第一篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

在兩年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上?。　敝T如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫熟悉的事物表達(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。兩年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級有計(jì)劃地開展一些有助于寫作文的活動(dòng)，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫。

每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨(dú)立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進(jìn)行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。

另外，還可以安排學(xué)生隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會(huì)等等，這些都能作為學(xué)生平時(shí)的小練筆。

總之，只有鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的生活，平時(shí)多思考，多觀察，多給學(xué)生動(dòng)嘴說、動(dòng)筆寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：小學(xué)生作文教學(xué)

小學(xué)生作文教學(xué)“童話引路”

摘要：小學(xué)生作文教學(xué)“童話引路”。讓學(xué)生大量接觸童話，閱讀童話。采取多種方式進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愿望寫童話，給他們一片幻想的空間，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但同時(shí)這又是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。特別是對于處于作文起步階段的低年級學(xué)生來說，作文教學(xué)常常被他們視為“攔路虎”，頭疼不已。假如我們能讓他們?nèi)懽约菏质煜?、十分喜歡的事情，我想孩子們一定會(huì)愉快、欣然地接受。什么是他們熟悉的事情呢？那便是——童話。

童話，作為孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，從抱在媽媽懷里就開始接受。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，就這樣無聲無息地在他們幼小而又充滿好奇的心中留下了難以忘懷的記憶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素”把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生寫作文，先要有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學(xué)生打開了一扇充滿寫作趣味的窗口。從這個(gè)窗口望去，幾乎全是他們喜歡的內(nèi)容，常常會(huì)讓這些天真可愛的孩子們欲罷不能。所以作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該了解童話，走近童話。因?yàn)橥捠且蛔鶚?1

梁，可以瞬間接近老師與學(xué)生之間的距離；童話是一個(gè)寶庫，可以向孩子提供任何他們心靈所需要的養(yǎng)料；童話是一個(gè)魔術(shù)師，他可以給孩子們插上想像的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助學(xué)生拓展想像的空間，積累語言，用一顆童心看世界，想問題，自然也能寫出富有童趣的，更有意義的作文來。

讓學(xué)生喜愛童話，親近童話，首先要讓學(xué)生走進(jìn)它、了解它。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇，向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話，以及中國現(xiàn)代的童話作家鄭淵潔、楊紅櫻的童話都是童話寫作創(chuàng)作的源泉。

想要從這些童話故事汲取寫作的養(yǎng)料，還需要指導(dǎo)學(xué)生有效、大量地閱讀童話。一般可采取以下幾種閱讀方法：

1、師生共讀：要選擇大量的童話作品作為閱讀材料，在學(xué)生閱讀的同時(shí)或之前，教師必須全部閱覽無余。這樣做，除了接受兒童文學(xué)的熏陶，潛移默化地提升教師的文學(xué)素養(yǎng)外，更是指導(dǎo)作文這一環(huán)節(jié)的前提與基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)，有感才能有言。

2、親子共讀：學(xué)生利用在校外的時(shí)間，與家長一起閱讀童話，無疑是一種良策，與爸爸媽媽一起品讀，一起思考，一起回味，一起分享，必定帶給孩子親情感染下的幸福感，讓家長與孩子有更多的共同語言，帶給孩子更多的平等感，激發(fā)起他們閱讀的濃厚興趣。

3、學(xué)友共讀：在孩子們的生活中，除了玩伴，也同樣有學(xué)伴。適當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組，共同閱讀童話，而后，用童心與童心交流，使童

真與童真碰撞，以促進(jìn)童話閱讀的良好效果。

4、獨(dú)自品讀：更多的時(shí)間與地點(diǎn)，學(xué)生需要手捧童話，獨(dú)自進(jìn)入或喜或悲的天地。這時(shí)，學(xué)生的心思是純粹的，想法是直接的，想像也是不被別人左右的，創(chuàng)造性和獨(dú)特性也最容易萌生。

有了一定的童話閱讀量，我們就可以進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，以下幾種類型較常見。

（一）看童話寫童話。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，孩子們可以從電視網(wǎng)絡(luò)等地方更加直接地接觸童話，看到童話。不過他們看童話故事片，也是直接閱讀童話。我引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實(shí)里的童話影子，去體會(huì)作者寫童話時(shí)的心情，讓他們明白童話素材源于生活。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺、主動(dòng)參與的軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀，去看。

大量的閱讀之后，請同學(xué)們按照自己的記憶把這些童話再寫一遍，這也是很好的童話作文。至少，在大腦里可以儲(chǔ)蓄很多的材料。

（二）聽童話寫童話

（1）由老師或?qū)W生自述一個(gè)自己喜愛的童話故事，全班同學(xué)將聽的童話寫出來。

（2）學(xué)生自己在家里聽童話故事錄音，聽完后寫童話。

（3）由老師或?qū)W生事先準(zhǔn)備為自己喜愛的童話故事錄音后，在作文課上放出來，并配上音樂，把學(xué)生帶進(jìn)童話世界，然后全班學(xué)生寫下來。

在習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的童話習(xí)作寫得更好，我找了些即簡潔，故事情節(jié)又非常強(qiáng)的童話故事，把故事講給孩子們聽。為培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，我又嘗試著創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽，通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情景中培養(yǎng)傾聽能力

（三）看圖編童話

（1）教師選用單幅圖在觀察畫面內(nèi)容后，編童話。

這種童話重在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面主人公的表情、動(dòng)作及周圍的環(huán)境，要求學(xué)生創(chuàng)造想象。如《小白兔采蘑菇》這幅圖就要提醒學(xué)生觀察到小白兔在采蘑菇突然下起大雨時(shí)，它采了個(gè)大蘑菇當(dāng)做雨傘這一動(dòng)作細(xì)節(jié)。

（2）教師選用多幅圖，一、二幅或三、四幅一組，可以連成一個(gè)完整的故事。學(xué)生在教師指導(dǎo)下仔細(xì)地觀察圖畫，只要沿著圖畫的思路想下去，加以擴(kuò)充、想象。

圖畫形象直觀，借助圖畫來幫助學(xué)生編童話，可以讓學(xué)生按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。在練習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫開始，因?yàn)槎喾鶊D畫提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，并加以想象，肯定能編出一個(gè)完整的童話故事來。重要的是一定要放開學(xué)生的想象力，讓他們大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編《兩只羊過橋》的童話故事時(shí)，我要求學(xué)生先從整體上看二幅圖畫的大意，然后根據(jù)圖意進(jìn)行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。最后請學(xué)生把二幅圖的意思連起來，加上開頭和結(jié)尾,寫清

時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，完整有條理地編一編。結(jié)果，學(xué)生編得頭頭是道。

（四）讀童話，續(xù)寫童話。

續(xù)寫童話故事，必須大膽合理地想象。續(xù)寫就要靠想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。續(xù)寫童話故事，我們應(yīng)該把握好以幾點(diǎn)：

（1）續(xù)寫故事，必須要讀懂材料，抓準(zhǔn)中心，不能違背續(xù)寫材料的特點(diǎn)。如續(xù)寫《狼和小羊》有學(xué)生寫羊把狼吃了。這就是違背了材料的特點(diǎn)，違背了自然規(guī)律，因?yàn)檠蚴遣豢赡艹岳堑摹?/p>

（2）力求故事有新意。如在故事的續(xù)寫中，可以改變?nèi)宋锏奶攸c(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣想象，故事才能寫出和原來故事不一樣的感覺來。如在續(xù)寫《狐貍和烏鴉》肉被騙了以后，有學(xué)生就把先前蠢笨得烏鴉寫得變聰明了。烏鴉再次得到了一塊肉，狐貍想再次騙取時(shí)，烏鴉把事先涂好紅顏色的石頭丟給了狐貍，狐貍張口來接，一咬牙齒全碎了。讀到這樣的童話故事，常發(fā)出“虧你想得出”之慨嘆。

（五）看實(shí)物編童話

童話的寫作對象是很廣泛的。生活中的一草一木，一物一景都可作為童話的內(nèi)容。如教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮、直尺、鉛筆，先讓學(xué)生說出各自的特點(diǎn)及用途，然后將它們想象成一個(gè)家里的三個(gè)成員，編寫一個(gè)童話；又如讓學(xué)生觀察粉筆、黑板、黑板擦編寫童話等等。

（六）聯(lián)系實(shí)際生活編童話

生活是個(gè)萬花筒，生活中很多現(xiàn)象對學(xué)生來說是新奇的，難以辨別是非的。因此，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍生活現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際編寫童話。這類童話是學(xué)生最為感興趣也是最難寫的。對提高學(xué)生分辨什么是對錯(cuò)，什么是美丑，什么是好壞的能力有很大的幫助，對作文的立意能力也十分有幫助。這類童話內(nèi)容一般包括哪些方面呢？

在編這類童話時(shí)，學(xué)生編寫過程本身就是一個(gè)自我教育的過程。如小學(xué)生中有很多同學(xué)是愛護(hù)公物的，但有些學(xué)生不太注意，用拖把玩水打架，結(jié)果拖把常常被弄斷。面對這種情況，教師不失時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生寫了《拖把的哭訴》。再如，某學(xué)生不愛惜文具，喜歡亂涂亂畫。為了幫助他，我有意識(shí)地布置學(xué)生將此現(xiàn)象作為寫作對象，寫一篇題為《語文書和書包的對話》：語文書一個(gè)人在哭泣，書包來問它原因，原來小主人在它身上亂涂亂畫，非常傷心，書包聽了也傷心了起來，原來小主人也經(jīng)常在它身上亂涂亂畫，它們的對話給小主人聽到了，小主人決心以后再也不這樣做了。

其實(shí)，任何一個(gè)孩子，那怕是幼兒園的學(xué)生都有童話創(chuàng)作的天賦。當(dāng)他們把教師講過的故事回家復(fù)述給爸爸、媽媽聽，講呀講呀，忘記了后面的內(nèi)容，在大人的“壓迫”之下，有的孩子會(huì)開始按自己的意思編故事了。這就是創(chuàng)作。隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，如果把故事寫下來，即是作文，寫得好的便是童話作品，這樣的寫作對孩子們是充滿吸引力的。

兒童的想象力特別豐富，而且具有強(qiáng)烈的浪漫性與奇特性，往往

為老師所意想不到。讓小學(xué)生去寫充滿想象力的童話，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。我相信，我們能用童話故事這把神奇的鑰匙打開小學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，獲得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

內(nèi)容摘要：壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

關(guān)鍵詞：經(jīng)歷 觀察 激發(fā) 興趣

小學(xué)教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力，這讓我想起了前一段時(shí)間，校長組織我們?nèi)ゴ河?，回來后要我們每位老師交一篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請人代寫，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^了關(guān)。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫的人和事，他們都經(jīng)歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動(dòng)，語言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實(shí)就是一個(gè)極好的例子。而課本上呢：它只要求孩子們能運(yùn)用語言說清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文體，如果我們老師評價(jià)得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛上作文。

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時(shí)我還覺得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對孩子們的將來來說也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語交際：討論班級公約。為習(xí)作四記下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們在實(shí)踐中寫作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語交際，對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個(gè)小朋友寫的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)。

閱讀有助于學(xué)生積累語言，課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)。在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆的習(xí)慣?？梢宰屗麄冋幌潞迷~好句好段，同時(shí)呢讓學(xué)生寫一下心得體會(huì)，讀后感啊。比如在本班專門設(shè)立有圖書角，每天中午學(xué)生都自覺的拿圖書來看，自然而然學(xué)生們就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。另外，我們也搞了圖書漂流的活動(dòng)，學(xué)生們可以把自己喜愛的圖書拿到學(xué)校里來，與其他同學(xué)分享。

另外，對學(xué)生的讀書習(xí)慣我們做了一個(gè)專門的調(diào)查。在對本班五十名學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)：

喜歡童話故事書：20人

科普知識(shí)：18人

幽默故事：12人

歷史故事書：18人

神話故事：25人

美術(shù)音樂：10人

學(xué)生對故事類的書籍興趣最大。

四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。

有的學(xué)生對作文一直頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對學(xué)生的要求也嚴(yán)格。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯(cuò)了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤都不要緊。從學(xué)生出發(fā)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)打擊。

第四篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

在兩年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫熟悉的事物表達(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。兩年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級有計(jì)劃地開展一些有助于寫作文的活動(dòng)，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫。

每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨(dú)立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進(jìn)行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。

另外，還可以安排學(xué)生隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會(huì)等等，這些都能作為學(xué)生平時(shí)的小練筆。

總之，只有鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的生活，平時(shí)多思考，多觀察，多給學(xué)生動(dòng)嘴說、動(dòng)筆寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空

綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進(jìn)菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍眩】烧鎵驍D的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個(gè)我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見到長輩們拜個(gè)年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個(gè)人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

——讓寫作放飛學(xué)生的心靈

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。

作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘瑢懻媸?，抒真情。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自于現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)生、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察，把自己的所見所、所思所悟、所感所想隨時(shí)記錄下來。沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽、故事比賽、詩文朗誦賽等，開展學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動(dòng)，組織到敬老院獻(xiàn)愛心等，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗試寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”。寫出生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真情實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)老師還需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。如正值春天，老師可布置關(guān)于春景方面的日記，還有創(chuàng)建衛(wèi)生縣可根據(jù)家鄉(xiāng)所搞的活動(dòng)寫一寫家鄉(xiāng)的變化，校園的變化等。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。

二、學(xué)好語文，積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的確最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容是從哪里來呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)課內(nèi)摘錄筆記本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。如在教《修鞋姑娘》一課后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語文、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界；又如在教《紅樹林》一課后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用結(jié)構(gòu)喻人的寫法寫一篇文章，去表明人物的精神品質(zhì)；在教《三峽之秋》時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從早晨到中午到夜晚，從色彩及景物特點(diǎn)，從靜到動(dòng)再到靜，認(rèn)識(shí)作者按時(shí)間順序抓住景物特點(diǎn)這兩條線索，去寫身邊的景物。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、課外閱讀，擴(kuò)充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。

在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個(gè)人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段，表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片斷，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。并將所學(xué)段運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

四、勤寫多練，用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。在使日記成為學(xué)生生稍大上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技藝也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑?？傊?，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平，讓寫作真正放飛學(xué)生的心靈。