第一篇：《運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》

《運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》

——課題研究第四階段總結(jié)

執(zhí)筆周惠芬

一、研究背景

這個(gè)階段我們的研究目標(biāo)是：總研究目標(biāo)：以我校提出的“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育”這個(gè)辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)建構(gòu)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的模式或教學(xué)法，使學(xué)生形成正確的幾何概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在總研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步細(xì)化研究目標(biāo)，具體如下：

1、總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式并在教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)。

2、總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略，并進(jìn)行嘗試。

3、運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的模式研究

4、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用電子白板，上好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)的整合課。

二、研究措施

（一）、理論保障。

本課題的研究強(qiáng)調(diào)遵循以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為武器，以信息化學(xué)習(xí)為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。本學(xué)期，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論的自覺(jué)性，主動(dòng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在泛讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本培訓(xùn)的要求，每個(gè)成員要精讀一本現(xiàn)代教育技術(shù)理論專著，及時(shí)做好理論摘記，系統(tǒng)提高自己的理論修養(yǎng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成有質(zhì)量的案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，論文各一篇，同時(shí)，積極借鑒其他學(xué)校相關(guān)課題研究的成果，指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。課題組將繼續(xù)組織校內(nèi)課題研究課觀摩，組織校內(nèi)的課題研究交流會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校講座，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善課題理論信息、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、研究成果的發(fā)布平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)教師能夠及時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)教案、進(jìn)程、成果、調(diào)查分析等信息，便于課題組

便捷動(dòng)態(tài)管理，力求全方位、立體化的提升實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（二）、方法保障。

本學(xué)期課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法.具體要求如下：

1、每月制訂一個(gè)研究專題。每月中的各周活動(dòng)分別圍繞當(dāng)月專題按主題沙龍，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，說(shuō)課，上課和評(píng)課等一系列流程進(jìn)行。

2、每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師必須累積說(shuō)課設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思等，包括教師的實(shí)驗(yàn)課件等都必須在研究活動(dòng)后的月末前上傳至課題網(wǎng)頁(yè)。

3、每位實(shí)驗(yàn)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課之前，必須將上課的時(shí)間、班級(jí)、內(nèi)容等情況告知課題組，以便課題組組織相關(guān)教師觀摩學(xué)習(xí)。

（三）、技術(shù)保障。

本學(xué)期我們進(jìn)行了電子白板的培訓(xùn)。陸衛(wèi)杰老師向課題組老師有重點(diǎn)地介紹了電子白板的操作界面，詳細(xì)解說(shuō)電子白板課件常用技法：ppt導(dǎo)入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂(lè)鏈接技法與區(qū)別、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)技法、資源庫(kù)鏈接技法、白板變傳統(tǒng)黑板模式、主程序退出技法等。大家紛紛表示愿意通過(guò)課堂實(shí)踐熟練操作，為課堂教育教學(xué)服務(wù)。

三、研究過(guò)程與結(jié)論

主題:

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式探究。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下問(wèn)題導(dǎo)引策略。

3、探究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略。

研究結(jié)論：

（一）、信息技術(shù)環(huán)境下問(wèn)題導(dǎo)引策略：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教育目的在于育人，教學(xué)不應(yīng)只是“授人以魚”，而應(yīng)是“授人以漁”。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生能使信息處理工具來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，由于學(xué)生的平時(shí)的體驗(yàn)較少，現(xiàn)成問(wèn)題比較少，所以要求教師能為學(xué)生創(chuàng)造條件來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)課堂中能問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性非常的重要。有效性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)策略來(lái)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、有效問(wèn)題的呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的，教師提出的問(wèn)題到底以哪種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還是以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）、以語(yǔ)言的形式

（2）、以黑板的形式

（3）、以演示文稿的形式

（4）、以網(wǎng)頁(yè)的形式

3、教師要挖掘教材的內(nèi)涵，要切中知識(shí)的本質(zhì)特征，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要重視問(wèn)題的呈現(xiàn)形式，要展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)適時(shí)地對(duì)這些策略進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一種自覺(jué)行為，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在授課時(shí)不在于多問(wèn)而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）、掌握問(wèn)的時(shí)機(jī)

（2）、提問(wèn)要注意層次

（3）、選擇靈活的方式

5、在大部分的教學(xué)中提問(wèn)是教師的專利，但能積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并對(duì)學(xué)生提問(wèn)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)提高課堂教育教學(xué)效果也是不容我們教師所忽視的。學(xué)生有所思才能有所問(wèn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不僅是作出回答，更重要的是不能忽視學(xué)生所提問(wèn)題本身的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。學(xué)生提高分兩個(gè)階段：一是學(xué)生對(duì)不知知識(shí)的提問(wèn)；二是學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的提問(wèn)。第一階段的提問(wèn)主要用于新課學(xué)習(xí)時(shí)；第二階段的提問(wèn)主要用于復(fù)習(xí)階段。從第一階段的提問(wèn)中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度和新知的接受能力；從第二階段的提問(wèn)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。不管是哪一階段的都是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師不僅自己在上課時(shí)能提出有效的問(wèn)題，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生提出有效問(wèn)題的能力，只有這樣才能真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（二）、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略。

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起學(xué)生的探索和求知的欲望．所以，要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代教育媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量，沒(méi)有端點(diǎn)。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，化難為易，化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

信息技術(shù)以超媒體方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流，協(xié)作探究知識(shí)，掌握知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)組織者，促進(jìn)者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和實(shí)踐操作能力。例如：教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，我采用的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)網(wǎng)上分組探究學(xué)習(xí)組織討論交流

網(wǎng)上環(huán)保宣言反饋評(píng)價(jià)歸納總結(jié)。如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我的網(wǎng)絡(luò)課

件設(shè)計(jì)了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，供學(xué)生主動(dòng)探索新知時(shí)選擇使用。學(xué)生在電腦前，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有著更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維更加積極，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。利用信息技術(shù)信息量大，交互靈活而及時(shí)，是鞏固和反饋知識(shí)的最佳手段之一。課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（Ａ級(jí)、Ｂ級(jí)、Ｃ級(jí)）”、“小小擂臺(tái)賽”等，學(xué)生每過(guò)一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)作出評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促時(shí)。

四、研究成果

1、學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的參與意識(shí)和參與能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

2、較有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

我校鄧梅玉老師執(zhí)教了專題研討課《圓的認(rèn)識(shí)》。課堂上，鄧?yán)蠋熯\(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能和豐富的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，由淺入深，由易到難，逐步掌握新知識(shí)。新技術(shù)的運(yùn)用有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生互動(dòng)性不強(qiáng)的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，并將知識(shí)變抽象為形象，幫助學(xué)生更快更好地理解掌握，有效提高了課堂教學(xué)效率。

課題組全體成員都使用電子白板制作了課件，并嘗試用電子白板輔助教學(xué)，體驗(yàn)并研究了電子白板下的圖形教學(xué)。

3、完善和豐富了課題研究專題網(wǎng)頁(yè)。

4、進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)模式。

五、問(wèn)題和解決措施

（一）問(wèn)題

1、在課堂教學(xué)方面，研究的深入程度還不夠，特別是針對(duì)某一主題的行動(dòng)研究深度還不夠。對(duì)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，教師對(duì)如何運(yùn)用它來(lái)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性在細(xì)節(jié)上的把握能力還有待提高。

2、在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，一方面，在進(jìn)行某一主題探討后，對(duì)于研究結(jié)論還缺乏更進(jìn)一步的提煉和概括，另一方面，在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，師生之間的交互還有待加強(qiáng)。

（二）、解決措施

1、進(jìn)一步提升教師的理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師去借閱相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我提高，并做好專題摘記和學(xué)習(xí)心得。

2、及時(shí)做好主題研究后的總結(jié)工作，及時(shí)把研究結(jié)論提煉概括。

六、下階段研究重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)交互式電子白板的師生培訓(xùn)及推廣應(yīng)用。

2、把日常教學(xué)中的行動(dòng)研究做足、做細(xì)、做深，提高課后反思的質(zhì)量。

3、進(jìn)一步完善信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的教學(xué)模式的構(gòu)建。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國(guó)現(xiàn)行教育急需解決的問(wèn)題。社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)教育提出了更高的要求，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們的課堂教學(xué)起到了強(qiáng)有力的輔助作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不但可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，還可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)信息技術(shù)練習(xí)規(guī)律問(wèn)題創(chuàng)新

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒(méi)有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無(wú)法超越，絕無(wú)發(fā)展可言。實(shí)施素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。然而沒(méi)有興趣又何談創(chuàng)造意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。[1]因?yàn)榕d趣會(huì)在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學(xué)習(xí)興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。高科技及信息化時(shí)代的到來(lái)，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這就要求教師要不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”[2]

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用

1.1激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究也表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢?jiàn)，“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

1.3優(yōu)化練習(xí)，活躍學(xué)生思維

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)掌握新知的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機(jī)。

2.2自主探究，合作交流，解決問(wèn)題

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦性鲩L(zhǎng)才干，解決問(wèn)題。

2.3分層練習(xí)，反饋矯正，遷移創(chuàng)新

教師可利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類型、不同層次的習(xí)題。計(jì)算機(jī)的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以非常容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，教師可當(dāng)堂對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正的目的，大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

2.5運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民的基本要求。信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種工具，有什么問(wèn)題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學(xué)資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)、選擇信息； 或者為小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生去因特網(wǎng)、資源庫(kù)收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、查閱大量的學(xué)習(xí)資料，大大增加了所學(xué)知識(shí)的“背景知識(shí)”，做到“厚積博發(fā)”，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必將成為 21 世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育管理專業(yè)編寫組.教育管理專業(yè)考試參考書[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版，1996.[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：

小學(xué)品德課是教育學(xué)生“怎樣做人”的一門課程。如何幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)思品課中，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂上所學(xué)的與行為表現(xiàn)中所做的反差較大。小學(xué)品德教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)憑借多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，在媒體與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)交流，從而促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 品德教育教學(xué)

情感 創(chuàng)新能力

隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求與教學(xué)手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為品德課教學(xué)注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來(lái)，從而加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了課堂的教學(xué)效果。正文：

一． 信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。信息技術(shù)以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物在和我們打招呼？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

如《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震動(dòng)中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漂亮家園─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注重，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。二． 信息技術(shù)的運(yùn)用，使品德課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生視野。

品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。在品德課教學(xué)中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。

例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：公園、江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字----救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)

境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問(wèn)題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》這課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家家長(zhǎng)百般寵愛(ài)，對(duì)于愛(ài)只知道索取，不懂付出時(shí)，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動(dòng)畫片《寶蓮燈》，通過(guò)觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)救母的片段，并結(jié)合5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多母親、教師用自己的生命保護(hù)孩子們的感人事跡，給同學(xué)們?cè)谡n堂上營(yíng)造了一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，老師作適當(dāng)?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進(jìn)了愛(ài)的情境。等觀看后，有的同學(xué)甚至流出了眼淚。

例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。學(xué)生在想象的世界里，從各個(gè)方面對(duì)今天的生活狀況進(jìn)行創(chuàng)新思維。有的說(shuō)，到那時(shí)，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說(shuō)，那時(shí)的人比現(xiàn)在健康長(zhǎng)壽，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說(shuō)，那時(shí)已沒(méi)有廢物，因?yàn)樗械呐欧盼锒际且环N生產(chǎn)的原料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。

信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中并不僅僅具有以上的優(yōu)化作用。信息技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

同時(shí)，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運(yùn)用身邊一切可用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進(jìn)一步樹(shù)立革命的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。參考文獻(xiàn)：

1．《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．丁玉英的《運(yùn)用多媒體、優(yōu)化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術(shù)與思想品德課整合”的教學(xué)模式》

2011．9.

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 劉玉琴

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來(lái)，有利于教師講清所傳授的知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果，揭示了數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，而這些又常常影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升必須解決的問(wèn)題之一。今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的，但通過(guò)動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng) 1

地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。是的，實(shí)踐過(guò)程中，我們可以在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。大家知道數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較好的解決這個(gè)難題。例如在四年級(jí)教學(xué)直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，從而讓他們更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開(kāi)出后１小時(shí)乙車才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”，從而提高了教學(xué)效果。

三、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這些圖制成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，讓“死”的東西“活”起來(lái)，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學(xué)《平行四邊行面積的計(jì)算》，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長(zhǎng)方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育是信息傳播的載體。傳播信息時(shí)，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)容等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時(shí)間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理。能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)精講，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)

動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》一課時(shí)，由于學(xué)生的空間觀念還沒(méi)有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運(yùn)用多媒體在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認(rèn)識(shí)量角器。量角畫角時(shí)，動(dòng)態(tài)的顯示量角器地?cái)[放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

又例如在教學(xué)六年級(jí)《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份??形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

五、發(fā)展能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運(yùn)，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組小組長(zhǎng)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有蜂鳥(niǎo)每分鐘振動(dòng)翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大??；有中國(guó)人的多少，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上下載收集信息，并指導(dǎo)學(xué)生處理信息，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)，在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解

決問(wèn)題的探究過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

第五篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

趙慧芳

現(xiàn)代信息技術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

１、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問(wèn)題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開(kāi)始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無(wú)味了，回答問(wèn)題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

２ 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的圖認(rèn)知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

３ 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

４ 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生說(shuō)出許多生活中的角，我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說(shuō)明角無(wú)處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見(jiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如 “北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。