第一篇：課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

-------我的養(yǎng)成教育觀

伊旗四中賈海軍

著名教育家葉圣陶先生認為“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。英國教育家洛克也說過，“一切教育可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣”。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生?！币虼?中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是我在開展班主任工作和從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的一些淺見與觀點：

一、養(yǎng)成在規(guī)范和具體中形成。

送走一屆畢業(yè)班，我又被安排到初二年級，擔任兩個班的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。習(xí)慣了帶畢業(yè)班的教學(xué)思路和管理方式的我一下子從別人手上接班，還是很無所適從的。記得剛接手這兩個班，給我的整體印象是：學(xué)生不僅日常生活行為習(xí)慣差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差?？窗?，走進教室呈現(xiàn)在我面前的是一片“狼藉”。桌子上堆得滿是課本、作業(yè)本以及各科的復(fù)習(xí)卷、考試卷、資料等。隨著這些東西的紛至沓來，學(xué)生的習(xí)慣便受到了考驗，放眼整個教室的地面，總有學(xué)生不間斷在扔那些所謂的“廢卷”、“廢紙”，教室拐角處的垃圾箱總是滿滿的。如果代課老師不提前進教室侯課，督促學(xué)生提前準備上課的內(nèi)容的話，那么在鈴響后就甭想按時上課，因為光就找卷子至少也得用五六分鐘，這還得是學(xué)習(xí)好一點的學(xué)生，而那些班級的“邋遢”學(xué)生總是手忙腳亂地找一番之后，便是兩手空空、袖手旁觀。面對這一困擾人的問題，很是讓人頭痛。我也曾一度站在教室的講臺上對他們厲聲呵斥，但往往是三分鐘熱度，之后便又是一切照舊。情急之下，我想到了一個辦法，讓學(xué)生準備各科的資料袋，并把相應(yīng)學(xué)科的試卷、資料分門別類地裝進去。起初，我專門用了一節(jié)課讓學(xué)生整理，并進行適時的指導(dǎo)和示范，以后的幾天內(nèi)及時給予提醒、督促，這樣試行了幾個星期，效果很不錯。學(xué)生平時丟卷、上課匆忙找卷的現(xiàn)象大有改觀，整個學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，習(xí)慣規(guī)范了很多。時至今日，學(xué)生歸類、整理、收藏試卷資料的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成在教師以身作則的行為中形成葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。意思是說，老師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。剛接手這兩個班，班級總有一些學(xué)生不按時起床到校，總會有遲到的現(xiàn)象。上課的鈴聲已經(jīng)響過一會，教師已漸入講課的佳境，“報告”聲總會很惱人的在教室門口傳來，這種感覺真是讓人不爽。學(xué)校每天早上有晨列，但也有一部分學(xué)生不是遲到就是想方設(shè)法逃操。而對待這一部分學(xué)生的不良的生活習(xí)慣，我便采用了“老將出馬”的策略。每天早晨我刻意早到幾分鐘，等候?qū)W生，陪同學(xué)生晨列。上課之前侯課，自習(xí)課早到，充分做到督促和示范的作用，堅持了一個學(xué)期，學(xué)生基本已杜絕了這些不良的生活習(xí)慣了。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。

三、養(yǎng)成在起始、起步階段形成一天，我和同事的一次無心的談話，讓我意識到習(xí)慣養(yǎng)成起于最初。在人與大自然的一期電視節(jié)目里講述了這樣一個故事。在非洲的某個原始熱帶雨林，是大象生活的天堂，這里也生活著原始土著人。這里的人，有一個習(xí)慣，就是在大象剛出生不久，他們便用一條鐵鏈把小象給拴住了。這樣歷經(jīng)十幾年，小象長成了大象了，但栓象的鐵鏈卻依然是那條不起眼的鐵鏈，可力大無窮的大象卻從不掙脫逃跑。這是什么原因使然呢？其實稍作留意，我們便不難發(fā)現(xiàn)，這是從小被鐵鏈長期拴住生活的習(xí)慣所致。在它的潛意識里并沒有逃跑的概念，動物如此，人亦猶如此如此。好的習(xí)慣從小培養(yǎng)，從起步起始階段便規(guī)范學(xué)生，要求學(xué)生，督促學(xué)生，給學(xué)生示范和榜樣的作用，那良好的習(xí)慣便在潛移默化中形成，并在日后自然而然地影響和規(guī)范著他的人生之路。

綜上所述，我們清晰地認識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀 “中學(xué)生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老

師的組織下學(xué)做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，著裝整齊??千里之行，始于足下，萬丈高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點滴小事中。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調(diào)的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學(xué)目標、重點難點、師生互動時間、問題設(shè)計、板書設(shè)計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，我注意收集學(xué)生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號，以備以后復(fù)習(xí)時做重點訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點做標記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。學(xué)生自制力不強，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學(xué)生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學(xué)生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細心、認真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”我國古代就有對習(xí)慣的研究?！缎氯謴健分械牡谝痪湓捴v到“人之初，性本善，性與情，俱可塑?！币馑际钦f，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。” 足見習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響有多大，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上-----學(xué)生取得成績的主陣地，如果能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，那么，在數(shù)學(xué)課堂上怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生會讀的習(xí)慣。

讀書主要指閱讀數(shù)學(xué)課本。課本是落實新課程標準，是實現(xiàn)教學(xué)計劃的載體，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計激活學(xué)生自主研讀課本的強烈意欲的導(dǎo)語，使學(xué)生迫不及待地翻開書，自己去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如：我在教學(xué)相似三角形這一章中的“比”時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：中華人民共和國國旗面幅雖然大小有區(qū)別，但看起來一樣美麗。讓同學(xué)們說出大小國旗的相同點后，認為同學(xué)們說得比較好，但很重要的一點還未說出，請同學(xué)們讀“比”一節(jié)的內(nèi)容，認真讀書的同學(xué)一定能找出來（即長方形長與寬的比不變）。在讀的過程中要求學(xué)生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，使學(xué)生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導(dǎo)學(xué)生從各個方面理解課本內(nèi)容。要求學(xué)生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學(xué)生細心體會，注意提綱攜領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；讀例題，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，并初步領(lǐng)會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結(jié)合，有助于更具體形象、準確地理解教材內(nèi)容。在教學(xué)“比”一課時，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生很快知道什么是比、比的讀寫法、比值、比各部分間的關(guān)系，比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構(gòu)建知識的過程，我們要領(lǐng)會新教材觀的真諦，在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生自主拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由“讀會”向“會讀”發(fā)展

二、培養(yǎng)學(xué)生愿說的習(xí)慣。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)語言是一種表達科學(xué)思想的通用語言，也是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解和掌握程度，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，從而影響他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，以及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)語言以其獨特的內(nèi)涵，成為數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效力的保證。數(shù)學(xué)語言中一字之差、符號的一筆不同，其意義

就相差甚遠，比如“除”與“除以”、“+”與“—”等等。在表述定理、公式和法則時，教師應(yīng)要求學(xué)生作出完整的敘述，不能默許學(xué)生隨意增減，并要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語言中的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力和抽象慨括努力進一步得到發(fā)展。例如敘述“等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等”時不能漏掉其中的“同一底上”字，否則，就有可能變成平行四邊形了。

同時，教師也要注意教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言，力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師的專業(yè)語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

學(xué)生專心聽講能力的培養(yǎng)是學(xué)法指導(dǎo)中最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動探索知識的條件，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，為交流活動順利進行奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生會聽、樂聽、能聽，這些要靠我們平時在以下三方面的培養(yǎng)。

1、要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復(fù)習(xí)的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。

2、邊聽邊想，想到預(yù)習(xí)時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點

就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉(zhuǎn)。

3、學(xué)會認真傾聽同學(xué)的發(fā)言。不僅要讓學(xué)生肯聽老師講的內(nèi)容，更要讓學(xué)生會聽同學(xué)的發(fā)言，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我要求學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時要做到三點：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤思的習(xí)慣。

要教育學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習(xí)慣。觀察數(shù)學(xué)圖形要“觀思”結(jié)合，聽課要“聽思”結(jié)合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規(guī)律要深思，關(guān)鍵知識要細思。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，首先，要提出明確的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生觀察做到有序性、全面性。第三，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行各種觀察，如觀察教具演示和數(shù)學(xué)實驗，觀察數(shù)學(xué)模型、函數(shù)圖象、幾何圖形。通過以上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成善于從細微處發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察力。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力??”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，如，對于同一問題，若改變結(jié)論，條件如何，或改變條件，結(jié)論如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學(xué)生提出問題，并及時給予合理分析與評價，引起學(xué)生對問題的關(guān)注，加深學(xué)生對問題的理解，達到提高學(xué)生質(zhì)疑水平的目的。

六、培養(yǎng)學(xué)生細算的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點，設(shè)置練習(xí)形式，如：學(xué)生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)時，常出現(xiàn)下面的錯誤：方程兩邊同時約去（x-3）得到(x-4)=3，這些都是對一些基本性質(zhì)未能很好地掌握而造成的。許多學(xué)生常把這些運算的失誤，簡單地歸結(jié)為粗心、馬虎，甚至有的學(xué)生誤以為隨著計算機和計算器技術(shù)的發(fā)展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質(zhì)的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結(jié)果的準確無誤．因此，教學(xué)時，應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，必須使學(xué)生理解與掌握各種與運算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應(yīng)用，常出些與它們有關(guān)的正誤辨析，正用、逆用的系列練習(xí)，使學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)，保證運算的合理性與準確性．

同時低年級計算可以以游戲形式進行，開展一些以計算為主的競賽，中高年級開設(shè)數(shù)學(xué)門診，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤交給學(xué)生評判，加深學(xué)生的印象，同時組織學(xué)生對同一題的多種計算方法進行比較，對簡便合理的方法予以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生仔細計算、自覺檢查的好習(xí)慣。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細微未節(jié)之中，一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的那樣：“教是為了不教”。

第四篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)

王曉娟

小學(xué)課程標準將九年義務(wù)教學(xué)分為三個學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義，而且對將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當做一項重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認真思考的習(xí)慣。

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學(xué)生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學(xué)的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽，認真地想，讓學(xué)生的有意注意進一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。

在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時間，在指導(dǎo)閱讀的同時要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中以識字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

低年級學(xué)生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學(xué)生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學(xué)生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學(xué)生看到希望，特別是對一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用?！熬弊プW(xué)習(xí)重點，目的明確?！盎睢闭{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴禁，細致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個長期細致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級學(xué)生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第五篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。