第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞： 興趣 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 教學(xué)改革

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開想象翅膀的機(jī)會(huì)，以誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，就必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新及創(chuàng)造性應(yīng)用將成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家、民族的生存發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文是素質(zhì)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如：學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個(gè)新知識(shí)時(shí)，我沒有急于講解其中的含義，而是做了一個(gè)令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說(shuō)“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說(shuō)“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我

說(shuō)“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”。學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說(shuō)出游戲的名稱——“說(shuō)反話”。并讓學(xué)生再做一次，老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識(shí)。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)人馬，可是，曹操的軍隊(duì)為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開想象翅膀的機(jī)會(huì)，以誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(一)利用詞句，展開想象

課文無(wú)非是個(gè)例子。教材中那一篇篇文質(zhì)皆美的課文皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。做為教師，要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：在教學(xué)《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這個(gè)句子時(shí)，先讓學(xué)生看圖理解“挨挨擠擠”一詞的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象那又大又圓的荷葉挨挨擠擠是怎樣的景象。有位同學(xué)這樣描述著：“一池荷葉密密麻麻，荷葉與荷葉之間沒有一點(diǎn)兒空隙，你挨著我，我擠著

你??”然后再讓學(xué)生用“挨挨擠擠”練習(xí)造句。通過(guò)想象，學(xué)生體會(huì)到遣詞造句的獨(dú)具匠心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過(guò)。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會(huì)怎樣做?”問(wèn)題一提出，學(xué)生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借等等。教師再引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“不向動(dòng)物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”等。這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(三)續(xù)編故事，放飛想象

教材中有些故事性的文章雖言盡而又未盡，給讀者留下無(wú)窮的想象空間。若利用此空白讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)，演一演，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力，發(fā)掘他們想象的潛能。例如：在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，分析完課文后，教師抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)這樣的情景，讓學(xué)生續(xù)編故事：如果你是他兒子，跑到田里一看，禾苗都枯死了?；氐郊?，你會(huì)怎樣對(duì)你父親說(shuō)?左鄰右舍知道后又如何勸說(shuō)父親?父親又會(huì)怎樣?最后的結(jié)果還會(huì)怎樣呢?之后讓學(xué)生自由組合表演。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、口語(yǔ)交際能力。

三、構(gòu)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍

尊重學(xué)生個(gè)體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高語(yǔ)文素質(zhì)和為語(yǔ)文課堂注入更多活水的前提。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這就需要教師必須充分相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的才能，尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)地，在課堂教學(xué)中只要學(xué)生積極參與，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生互相提高，自由爭(zhēng)辯，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的奇思妙想定會(huì)在這個(gè)廣闊的自由輕松的空間不斷進(jìn)發(fā)。比如：在教《火燒云》時(shí)，學(xué)習(xí)第4—6節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生默讀，說(shuō)出哪些地方寫了火燒云變化多、變化快，引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來(lái)怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘懩撤N動(dòng)物出現(xiàn)，接著寫樣子，又寫變模糊，不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。讓學(xué)生仿照這種方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，做到仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用其它動(dòng)物和靜物來(lái)比擬火燒云的形狀。同時(shí)，教師有意地營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測(cè)和想象，敢于發(fā)表自己的意見。

四、大膽質(zhì)疑，激發(fā)意識(shí)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只

有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主參與意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)。充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向。同時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①董存瑞為什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的結(jié)果怎樣引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上3個(gè)問(wèn)題邊讀邊做記號(hào)，然后小組討論，師生交流。學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的質(zhì)疑解難中積極地開始了。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二是從關(guān)鍵詞句引入，啟發(fā)質(zhì)疑。

五、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動(dòng)，牛頓小時(shí)候喜歡制作風(fēng)車、風(fēng)箏等，愛迪生從小喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。

1、重視學(xué)科活動(dòng)

活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力?；顒?dòng)課中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如教師可在“童話課”上，讓學(xué)生根據(jù)兒童歌曲《大鹿》來(lái)編一個(gè)童話故事，從幾句簡(jiǎn)短的歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過(guò)程，從音樂旋律的快慢，音調(diào)的高低變化體會(huì)故事中情節(jié)的變化與各種角色的情感變化。

2、豐富課外活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生從剪報(bào)、貼報(bào)到優(yōu)秀作文集”，自己給這個(gè)集子命名，自己設(shè)計(jì)封面，自己給這個(gè)集寫一篇?jiǎng)?chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能力和素質(zhì)。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。只要我們語(yǔ)文教師持之以恒，就能使語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

淮安市車橋中學(xué) 陳學(xué)勝 223221 淮安市車橋中學(xué)教科室推薦

【摘 要】在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質(zhì)疑 實(shí)踐

創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。江澤民同志說(shuō)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！碑?dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。

二、努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，營(yíng)造一種探究氛圍

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個(gè)人求知欲旺盛的表現(xiàn)。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，要在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)一些靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，或讓學(xué)生就同一材料、信息進(jìn)行討論，探究不同答案，這就需要一個(gè)良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。青少年正處于長(zhǎng)智力、長(zhǎng)身體的特殊時(shí)期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：在沒有進(jìn)入正課時(shí)，利用一些小故事或小幽默營(yíng)造快樂的氣氛，使教和學(xué)在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備好思想的開端。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。有了問(wèn)題才會(huì)思考，才有探索和創(chuàng)新，“學(xué)貴有疑”，愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書的過(guò)程中，腦子要轉(zhuǎn)起來(lái)，思維要活起來(lái)，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽疑問(wèn)。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實(shí)踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說(shuō)明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對(duì)未來(lái)社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用在中學(xué)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報(bào)。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)管理、社會(huì)公益勞動(dòng)，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們體會(huì)班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說(shuō)商品”，大家來(lái)“比一比”，看誰(shuí)說(shuō)得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫出來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成。

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詩(shī)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅是給學(xué)生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五.運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字?jǐn)?shù)據(jù)等進(jìn)行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，又可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化重要的教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息接受能力。它還能擴(kuò)大教學(xué)密度，加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學(xué)生展開聯(lián)想。

在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。過(guò)去是“不進(jìn)則退”現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”。我們要時(shí)刻按照當(dāng)代教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師的使命，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說(shuō)的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵(lì)、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評(píng)價(jià)學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉?jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。教師在此過(guò)程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項(xiàng)交流過(guò)程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問(wèn)要有新穎性和多面性，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)有一定難度的問(wèn)題不要急于說(shuō)出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，樂于提問(wèn)，勤于提問(wèn)，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識(shí)，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以表現(xiàn)自己對(duì)已有認(rèn)識(shí)、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運(yùn)而生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識(shí)程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長(zhǎng)，將來(lái)極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，解決的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識(shí)和技能向課外延伸遷移運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。如可以通過(guò)閱讀在學(xué)生間開展演講會(huì)、辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個(gè)人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來(lái)越重要,而計(jì)算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來(lái)的信息社會(huì),初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì),對(duì)教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直到精神生活活動(dòng)的根。教育過(guò)程不僅包含知識(shí)傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計(jì)算機(jī)發(fā)展的差距，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過(guò)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做時(shí)代的主人。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，做小報(bào)排版，提高學(xué)生的組織能力和語(yǔ)文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過(guò)程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動(dòng)，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來(lái)越多的人通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，運(yùn)用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育已真正成為知識(shí)傳遞與知識(shí)創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對(duì)網(wǎng)上洶涌而來(lái)的信息，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來(lái)，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的普及還是知識(shí)的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識(shí)建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第五篇：淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

游小英（重慶市渝北區(qū)麻柳沱小學(xué)）

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康、快樂、主動(dòng)、和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。伴隨“十二五教學(xué)科研課堂教學(xué)計(jì)劃”的到來(lái)，人類已步入一個(gè)快速發(fā)展變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這就要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮起主導(dǎo)作用，通過(guò)多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課本中選進(jìn)的教材，大都情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語(yǔ)言反應(yīng)活生生的生活畫面，以飽含情感的符號(hào)表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)它們的情感。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教材處理的形式，大多是根據(jù)文章的思路，從前到后，循序漸進(jìn)來(lái)安排教學(xué)的，而在思路“變序”上創(chuàng)新，就是要敢于打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的“直線運(yùn)動(dòng)”的方法。

“變序”創(chuàng)新的關(guān)鍵是抓住“突破點(diǎn)”。而尋找突破點(diǎn)的方法很多，有“文眼點(diǎn)”、“重點(diǎn)句”、“中心句”等。如《撈鐵?！芬徽n，課文向我們講訴了一個(gè)宋朝的和尚懷丙撈鐵牛的故事。人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中那一個(gè)自然段寫的是人們撈鐵牛的事情，然后在找出人們有哪些動(dòng)作，這些動(dòng)作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫出相關(guān)詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)小組討論自學(xué)，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出人們?cè)鯓訐频蔫F牛，注意前后順序要說(shuō)清楚。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地讀，反復(fù)地說(shuō)，理解掌握了本課書的教學(xué)難點(diǎn)以后，就可以輕而易舉地按照自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？是怎樣長(zhǎng)的？可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組討論自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，最后有語(yǔ)氣的讀一讀。正是因?yàn)榕郎交⒌哪_在墻上巴得這么牢固，才會(huì)使它的葉子長(zhǎng)得非常茂盛。在微風(fēng)的吹拂下，一墻的葉子就會(huì)漾起波紋，美麗極了。接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。這樣，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

一、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種形式，讓學(xué)生在充分的時(shí)間里多思考，多討論，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。如《會(huì)搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱中的兇惡的狼，他輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了。老山羊走了以后會(huì)發(fā)生什么事情？狼的命運(yùn)究竟如何？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)出一段小故事。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著歷史進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼越處熞朴诓蹲浇虒W(xué)中每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生想象能力的機(jī)會(huì)，讓他們展開想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。

二、換位思考，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)變換不同角度、不同角色去思考可以豐富思維的方式，以求殊金同歸。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辨析的方法。同樣，理解課文有時(shí)也需要換個(gè)角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)方面去分析。這樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面了。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富。可以啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過(guò)河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過(guò)了河水，結(jié)果河水既不像牛伯伯說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，教師啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度認(rèn)真的去分析，就會(huì)得到不同的答案。

三、細(xì)心讀書，解決不懂問(wèn)題。語(yǔ)文教育家汪廣仁說(shuō)：“創(chuàng)造性的思維是從問(wèn)題開始的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)題。學(xué)生善于從無(wú)一處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。比如，《富饒的西沙群島》一課，課文中寫到西沙群島的海中“各種各樣的魚，多的數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說(shuō)：“正向人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一般是魚?！边@“水”和“魚”，“一半”對(duì)“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對(duì)“一半”到底該怎樣理解？像這種看似無(wú)疑的地方就該質(zhì)疑，這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機(jī)會(huì)。學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)閃爍、碰撞。

再次，“十二五”的教育科研課堂教學(xué)將在更高的教育技術(shù)水平上展開，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效的應(yīng)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)。

需要注意的是，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分展開思維的過(guò)程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語(yǔ)思維能力；二要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯(cuò)誤的原因，使它們樂思、善思。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識(shí)，這樣，素質(zhì)教育才會(huì)在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》編譯部）