第一篇：張春梅觀看《確定位置》的幾點體會

觀看《確定位置》的幾點體會

東官營鎮(zhèn)中心小學(xué)張春梅

我有幸觀看了劉義生老師的用數(shù)對確定位置一課，收獲頗多，現(xiàn)將感受最深的幾點體會總結(jié)如下，與大家分享。

首先，教師語言和諧幽默。每次聽劉老師的課，都會被劉老師那和諧幽默的教學(xué)語言所折服。例如，在本課的教學(xué)中，劉老師的“你們能成為好朋友，乃是天意”、“上天告訴我們，自己要做自己的好朋友”??教師那和諧幽默的語言使學(xué)生感到親切自然,整堂課創(chuàng)設(shè)了充滿智慧與生命力的氛圍。

其次，教學(xué)情境新穎獨特。劉義生老師的課堂設(shè)計都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度的利用了小學(xué)生的好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)撲克牌找位置的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索用數(shù)對確定位置的方法，使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們探索的濃厚興趣。

總之，劉老師的《確定位置》體現(xiàn)的是“以真實課堂為資源”，教師那和諧幽默的語言使學(xué)生感到親切自然。整堂課創(chuàng)設(shè)了充滿智慧與生命力的氛圍。教師讓學(xué)生根據(jù)不同的方法說出自己的座位，朋友的座位，在游戲“找朋友”中，讓學(xué)生用撲克制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生用“數(shù)對”在班級里找朋友，使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。我想這樣會讓學(xué)生記憶很長時間，也達到了尊重不同學(xué)生不同做法的目的。最后學(xué)生們對老師說的每一句話都道出了孩子們“喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課”的心聲。這也正是劉老師很好的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

第二篇：觀看《用數(shù)對確定位置》心得體會

用數(shù)對確定位置”聽課感想：規(guī)則在需要中產(chǎn)生 知識在過程中生成

觀看了鄭立偉老師微博中劉義生老師上的“用數(shù)對確定位置”一課，感受頗深。劉老師對這一課的精巧設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“規(guī)則在需要中產(chǎn)生”的過程，生成了用數(shù)對表示具體位置這一知識點。

啟示一：領(lǐng)會教材，才能走出教材

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不難，教學(xué)也不復(fù)雜，沒有高含量的思維。但教師把教材中告之式內(nèi)容的教學(xué)變成讓學(xué)生對“規(guī)則與需要”關(guān)系的體驗，變成讓學(xué)生對“知識與生成”過程的體驗，使學(xué)生意識到知識并不是空穴來風(fēng)，而是源于實際的需要。正是有了這樣的思考，教學(xué)設(shè)計才顯得如此有心機，這正是教師對教材的領(lǐng)會，是對“用教材教”這一理念的落實，更是教師對高品位教學(xué)的理性追求。

啟示二：重視細(xì)節(jié)處理，不搞復(fù)雜化

教師先讓兩個自認(rèn)為是第一列的學(xué)生站起來，學(xué)生說：“從左邊數(shù)，我是第一列?！边@時，教師并未與學(xué)生糾纏在“左邊”和“右邊”的區(qū)分上，而是借學(xué)生的發(fā)言，借機約定了第一列，隨之的練習(xí)鞏固了對列的方位的解釋。在隨之出示的課件中，學(xué)生看到的是和心中所想的相一致的座位圖。

糾纏在“左邊數(shù)”還是“右邊數(shù)”，會把問題復(fù)雜化，擾亂學(xué)生的思維。教師這樣設(shè)計，處理得恰到好處，否則既花了時間，效率還不高。

啟示三：為“過程”而教

教材是固化了的文本，學(xué)生難以從中感受到知識產(chǎn)生的過程。教師在課堂上，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探索“為什么”?！爸R”經(jīng)教師的二度開發(fā)加工后，變成了可讓學(xué)生參與探索的過程，這種“知識形成的過程”正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。這個過程充滿了猜想與驗證，充滿了形象思維和抽象思維的結(jié)合，充滿了思想方法的熏陶。教師要為知識形成的過程而設(shè)計，為實施知識展開的過程而教。

第三篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因為他們的準(zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個小游戲測試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學(xué)開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學(xué)們怎么了，學(xué)生說從誰開始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個六一了，老師想帶你們?nèi)游飯@看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結(jié)第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。

第四篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學(xué)期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當(dāng)然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準(zhǔn)確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調(diào)先說第幾組，再說第幾個。

二 探究新知，聚焦認(rèn)識 引出數(shù)對的必要性

師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰能說出小花的位置？

師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學(xué)在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準(zhǔn)確。生犯難。

師：有沒有同學(xué)將剛才這五個同學(xué)的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結(jié)。2 數(shù)對的讀寫及意義 師：這位同學(xué)的記錄方法跟一個偉大的數(shù)學(xué)家的方法已經(jīng)非常接近了，你們想知道這個數(shù)學(xué)家是誰嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。你知道這個數(shù)對表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學(xué)們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學(xué)習(xí)的知識：數(shù)對。它可以幫助我們在特定的環(huán)境中準(zhǔn)確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。

（請生展示并解說。你寫的數(shù)對是什么？表示什么意義？）

三 聯(lián)系實際，加深理解 加深理解數(shù)對的相關(guān)知識

⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數(shù)對，找出特點 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對，觀察這些數(shù)對有什么特點？

如果請這些數(shù)對表示到的同學(xué)起立會是什么情況？ 驗證猜想。

師：誰能利用數(shù)對請這一橫排的同學(xué)全部起立？這些數(shù)對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學(xué)都站起來，是哪些數(shù)對？有沒有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數(shù)的位置不可互換）⑵

括號里兩個數(shù)缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)

獨立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰呢？

(,6)

⑶ “ 數(shù)對接龍”。說出好朋友位置，用數(shù)對表示，被說到的同學(xué)站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標(biāo)知識 ⑴點子圖上找數(shù)對 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學(xué)隱藏起來，把每個同學(xué)的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數(shù)對說出每個同學(xué)的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標(biāo)系）上找數(shù)對

師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學(xué)的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）

現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對怎么表示？小晴的位置呢？

四 數(shù)對在生活中的應(yīng)用 根據(jù)位置說出數(shù)對

師：數(shù)對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應(yīng)該怎么表示？

這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學(xué)我們要進一步認(rèn)識。2 用數(shù)對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？

這是歡樂谷里面附的一些標(biāo)志性建筑，請你在表格上先找到這些數(shù)對表示的位置，然后用點和文字標(biāo)出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結(jié) ：

師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學(xué)會了如何用數(shù)對確定位置，其實這部分內(nèi)容到了中學(xué)，你們還要進一步的學(xué)習(xí)，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

板書設(shè)計：

第3組第2個

（3，2）

確定位置

------數(shù)對

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個

第五篇：《確定位置》聽后感

設(shè)計巧﹑練習(xí)妙﹑感情真

——聽碼頭小學(xué)杜海霞老師《確定位置》一課有感

射陽縣洋馬小學(xué)

錢兆蘭

2012年10月29日~10月31日，鹽城市2012年小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”研討活動在東臺市時堰鎮(zhèn)時堰小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動，聆聽了來自全市各個縣市區(qū)的優(yōu)秀教師代表的數(shù)學(xué)課。教師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言以及真正將學(xué)生作為教學(xué)主體的真誠無不讓人印象深刻。下面就射陽縣碼頭小學(xué)杜海霞老師所任教《確定位置》的同課異構(gòu)課，談幾點感想。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重構(gòu)建生活化的課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。杜教師善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境——廣播操比賽現(xiàn)場，溫馨的宿舍樓，有許多課外書的書架??無不讓孩子們眼前一亮，興趣大增，孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。故事人物﹑情境等都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。

二、教學(xué)設(shè)計巧

我平時的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個教學(xué)重點、難點時，苦于找不到好的處理方法。在這次的聽課活動中，上課教師的妙招令人嘆服，原來“課”可以這樣上。

場景一：

師： 在一片茂密的大森林里有一所動物學(xué)校，聽說今天是動物學(xué)校的開放日，學(xué)校開展了很多的活動呢。下面就請小朋友們和老師一起去參觀參觀吧。【課件出示主題圖】現(xiàn)在正在舉行是廣播操比賽，這是二（4）班代表隊。瞧，它們的動作多整齊呀！杜老師特別喜歡其中的一個小動物，它排在第1個。請你猜猜它是誰？ 師：請你猜? 生：小豬。師：請你猜? 生：小兔。

師：請你再來猜?

生：小猴。

師：咦？我喜歡的小動物只有一個，你們卻猜出了好幾個?怎么回事呢？

生：老師，你沒有說清楚是從左往右數(shù)的第1個，還是從右往左數(shù)的第1個。生：你也沒有說是哪一隊的第1個。

師：看來呀，是老師的說法不夠準(zhǔn)確。今天我們就來學(xué)習(xí)幾種準(zhǔn)確確定位置的方法。

【板書課題：確定位置】 師:跟老師讀課題，確定位置。

生：確定位置。師：其實老師最喜歡的是小猴，小猴的位置是怎樣確定的呢？就請小猴來告訴我們吧？

【課件出示:我在第1排第1個】小猴的好朋友小熊也告訴了我問它的位置。

【課件出示：我在第2排第3個】

師:原來確定它們的位置，不能光說第幾個，要在前面先說清楚第幾排，再說第幾個，用第幾排第幾個就能清楚地確定它們的位置?！景鍟旱冢ǎ┡诺冢ǎ﹤€】

師：小朋友們，一起讀兩遍?！镜冢ǎ┡诺冢ǎ﹤€】 生：讀兩遍。

師:再來仔細(xì)觀察這幅圖，哪是隊伍的第一排呢?知道的請舉手。

請生到前面來指一指。師:你指的真準(zhǔn)確！【課件演示第1排】 師：第1排就在這里【課件演示第1排】，第1排的后面是？ 生：第2排。【課件演示第2排】 師：再往后就是? 生:第3排?！菊n件演示第3排】，師：最后一排就是？

生:第4排。【課件演示第4排】

師：小朋友們真了不起！原來第幾排是從前往后來確定的。

師:知道了怎樣確定第幾排，那第幾個又是從哪開始數(shù)的呢?請你到前面來指一指。生到屏幕前指一指。師：你真聰明！【課件出示】噢！也就是這邊【師邊說邊指】，從左邊開始。讓我們一起來數(shù)吧！

生：第1個，第2個，第3個，第4個，第5個。

師：從左往右確定第幾個。

師：現(xiàn)在我們知道了，要想確定一個小動物的位置，要先從左往右確定第幾排，再從左往右確定第幾個。師：那小朋友們，你能用第幾排第幾個說說這只小兔【鼠標(biāo)指示】的位置嗎 生：小兔在第1排第5個。

師：請你來說說這只小狗【鼠標(biāo)指示】的位置。生：小狗在第4排第4個。

師：有一只小動物它排在第2排第2個，它是誰？ 生：小狗。

師:這么多得小動物中，肯定有你最喜歡的，請你按照這樣的說法，【課件出示：我最喜歡（），它在第（）排第（）個?！亢湍愕耐勒f一說。生互相交流自己喜歡的動物。師：請你來說一說。

生1:我最喜歡小兔，它在第4排第2個。師:你說的很好。請你再來說一說。

生2：我喜歡小豬，它在第3排第3個。

如何引入 “第幾排第幾個”來準(zhǔn)確描述隊伍中的位置是這一課的開頭炮。在引入這一新知時，自己教學(xué)時總覺得有“強灌”之嫌疑，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。而杜海霞老師在處理這一環(huán)節(jié)時，雖與別人一樣從情境入手引發(fā)教學(xué)，但巧設(shè)認(rèn)知沖突的教學(xué)流程，為新知的教學(xué)鋪下了一道道巧妙而又實在的的“臺階”，在孩子們興趣盎然學(xué)習(xí)的同時，也令聽課的人回味無窮。

枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味橫生，用活了教材，極大的調(diào)動了孩子們探究的興趣，在有意無意中，孩子們在掌握新知的同時精彩是一個接一個，思維更是有了創(chuàng)新的火花。

三、練習(xí)設(shè)計妙，感情抒發(fā)真

“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”，杜老師不僅能挖透教材，而且能多角度地理解教材，駕馭教材，通過巧妙的練習(xí)設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

場景二： 師：接下來，請你和你的同桌一起來尋寶啦！【課件出示動物圖片】

師:在每一個小動物的后面都藏著一份神秘的禮物，但要想得到禮物必須用第幾排第幾個來準(zhǔn)確說出小動物的位置。你可以任意的選擇一個自己喜歡的。準(zhǔn)備好了嗎? 生：準(zhǔn)備好了！

師：第3組第1個同學(xué)，你先來選。生1：我選小熊，它在第1排第4個。

師：答對了！看看后面是什么禮物呢？【課件出示】“的”字的小星星。師：第1組第2個同學(xué)。

生2：我選小兔，它在第4排第4個。

師：恭喜你！【課件出示】得到了一個“中”字的憤怒小鳥。第5組第5個同學(xué)。生3：我選大象，它在第4排第1個。師：一支鉛筆送你了。第8組第3個同學(xué)。生4：我選恐龍，它在第2排第2個.師：你得到了是“島”字的企鵝。第9組第4個同學(xué)。生5：我選小鹿，它在第1排第1個。

師：你得到的是一把直尺。第7組第2個同學(xué)。

生6:我選企鵝，它排在第4排第2個。

師：你得到的是帶“魚”字的太陽卡片。第2組第4個同學(xué)。生7：我選青蛙，它在第2排第4個。

師：你得到的是帶“國”字的憤怒小鳥。第6組第5個同學(xué)。生8:我選小蛇，它在第3排第1個。

師：你得到的是帶“釣”字的青蛙王子。第4組第1個同學(xué)。生9：我選海豚，它在第3排第3個。

師：你得到的是帶“是”的企鵝。第2組第2個同學(xué)。生10：我選烏龜，它排在第1排第3個。

師:你得到的是橡皮。恭喜你們，通過自己的努力得到了所有的禮物！師：看這幾個字可組成一句什么話？ 生：釣魚島是中國的！師：我們齊讀。

再讀！

在本環(huán)節(jié)，杜老師圍繞重難點，設(shè)計的“尋寶”游戲正是孩子們充分展現(xiàn)自己理解、知識運用知識的亮點，學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識和基本技能，解決了一些實實在在的數(shù)學(xué)問題，同時還在游戲中引發(fā)和培養(yǎng)了孩子們強烈的愛國心。

四、關(guān)注孩子建立完整的知識結(jié)構(gòu)

場景三：師：小朋友們，其實確定位置早已和我們交上了朋友，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)會用第幾來確定位置，【課件出示】還學(xué)會了用一個點來表示一條線上的點的位置【課件出示】；今天，我們又一起學(xué)習(xí)了用“第（）排第（）個”等方法來確定位置；到五年級和六年級的時候，我們會學(xué)習(xí)更簡潔，更精準(zhǔn)的確定位置的方法，相信同學(xué)們到那時候收獲會更大！

此環(huán)節(jié)，杜老師通過引領(lǐng)孩子對以前舊知和今天所學(xué)新知的回顧，以及對以后所要學(xué)習(xí)的相關(guān)新知的簡要延展，幫助孩子們建立了完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，對孩子們將來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

不足之處：

1、時間分配欠合理，前松后緊；

2、課中活動，師講解的偏多,留給孩子思考的時間不夠；

3、師和學(xué)生交流時沒有認(rèn)真傾聽，有不少遺憾。