第一篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

獻(xiàn)縣高官鄉(xiāng)高官中心校解平

摘要：新世紀(jì)的教育呼喚創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國(guó)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)，需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育。具體做法如下：

一、營(yíng)造民主教學(xué)環(huán)境。

二、抓住‘閃光點(diǎn)’，幫助學(xué)生成功。

三、“啟發(fā)式”教學(xué)激發(fā)質(zhì)疑欲望。

四、巧設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)展求異思維。

五、啟發(fā)想象。

六、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：改變觀念、創(chuàng)新教育、求異思維、創(chuàng)新能力、想象、發(fā)展?jié)撃?/p>

新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，一位美國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為 “一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺”。沒(méi)有一流人才的國(guó)家，只能停留在“隨波逐流”的行列，而永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)“乘風(fēng)破浪”。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國(guó)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。新世紀(jì)的教育要求現(xiàn)在的教師用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)代的學(xué)生造就未來(lái)的人才。教師的職責(zé)不能只停留在使學(xué)生“知之”的水平上，而應(yīng)上升到“好之”、“樂(lè)之”的層次上來(lái)。我們要賦予學(xué)生發(fā)展的潛能，以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師要有一套行之有效的方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)、觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，下面，我就自己具體教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過(guò)程，“親其師才能信其道?！眲?chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我常采用微笑教學(xué)，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關(guān)心、信任、理解、熱愛(ài)每一位學(xué)生，和他們建立一種平等、友好的合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)上為其師，在生活上為其友，把真誠(chéng)和智慧全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親近你、信任你、甚至關(guān)心你。建立了這種親切師生關(guān)系，學(xué)生就愿意學(xué)、愿意問(wèn)。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下了良好的基礎(chǔ)。

二、抓住“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生成功，激發(fā)求知欲望

成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、成就時(shí)所產(chǎn)生的一種積極情緒。獲取承認(rèn)，取得成功是每個(gè)學(xué)生的愿望和需要，成功的歡樂(lè)會(huì)成為其進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效誘因。為此，我在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異“的現(xiàn)象，我常滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特！”等加以激勵(lì)。想方設(shè)法捕捉住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取更大的成功。

三、在改進(jìn)進(jìn)教法中，激發(fā)質(zhì)疑欲望，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中存在這種情況，教師把“聽(tīng)話”學(xué)生作為最有價(jià)值的道德標(biāo)準(zhǔn)，往往對(duì)學(xué)生“亂插嘴”或“接下茬”現(xiàn)象持否定態(tài)度，并對(duì)這樣的學(xué)生很反感，而事實(shí)上這些學(xué)生表現(xiàn)出“越軌”時(shí)，教師采取種種措施制止這種現(xiàn)象，殊不知，長(zhǎng)期這樣挫傷了學(xué)生的自尊心，這種教學(xué)環(huán)境，怎么會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑呢？培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。我在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式，即教師提出問(wèn)題后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑解疑，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教學(xué)《黃河象》時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀課文，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。然后我和同學(xué)們一起討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們自己想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷。有的說(shuō)因水災(zāi)形成的；有的說(shuō)因地震形成的??遇到這種情況，我沒(méi)有否定他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力，這樣的課堂教學(xué)又怎能不激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

（1）巧設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的“饑餓感”。

巧設(shè)問(wèn)題情景，使教師提供的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐活動(dòng)等能使學(xué)生產(chǎn)生驚訝和疑問(wèn)，從而使學(xué)生渴望從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步探究問(wèn)題的答案。成功的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種知識(shí)的“缺陷感”和“饑餓感”，這種感覺(jué)能使產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要首先提高自身素質(zhì)，多渠道進(jìn)修，大量閱讀，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷研究《教育學(xué)》《心理學(xué)》相關(guān)知識(shí)，備課要做到備教材和備學(xué)生的和諧統(tǒng)一，設(shè)計(jì)問(wèn)題要少而精且巧妙，小到對(duì)課題、詞句的質(zhì)疑，大到對(duì)主題的質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望并付諸實(shí)施，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的“饑餓感”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（2）挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生思維活起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

在現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生上課記筆記，提問(wèn)看筆記，考試背筆記，考后忘筆記，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，凝固了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維呆滯，缺乏靈活性，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些觀點(diǎn)、理論等問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，教給學(xué)生思維方法，既有求同思維，又要有求異思維，使學(xué)生思維真正活躍起來(lái)。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我提出了如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮草船借箭計(jì)劃落空了，事情結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？學(xué)生們熱烈討論，各抒已見(jiàn)，我并及時(shí)給予了鼓勵(lì)。我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異途徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問(wèn)題，有效地發(fā)展和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)樗侵R(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)想象對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。為此，我在教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，我引導(dǎo)想象，問(wèn)：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象給故事加個(gè)結(jié)尾?！睂W(xué)生們興趣盎然，思維的閘門打開(kāi)，很快就編出了好幾個(gè)故事結(jié)尾。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，提出種種逃脫的辦法，沒(méi)被狼吃掉，或者把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良，跪在地上求饒，結(jié)果被吃掉。總之，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾在學(xué)生的腦子里誕生了。學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，我相機(jī)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、積極開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花

（1）課內(nèi)積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)辯論、智力競(jìng)賽、口頭作文、即興詠物等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。例如在《孔融讓梨》一文的教學(xué)中，我在課堂上出示了一幅漫畫(huà)，題目是“孔融讓梨”，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神，學(xué)生分組進(jìn)行討論，小組代表發(fā)言，短短幾分鐘，各小組各抒已見(jiàn)，精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)新的火花，有這樣好的起點(diǎn)，何愁學(xué)生創(chuàng)新能力不提高呢？

（2）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，活躍學(xué)生思想。我定期舉辦形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦比賽、寫字比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，每次都評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這類活動(dòng)不僅使學(xué)生拓寬了思路、增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。

總之，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工程，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師改變觀念，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的發(fā)展，使創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)中結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玲平

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是智力特征，更是一種精神狀態(tài)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，小學(xué)語(yǔ)文教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能使他們得到真才實(shí)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新意識(shí)； 創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法??創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。在新世紀(jì)，我們語(yǔ)文教育工作者要“識(shí)時(shí)務(wù)”地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才以適應(yīng)新時(shí)代的要求。那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、憑借語(yǔ)言材料，激發(fā)創(chuàng)造激情

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是很豐富的，體裁也是多樣的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！毕仁窃O(shè)問(wèn)“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在充裕的時(shí)間中，讓他們自讀自悟，各有所得。在交流時(shí)學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。老師相機(jī)點(diǎn)撥，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人?！弊詈笤趯W(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。配上錄音和和圖象，這樣充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來(lái)概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有。”“蝴蝶谷真美，簡(jiǎn)直是蝴蝶的世界?！庇械挠脮?shū)上的原句朗讀，來(lái)贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開(kāi)想象“人們?cè)诤戎?，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂(lè)……”

學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這實(shí)際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性。

美國(guó)的步魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。”因而在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段之一。我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如：教學(xué)《曹沖稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用蹺蹺板代替船；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺?tīng)從指揮，即省時(shí)又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

疑問(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開(kāi)、蔓延。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?！痹O(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開(kāi)。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。

三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維

1、觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片??與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友??并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時(shí)候，學(xué)生感情發(fā)展到了高潮，可是課文卻結(jié)束了，這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問(wèn)題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言??

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的求知欲望?！敖逃蟹?，教無(wú)定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實(shí)施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。這樣，教師一定要在潛意識(shí)里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)溝通，在愉快中學(xué)，在樂(lè)中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問(wèn)題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

五、在語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花

“語(yǔ)文外延與生活相等”這是語(yǔ)文教學(xué)一條顛古不破的真理，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。要鼓勵(lì)支持學(xué)生從電視、廣播中、從報(bào)刊雜志中獲取營(yíng)養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實(shí)踐中去掌握材料，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社

《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玲平

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生是未來(lái)世界的主人，他們不僅要認(rèn)識(shí)世界，而且還要改造世界，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動(dòng)性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文學(xué)科的許多問(wèn)題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：1.你從哪些方面感受到百草園是“我”的樂(lè)園？2.劃出“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，從多角度進(jìn)行思考。例如：在教學(xué)議論文時(shí)，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識(shí)它們，對(duì)小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边m應(yīng)性強(qiáng)，韌的精神，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨保挥械膶W(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無(wú)所作為。對(duì)曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽(yáng)光的哺育。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，教師都給予支持與鼓勵(lì)。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作者為什么說(shuō)事物的正確答案不止一個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

無(wú)論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來(lái)的需要。發(fā)散性的思維，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)因此而激發(fā)出來(lái)。例如，一個(gè)教師在黑板上寫了個(gè)“冰”字，他問(wèn)冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個(gè)學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中的蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個(gè)性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積以時(shí)日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識(shí)，還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問(wèn)》一文時(shí)，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語(yǔ)，引出質(zhì)疑的話題。正如文章所說(shuō)的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答，在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)。”通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識(shí)，還真正的意識(shí)到了質(zhì)疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力。思源予疑，疑問(wèn)是思維的火花，有了疑問(wèn)才能有思維，通過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過(guò)說(shuō)，通過(guò)寫表述出來(lái)，要為他們的想象插上翅膀，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽艺J(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問(wèn)題并能利用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實(shí)的過(guò)程。例如：在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動(dòng)人的美麗畫(huà)面，同時(shí)要求他們把這些美麗的畫(huà)面再豐富一些。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來(lái)贊美春天。

六、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)科的有些文章，可以讓學(xué)生利用情境自己完成，學(xué)生在情境中，能夠更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，學(xué)生在情境中發(fā)揮的越好，就說(shuō)明他們對(duì)文章領(lǐng)悟的越深刻，就越具有創(chuàng)造力，而且在情境教學(xué)中，課本所沒(méi)有的方面，學(xué)生都能創(chuàng)造性地發(fā)揮出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生自己組合人員編排課本劇，于是學(xué)生紛紛行動(dòng)，四五個(gè)人組成劇組，他們鉆研教材，設(shè)計(jì)人物服裝，研究人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，而且演得形象、逼真，富有創(chuàng)造性。這篇文章，我只在課前介紹了一下當(dāng)時(shí)的寫作背景，在總結(jié)時(shí)，我僅做了一些有關(guān)主旨問(wèn)題的探究。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻?？傊颜n堂變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的天地，一定要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上下工夫。通過(guò)營(yíng)造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過(guò)確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使他們樂(lè)于創(chuàng)新。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心與重點(diǎn)，我們知道小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠(yuǎn), 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)教育階段開(kāi)始。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；以人為本；想象力

著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利這樣說(shuō)：”兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期??所以，兒童教育是人類最重要的一個(gè)問(wèn)題。??必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！雹傩W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?由此可見(jiàn), 小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著不可或缺的作用。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，貫徹”以人為本” 的方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

一、貫徹”以人為本”的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本

所謂”以人為本”，就是以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進(jìn)學(xué)生各方面的基本素質(zhì)的完善和提升作為教育的根本目的，視為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持”以人為本”，其實(shí)質(zhì)就是要尊重學(xué)生的主體地位，重視人的發(fā)展，肯定人的價(jià)值，尊重人的個(gè)性，維護(hù)人的尊嚴(yán)。就是要在對(duì)學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

日本教育家小原國(guó)芳說(shuō)：”兒童是哲學(xué)家，他們是真理的熱愛(ài)者，疑問(wèn)叢生一個(gè)接一個(gè)就像連珠炮。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無(wú)數(shù)神秘的萌芽。然而，這些卻被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教師所踐踏、壓抑?！雹趦和兴约旱难哉Z(yǔ)情境和獨(dú)特視角，關(guān)注兒童的發(fā)展首先就應(yīng)尊重兒童、走近兒童、傾聽(tīng)兒童自己的聲音。只有基于人格上的平等，才能展開(kāi)有效的對(duì)話。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”。只有營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，只有在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使下，學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，努力創(chuàng)新。

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可不斷設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)新課前教師應(yīng)先把問(wèn)題提供給學(xué)生思考，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一位語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）以競(jìng)賽之法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，開(kāi)展 “比一比，賽一賽”，限時(shí)搶答等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，榮譽(yù)感和集體主義精神。

三、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”?！眴?wèn)題意識(shí)”在思維方式層面上的解釋是，”問(wèn)題意識(shí)是對(duì)問(wèn)題的一種敏感, 產(chǎn)生這種敏感的動(dòng)因是人對(duì)周邊世界的好奇心。”③而也正是因?yàn)橛辛藛?wèn)題意識(shí)，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面，”問(wèn)題意識(shí)”是”表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！雹?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們應(yīng)實(shí)事求是，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)--好奇心很強(qiáng)，因此在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面用語(yǔ)文學(xué)科的人文性等特點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要多用激勵(lì)的手法，多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題或自主求知, 在成就感和對(duì)知識(shí)的滿足感中促進(jìn)知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。只有在寬松民主的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠使得學(xué)生們敢于提問(wèn), 敢于嘗試解決問(wèn)題。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，促進(jìn)師生的平等良好互動(dòng)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生們大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題。

四、延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

具體有來(lái)說(shuō)，有以下幾種途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象力：一是利用課文插圖，啟發(fā)想象。低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些”小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。二是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)想象。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講，指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。三是抓住文中空白，豐富想象。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下”空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下”空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些”疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些”空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。

五、充分利用語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

語(yǔ)文學(xué)科具有四大特點(diǎn)：工具性、形象性、豐富性。⑤語(yǔ)文既是人們交際的工具，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識(shí)點(diǎn)的表述都離不開(kāi)語(yǔ)文，而這一切都與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，因?yàn)閯?chuàng)新能力不是空中樓閣，它必須建立在豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)之上；語(yǔ)文學(xué)科的形象性，對(duì)開(kāi)發(fā)人的左右大腦，使左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能極為有利；語(yǔ)文學(xué)科的豐富性，表現(xiàn)在對(duì)同一對(duì)象的表述，根據(jù)其表達(dá)需要可用不同的語(yǔ)言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文情文并茂，形象生動(dòng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)每篇文章美的地方和打動(dòng)人的內(nèi)容來(lái)激起孩子們創(chuàng)新的愿望。結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因而在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求新，把新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，就去有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育又是教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在諸多的學(xué)科里面起到中樞神經(jīng)作用，也決定了孩子們將來(lái)的興趣所向與人格走向。因此創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育不能敷衍了之，須我輩殫精竭慮研究以提高。參考文獻(xiàn)：

①任代文．蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法[d]．北京，人民教育出版

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②小原國(guó)芳．小原國(guó)芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．

③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學(xué)出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年

⑤殷高崗．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法[m]．科技資訊，2006年第7期

作者簡(jiǎn)介:第一作者：鄭淑慧（1981-），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學(xué)校教師；第二作者：劉婷（1987-），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)2010級(jí)碩士研究生。

第五篇：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措,又是實(shí)現(xiàn)民族振興、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的必由之路。教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位,因此,必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、獨(dú)創(chuàng)新穎的問(wèn)題情境,使學(xué)生愿意創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識(shí)的多少,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn).從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情人手,采用猜謎、講故事、辯論等形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情境,才能激發(fā)他們探索的欲望,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2、留有空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)具空間性,才能使學(xué)生勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異,即使面對(duì)同樣的問(wèn)題,他們的思維方式、采用的手段方法也會(huì)各有差異。教師的講解與提問(wèn)往往不能滿足學(xué)生的需求,因此,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使他們自主學(xué)習(xí),達(dá)到自學(xué)的目的。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),拓寬思維渠道。從認(rèn)識(shí)關(guān)系上看,教師和學(xué)生同為主體,且為同一主體,即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生這一價(jià)值主體的發(fā)展,師生共同討論是激活發(fā)散思維和輻合思維的有效途徑之一。在學(xué)生思維活動(dòng)螺旋上升的同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。“教正是為了不教。”教的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會(huì)學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。

3、改變教學(xué)順序,打破課文結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且是一種特殊的實(shí)踐過(guò)程。從這一實(shí)踐關(guān)系來(lái)看,教師是主體,而學(xué)生是客體。盡管客體的屬性對(duì)主體的活動(dòng)范圍方式性質(zhì)有制約,但教師在這一實(shí)踐活動(dòng)中把自己的本質(zhì)力量對(duì)象化,使學(xué)生由不知到知之,由知之不多到知之甚多,使其素質(zhì)由片面向全面由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于教師。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用變式變序教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生受到潛移默化的影響,教學(xué)亦可受到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、發(fā)揮小學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、打破常規(guī)思維,進(jìn)行語(yǔ)文課堂思維訓(xùn)練活動(dòng)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它具有多向性、靈活性、新穎性的特點(diǎn),它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題,主動(dòng)探索知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)他們打破常規(guī)的思維束縛,克服消極思維定勢(shì)的影響,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度去思考問(wèn)題。

2、強(qiáng)化課外實(shí)踐,拓展知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)于一些知識(shí)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或與學(xué)生現(xiàn)有生活緊密聯(lián)系的課文,如果光憑教師在講臺(tái)上口干舌燥地講解,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味且不知所云。因?yàn)檫@些內(nèi)容是別人在體驗(yàn)生活過(guò)程中所獲得的,對(duì)于缺乏那些體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是無(wú)法感同身受的。只有親自實(shí)踐才能激發(fā)思維,才能有想法,有創(chuàng)新。以我們要開(kāi)展大容量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。如建立閱讀課教室,向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室,組織學(xué)生就近參觀工廠、礦山等。

3、激發(fā)想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為 :想象力的有無(wú)以及是否豐富直接關(guān)系到一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低,因?yàn)橄胂罅κ情_(kāi)掘創(chuàng)新潛能的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材具有開(kāi)放性和彈性,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分利用教材資源,挖掘一切有利因素,盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間,有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生的個(gè)性在想象中得以發(fā)揮,從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在識(shí)記字形時(shí),根據(jù)字形的特點(diǎn),教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識(shí)記呢?有一學(xué)生回答說(shuō):“雨就像一個(gè)窗戶,透過(guò)玻璃窗就可以看到外面的雨點(diǎn)?！倍嗝创竽懶蜗蟮南胂?閃耀著創(chuàng)新思維的火花。知識(shí)是有限的,而想像力是無(wú)邊的,它概括著世界上的一切?？茖W(xué)家只因?yàn)橛辛讼胂窳?才會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以,我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像,特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想像,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

總之,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué),必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上,繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路,自覺(jué)從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā),審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為,真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力,讓所有金子在這里閃光!