第一篇：淺析語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（大全）

淺析語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

游小英（重慶市渝北區(qū)麻柳沱小學(xué)）

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康、快樂、主動、和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。伴隨“十二五教學(xué)科研課堂教學(xué)計劃”的到來，人類已步入一個快速發(fā)展變化的知識經(jīng)濟(jì)時代。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@就要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮起主導(dǎo)作用，通過多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課本中選進(jìn)的教材，大都情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語言反應(yīng)活生生的生活畫面，以飽含情感的符號表達(dá)對社會人生的認(rèn)識，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)它們的情感。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教材處理的形式，大多是根據(jù)文章的思路，從前到后，循序漸進(jìn)來安排教學(xué)的，而在思路“變序”上創(chuàng)新，就是要敢于打破傳統(tǒng)設(shè)計中那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的“直線運(yùn)動”的方法。

“變序”創(chuàng)新的關(guān)鍵是抓住“突破點(diǎn)”。而尋找突破點(diǎn)的方法很多，有“文眼點(diǎn)”、“重點(diǎn)句”、“中心句”等。如《撈鐵?！芬徽n，課文向我們講訴了一個宋朝的和尚懷丙撈鐵牛的故事。人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中那一個自然段寫的是人們撈鐵牛的事情，然后在找出人們有哪些動作，這些動作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫出相關(guān)詞語。經(jīng)過小組討論自學(xué)，讓學(xué)生試著用自己的話說出人們怎樣撈的鐵牛，注意前后順序要說清楚。這樣，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地讀，反復(fù)地說，理解掌握了本課書的教學(xué)難點(diǎn)以后，就可以輕而易舉地按照自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長在什么位置？是怎樣長的？可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組討論自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感性認(rèn)識，最后有語氣的讀一讀。正是因?yàn)榕郎交⒌哪_在墻上巴得這么牢固，才會使它的葉子長得非常茂盛。在微風(fēng)的吹拂下，一墻的葉子就會漾起波紋，美麗極了。接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。這樣，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說、敢問。

一、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師要采用多種形式，讓學(xué)生在充分的時間里多思考，多討論，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。如《會搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱中的兇惡的狼，他輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了，獵人會來收拾你的。”說完就走了。老山羊走了以后會發(fā)生什么事情？狼的命運(yùn)究竟如何？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說出一段小故事。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著歷史進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼越處熞朴诓蹲浇虒W(xué)中每一個能培養(yǎng)學(xué)生想象能力的機(jī)會，讓他們展開想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。

二、換位思考，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

對同一個問題，通過變換不同角度、不同角色去思考可以豐富思維的方式，以求殊金同歸。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辨析的方法。同樣，理解課文有時也需要換個角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對與錯兩個方面去分析。這樣，學(xué)生對問題的認(rèn)識就會更加全面了。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問題，使思維準(zhǔn)確豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過了河水，結(jié)果河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。到底誰說的對，教師啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度認(rèn)真的去分析，就會得到不同的答案。

三、細(xì)心讀書，解決不懂問題。語文教育家汪廣仁說：“創(chuàng)造性的思維是從問題開始的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問題。學(xué)生善于從無一處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。比如，《富饒的西沙群島》一課，課文中寫到西沙群島的海中“各種各樣的魚，多的數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說：“正向人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一般是魚?！边@“水”和“魚”，“一半”對“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對“一半”到底該怎樣理解？像這種看似無疑的地方就該質(zhì)疑，這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機(jī)會。學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會閃爍、碰撞。

再次，“十二五”的教育科研課堂教學(xué)將在更高的教育技術(shù)水平上展開，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效的應(yīng)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)。

需要注意的是，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問題的時間，讓學(xué)生充分展開思維的過程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語思維能力；二要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯誤的原因，使它們樂思、善思。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識，這樣，素質(zhì)教育才會在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

（來源：《中國教育科學(xué)》編譯部）

第二篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

淮安市車橋中學(xué) 陳學(xué)勝 223221 淮安市車橋中學(xué)教科室推薦

【摘 要】在新時期，為適應(yīng)新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質(zhì)疑 實(shí)踐

創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”而教師作為點(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。

二、努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，營造一種探究氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的，要在課堂上給學(xué)生營造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境。

在語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言材料設(shè)計一些靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，或讓學(xué)生就同一材料、信息進(jìn)行討論，探究不同答案，這就需要一個良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：在沒有進(jìn)入正課時，利用一些小故事或小幽默營造快樂的氣氛，使教和學(xué)在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備好思想的開端。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。有了問題才會思考，才有探索和創(chuàng)新，“學(xué)貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書的過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽疑問。

因此，在平時的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實(shí)踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實(shí)踐活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實(shí)踐，運(yùn)用在中學(xué)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動學(xué)生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫出來，通過這些活動，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成。

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詩時，啟發(fā)學(xué)生想象詩人詢問蒼天的場面時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。如果教師沒有意識到這一點(diǎn)，僅是給學(xué)生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五.運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字?jǐn)?shù)據(jù)等進(jìn)行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，又可以同時作用于學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化重要的教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息接受能力。它還能擴(kuò)大教學(xué)密度，加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體生動形象、直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，既便于學(xué)生儲存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學(xué)生展開聯(lián)想。

在新時期，為適應(yīng)新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。過去是“不進(jìn)則退”現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”。我們要時刻按照當(dāng)代教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命，與時俱進(jìn)，讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時代發(fā)展。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

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第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞： 興趣 創(chuàng)新意識 實(shí)踐能力 教學(xué)改革

摘要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開想象翅膀的機(jī)會，以誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，就必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不失時機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。

人類已進(jìn)入信息時代，知識創(chuàng)新及創(chuàng)造性應(yīng)用將成為人類社會進(jìn)步的不竭動力，成為國家、民族的生存發(fā)展和競爭的基礎(chǔ)。而語文是素質(zhì)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新型人才的主戰(zhàn)場。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動力，是發(fā)展思維、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，學(xué)生才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動學(xué)生涉獵新知識的積極性。如：學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個新知識時，我沒有急于講解其中的含義，而是做了一個令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我

說“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”。學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出游戲的名稱——“說反話”。并讓學(xué)生再做一次，老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊(duì)為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，興趣就油然而生。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開想象翅膀的機(jī)會，以誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(一)利用詞句，展開想象

課文無非是個例子。教材中那一篇篇文質(zhì)皆美的課文皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。做為教師，要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：在教學(xué)《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這個句子時，先讓學(xué)生看圖理解“挨挨擠擠”一詞的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象那又大又圓的荷葉挨挨擠擠是怎樣的景象。有位同學(xué)這樣描述著：“一池荷葉密密麻麻，荷葉與荷葉之間沒有一點(diǎn)兒空隙，你挨著我，我擠著

你??”然后再讓學(xué)生用“挨挨擠擠”練習(xí)造句。通過想象，學(xué)生體會到遣詞造句的獨(dú)具匠心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時，可問學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學(xué)生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借等等。教師再引導(dǎo)學(xué)生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”等。這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(三)續(xù)編故事，放飛想象

教材中有些故事性的文章雖言盡而又未盡，給讀者留下無窮的想象空間。若利用此空白讓學(xué)生議一議，說一說，演一演，會大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的口語交際能力，發(fā)掘他們想象的潛能。例如：在教學(xué)《揠苗助長》一文時，分析完課文后，教師抓住時機(jī)，設(shè)計這樣的情景，讓學(xué)生續(xù)編故事：如果你是他兒子，跑到田里一看，禾苗都枯死了?；氐郊?，你會怎樣對你父親說?左鄰右舍知道后又如何勸說父親?父親又會怎樣?最后的結(jié)果還會怎樣呢?之后讓學(xué)生自由組合表演。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、口語交際能力。

三、構(gòu)建環(huán)境，營造氛圍

尊重學(xué)生個體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高語文素質(zhì)和為語文課堂注入更多活水的前提。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這就需要教師必須充分相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)新的才能，尊重學(xué)生，為學(xué)生營造一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。課堂是師生共同活動的場地，在課堂教學(xué)中只要學(xué)生積極參與，無論對錯，都應(yīng)給予肯定和鼓勵，不要動不動就訓(xùn)斥，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生互相提高，自由爭辯，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的奇思妙想定會在這個廣闊的自由輕松的空間不斷進(jìn)發(fā)。比如：在教《火燒云》時，學(xué)習(xí)第4—6節(jié)時，先讓學(xué)生默讀，說出哪些地方寫了火燒云變化多、變化快，引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘懩撤N動物出現(xiàn)，接著寫樣子，又寫變模糊，不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。讓學(xué)生仿照這種方法進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到仿有對象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生用其它動物和靜物來比擬火燒云的形狀。同時，教師有意地營造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測和想象，敢于發(fā)表自己的意見。

四、大膽質(zhì)疑，激發(fā)意識

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝?/p>

有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主參與意識和創(chuàng)新動機(jī)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供創(chuàng)造機(jī)會。充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向。同時，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)問的方法。一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，經(jīng)過學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①董存瑞為什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的結(jié)果怎樣引導(dǎo)學(xué)生針對以上3個問題邊讀邊做記號，然后小組討論，師生交流。學(xué)生的思維活動在這樣的質(zhì)疑解難中積極地開始了。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二是從關(guān)鍵詞句引入，啟發(fā)質(zhì)疑。

五、實(shí)踐活動，培養(yǎng)能力

實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制作風(fēng)車、風(fēng)箏等，愛迪生從小喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動中。

1、重視學(xué)科活動

活動課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語文學(xué)科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力。活動課中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如教師可在“童話課”上，讓學(xué)生根據(jù)兒童歌曲《大鹿》來編一個童話故事，從幾句簡短的歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過程，從音樂旋律的快慢，音調(diào)的高低變化體會故事中情節(jié)的變化與各種角色的情感變化。

2、豐富課外活動

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學(xué)生從剪報、貼報到優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設(shè)計封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應(yīng)該說這個“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能力和素質(zhì)。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不失時機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。只要我們語文教師持之以恒，就能使語文教學(xué)錦上添花。

第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評價學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項(xiàng)交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認(rèn)識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運(yùn)而生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動學(xué)習(xí)”“為主動學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第五篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玲平

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是智力特征，更是一種精神狀態(tài)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，小學(xué)語文教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能使他們得到真才實(shí)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新意識； 創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代的要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法??創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的動力，新時代發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。在新世紀(jì)，我們語文教育工作者要“識時務(wù)”地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才以適應(yīng)新時代的要求。那么作為一名小學(xué)語文教師，該如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、憑借語言材料，激發(fā)創(chuàng)造激情

小學(xué)語文教材的內(nèi)容是很豐富的，體裁也是多樣的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們一個自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！毕仁窃O(shè)問“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在充裕的時間中，讓他們自讀自悟，各有所得。在交流時學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。老師相機(jī)點(diǎn)撥，利用多媒體的優(yōu)勢，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人。”最后在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。配上錄音和和圖象，這樣充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有?！薄昂日婷?，簡直是蝴蝶的世界?！庇械挠脮系脑淅首x，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開想象“人們在蝴蝶谷中，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”

學(xué)生掌握了新知識以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這實(shí)際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)造個性。

美國的步魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂?！币蚨诮虒W(xué)中，教會學(xué)生自己質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段之一。我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如：教學(xué)《曹沖稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用蹺蹺板代替船；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，即省時又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

疑問是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開、蔓延。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要?！痹O(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡便易行的方法。要創(chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考，多提問題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)有限，有時思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動學(xué)生思維的琴弦，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維

1、觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片??與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友??并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

如教學(xué)《狼和小羊》時，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時候，學(xué)生感情發(fā)展到了高潮，可是課文卻結(jié)束了，這時教師可不失時機(jī)地說：“請同學(xué)們動動腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言??

總之，在語文閱讀教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動不了學(xué)生的求知欲望?！敖逃蟹?，教無定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實(shí)施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。這樣，教師一定要在潛意識里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)溝通，在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)過程中，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

五、在語文實(shí)踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花

“語文外延與生活相等”這是語文教學(xué)一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。要鼓勵支持學(xué)生從電視、廣播中、從報刊雜志中獲取營養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實(shí)踐中去掌握材料，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社

《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》

在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玲平