第一篇：以人為本與充滿生命力課堂構(gòu)建

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以人為本與充滿生命力課堂構(gòu)建

作者：張亞坤

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長》2008年第06期

以人為本的教育理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，以人為本的價(jià)值取向意味著一切管理工作都以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)尊重人、依靠人、發(fā)展人的指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級(jí)的教育思想成為現(xiàn)代教育之主導(dǎo)。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹實(shí)踐“以人為本”的教育理念，使課堂充滿生命力呢？

一、尊重學(xué)生，因材施教

素質(zhì)教育是注重人的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于能力的提高。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、讓學(xué)生自由舒展靈性，順勢(shì)引導(dǎo)

學(xué)生有著豐富多彩的天性，好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈。學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲能夠因良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適時(shí)的教育而不斷得到強(qiáng)化。反之，在不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中也可能會(huì)夭折，一條紀(jì)律、一聲呵斥，乃至一絲無意識(shí)的嗤笑，都會(huì)使學(xué)生的求知欲終結(jié)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，以人為本的教育首先要求教師要像呵護(hù)花朵一樣保護(hù)好學(xué)生，包括好奇心在內(nèi)的各種天性，同時(shí)積極加以引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造各種能夠發(fā)揮、表現(xiàn)和確信他們力量和創(chuàng)造才能的環(huán)境，讓他們經(jīng)常地獲得成功的情感體驗(yàn)，讓他們各方面的能力都得到發(fā)展。

三、樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)自主探究的欲望

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明興趣對(duì)一個(gè)正在求知中的孩子的重要性。興趣是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素發(fā)揮的“潤滑劑”。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使教與學(xué)處在情與境的有機(jī)融合的放松、愉悅狀態(tài)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究的信心

變接受為探究的教學(xué)，應(yīng)注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽的猜想、探索、發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境：引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境展開思維；引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問

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題；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力、分析力去體驗(yàn)知識(shí)，理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，從而有效地?cái)U(kuò)展到問題的解決。要很好地達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師要給學(xué)生有效充分的思考時(shí)間和思考空間，要讓學(xué)生說出自己的見解。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和潛力，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使每一個(gè)學(xué)生都相信自己的能力，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)開放性作業(yè)，強(qiáng)化自主探究的實(shí)踐性

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以作為鞏固和強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)注重的是知識(shí)的考察，它沒有考慮學(xué)生能力的不同、創(chuàng)造力的不同，更談不上對(duì)能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如果突破傳統(tǒng)的形式，設(shè)計(jì)出開放的課后作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中有所收獲。這就要尊重學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)力，這就要求教師要開放課后作業(yè)的形式與內(nèi)容。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留不同的作業(yè)，然后讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的作業(yè)和完成作業(yè)的形式。比如，學(xué)生可以手寫、可以打印、可以做成電子文稿，可以發(fā)送電子郵件。這些都可以作為完成作業(yè)的形式。這樣的作業(yè)形式最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中鞏固知識(shí)。

四、以人為本，建設(shè)教師隊(duì)伍

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。那么在以人為本的教學(xué)中，對(duì)于教師這么一個(gè)重要因素，是不是也要重視呢？我想答案是非?？隙ǖ摹?/p>

那么如做呢？要把以人為本的管理方法有機(jī)滲透到教學(xué)管理之中。如激勵(lì)手段的實(shí)施，它能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性。我們都知道學(xué)生需要進(jìn)行賞識(shí)教育,其實(shí)老師也希望得到賞識(shí)。他們?cè)诮虝?、盡職盡責(zé)的同時(shí)也希望自己的勞動(dòng)與付出，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，能讓社會(huì)滿意，家長放心。因此，要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，處處用賞識(shí)的眼光去欣賞你的老師。

再試想如果教師的數(shù)量不變，而他們所教的學(xué)生的人數(shù)減少一半，那么會(huì)是什么樣呢？一個(gè)班原來40個(gè)學(xué)生，教師付出100%的心血，每個(gè)學(xué)生分到2.5%，如果一個(gè)班學(xué)生減少到20人，那每個(gè)學(xué)生就得5%，提高了一倍。雖然只是學(xué)生數(shù)量的變化，但這種變化所得到的效果是學(xué)生得到教師的關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛成倍地增長了，學(xué)生的成才率也就提高了。這就是說師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)等方面都要設(shè)置合理，以人為本的關(guān)愛教師，建設(shè)一支數(shù)量和質(zhì)量都能充分滿足每個(gè)學(xué)生需要的教師隊(duì)伍對(duì)于我們國家，民族是非常重要的。

總之，要加大力量培養(yǎng)教師，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中，教師也要不斷更新教育觀念，挖掘教材和生活，有創(chuàng)造性地將知識(shí)結(jié)論變成探究的問題，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂充滿人文關(guān)懷，真正做到以人為本,這樣我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力。

第二篇：構(gòu)建充滿生命力的美術(shù)新課堂

構(gòu)建充滿生命力的美術(shù)新課堂

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季承業(yè)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，給中小學(xué)美術(shù)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。從少部分教師的積極參與，到大部分教師的努力跟進(jìn)、探索思考，事實(shí)上已邁出了可喜的一步。但部分教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法沒有跟上時(shí)代的節(jié)拍，或者有了新的教學(xué)理念，但不知該如何教，往往游離于傳統(tǒng)與改革之間，感到很困惑，怎樣改革創(chuàng)新？怎樣構(gòu)建新型的課堂教學(xué)？怎樣使課堂教學(xué)充滿活力？等一系列問題擺在我們面前，我們必須探索、研究。

一、美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與問題

大家都知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，過分強(qiáng)調(diào)教材和課本知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)雙基和學(xué)科本位，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣、活力和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇的刺激，再加之評(píng)價(jià)手段單一，老師一言堂，這些評(píng)價(jià)不僅忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至不學(xué)。有不少學(xué)校的美術(shù)課，特別是高、初中美術(shù)課成了自習(xí)課自由課或者干脆不開課而安排其它文化課，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的信號(hào)，這也是基礎(chǔ)美術(shù)教育的危機(jī)，更是對(duì)我們美術(shù)教育工作者的警示。學(xué)生們孩時(shí)感興趣的美術(shù)課，到了中學(xué)，由于長期程式化、封閉式的教學(xué)而走到了盡頭。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，課程改革勢(shì)在必行，且動(dòng)力強(qiáng)勁勢(shì)頭迅猛，它激活了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將是未來的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

二、新課程、新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇

小學(xué)、初中新課程改革在2003-2004年全面實(shí)施，高中新課程改革也將在今年秋季全面展開，整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)。今后的一段時(shí)期社會(huì)的發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面：第一，從科技的發(fā)展來看，科學(xué)家在量子理論、生物基因工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面將有新的突破，這將是教育理論，教育內(nèi)容以及教育方法發(fā)生更大的轉(zhuǎn)變。例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的進(jìn)一步應(yīng)用，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來更大的沖擊。特別是隨著人腦是如何接受與處理視覺信息方面研究的新進(jìn)展，將促使人們重新思考美術(shù)教育的本質(zhì)。第二，全球化的進(jìn)程對(duì)我國民族文化的沖擊仍將繼續(xù)，學(xué)校美術(shù)教育仍然面臨著如何調(diào)整經(jīng)典美術(shù)與大眾藝術(shù)的比重以及如何了解世界多元文化的同時(shí)，弘揚(yáng)本國文化傳統(tǒng)及美術(shù)教育傳統(tǒng)的問題。第三，美術(shù)自身的發(fā)展，例如美術(shù)觀念的更新、美術(shù)門類的進(jìn)一步細(xì)分化與綜合化傾向等都將對(duì)學(xué)校美術(shù)教育提出目標(biāo)更新、內(nèi)容精選等方面的挑戰(zhàn)。第四，社會(huì)環(huán)境的改變將對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展產(chǎn)生更大影響，如何通過美術(shù)教育引導(dǎo)生活在媒體文化時(shí)代的青少年學(xué)會(huì)閱讀批評(píng)和抵制媒體的操縱，給予他們駕馭自身文化環(huán)境的力量以及創(chuàng)造新的文化形式所必需的素養(yǎng)，目前也是一個(gè)急需解決的問題。這些挑戰(zhàn)也將越來越清晰地凸現(xiàn)在我們面前。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，這可以說是學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的絕好契機(jī)。體而言，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，將促使教師改變美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、批評(píng)媒體文化，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、發(fā)表、交流視覺信息。在正確認(rèn)識(shí)世界多元文化與本國文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生必將激發(fā)起弘揚(yáng)本國文化傳統(tǒng)的熱情，并為繼承美術(shù)傳統(tǒng)與創(chuàng)造新時(shí)代的文化作好準(zhǔn)備，從美術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的角度看，美術(shù)觀念、內(nèi)容以及創(chuàng)造方式的更新等都將成為學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展中的新機(jī)遇。

三、抓住機(jī)遇 大膽探索 讓新課堂充滿生命力 新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！彼囆g(shù)學(xué)科的基本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，而新的美術(shù)學(xué)科教學(xué)則是以著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩為重要特征?；谶@種新的理念，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)都已發(fā)生了巨大變化，那么在實(shí)際課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何使課堂教學(xué)充滿活力？就以我市獲省“一等獎(jiǎng)”的課來作為事例；新教材蘇少版13冊(cè)《多變的顏色》一課，該教師將課件中的小標(biāo)題換成了“眉飛色舞”，具有誘惑力，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，并且做了兩套課件（教師課講和學(xué)生練習(xí)課件）大膽地將美術(shù)課移到了計(jì)算機(jī)房，通過教師機(jī)與學(xué)生機(jī)互動(dòng)，教師與學(xué)生全體參與，整個(gè)課堂氣氛和教學(xué)效果很成功，師生互動(dòng)的高潮此起彼復(fù)。例如，在講解色環(huán)與冷暖色知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫游戲“母雞分彩蛋”將色環(huán)中的12種顏色做成了12只彩蛋，讓學(xué)生在電腦前操作將彩蛋分揀到有冷、暖色的“草窩”里，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)到了色彩知識(shí)。在講到用色彩表達(dá)自我，表達(dá)喜、怒、哀、樂的情緒時(shí)，課件練習(xí)題要求學(xué)生用各種色彩填色畫“彩蛋”，來表達(dá)自己的情緒，畫好之后，選擇拋、打、砸、跳、探險(xiǎn)等提示按鈕（按鈕用英文單詞標(biāo)明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí) 進(jìn)復(fù)習(xí)學(xué)過的英語單詞），點(diǎn)擊就會(huì)出現(xiàn)用Flash軟件制作的有趣動(dòng)畫，而且是跟情緒有關(guān)的幽默動(dòng)畫，生動(dòng)活潑，并富有生活哲理與人文關(guān)懷，把學(xué)生的參與熱情推到了高潮。接下來欣賞古詩詞中的意境和文學(xué)色彩，《元日》、《憫農(nóng)》和《滿江紅》等，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)家的情感表達(dá)形式，再通過欣賞音樂《二泉映月》、《花好月圓》、《十面埋伏》讓學(xué)生體會(huì)娣妹藝術(shù)的情感表現(xiàn)方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)游戲式的綜合題，將前面欣賞的詩詞名稱、樂曲名稱，色彩畫面排列三成行讓學(xué)生根據(jù)自己的理解點(diǎn)擊按鈕，將表達(dá)情感一致的名稱連成直線。答對(duì)者送上一束“電腦鮮花”，以示祝賀。最后在延伸拓展時(shí)，一組動(dòng)畫片提示情感因素與外部環(huán)境的辯證關(guān)系，往往是同樣的環(huán)境，人的心情不一樣起到的作用也不一樣，感受也不相同。所以每個(gè)人要保持一個(gè)良好的心態(tài)和好的心情，用積極的態(tài)度去對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，敢于面對(duì)挫折與困難，積極向上快樂生活。本節(jié)課上，既讓學(xué)生學(xué)到了色彩情感知識(shí)，又使學(xué)生感受到了生活的哲理和人文關(guān)懷，學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)，得益非淺應(yīng)該說這是一節(jié)具有探索性、時(shí)代性的新型美術(shù)課。

再如，蘇少版15冊(cè)《花鳥畫》一課，用一段名曲《空山鳥語》和記錄片《鳥的世界》導(dǎo)入新課，在欣賞古代花鳥畫作品的同時(shí)，教師對(duì)花鳥畫傳統(tǒng)題材梅、蘭、竹、菊畫法示范前，可先進(jìn)行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之沖寒斗雪，蘭之清雅幽香，竹之虛心勁節(jié)，菊之傲骨晚香，它不僅是對(duì)品德高尚的人格喻意，更是中華民族千百年來堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的崇高精神品質(zhì)的象征。在賞析梅花的高潔品格時(shí)，配以歌曲《紅梅贊》讓學(xué)生欣賞、演唱，學(xué)生會(huì)由“紅梅”想到“江姐”的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神，使學(xué)生從“賞梅”到“愛梅”繼而“畫梅”的情感得到了升華。從而使本節(jié)課充滿了健康向上的勃勃生機(jī)。一節(jié)好課對(duì)教育者的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、綜合能力等方面要求越來越高。那么教者首先要做到那些方面呢？第一，教師應(yīng)具有學(xué)生意識(shí)，新課程中強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，教師站在學(xué)生的角度看問題，學(xué)生是教學(xué)的主體，教育的全面價(jià)值都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上。第二，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平等中的首席，當(dāng)學(xué)生平等的面對(duì)一個(gè)教師時(shí)，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教師要嘗試多種教學(xué)思路，尋找開發(fā)生本學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源及其途徑，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。第四，美術(shù)課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)，大家知道，用不同的方法導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，有利于新知識(shí)的吸收。在教學(xué)中活躍課堂氣氛，在娛樂中學(xué)習(xí)，降低畏難情緒，體驗(yàn)成功快樂同樣顯得十分必要。另外，有效合理地利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以貼進(jìn)信息社會(huì)的學(xué)生，更好體現(xiàn)美術(shù)課視覺型、情感型的教學(xué)特點(diǎn)，讓寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生有充分的心理空間自由地參與每一節(jié)課，達(dá)到完善人格，獲得長久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)習(xí)探究 勤于思考 努力探索 構(gòu)建新課堂

新的美術(shù)課堂的多樣性、變動(dòng)性教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性，表現(xiàn)為教師有較大的自主性，在這種課程環(huán)境下，師生有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，具體的說有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，美術(shù)教學(xué)更具有“人文性”，它包括兩個(gè)方面，一是對(duì)各種文化的認(rèn)識(shí)和傳承；二是人文關(guān)懷。

二，美術(shù)教學(xué)趨于“生態(tài)性”，更顯現(xiàn)出地方特色和個(gè)性化的特征。美術(shù)教學(xué)的開放性、自主性更加彰現(xiàn)。三，美術(shù)教學(xué)尋求“靈性”。靈性是強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的潛能和智慧?！叭宋男浴薄ⅰ吧鷳B(tài)性”和“靈性”將是今后美術(shù)教學(xué)的主要特征，也是構(gòu)建充滿生命力的新型課堂的必要因素。讓我們抓住機(jī)遇，共同努力、大膽探索、與生共舞、與美交融、與時(shí)俱進(jìn)。

(季承業(yè)

鹽城市教育科學(xué)研究院)

第三篇：以人為本,構(gòu)建生命課堂

以人為本,構(gòu)建生命課堂

我校推行理想課堂改革已有一學(xué)年了。大家積極探索，取得了一些成效。在改革的過程中也有許多困惑。結(jié)合上學(xué)期聽達(dá)標(biāo)課情況，結(jié)合參加省德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)課情況，針對(duì)老師們提出的困惑和大家具體探討一下。

一、我們的理想課堂改革有沒有必要？我們的學(xué)生適合不適合課堂改革？

從上學(xué)期課改情況看，有些老師比較積極主動(dòng)。但是不可否認(rèn)，有的老師心理上有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校在搞形式，行動(dòng)上存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的理想課堂改革決不是搞形式，而是想引導(dǎo)老師實(shí)實(shí)在在的改變課堂沉悶的狀況，讓我們的課堂適應(yīng)學(xué)生需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1、上級(jí)教研部門的要求：

這次全省公共文化課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，體現(xiàn)了目前新的教學(xué)理念和方法要求。選擇幾條：（1）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，目標(biāo)明確，要求具體。注意各層次學(xué)生的需求，并體現(xiàn)于教學(xué)全過程教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)、靈活多樣；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有空間、有實(shí)效，每位學(xué)生都有獨(dú)立思考（或練習(xí)）的時(shí)間與機(jī)會(huì)，有一定的練習(xí)量。（3）教師不局限于教材，及時(shí)捕捉、有效利用教育資源，師生互動(dòng)生成新知識(shí)。（4）學(xué)生自始至終注意力集中，興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言踴躍，信心足，感受到成功的快樂。能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不低于95%。

2、各地改革風(fēng)起云涌，不改革就落后。

從這次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選看，一般每個(gè)參賽老師背后都有一個(gè)智囊團(tuán)，所以參賽老師一般能反映出一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)理念。有的地區(qū)課堂改革已經(jīng)走在前面。比較突出的是濟(jì)南，濟(jì)南的選手教學(xué)理念比較新，教學(xué)方法新穎，成績比較靠前。日照工業(yè)學(xué)校的王世勇老師采用小組合作學(xué)習(xí)法：導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)。他講課后，我和他簡單交流了幾句。他說到咱們學(xué)校，看到有的用小組合作學(xué)習(xí)，有的不用。他們學(xué)校已經(jīng)都用，并且比較成熟了。有的地區(qū)選手觀念陳舊，仍然是一講到底，這樣的選手無論自己素質(zhì)多么高，評(píng)課成績都不理想。有個(gè)地區(qū)的一位老教師采用傳統(tǒng)的講授法。一下課他們地區(qū)的教研員過來問，我們這個(gè)老師講的怎么樣，評(píng)課組長毫不客氣地說：我給他總結(jié)八個(gè)字：一講到底，一頭霧水。從課堂效果看，教師一講到底的做法，無論學(xué)生還是評(píng)委都很反感，都盼著早下課。

3、課堂改革是學(xué)生需要。我們的課堂要以人為本，以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生，尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生和過去大不一樣，他們好動(dòng)，思維活躍，已經(jīng)不滿足只聽老師講。比如我孩子對(duì)我說：我的某某老師，和我們預(yù)想的不一樣，太讓我們失望了。我問：為什么？她說：我們班主任介紹，某某老師是剛畢業(yè)的研究生，我們認(rèn)為他會(huì)穿著牛仔褲，體恤衫出現(xiàn)，結(jié)果。。。我們覺得她的課堂會(huì)很活，結(jié)果光他自己講，也不組織我們討論。她越講地下越?jīng)]有聲音了。還有一次：孩子回家很興奮，說趕快查資料，我們計(jì)算機(jī)課要組織辯論賽。那堂課從孩子的描述中，看出他們老師組織的很成功，兩個(gè)隊(duì)辯論，還有自由提問，學(xué)生既鍛煉了能力，也學(xué)到了很多東西。

有的老師認(rèn)為我們學(xué)生和普通高中的不一樣，這是事實(shí)。同樣課改我們難度大的多。所以我們不要和普通高中比。區(qū)教研室于春祥主任建議我們到特教中心去聽課。特教中心給學(xué)生上課有時(shí)一個(gè)字教一天，他說我們應(yīng)該到特教中心去感受一下老師對(duì)學(xué)生那種永不言棄，持續(xù)關(guān)注的精神。咱的學(xué)生比特教的要好上千倍。我們要研究咱們學(xué)生的特點(diǎn) n換一種眼光看人才 n換一種眼光看教育 n換一種眼光看學(xué)生 換一種眼光看人才:

姚明、劉翔、讓他們做平形四邊形、相似三角形之類的平面幾何題，也會(huì)有麻煩。，五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李素麗、徐虎，拿升學(xué)考試的數(shù)學(xué)、語文、外語試卷測試等，恐怕也是強(qiáng)人所難。

每一個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體.分析每個(gè)學(xué)生有哪些智能，挖掘他們的潛能。換一種眼光看教育 普通教育

是什么？ 為什么？ 職業(yè)教育

怎樣做？為什么這樣做？

例如：這次省德育優(yōu)質(zhì)課，有個(gè)課題是《職業(yè)與職業(yè)興趣》。

（二者思路比較）

有的老師偏離這一點(diǎn)，重點(diǎn)講開了：什么是興趣？什么是職業(yè)興趣？二者有什么區(qū)別？有什么作用？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)反映出老師教育理念的落后，仍然是普通教育的思路：是什么？為什么？。第一種以知識(shí)傳授為中心

設(shè)計(jì)這堂課就應(yīng)該考慮我們是職業(yè)學(xué)校，開設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課目的是教會(huì)學(xué)生怎樣做。所以立足點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)要求有什么職業(yè)興趣，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行測試，看是否符合所學(xué)專業(yè)要求，不符合的話，幫他們制定培養(yǎng)職業(yè)興趣的計(jì)劃，措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)的要求。側(cè)重怎樣做？第二種體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力、情感培養(yǎng)為中心的理念。

趙燕：寬容的力量，學(xué)生人際交往存在問題，不會(huì)寬容別人。情景創(chuàng)設(shè)、舉例立足于學(xué)生交往中出現(xiàn)的問題，教會(huì)學(xué)生寬容。用心理的方法解決心理問題，不能講成思想教育課。趙燕的課堂設(shè)計(jì)很符合學(xué)生實(shí)際，感染力也強(qiáng)。講完課后我問2組的評(píng)委，一個(gè)評(píng)委說：感動(dòng)的掉了兩次淚。

換一種眼光看學(xué)生

課堂上要做到以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生特點(diǎn)。因材施教。每個(gè)人都用自己的眼光看世界，我們喜歡的學(xué)生不一定喜歡。要樹立平等的學(xué)生觀，蹲下來平視學(xué)生。例如：杜俊美老師準(zhǔn)備省教學(xué)能手課的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，試講后都問問學(xué)生的感受。

二、我們教師帶著什么進(jìn)課堂？ 帶著激情，微笑、趣味、愛心、鼓勵(lì)。

充滿激情，富有感染力.我們老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課不聽講,抱怨學(xué)生上課睡覺,抱怨有些活動(dòng)開展不下去.....為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題,我想學(xué)生的基礎(chǔ)差是一個(gè)原因,從我們老師的角度看，我們要思考,我們這節(jié)課的吸引力到底在哪里?如果我們自己都講的沒有激情,怎么能希望學(xué)生有激情呢?如果一個(gè)老師講課時(shí)激情洋溢,以自己的激情感染著學(xué)生,我想學(xué)生就是想睡也是睡不著的。

這次優(yōu)質(zhì)課比賽，有的老師課堂組織很完美,教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊合理,重點(diǎn)難點(diǎn)抓的也很準(zhǔn),知識(shí)講解更是無懈可擊,但是就是聽課老師昏昏欲睡,急切的盼著下課,甚至在課堂上就開了小差聊起了天?老師尚且如此何況學(xué)生呢?我想究其原因,就在于課堂缺少一種感染人的東西,一種活力,一種精氣神.我們教師在課堂上，就像一個(gè)演員，走上講臺(tái)，就是走向舞臺(tái)，無論在課前怎樣，只要走上講臺(tái)，就要充滿激情，全身心投入到課堂上，用自己的投入帶動(dòng)、感染學(xué)生投入到課堂上來，如果自己無精打采，讓學(xué)生全身心投入是不可能的。一個(gè)有精氣神的老師才能造就出有精氣神的學(xué)生。

這次評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條：教師以對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。

有個(gè)選手是煙臺(tái)一職專，叫張亮，咱們有些老師聽了他的課。他的課除了課堂設(shè)計(jì)好以外，最大的特點(diǎn)就是和學(xué)生很快融合，輕松愉快。同樣用的是機(jī)電的學(xué)生，有的選手講完課就抱怨學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來，影響了講課情緒。而張亮恰恰相反，以自己的熱情，自己投入，輕松愉快地帶動(dòng)起了學(xué)生，那節(jié)課老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，聽課老師聽著輕松。其實(shí)這就是理想的課堂。咱們學(xué)校理想課堂模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

三、怎樣創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

有的老師不注意這一環(huán)節(jié)，用最簡單的直接導(dǎo)入法。這是最直接的方法，也是最偷懶的方法，不用思考。但是這樣做效果不好。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課的核心就是激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選幾乎所有的老師都采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方式。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：

1、圖片、視頻

2、講故事

3、情景模擬，角色扮演：例如：滕州第二職業(yè)高中趙亮講的《職業(yè)與職業(yè)性格》。開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)情景活動(dòng)：夸夸同桌，這一活動(dòng)不僅引出了性格這一課題，而其拉近了師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，帶學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景。設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。

4、展示實(shí)物(專業(yè)科:例齒輪,汽油泵)

5、唱歌(學(xué)生唱老師唱錄音

6、畫圖

7、游戲(崔東方參加市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)。<數(shù)學(xué)不定式區(qū)域,學(xué)生數(shù)抽,縱坐標(biāo),橫坐標(biāo).原點(diǎn))創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：應(yīng)注意找到最佳導(dǎo)入點(diǎn)，或者叫切入點(diǎn)。比如：第一、二天的課題是：《職業(yè)道德行為養(yǎng)成作用、途徑》，大多采用了三聚氰胺事件導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入可以，但總覺得不十分理想。聽到第8節(jié)課：萊陽高職趙玲老師的課。她同樣使用這一事件導(dǎo)入，切入點(diǎn)把握缺技高一籌。她先放了一段奶粉事件的視頻，提出問題：你認(rèn)為這些生產(chǎn)者缺少了什么？職業(yè)道德。接著圖片顯示：溫家寶總理的一句話：“企業(yè)家身上應(yīng)流淌著道德的血液，不能只流淌利潤的血液?！?總理的這句話擲地有聲，震撼人心。用這句話導(dǎo)入真是一錘敲到點(diǎn)子上，效果太好了。奶粉

四、如何進(jìn)行小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)區(qū)別于個(gè)體教學(xué)。是在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。它的精髓是合作、競爭。通過合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，并確保所有小組成員都成功地領(lǐng)悟和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師們?cè)谶\(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題或遇到的困惑有：

1、學(xué)生不參與。原因可能有這幾個(gè)：設(shè)計(jì)的活動(dòng)不合適，引不起學(xué)生興趣；學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)；學(xué)生沒有自信；競爭機(jī)制不健全。

解決辦法：（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮學(xué)生興趣。趙亮那節(jié)課設(shè)計(jì)了“夸夸同桌”、“課堂辯論”、“演講PK”、“集體宣誓”四個(gè)活動(dòng)。都很新穎，學(xué)生感興趣。一個(gè)老師在陌生的學(xué)校，面對(duì)陌生學(xué)生，敢設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，并進(jìn)行的很成功。說明這個(gè)老師對(duì)課堂的駕馭能力，掌控能力都很強(qiáng)。他很善于引導(dǎo)學(xué)生，并且注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，我注意到他都對(duì)上臺(tái)發(fā)言學(xué)生的站姿、說話都提出明確要求并指導(dǎo)，課堂很成功。（兩個(gè)亮的課亮點(diǎn)多，很出彩）

（2）小組劃分合適,人人有事干。一般要4-6人，兩人為學(xué)習(xí)伙伴，可以先伙伴交流，然后組內(nèi)交流。先完成任務(wù)的學(xué)生幫助、指導(dǎo)同組其他成員。

（3）教師要善于運(yùn)用競爭機(jī)制，充分用好競爭這個(gè)手段，引導(dǎo)他們更好的合作。

（4）小組評(píng)價(jià)要注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，所有小組成員都必須同舟共濟(jì)，集體的成績來源于個(gè)人的努力和集體的智慧。

咱們老師普遍采用得分的方式。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師的做法很好。介紹給大家： 2 3 4 5 6 A1 B3 A1 A2 最后評(píng)選最佳合作小組，最佳個(gè)人。（5）展示、檢測（后面詳細(xì)介紹）。

2、流于形式，場面熱鬧，效率低下。有的老師把討論泛濫化，動(dòng)不動(dòng)就說：請(qǐng)同學(xué)們討論討論吧。到底這個(gè)問題需不需要討論，學(xué)生能不能討論起來，沒有考慮。有的老師說了讓學(xué)生討論，可是還不等學(xué)生說話，老師接著又講，根本不給學(xué)生思考，交流的時(shí)間。完全流于形式。有的老師讓學(xué)生討論活動(dòng)，調(diào)控不住，學(xué)生閑聊，場面很熱鬧，其實(shí)沒有實(shí)效。

所有老師們?cè)谠O(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，一定要考慮，我這個(gè)活動(dòng)有沒有必要，對(duì)實(shí)現(xiàn)這堂課的目標(biāo)有沒有作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有沒有效果。有用，我就設(shè)計(jì)上這個(gè)活動(dòng)，沒有用就去掉。絕不能為了熱鬧，為了表面的課堂氣氛活躍去設(shè)計(jì)活動(dòng)。

另外老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心指導(dǎo)進(jìn)行的。

3、課堂紀(jì)律混亂，難控制。

解決的辦法：（1）、科學(xué)、準(zhǔn)確地選拔好小組長。利用小組長管好紀(jì)律。

（2）把紀(jì)律納入小組評(píng)價(jià)。

（3）讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，防止他們無事

生非（有的一堂課僅提問有數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生只當(dāng)觀眾和聽眾）。給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信。日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師那節(jié)課，單獨(dú)起來回答問題的學(xué)

生達(dá)到17人次。

五、怎樣進(jìn)行學(xué)生展示？

實(shí)訓(xùn)課比較容易展示，有成品。文化課和專業(yè)理論課的展示可以“能說會(huì)道”。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、探索，達(dá)到“能”，將他“能”的說出來、寫出來、表演出來，運(yùn)用各種手段展示出來。老師把學(xué)生不能的教會(huì)他。再讓他把“會(huì)”的道出來。學(xué)生能了，會(huì)了，就有了自信，有了自信就愿意上課。

展示注意：不能只讓好學(xué)生展示，要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。例如：王林玲和李麗萍的課比較。

六、怎樣檢測？檢測的目的是讓學(xué)生明明白白、真真切切，知道自己會(huì)那些，不會(huì)那些，展現(xiàn)在大庭廣眾之下。學(xué)生都要臉面。通過多種方式檢測：比如：上黑板，必答、搶答，小測驗(yàn)等。檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以激勵(lì)、刺激他們學(xué)習(xí)。檢測就是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)制。同時(shí)，老師也了解學(xué)生誰會(huì)了？誰不會(huì)？會(huì)了哪些？

這樣每堂課，老師、學(xué)生都弄個(gè)清清楚楚、明明白白。最后我想用這句話結(jié)束我的內(nèi)容：改革比不改好，改革對(duì)了比改錯(cuò)了好，用心改革，才能改得好，大家好才是真的好。讓我們立足以人為本，以學(xué)生為中心，以能力為中心，共同打造生命課堂，理想課堂。

第四篇：以人為本構(gòu)建和諧課堂

以人為本構(gòu)建和諧音樂課堂

“以人為本，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是黨的宏偉目標(biāo)，眾所周知，和諧社會(huì)是由若干個(gè)小的和諧環(huán)境共同構(gòu)成，對(duì)學(xué)校而言就是構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。

學(xué)生是學(xué)校教育的主要對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就音樂課的特殊性而言，構(gòu)建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學(xué)的課堂關(guān)鍵所在。

參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。

我認(rèn)為和諧就是相互配合的適當(dāng)和平衡，是科學(xué)和民主的統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛心立意，以真誠關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學(xué)生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。遇到棘手的問題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂作品，學(xué)生對(duì)每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。畢竟音樂的想象空間是無限的。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會(huì)對(duì)這個(gè)教師心懷多大的感激！

在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學(xué)生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會(huì)說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了?！倍鵁崆檠笠?，不乏耐心的教師則會(huì)說：“什么地方還不懂，說出來，沒關(guān)系，我再講一講?！蹦姆N講課態(tài)度值得提倡，哪種老師更受學(xué)生歡迎，這是不言而喻的。通過再次講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。學(xué)生對(duì)音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。平等互動(dòng)，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。教師應(yīng)像父母般珍愛學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快、平等對(duì)話的和諧音樂課堂。

在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過聆聽達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作手法的了解，對(duì)生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。例如，在講“二泉映月”時(shí)，我先提問“同學(xué)們，當(dāng)你在生活中遇到麻煩或者對(duì)一件事很犯愁的時(shí)候你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生很快就回答：“嘆息”，隨后我就導(dǎo)入音樂的主題;“對(duì)了，有這樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力。

在音樂課堂上，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，但仍然不乏有

1滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學(xué)生只處于一種被動(dòng)地接受信息的狀態(tài)。試問？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識(shí)的機(jī)器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。愛好是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不愛好，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對(duì)是一堂枯燥無味毫無生氣的課。在課堂上，只有不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及追求知識(shí)的強(qiáng)烈，針對(duì)這一問題我在選擇講課的內(nèi)容上都是先從學(xué)生愛聽，熟悉的音樂入手，由淺入深，層層深入。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

印度大詩人泰戈?duì)栒f，師生活動(dòng)是“師生心靈約會(huì)”的活動(dòng)，教學(xué)過程一刻也離不開情感的交融。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動(dòng)活動(dòng)，除積極開展教學(xué)互動(dòng)外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。

各位老師，構(gòu)建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。只有真情傾注，才能使音樂在激情飛揚(yáng)中充滿活力，才能以人為本，構(gòu)建和諧音樂課堂。2

第五篇：構(gòu)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂

萬多一點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生的情感、想像、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使課堂變得沉悶，缺乏靈性和生命力。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將自己的熱情、愉悅和鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。學(xué)生也會(huì)把贊美和激情獻(xiàn)給你。師生互通情感，彼此尊重，信任。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理環(huán)境。也是數(shù)學(xué)課堂富有生命力的基石，結(jié)合自身平時(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐談?wù)勅绾螛?gòu)建富有生命力的課堂。

一、真誠地尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。

數(shù)學(xué)課不只是單純的知識(shí)性活動(dòng)，而且也是情感活動(dòng)。教師要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，做到把微笑帶進(jìn)課堂，以高度的責(zé)任心和熱心來影響學(xué)生。在學(xué)生回答問題一時(shí)語塞時(shí)，教師說“不要緊張，慢慢說”；對(duì)學(xué)生回答問題一時(shí)想不起時(shí)，教師說“你再想想看，你很肯定可以的”；在學(xué)生解決問題列式出錯(cuò)時(shí)，教師并不急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己再認(rèn)真分析；學(xué)生在討論、爭辯過程中，教師說：“能不能讓老師也發(fā)表一下意見呢”“你們還有其他的想法嗎？如果沒有，老師說一種方法你們認(rèn)為怎樣？誰能說說老師是怎么想的？”“你真厲害，老師的想法和你的想法不謀而合?！睂?duì)作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特、簡便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生獲得不同程度的成功。這樣，課堂才會(huì)民主而自由，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，我想這也是構(gòu)建富有生命力數(shù)學(xué)課堂的基本保證。

二、在互動(dòng)生成中彰顯數(shù)學(xué)課堂的生命力。

目前常態(tài)的課堂教學(xué)中存在著大量低效活動(dòng)生成的現(xiàn)象，教師不能在互動(dòng)與生成之間求得平衡。所以追求互動(dòng)生成的有效課堂已成為教學(xué)上一種追求。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，師生進(jìn)行著豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。然而，這個(gè)過程不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的生成性教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。也就是說生成既有“預(yù)料之內(nèi)”，也有“意料之外”。葉瀾教授曾說過課堂教學(xué)“是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！碑?dāng)教學(xué)中 “意料之外”出現(xiàn)的時(shí)候，教師能否有效地引領(lǐng)學(xué)生，真實(shí)地展示思維過程，顯露互動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”，使課堂充滿學(xué)習(xí)成長的生命氣息，讓教學(xué)更有效地向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)生成。

1、捕捉生成，順勢(shì)引導(dǎo)，讓意外資源使課堂充滿活力

在課堂教學(xué)中，一些思維活躍的學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，所以要求教師能機(jī)智地捕捉意外生成的資源，巧妙的順勢(shì)引導(dǎo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥，定能展現(xiàn)和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。

教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，學(xué)生利用學(xué)具和沙子進(jìn)行探究，最后發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底等高圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。正當(dāng)教師準(zhǔn)備教學(xué)例題時(shí)，只聽一學(xué)生急促地說道：“老師，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得不好。因?yàn)檫@樣證明的是圓錐的容積是等于等底等高圓柱容積的三分之一，而不是體積?！彪S即，教師順勢(shì)引導(dǎo)，調(diào)整原來的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，證明圓柱的體積是等底等高圓錐的三倍。學(xué)生們熱烈地討論著，有的說：“在一個(gè)長方形容器里放一些水，計(jì)算出水的體積，然后再把圓錐形物體放進(jìn)水里，計(jì)算出水和圓錐的體積，再減去水的體積，這樣就得到圓錐的體積。用同樣的方法再算出圓柱的體積，便能算出圓柱的體積是不是圓錐體積的三倍?！瘪R上有學(xué)生提出意見：“這樣太麻煩了。用一支有刻度的量筒來測量圓錐和圓柱的體積，再進(jìn)行比較就簡便多了?！边@時(shí)，教室里出奇的靜。一會(huì)兒，又有學(xué)生提出：“因?yàn)榱客驳牡酌娣e不變，我們根本不需要求圓柱和圓錐的體積，只要看圓柱、圓錐分別放在水中水面上升的高度，再算一算它們是不是三倍的關(guān)系就可以了?！苯淌依锪⒓错懫鹆藷崃业卣坡?。

2、有效引領(lǐng)，發(fā)展創(chuàng)新，讓生成的錯(cuò)誤資源“變廢為寶”

一位教育家曾經(jīng)說：教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。犯錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，錯(cuò)誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，是他們最樸實(shí)的思想最真實(shí)的暴露，是非常正常的。隨著新一輪課改的深入，大家對(duì)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤有了更深的認(rèn)識(shí)。因此我們要把學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作是一種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，靈活處理，以新觀念，新眼光，新角度對(duì)其進(jìn)行探索和實(shí)踐，那么學(xué)生就會(huì)在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能將課堂教學(xué)推向高潮，課堂也會(huì)展現(xiàn)出它真實(shí)，精彩的生命力，學(xué)生也因此興趣盎然。

例如一位教師在教學(xué)“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，出現(xiàn)96.9÷4.2這樣一道題，學(xué)生在確定余數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其中一部分學(xué)生認(rèn)為商是23，余數(shù)為3，還有一部分學(xué)生認(rèn)為商是23，余數(shù)為0.3，雙方爭取面紅耳赤，討論、辯論、明了的動(dòng)態(tài)課堂場景就此拉開，學(xué)生的錯(cuò)誤資源有效地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師并沒有馬上評(píng)價(jià)誰對(duì)誰錯(cuò)，而是組織學(xué)生自己去思考、辯論、驗(yàn)證。認(rèn)為余數(shù)是3的同學(xué)理直氣壯地說：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍后，就變成了969除以42，豎式中清清楚楚地寫著商是23，余數(shù)是3，為什么不對(duì)？”另一方認(rèn)為余數(shù)是0.3的同學(xué)說明了理由：（1）根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，并沒有說余數(shù)不變，余數(shù)3在十分位，所以表示0.3。（2）通過用除數(shù)和商相乘再加余數(shù)應(yīng)等于被除數(shù)的方法也可檢驗(yàn)出余數(shù)是0.3，才是正確的。最后大家取得了共識(shí)。教師小結(jié)：正是一些同學(xué)出現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，讓我們通過分析和驗(yàn)證才進(jìn)一步明確了算理，掌握了算法。這樣的課堂，受鼓勵(lì)的不是錯(cuò)誤本身，而是其背后獨(dú)立的思考及人云我不云的勇氣。學(xué)生出錯(cuò)是很正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓右I(lǐng)，創(chuàng)新，讓生成的錯(cuò)誤資源“變廢為寶”。

三、讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息和時(shí)代色彩

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活最終服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。例如：一位老師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了到合家福超市購物的情境，從觀察商品的標(biāo)價(jià)引入小數(shù)，讓學(xué)生試讀這些小數(shù)，并明確以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，使學(xué)生感受到生活的氣息，接下來教師問：“你們還在哪里見過小數(shù)？學(xué)生爭先恐后的進(jìn)行介紹，“數(shù)學(xué)書的價(jià)錢是5.50元”，“一瓶橙汁的容量是1.25毫升”，“我的身高是

1.48米，爸爸的身高是1.81米”，“一個(gè)文具盒的價(jià)錢是8.90元”，“一個(gè)書包的價(jià)錢是28.9元”……學(xué)生興致勃勃的介紹課前收集生活中的小數(shù)，學(xué)到感到很親切，在相互交流中，進(jìn)一步感受小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蜻\(yùn)用真實(shí)的生活原形展開的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生獲得了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該是充盈生命活力、洋溢生活氣息、促進(jìn)和諧發(fā)展的課堂。正如葉瀾教授說的那樣，“小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是作為生命主體的小學(xué)生重要的生命經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命力的場所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿生命的氣息?！?豐富學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生都能在充滿生命氣息的課堂中涌動(dòng)無限的激情，延伸成長的足跡。

參考文獻(xiàn)：

1、白玉英《數(shù)學(xué)課堂因有活力而精彩》

2、崔小兵《新課程呼喚有生命力的數(shù)學(xué)課堂》