第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文運(yùn)用信息技術(shù)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】實(shí)施新課改以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展示知識(shí)形成過(guò)程，增大鞏固練習(xí)容量等，即運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用 信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面結(jié)

合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)。一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、聽(tīng)說(shuō)而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)生活完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如，我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢生的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦?tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大

笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)都?xì)v歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。二 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

兒童注意力的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力很容易分散。而數(shù)學(xué)知識(shí)中有大量關(guān)于數(shù)的知識(shí)，顯得抽象、呆板，講起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)乏味。那么要想完成教學(xué)任務(wù)，充分利用好一節(jié)課，向40分鐘要質(zhì)量，就要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或心不在焉時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，用多媒體展示趣味盎然的動(dòng)畫(huà)或播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦時(shí)，教師適時(shí)打開(kāi)電腦，在大屏幕上用學(xué)生熟悉的喜羊羊、懶羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通動(dòng)畫(huà)展示16減9的多種方法，吸引

了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的印象。這樣使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富了學(xué)生的想象空間，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。三 展示知識(shí)形成過(guò)程時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”不僅給教師提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)，而且要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而充分體現(xiàn)“過(guò)程與方法”。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。例如，在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)精心制作的多媒體課件，在學(xué)生動(dòng)手操作后，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，再用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象地顯現(xiàn)出來(lái)。不僅輔助教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別在圖形形成的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)展示了無(wú)比的優(yōu)越性，被廣大的數(shù)學(xué)教師所青睞。

又如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圓紙片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形，然后用多媒體展示把圓32等份、64等份??再拼成近似長(zhǎng)方形的情況，幫助學(xué)生想象，最終驗(yàn)證得到圓面積公式。在圓柱體積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，也可采用這種教學(xué)方式。不僅幫助學(xué)生歸納出圓柱體積的計(jì)算公式，還加強(qiáng)了平面知識(shí)與立體知識(shí)之間的聯(lián)系，初步體會(huì)到數(shù)學(xué)中化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，給學(xué)生留下了深刻的印象。四 鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在這個(gè)環(huán)節(jié)具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，由易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開(kāi)始從模仿型的基本練習(xí)變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)，再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的嘗試性練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變通，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的練習(xí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

五 課堂小結(jié)單元復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。同時(shí)課堂小結(jié)要力求簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅。要抓好這

一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以適時(shí)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。首先讓學(xué)生閉上眼睛，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在大腦中重現(xiàn)一遍，再讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談體會(huì)、收獲，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。接著教師在電腦上播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于課堂小結(jié)的音像資料，動(dòng)畫(huà)飛入，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受，使學(xué)生在驚喜、興奮中加深印象，體會(huì)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果和效率。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，增大復(fù)習(xí)容量，高效地獲取知識(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類和整合，根據(jù)重難點(diǎn)制成多媒體課件。這樣教學(xué)時(shí)教師不用把大部分時(shí)間用在講解和板書(shū)上，能輕松教學(xué)，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間以便用于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。如復(fù)習(xí)圓柱和圓錐這一單元時(shí)，把它分為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：圓柱、圓錐的特點(diǎn)；圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算；圓柱、圓錐體積的計(jì)算；圓柱表面積和體積的應(yīng)用。這樣既加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又便于學(xué)生比較、區(qū)別，突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固提高的目的。

總之，教師合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文運(yùn)用信息技術(shù)論文

北山鎮(zhèn)梅溪小學(xué)

彭勇政

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用 信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)。一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、聽(tīng)說(shuō)而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許

多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)生活完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如，我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開(kāi)始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢生的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)都?xì)v歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑

而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。二 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

兒童注意力的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力很容易分散。而數(shù)學(xué)知識(shí)中有大量關(guān)于數(shù)的知識(shí)，顯得抽象、呆板，講起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)乏味。那么要想完成教學(xué)任務(wù)，充分利用好一節(jié)課，向40分鐘要質(zhì)量，就要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或心不在焉時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，用多媒體展示趣味盎然的動(dòng)畫(huà)或播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 展示知識(shí)形成過(guò)程時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程?！辈粌H給教師提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)，而且要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而充分體現(xiàn)“過(guò)程與方法”?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。四 鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重

復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在這個(gè)環(huán)節(jié)具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，由易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開(kāi)始從模仿型的基本練習(xí)變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)，再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的嘗試性練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變通，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的練習(xí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，教師合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很好的效果。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段 提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說(shuō)沒(méi)有人能在沒(méi)有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^(guò)各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。就像演說(shuō)家演講一樣，精彩的開(kāi)頭可以激起聽(tīng)者的興趣，觸動(dòng)聽(tīng)者的每一根神經(jīng)。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，同樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去探索和研究，達(dá)到忘我的境界。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入的方式可以多種：①直接提問(wèn)導(dǎo)入，②范例導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

三、加大信息教學(xué)的實(shí)踐力度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳 輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

四、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門(mén)或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

五、采取有效、有趣的教學(xué)方法

小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象。愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這種年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人，采取有效和有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們可以用演示教學(xué)法，游戲教學(xué)法，范例展示法，競(jìng)賽教學(xué)法等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。以學(xué)生為主體，以實(shí)踐作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課中的良好興趣。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“四步曲”

河源市源城區(qū)下角小學(xué) 孫柳青

信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科。利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性、操作性的信息技術(shù)課堂教學(xué)小組探究性任務(wù)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一步：營(yíng)造情境，布置任務(wù)

教師首先要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中，在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律。課堂任務(wù)不是單純?yōu)榱藢W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象。例如，在教授廣東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第7課《制作個(gè)人小名片》中，我給學(xué)生營(yíng)造一種情境：“同學(xué)們，下角小學(xué)在劉校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及同學(xué)們的努力下，越辦越好了。越來(lái)越多的人都想了解我們學(xué)校。作為下角小學(xué)的一份子，我們深感自豪，那么今天我們把自己變成一位名片設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一張具有自己個(gè)性的名片吧。密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際的情境任務(wù)讓學(xué)生的好奇和探究欲望被充分地激發(fā)。

二步：設(shè)立方案，確定任務(wù) 課堂任務(wù)的敲定，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。教師可以為學(xué)生提供確定任務(wù)的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找本節(jié)課的相關(guān)信息。比如利用百度搜索一些名片或網(wǎng)站，欣賞和學(xué)習(xí)別人制作名片的方法和技巧，再進(jìn)一步設(shè)立方案，確定小組制作個(gè)人名片的任務(wù)。在整個(gè)設(shè)立方案的過(guò)程中，教師利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化，有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。

三步：合作探究，完成任務(wù)

小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。比如：在教授四年級(jí)第5課《我畫(huà)我家》中，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6人，小組內(nèi)進(jìn)行合理協(xié)作，用繪畫(huà)工具繪制一個(gè)自己夢(mèng)想中的家，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過(guò)同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)互幫互助，互相探究，找出合理的解決方法，在興趣地驅(qū)動(dòng)下完成一副副夢(mèng)想中的家園，從而達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。教師也要全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分的探索和反思，在合作中 相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛(ài)，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。

四步：小組分析，評(píng)價(jià)任務(wù)

當(dāng)然，合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，比如制作小名片，我會(huì)在平臺(tái)上展示比較突出的作品，讓學(xué)生出來(lái)講解制作流程中遇到的問(wèn)題和解決的辦法。然后由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。

在整個(gè)課堂教學(xué)四步曲中，學(xué)生采用小組協(xié)作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，參與度高，同時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)不斷地完善、更新。這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

今天是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說(shuō)沒(méi)有人能在沒(méi)有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

一、利用學(xué)生的積極性，制定教學(xué)計(jì)劃要靈活多樣

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,一般說(shuō)來(lái),對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。小學(xué)生最愛(ài)上的課就是信息技術(shù)課，他們也具有好奇活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。可 以通過(guò)各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

“電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),開(kāi)始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí),接踵而來(lái)的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開(kāi)放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有(上接第173頁(yè))功能都學(xué)到,也沒(méi)必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前,他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手 實(shí)驗(yàn),又可以動(dòng)腦思考,還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué),與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上,只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友,才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門(mén)或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、建立起健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問(wèn)、演示等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。同時(shí),信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來(lái)共同關(guān)注。