第一篇：身處農(nóng)村小學(xué),對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)與幾點(diǎn)嘗試

身處農(nóng)村小學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)與幾點(diǎn)嘗試

內(nèi)容提要：信息技術(shù)是小學(xué)必須設(shè)置的一門課程，在小學(xué)階段的教育中占有非常重要的地位，信息技術(shù)的掌握程度也直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)的數(shù)量嚴(yán)重不足，比如我們陳埠小學(xué)的計(jì)算機(jī)只有二十幾臺(tái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一人一機(jī)的要求。這種人多機(jī)少的現(xiàn)象，使學(xué)生的練習(xí)時(shí)間減少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生中有一大部分人從未摸過(guò)計(jì)算機(jī)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到一定的培養(yǎng)，是我一直考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中我一直做著這方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：好奇心求知欲互助激勵(lì)

正文：

有體會(huì)必然會(huì)有嘗試。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到一定的培養(yǎng)，我做了以下嘗試。

一、好奇心和求知欲能促使學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)更是充滿了好奇。四年級(jí)學(xué)生的第一次信息技術(shù)課上他們對(duì)計(jì)算機(jī)的著迷程度很讓我吃驚。對(duì)微機(jī)室里的一切，他們都感到好奇。作為一名信息技術(shù)老師，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇心能促使信息技術(shù)課教學(xué)成功。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出能“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇的好課，來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。提出一系列的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇，自然而然的引入下面的環(huán)節(jié)。比如，讓學(xué)生聽音樂，網(wǎng)上看電影，??生動(dòng)活潑的范例極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)中，用選擇小學(xué)生樂于接受的形式來(lái)教學(xué)。小學(xué)生喜歡動(dòng)畫、卡通形象，我自制了一些教學(xué)課件，利用動(dòng)畫、音樂、圖案來(lái)配合講授，把靜止的、孤立的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、整體的、生動(dòng)的畫面、聲音等，從視覺、聽覺、觸覺等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更認(rèn)真。同時(shí)充分利用游戲軟件，展開競(jìng)賽、“比一比，誰(shuí)最棒”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。比如：從網(wǎng)

絡(luò)上搜下來(lái)的《喜羊羊與灰太狼》的圖片，動(dòng)畫，播給學(xué)生看，然后再引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)動(dòng)的圖畫，加聲音等，極大地提高了學(xué)生積極性，學(xué)生也愿意學(xué)。

第三，課后留有“余問(wèn)”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、解決。如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，我適時(shí)地引導(dǎo)他們“遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？”提示學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞我做的橡皮換顏色雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用。

二、多人互助，共同提高

我校計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)少、學(xué)生多，不可能一人一機(jī)，加上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的落后，清一色WINDOWS’98，而且信息技術(shù)的課時(shí)有限，資源落后，要想在短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的課程，必須改變！因此我根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平的高低和自主學(xué)習(xí)能力，把他們分成學(xué)習(xí)小組，共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生互相幫助，彼此模仿、示范，完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地與他人合作，增強(qiáng)學(xué)生的共享意識(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在每節(jié)課中，我設(shè)置出本節(jié)課的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解難，完成目標(biāo)。

三、時(shí)常激勵(lì)，讓學(xué)生更有信心

學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難、彷徨和曲折，也有成功、快樂和愉悅。在這時(shí)教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到很重要的激勵(lì)作用。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自

己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。由于學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。

例如，在課堂教學(xué)完成后，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品來(lái)參加班級(jí)的評(píng)比。學(xué)生的工作做得熱火朝天，查資料、寫兒歌、修改、設(shè)計(jì)版面，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。每個(gè)同學(xué)都從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，最大程度地激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。

有體會(huì)就會(huì)有嘗試，我通過(guò)以上嘗試，學(xué)生的信息技術(shù)課上的有滋有味，教學(xué)也取得了小小收獲。教學(xué)相長(zhǎng)啊，我想，如果我能繼續(xù)堅(jiān)持，一定能取得更大成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勇主編 《信息技術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)，青島：青島出版社，2009年1月第5版

[2] 劉勇主編 《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)，青島：青島出版社，2009年1月第5版

[3] 劉勇主編 《信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)，青島：青島出版社，2009年1月第5版

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的體會(huì)與思考

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)與思考

作者:劉立單位：天津?yàn)I海新區(qū)大港仁合小學(xué)

[摘要]：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因而得到了廣泛運(yùn)用。本文結(jié)合自己的課題就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的形式，原則，整合的作用進(jìn)行了分析和思考。

[關(guān)鍵詞]：新課改、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、學(xué)科整合[正文]：電腦技術(shù)的普及，已經(jīng)使得多媒體技術(shù)深深的植入教育領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，新課程理念得以有效實(shí)施。在新課程實(shí)驗(yàn)改革中，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合受到一線教師的普遍關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確定位多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)功能。只有合理的使“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“現(xiàn)代信息技術(shù)點(diǎn)”有效結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。只有提高多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的水平，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。逐步加快多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的模式走向成熟完善。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改變了以往教師的教學(xué)主導(dǎo)者角色。教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者、支持者和幫助者。改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的現(xiàn)象。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使我們可以利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的原則

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

三、新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的作用

１、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，確定新的教學(xué)觀念。學(xué)生通過(guò)課堂得到經(jīng)信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)，從廣義是來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)都是數(shù)學(xué)課程資源。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。例如《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圖圍出各種“平行四邊形”。解決了傳統(tǒng)教具空間的束縛，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

2、為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)提供了后臺(tái)技術(shù)支持。使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。例如教學(xué)《質(zhì)數(shù)合數(shù)》時(shí)，flash課件可以允許學(xué)生對(duì)屏幕上的自然數(shù)“拖拽”分類。優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才成為真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。

３、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，既可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)與看法

我們的語(yǔ)文在哪里？

在大學(xué)里，為了考八級(jí)英語(yǔ)而日夜熬外國(guó)文學(xué)，而遺忘帶我們學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞的大學(xué)語(yǔ)文、為了考研而苦研高數(shù)，而把大學(xué)語(yǔ)文丟在一邊，這些功利性濃厚的現(xiàn)象隨處可見。

大學(xué)生的人文素質(zhì)下滑，不少學(xué)生連最基本的古典文獻(xiàn)的一般常識(shí)都知道得很少；更有學(xué)生讀了很多文學(xué)作品之后在社交場(chǎng)合依然不善于表達(dá)；在寫文章的時(shí)候依然寫出語(yǔ)法不準(zhǔn)、邏輯不通的句子。

這又都反映了什么呢？我們大學(xué)生是否也應(yīng)該充分重視起語(yǔ)文教育呢？不，應(yīng)該說(shuō)，我們的大學(xué)教育，是否應(yīng)該提高語(yǔ)文的教育呢？答案是肯定的。

作為一個(gè)外國(guó)文學(xué)愛好者，我讀過(guò)很多外國(guó)小說(shuō)。我曾經(jīng)多少次迷失在那十九世紀(jì)的英國(guó)街頭，尋覓著那《茶花女》中描述的凄冷；迷失在那《格列佛游記》中的小人國(guó)里，仰望著巨大的天空，感嘆我們的渺??；迷失在那荒蕪的山莊，傾聽著山中呼嘯而過(guò)的仇恨與蒼白。

可是，我卻不曾真正體會(huì)過(guò)李白那“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情；未曾領(lǐng)悟過(guò)陶淵明那“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的靜謐恬靜；未曾感受過(guò)《雷雨》給人帶來(lái)的震撼與矛盾。

但是，在大學(xué)的語(yǔ)文課堂里，通過(guò)對(duì)古文的學(xué)習(xí)，我似乎閱讀到了我國(guó)細(xì)長(zhǎng)悠游的歷史長(zhǎng)河，感受到了我們國(guó)家獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

大學(xué)語(yǔ)文就是思想碰撞的地方，在教授講解古文的同時(shí)，他似乎也打開了那歷史的畫卷，激發(fā)了無(wú)數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。

大學(xué)語(yǔ)文就是那個(gè)使我們思想升華的地方，學(xué)會(huì)如何把國(guó)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)品味生活。

大學(xué)語(yǔ)文就是那個(gè)教會(huì)我們閱讀新聞、寫演講稿、讀懂科學(xué)小品的草原，讓我們暢游在藍(lán)天白云下。

那么，我們的語(yǔ)文在哪里呢？屬于我們大學(xué)生的語(yǔ)文在哪里呢？是在那一本本厚厚的古典文獻(xiàn)里嗎？還是在那首首朗誦的詩(shī)歌里呢？

不，它應(yīng)該存在于一個(gè)開放的思想平臺(tái)，在我們的大學(xué)語(yǔ)文課堂里，讓我們能在共同的語(yǔ)文研究中，碰撞出激烈的火花。

可是，許多學(xué)校，許多專業(yè)的課堂上都已經(jīng)看不到這樣一番風(fēng)景了，這該是何等的可惜啊。

第四篇：對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思[范文模版]

對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思

2005年秋季,懷著一顆激動(dòng)的心情,我拿到了新教材,無(wú)論是教材的編寫原則,還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,給人全新的感受,心情平靜下來(lái)之后,我最大的體會(huì)是“挑戰(zhàn)”。一.內(nèi)容上的挑戰(zhàn)

這新教材語(yǔ)法起點(diǎn)低,適合所有小學(xué)畢業(yè)生,沒有設(shè)計(jì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目,而是將小學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的聽說(shuō)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫運(yùn)用能力的要求,那么如何使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),如何使基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到厭倦,如何提高聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力,教師如何處理教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)挑戰(zhàn).二 教學(xué)理念上的挑戰(zhàn)

新的教育理念都是吸取了傳統(tǒng)教育思想精華并在現(xiàn)代教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語(yǔ)用功能,即在真實(shí)的環(huán)境中把地道的英語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生,新教材的編寫突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)英語(yǔ),用英語(yǔ)做事情,自己通過(guò)看報(bào)紙學(xué)習(xí)文件資料感覺教師應(yīng)注意理念上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變.(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)觀反映了教師的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣,新課程要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)化,要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,激發(fā)者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實(shí)際教學(xué)中并沒做到。還是習(xí)慣向?qū)W生系統(tǒng)講授知識(shí),恐怕講不細(xì)學(xué)生不會(huì),一個(gè)根本原因是不相信學(xué)生的自學(xué)潛能,新課程提倡讓學(xué)生自主合作研究學(xué)習(xí),但有的教師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生可以,低年級(jí)學(xué)生不可以,好學(xué)生可以,差學(xué)生卻不可以,理由是,高年級(jí)的學(xué)生和好學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),有自學(xué)的能力,而低年級(jí)的學(xué)生和差學(xué)生不具備自學(xué)能力,還要靠教師講.其實(shí)這是一個(gè)觀念問(wèn)題。教師是否引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)生知識(shí)的多少?zèng)]有關(guān)系，別說(shuō)是初中生和小學(xué)生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導(dǎo)下自由探究，新課程提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生而不是代替他們學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他的應(yīng)試能力會(huì)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，反之，應(yīng)試成績(jī)好，他的學(xué)習(xí)能力不一定就好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師越教越輕松，學(xué)生越學(xué)越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有受影響。又如，八年級(jí)教材的難度比七年級(jí)提高了很多，如果不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，八年級(jí)兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。）

（二）轉(zhuǎn)變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因?yàn)槲覀冃抡n標(biāo)所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要超越標(biāo)準(zhǔn)。教材只是一個(gè)范本，教材中的例題和練習(xí)也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來(lái)說(shuō)明這部分知識(shí)，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以不按照教材的順序和例題來(lái)講，我在實(shí)際教學(xué)中，幾乎每個(gè)模塊都要補(bǔ)充一些知識(shí)。

以上是有關(guān)教學(xué)理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會(huì)。一． 注重基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們教育教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石。音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法要講要練，新教材的教學(xué)不排斥講，有些重難點(diǎn)非講不可，有的課還必須以講為主，無(wú)論課程怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是教學(xué)的首要任務(wù)，沒有基礎(chǔ)就談不到繼續(xù)發(fā)展，因此，我在教學(xué)中注重雙基教學(xué)。

二．努力嘗試新的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，并不是每個(gè)單元，每節(jié)課都要進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，但教師在教學(xué)中應(yīng)努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動(dòng)分組時(shí)怎樣分組，小組中的每個(gè)學(xué)生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學(xué)生沒有活動(dòng)的積極性怎么辦，通過(guò)不斷實(shí)踐，教師都能總結(jié)出適合自己所教班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，開始課改時(shí)，活動(dòng)不宜過(guò)多，一學(xué)期有七八次就可以。三． 注重知識(shí)的整合，是教材的要求也是教學(xué)進(jìn)度的要求

新課程內(nèi)容的設(shè)置要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面，教材上的內(nèi)容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，有時(shí)需要教師展開或補(bǔ)充。七年級(jí)的教材中每個(gè)單元都設(shè)置了很多活動(dòng)，如果按照教材的編排，從第一活動(dòng)講到最后一個(gè)活動(dòng)，會(huì)令課堂顯得亂，重點(diǎn)不突出而且教學(xué)進(jìn)度也不允許，我嘗試的做法是每個(gè)模塊確定一兩個(gè)重點(diǎn)，或是一段對(duì)話，或是一段話題短文圍繞重點(diǎn)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)及四會(huì)能力的訓(xùn)練。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我訂了一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)話、短文應(yīng)熟讀，了解其含義，重點(diǎn)語(yǔ)句會(huì)背誦。當(dāng)全班絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，我在進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度與深度。不但每個(gè)單元的內(nèi)容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過(guò)整合知識(shí)使字詞在具體的語(yǔ)境中自然習(xí)得，使學(xué)生學(xué)到完整、系統(tǒng)的知識(shí)。四． 注重活動(dòng)的實(shí)效性

新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)如pair work、group work,而且通過(guò)聽課觀摩課,自己也學(xué)了一些教學(xué)活動(dòng)形式,可是有些活動(dòng)拿到自己的課堂上根本就不靈,經(jīng)過(guò)冷靜的思考,我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):

一、不要把從前的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂動(dòng)”，如果課堂上學(xué)生一會(huì)兒忙活這兒，一會(huì)兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)，這就失去了活動(dòng)的價(jià)值；二注重活動(dòng)的實(shí)效性，“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上各種動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的答問(wèn)，討論，練習(xí)訓(xùn)練等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)是這了知識(shí)的學(xué)習(xí)而活動(dòng)，不應(yīng)是花架子。面對(duì)新教材的眾多創(chuàng)新之處，我覺得自己要實(shí)事求是，根據(jù)自己班級(jí)情況，采取穩(wěn)妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠(yuǎn)期計(jì)劃分步實(shí)施，比如教師教學(xué)對(duì)話，學(xué)生預(yù)習(xí)有很大難度，如果分組學(xué)習(xí)進(jìn)行探究活動(dòng)，由于學(xué)生詞匯積累少，他們只能陪聽、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動(dòng)沒有什么意義。我采取的方法是領(lǐng)讀、朗讀、翻譯，這些活動(dòng)沒有新意也很傳統(tǒng)，但通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能，這樣的活動(dòng)就有了意義，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，教師才能拓展知識(shí)的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重打好基礎(chǔ)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，形成了自己的教學(xué)思路，學(xué)生比較認(rèn)可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語(yǔ)文、地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，自己深深體會(huì)到自己知識(shí)的單一，有捉襟見肘的感覺。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開發(fā)技能，以及對(duì)課程的整合能力，新教材內(nèi)容的綜合性彈性加大，教材及教學(xué)為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出挑戰(zhàn)，自己有時(shí)總對(duì)自己的課不滿意，但難以找出好的方法來(lái)改進(jìn)，我一直感到很苦惱，只好邊學(xué)習(xí)邊積累。

三． 新教材要求教師間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，爭(zhēng)論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使課堂教學(xué)實(shí)踐少走彎路。

總之，新教材對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇?！敖虩o(wú)定法”衷心祝愿每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷提高自己，為新課改貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)與做法

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)與做法

胡海燕

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2000年引進(jìn)了一整套現(xiàn)代化設(shè)備，并不斷地加以完善，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合方面也進(jìn)行了一定的摸索和嘗試，下面，我就來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與一些做法。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware、powerpoint等。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 ⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。例如在教授“雙曲線的概念”一課時(shí)，以往的教學(xué)中，總是用一根拉鏈演示一下，形成“雙曲線”的一支，告訴學(xué)生調(diào)換固定拉鏈的圖釘又有另一支，就開始給“雙曲線”下定義，推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程，?，學(xué)生對(duì)概念理解得不夠深刻。當(dāng)多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中時(shí)，就可當(dāng)堂用幾何畫板作出雙曲線，讓學(xué)生觀察雙曲線的整個(gè)形成過(guò)程，從而使學(xué)生自己總結(jié)出雙曲線的定義，印象較深。通過(guò)這樣巧設(shè)情景，幫助學(xué)生形成概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：在研究點(diǎn)的軌跡問(wèn)題時(shí)，有這樣一道題：C是定圓A內(nèi)的一個(gè)定點(diǎn)，D是圓上的動(dòng)點(diǎn)，求線段CD的垂直平分線與半徑AD的交點(diǎn)F的軌跡方程?？上扔蓪W(xué)生分析,得出點(diǎn)F的軌跡是一個(gè)橢圓,然后用幾何畫板演示,得出軌跡圖形,并且可將此題一題多變,從而發(fā)散學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生深入研究問(wèn)題,努力提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)可讓學(xué)生自己編題、猜想,然后用幾何畫板演示。通過(guò)演示，再次展示結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)軟件的交互性,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)積極地提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地用自己的頭腦去獲取知識(shí),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：在二面角的教學(xué)中,關(guān)于二面角是由平面角運(yùn)動(dòng)形成的,是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此可利用《幾何畫板》做一個(gè)可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)的二面角,然后設(shè)置動(dòng)畫,通過(guò)圖形連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)形成的眾多畫面變換,給學(xué)生帶來(lái)的視覺感受使學(xué)生在大腦中形成圖形空間變幻的印象,可讓學(xué)生親自操作,反復(fù)觀察在各個(gè)不同位置二面角的圖形特點(diǎn),從而糾正學(xué)生長(zhǎng)期形成的二維平面的思維習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)空間想象能力培養(yǎng)的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋主動(dòng)參與, 達(dá)到學(xué)生知識(shí)的重新建構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應(yīng)考的問(wèn)題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分——波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機(jī)器”。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)，在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過(guò)Authorware軟件設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入A、ω、和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對(duì)圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到自我知識(shí)的重新建構(gòu)。

⒌豐富知識(shí), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就要求我們引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。我校已建立了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安裝上了K-12學(xué)科資源庫(kù)，并開通了Internet網(wǎng)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的生平介紹、他們的故事和趣聞、中國(guó)和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、課余時(shí)間的智力游戲、數(shù)學(xué)擂臺(tái)及中外數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題??。在網(wǎng)上學(xué)生可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。

三、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1.給學(xué)生以思考的時(shí)間

用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用信息技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間 2.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)

如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有她自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用的好，還需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。3.是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位”

要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，但是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。

綜上，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式，和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、探索。在教學(xué)中，我一定會(huì)積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)與做法

齊齊哈爾市第一中學(xué)

胡海燕