(duì)比體驗(yàn)活動(dòng)來讓學(xué)生感受“時(shí)間流逝的快慢”，（體現(xiàn)互動(dòng)性）緊接著回歸生活中學(xué)生對(duì)于類似現(xiàn)象的分析、討論來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間流逝本質(zhì)的理解（突出互動(dòng)性）。最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)科學(xué)家的小資料，（體現(xiàn)思考性），進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。

第五篇：時(shí)間在流逝教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間在流逝

教學(xué)目標(biāo)：

1．時(shí)間有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間長度。2．借助自然界有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，我們可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法

1．運(yùn)用多種方法感受1秒鐘、1分鐘的長短。

2．根據(jù)估計(jì)一分時(shí)長的經(jīng)驗(yàn)，比較合理的估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．意識(shí)到時(shí)間在流逝。

2．時(shí)間無法留存，我們要珍惜時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法感受1分鐘的長短。教學(xué)難點(diǎn)：如何更準(zhǔn)確地估計(jì)一分鐘的長短。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、秒表、鐘、每小組一張一分鐘的體驗(yàn)記錄表，“我與時(shí)間比賽”記錄表。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課

上新課前，我們先來做一個(gè)游戲，好嗎？ 全體起立，游戲的規(guī)則是：當(dāng)老師說開始時(shí)，閉上你的眼睛，每個(gè)同學(xué)都在自己的心里估計(jì)，一分鐘到了，自己睜開眼睛，看看周圍的同學(xué)在做什么，然后悄悄地坐下。準(zhǔn)備，開始。說說，你看見了什么？

同樣是一分鐘的時(shí)間，有的同學(xué)先睜開眼睛，有的后，這說明了什么？ 這節(jié)課就讓我們一起來研究時(shí)間。（板書課題：時(shí)間）

二、探究時(shí)刻，體驗(yàn)時(shí)長

同學(xué)們，對(duì)于“時(shí)間”我們熟悉嗎？是的，我們每時(shí)每刻都在時(shí)間的流逝中生活、學(xué)習(xí)、成長。我們是怎么了解到時(shí)間的、感受到時(shí)間的？ 活動(dòng)一：估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)

1、既然時(shí)間可以被感受，那么不看鐘表，你能估計(jì)現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？把你估計(jì)的時(shí)間寫在紙上。

2、好，現(xiàn)在我們來對(duì)照時(shí)鐘，看我們大家估計(jì)得是否正確？

小結(jié)：從上面的討論我們可以看出----我們可以感受時(shí)間，也可以估計(jì)時(shí)間，但是容易發(fā)生偏差。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)鐘表

1、我們平時(shí)是怎樣準(zhǔn)確、客觀地知道時(shí)間的呢？

2、認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針。

出示：多媒體鐘表，請問：鐘表以什么來計(jì)量時(shí)間的？人們怎么知道時(shí)間的？ 剛才鐘表上秒針轉(zhuǎn)一下就是1秒（板書：1秒），轉(zhuǎn)一圈就是60秒，即1分（板書：1分），分針轉(zhuǎn)一圈呢？（板書：1小時(shí))活動(dòng)三:探究時(shí)間的長短

（一）探究一秒鐘的長短

1、同學(xué)們，1秒鐘到底有多長？（學(xué)生描述）（媒體出示電子鐘）

2、讓我們一起來感受1秒鐘有多長！1秒鐘那可是滴噠一下就過去了！很短暫！3、1秒鐘我們可以做些什么事情？ 小結(jié)：一秒鐘雖短，但有時(shí)也很重要。

（二）探究一分鐘的長短

1、剛才同學(xué)們在估計(jì)一分鐘時(shí)，出現(xiàn)了不同程度的偏差，現(xiàn)在請大家看著鐘面，跟著秒針走動(dòng)的節(jié)奏，聽著秒針走動(dòng)的滴答聲，靜數(shù)一分鐘?。犕辏f感受）

2、現(xiàn)在請大家不看鐘面或者閉上眼睛，聽著滴答聲，用心感受一分鐘的時(shí)間，好嗎？（聽完，說感受）

3、剛才我們通過鐘表，感受了持續(xù)的一分鐘有多長。現(xiàn)在不看鐘表，你能更準(zhǔn)確地估計(jì)一分鐘了嗎？（有創(chuàng)意的辦法給大家演示）①課件出示：電子時(shí)鐘，要求： A、用自己喜歡的方法估計(jì)。

B、認(rèn)為到一分鐘了，就轉(zhuǎn)過身看自己的估計(jì)是否正確。C、盡量不要發(fā)出聲音，不要影響其他同學(xué)。②檢查每個(gè)同學(xué)的估計(jì)準(zhǔn)確性。（師控制一分鐘）

大家估計(jì)得準(zhǔn)確嗎？請估計(jì)得最接近的同學(xué)談?wù)勊淖龇?，好嗎？請估?jì)不太準(zhǔn)確的反思一下自己的方法、調(diào)整自己的方法，再來試一次。③討論怎樣讓自己的估計(jì)更準(zhǔn)確些。

這回你們估計(jì)的更準(zhǔn)了嗎？有什么新發(fā)現(xiàn)？怎樣估計(jì)1分鐘更準(zhǔn)確呢？

（三）探究十分鐘、1小時(shí)的長短

討論：大家能用自己的辦法估計(jì)1分鐘時(shí)間的長短，那你能估計(jì)10分鐘、1小時(shí)嗎？你覺得可以用哪些方法？

小結(jié)：知道了1分鐘，就很容易估計(jì)10分鐘、1小時(shí)時(shí)間的長短?；顒?dòng)四:感受時(shí)間的“快慢”

1、時(shí)間過得很快！大家也累了吧！我來放段動(dòng)畫給同學(xué)們欣賞，說說你有什么感受？估計(jì)一下，這兩部分畫面的時(shí)間哪個(gè)長，為什么？

教師創(chuàng)設(shè)情景：故意處理成兩部分，第一部分是等待緩沖的黑屏，第二部分是《貓和老鼠》，長度都是一分鐘。

2、爭辯：時(shí)間真的有快有慢嗎？為什么？

3、小結(jié)：時(shí)間真的有快慢嗎？答案顯然是否定的。我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，是因?yàn)槲覀儗?duì)事物的興趣有所不同，但時(shí)間不會(huì)因?yàn)槲覀兊囊庵径淖?，它是以不變的速度在不停地往前走。板書現(xiàn)在的時(shí)間

4、時(shí)間過得真快呀！請問我們是什么時(shí)間上這節(jié)課的？我們還能回到“2011年04月28日13點(diǎn)05分”嗎？是啊，時(shí)間在不停的流逝，過去了就永遠(yuǎn)回不來了。板書課題“在流逝”

三、小結(jié)課堂，課外延伸

1、是啊，時(shí)間不等人，時(shí)間在流逝，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？老師希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中做到這些，珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，做一個(gè)自己時(shí)間的小主人。板書：合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間

2、活動(dòng)布置：與時(shí)間的比賽（提醒：作業(yè)一定要保證質(zhì)量。）家庭作業(yè)內(nèi)容 估計(jì)需要幾分鐘 實(shí)際用了幾分鐘 節(jié)約/多用幾分鐘

合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間