第一篇：學生是教學的靈魂

學生是教學的靈魂

學生是教學工作的主要研究對象，只有學生真正理解和應(yīng)用所學知識和方法以及思想，教學才實現(xiàn)其價值，教師才可稱之為師，所以說學生是教學的靈魂。那么如何在教學過程中體現(xiàn)這一理念？通過遠程培訓(xùn)使我認識了許多關(guān)于現(xiàn)今學生的特點和新課程的教學觀念，教學并用于自己的教學中實踐中。具體做法如下：

1、認真?zhèn)湔n、特別是分析學生在應(yīng)對這些知識的方式方法，盡量多從學生著想，再結(jié)合教材和新課程標準，努力做到學生優(yōu)先服務(wù)的原則。

2、及時批改學生作業(yè)、在作業(yè)批改中注意其每個細則，對于優(yōu)等生不僅要求做對更注重其作業(yè)質(zhì)量，即整潔、精簡和創(chuàng)新。對于中等生作業(yè)必須是自己完成，同時要注意解題的完整和潔凈。而下等生則要求不能抄襲作業(yè)，可以在他人指導(dǎo)下完成作業(yè)。通過作業(yè)及時了解學生學習情況，分別對個別與全班性問題采取不同的處理方法，全班性問題在下次新課前全班講解；個別問題則進行個別輔導(dǎo)。

3、上好每一節(jié)課、根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容確定每一堂課的教學方法，以便更大程度的提高課堂40分鐘的教學效率。例如，在水平測試復(fù)習中首先讓學生先復(fù)習教材，在師生參與下形成章節(jié)知識體系，再去實踐應(yīng)用，這里同樣以學生為中心，即等學生做好后師生共同探討實現(xiàn)學習效率的最大化。

4、組織課后輔導(dǎo)、針對學生情況通過平時上課和課后練習等方式了解學生，利用中午和晚自習前對部分學生進行個別輔導(dǎo)，使他們認識到學習必須不斷的進取和探討，方可得到升華，才能有所收獲。通過努力在學校組織的校高二理科數(shù)學競賽中分獲一、二、三等獎共五人。

5、努力轉(zhuǎn)化雙差生、本期是湖南省高中學業(yè)水平測試的頭一年，差生的成績將直接影響到我班乃致我校的合格率，最重要的是關(guān)系到該生的畢業(yè)問題。因此，我首先通過模底把成績差的同學集中，講清他們是水平測試的落后戶，要求他們利用這段時間復(fù)習好考綱和教材中的基本知識，力爭在考試中每個大題都得分，這樣及格就不成問題了，同時在復(fù)習過程中跟蹤服務(wù)，及時督促，這樣能使每個學生順利完成水平考試。

6、全面溝通、師生關(guān)系的好與壞是關(guān)系到整個教學工作成敗的關(guān)鍵，注意同學生溝通和聯(lián)絡(luò)是每合格教師的首要任務(wù)，只有做到這一點我們的教學工作才能得到勝利的開展。因此，我特別注重和學生和溝通，多到學生中去，了解他們心理和學習需要，通過交流了解他們的內(nèi)心世界，真正做到有的放矢；同時，加強對問題學生的關(guān)注，啟發(fā)引導(dǎo)使他們走入健康的人生軌道上。

總之，教學工作只有把學生放在教學的重點去研究，始終圍繞如何提高學生的學習能力和學習效果來把握教學，才能真正體現(xiàn)教學的實質(zhì)，也只有這樣，我們的教學工作才有意義。

第二篇：關(guān)愛學生是師德的靈魂

關(guān)愛學生是師德的靈魂

關(guān)愛學生是師德的靈魂

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的核心，是師德修養(yǎng)的靈魂。

師德規(guī)范中第三條，關(guān)愛學生中要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。若能做到這些便是一個合格的教師了。

面對孩子的錯誤，我們?nèi)裟芸酥谱约旱谋┢猓僖恍┩诳嘀S刺，而是靜下心來傾聽孩子的心聲，給他們多一些改正錯誤的機會，也許我們的孩子會變得寬容大度。要知道，任何人成長的過程都不是一帆風順的，孩子的成長亦是如此。在一個班上，差不多50左右個學生，這些孩子來自不同的家庭，有著各不相同的成長環(huán)境。還有許多單親家庭的孩子，有留守兒童，還有少數(shù)孤兒。這樣的孩子性格大多比較內(nèi)向，平時比較孤僻，不喜歡交朋友，內(nèi)心缺乏關(guān)愛，對于這樣的孩子，我們應(yīng)該給予他們更多的師愛。教會他們勇敢堅強的面對生活，學會敞開心扉與人交流，學會樂觀自信的生活學習。因為他們與別人的人格尊嚴是一樣的。雖然生活過早的對他們有些不公平，但卻讓他們更早的學會獨立，學會勇敢堅強，對于他們來說，這就是一種寶貴的財富。

在以前的教學中，總感覺自己有些急躁了，面對學生的懶惰，對待學習的不認真，總會采取一些懲戒的措施。雖說在教育中需要一定的懲戒，可是想想看，對學生的懲戒終歸是下策，也許他當時會屈服于老師的權(quán)威，可是他的內(nèi)心確是痛苦的，學習也是被迫的，并不是發(fā)自內(nèi)心。也許換一種心態(tài)對待學生，多一些寬容，多一些理解，多一些循循善誘，對這個孩子的影響會更加深遠。這也是我今后需要努力的方向。

教書育人的責任任重而道遠，孩子的成長真的需要我們用愛澆灌，用心呵護。我很喜歡孫明霞老師的文字，她說：也許我們做不了名師，但是我們可以做一個良師。讓我們在今后的工作中，做一個寬容的老師，做一個關(guān)愛學生的老師吧，讓愛灑滿教育的天空，哪怕是最渺小的星，也能在夜晚發(fā)出奪目的光芒。教育不止，關(guān)愛不停!

關(guān)愛學生是師德的靈魂

關(guān)鍵詞：師愛

師德

關(guān)愛學生。

關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。[1]

――《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯曾說：

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！彪x開了愛心，教育將是無源之水，無本之木。實踐證明，老師對學生的愛是開啟學生心扉的一把非常有效的“金鑰匙”，換言之，熱愛學生是一個教師必備的素質(zhì)，是師德的首要要求，關(guān)愛學生是師德的靈魂。通過對《中國師德手冊》的學習，我歸納關(guān)愛學生可以從以下幾個方面努力：

一、危難時，舍生忘死獻大愛。

汶川大地震中涌現(xiàn)了許多英雄教師的英雄事跡。聚源中學地理老師蒲斌用自己的雙臂撐起“生命之門”，四川省彭州市紅巖小學周汝蘭老師“一個都不能少”的故事等等。這些老師用自己的生命或風格表現(xiàn)了感人肺腑的師愛。而培養(yǎng)教師大愛的具體方法有：1、培養(yǎng)自身對教育事業(yè)和學生的高度責任感;2、積小愛變大愛。

二、用博愛之心鑄造師德之魂。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！睈蹖W生就應(yīng)該去了解他的一切，包括身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、情緒變化等。這樣可以避免教師“錯愛”學生，也可以使教師借助愛來提高學生成績，以及心理素質(zhì)。而實施博愛教育的具體方法是：1、加強自身建設(shè)：“經(jīng)師易得，人師難求。”2、理智地引導(dǎo)學生;3、威信以博愛為載體;4、視博愛為教育的支撐力;5、博愛但要避免錯愛。

三、寬容之愛――寬容是人生最偉大的力量。

寬容是教師的基本素質(zhì)，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放的力量，更能體現(xiàn)教師對學生的博大胸懷。莊子說：“君子不為苛察?！蔽覀兘處煈?yīng)該寬容地對待每一個學生，哪怕是學生的行為嚴重地冒犯了我們。忘記他們的過錯，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予表揚，才是把特殊學生教育好的關(guān)鍵。而實施寬容之愛的具體方法有：1、宰相肚里能撐船――由愛而發(fā)的寬容;2、應(yīng)該記住和忘記一些事情;3、寬容但不消極地接受現(xiàn)狀。

四、信任之愛――愛學生，就信任他們。

信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感。對于教師來說，信任學生，就是愛的最好詮釋。弘揚信任教育。蘇霍姆林斯基曾提出過一個著名的口號：“讓每一個學生抬起頭來。”所謂信任教育就是對犯錯誤、有過失的學生給予充分信任，并以此喚起他們的自尊和自信，進而使他們“痛改前非”，實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化。而實施信任之愛的具體方法有：1、讓學生時刻感受到來自教師的信任;2、時刻以愛為出發(fā)點;3、用尊重體現(xiàn)信任之愛;4、以鞭策激勵釋放信任之愛;5、用信任接近學生;6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念;7、放手并支持學生的決定;8、給予托付。

五、賞識之愛――催生希望的師愛。

學生都喜歡被賞識，被贊美。賞識之愛是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育;是教師在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學生每一點滴的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，并加大贊揚，使學生看到自己的優(yōu)點，使他們每天都在進步中成長。而釋放賞識之愛的具體方法有：1、將賞識之愛用提前夸獎法釋放出來;2、將賞識之愛用人前夸獎法釋放出來;3、將賞識之愛用間接夸獎法釋放出來;4、將賞識之愛用動作夸獎法釋放出來;5、承認差異，要留心學生的每一點進步;6、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點;7、多管齊下，營造賞識的環(huán)境。

六、理解之愛――教育，從理解學生開始。

理解不僅需要教師具備愛心，還需要教師善于適當?shù)赜蠈W生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。教師要理解學生的思想、個性以及所處環(huán)境和表現(xiàn)出的行為、言論等，因為這最能體現(xiàn)教師教育教學技能和師德師風的高低。而實施理解之愛的具體方法有：1、營造理解氛圍;2、上好理解教育課，或開理解主題班會;3、讓不良情緒得到及時發(fā)泄;4、興趣融合法;5、暗示意會法;6、角色互換法。

七、把師愛用目光傳遞出去。

蕭伯納九十歲時說：“要記?。何覀兊男袨椴皇鞘芙?jīng)驗的影響，而是受期待的影響?！辟澰S的眼神讓學生戒驕戒躁，而肯定、期待的目光就是動力。而用目光傳遞師愛的具體方法有：1、要注視學生雙眼;2、努力使自己目光實現(xiàn)多種情感交流;3、巧妙地調(diào)控目光接觸的次數(shù)和時間。

八、抓住“犯錯”時機――用愛滋潤學生的心田。

學生犯錯誤時往往內(nèi)心比較脆弱，情緒不佳，如果我們教師能夠抓住這一時機進行引導(dǎo)、鼓勵，就能讓學生隨著我們的引導(dǎo)自覺地感受到人與人之間的愛，進而發(fā)自內(nèi)心地接受我們的教育、引導(dǎo)。面對學生的錯誤，不能輕率地下斷語。大教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易斷定學生的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生?！绷硗?，抓住時機，用愛滋潤學生的心田。而運用犯錯時機的具體方法有：1、對待學生的錯誤，一要冷靜，二要保密;2、教育要耐心細致;3、切忌動不動就上綱上線;4、切忌居高臨下去指責;5、愛之深，也別責之太切。

九、讓“師愛”成為高尚的“友愛”。

假如我們愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，并用這種亦師亦友、民主平等的愛去感受他們的喜怒哀樂。我們可以讓名字成為醞釀友情的契機，我們要善于用微笑傳遞出朋友般的關(guān)懷。教師的微笑，是理性的名片，是對付偏激甚至極端學生的最佳武器。而與學生成為朋友的具體方法有：1、關(guān)愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心;2、以書信為載體，構(gòu)建何諧師生關(guān)系;3、體貼，更容易讓我們和學生成為好朋友。

最后，借托爾斯泰在《把整個心靈獻給孩子》中說：“如果教師既愛事業(yè)，又愛學生，那他便是一個完善的教師?！?/p>

參考文獻：

[1]葉小媚：《中國師德手冊》

關(guān)愛學生是師德的靈魂

所謂關(guān)愛學生，簡而言之，就是關(guān)心愛護學生，這是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質(zhì)之一。關(guān)愛學生有利于培養(yǎng)學生的自信心，關(guān)愛學生有利于培養(yǎng)學生的仁愛心，關(guān)愛學生有利于增強教師的感召力。教師如何做到關(guān)愛學生?

第一，平等公正地愛學生。

在21世紀的今天，師生之間已不再是過去那種“一日為師，終身為父”的關(guān)系，建立一種新型的平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為時代的要求。“教師必須蹲下來看學生”，教師是“平等者中的首席”，這些新課程改革中反復(fù)強調(diào)的理念時時在提醒教師們，必須以平等的心態(tài)看待學生。有些教師在關(guān)愛學生方面就存在誤區(qū)，覺得給學生一點關(guān)懷，學生就應(yīng)該馬上感激涕零，拿出立竿見影的實際行動來回報老師。

要公正對待不同學習成績的學生。在以學生成績考核教師的教育體制下，很多教師的心容易偏向?qū)W習成績優(yōu)秀的學生。雖然嘴上不說，但心里早已把學生分成了三六九等。對待成績優(yōu)秀的學生寵愛有加：學習上有疑問，大開小灶;班干部選舉，優(yōu)先考慮;評優(yōu)評先，重點推薦。對待成績落后的學生厭棄冷漠：學習上有困難，不聞不問;班干部選舉，不予考慮;評優(yōu)評先，基本靠邊。這樣的教師只關(guān)愛部分成績優(yōu)秀的學生，這是有失公正的。每一個學生都是獨立的人，都是平等的教育主體，享有同樣的權(quán)利，也理應(yīng)受到教師同等的關(guān)愛。因此，以公正之心關(guān)愛全體學生。無論其成績優(yōu)劣，是教師必須具備的職業(yè)道德。

同等對待不同家庭出身的學生。學生來自不同的家庭，有的學生家庭條件優(yōu)越，父母有錢有勢;有的學生家庭條件不好，父母無錢無權(quán)。于是乎，個別教師對家庭條件優(yōu)越的學生就特別熱情，重點關(guān)愛，噓寒問暖，無微不至;對家庭條件不好的學生就比較冷淡，缺少關(guān)愛，個中原因，不言自明。這樣的教師不僅毫無公正可言，甚至人品都有問題，有沒有資格做教師都值得懷疑。

第二，關(guān)愛的同時要嚴慈相濟。

教師對學生的關(guān)愛不是一味縱容，寵愛溺愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。教師要善于把多關(guān)愛和嚴要求結(jié)合起來，這樣的關(guān)愛才是完整的愛，適度的愛，有利于學生健康成長的愛。

俗話說得好：“嚴是愛，松是害?！笨梢姟皣馈迸c“愛”是不矛盾的。沒有嚴格的要求就沒有理想的教育效果，學生高尚品德的形成，優(yōu)異成績的獲得，強健體魄的擁有，無一不是嚴格要求的成果，所以古人才說“嚴師出高徒”。對學生的嚴格要求，乃是一種特殊的關(guān)愛，甚至可以說是一種更高層次的關(guān)愛。當然教師對學生的嚴格要求也要把握分寸，要嚴得合理。所謂合理，就是指教師對學生提出的要求要符合學生的年齡特點、身心特點。如果教師對學生提出的要求不符合學生實際，不利于學生的健康成長，那這樣的嚴格要求就是不合理的。

關(guān)愛學生就要做到以慈母般的心腸體諒學生，寬容學生。

寬容學生的錯誤。學生處于成長之中，難免會犯下各種各種的錯誤。教師要提醒自己：犯錯誤是學生的權(quán)利。一個人的成長史不就是一部不斷犯錯改錯，最終走向成熟的歷史嗎?要留給學生足夠的時間去反思問題，改正錯誤，引導(dǎo)學生自己認識到問題所在，而不要動輒毫不留情地批評或懲罰。

寬容學生的不足。全面發(fā)展的學生固然討人喜愛，但畢竟是少數(shù)，多數(shù)學生還是存在這樣那樣的不足。關(guān)愛學生就要寬容學生的不足，那如何才能做到這一點呢?答案是看進步，看長處，看優(yōu)點。上海高中生韓寒文學天賦過人，卻學不好數(shù)理化，以至于最終退學。但他退學后發(fā)表的小說《三重門》等卻受到了廣大中學生的喜愛。多找找學生的優(yōu)點，多看看學生的進步，自然就能更加發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛那些有著種種不足的學生。

第三，關(guān)愛的體現(xiàn)是為學生著想。關(guān)愛學生就要處處替學生著想，想學生之所想，急學生之所急，這樣的關(guān)愛才算是落到了實處。

保護學生安全。作為教師，如果看到學生有危險都不肯施以援手，那也就談不上關(guān)愛學生了。保護學生安全是全體教師義不容辭的責任，也是對教師關(guān)愛之心是否真誠的一次考驗。汶川災(zāi)區(qū)的教師們經(jīng)受住了考驗，他們用鮮血和生命做出了光輝的榜樣，贏得了全國人民的尊敬。當災(zāi)難來臨時，每一個真心關(guān)愛學生的教師絕不會拋棄孩子獨自逃生;沒有災(zāi)難的時候，真心關(guān)愛學生的教師看到孩子有危險，也不會袖手旁觀。教師們要本著關(guān)愛之心，時時處處提醒學生，教育學生，做到預(yù)防為主，防患于未然。如果遇到火災(zāi)、洪水、地震等緊急情況，首先要疏散學生，自覺做到學生利益優(yōu)先。

關(guān)心學生健康。健康是一輩子的事，馬虎不得。尤其是廣大中小學生正處在長身體的關(guān)鍵時期，教師要格外關(guān)注。關(guān)心學生健康包括，關(guān)注學生心理健康和身體健康，提高教育教學水平，切實減輕學生課業(yè)負擔。

維護學生權(quán)益。在學校，教師就是學生的知心人，是學生的依靠，主動自覺地維護學生的權(quán)益也是關(guān)愛學生的具體體現(xiàn)。例如中小學生擁有的最重要也是最基本的權(quán)利就是受教育權(quán)，未成年人有依法接受規(guī)定年限義務(wù)教育的權(quán)利。

第四，關(guān)愛的大忌是體罰心罰。

“體罰”是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為?！靶牧P”通常指教師用不適當?shù)恼Z言或行為對學生施行的心靈懲罰，如諷刺、挖苦和歧視學生等。這兩種行為都是不允許的，都是無視學生人格和尊嚴的典型表現(xiàn)，也是教師自身素質(zhì)低劣的反映。

第三篇：關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂

第三講 關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂

08 師德規(guī)范中第三條，關(guān)愛學生中要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

一、師愛是學生成長的力量之源

關(guān)愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發(fā)，關(guān)心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家、為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才。、教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它并非來源于血緣關(guān)系，也并非來源于教師的某種單純的個人需求，而來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關(guān)愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。

全國優(yōu)秀教師曹蘇芬，在浙江省磐安縣新渥鎮(zhèn)中心小學任教 17 年來，始終堅持一個信念：教育事業(yè)是一項愛的事業(yè)，愛教育事業(yè)首先體現(xiàn)在愛教育對象——學生上。

她接任的班級有名學生叫呂正強，母親早逝，父親久病在床，還有年邁的奶奶需要照料?？吹絼e的孩子都得到父母的呵護，吃得好，玩得開心，呂正強常常傷心地偷偷抹淚。曹蘇芬發(fā)現(xiàn)后，就注意給他特別的關(guān)心和愛護，并鼓勵他：“要堅強，做生活的主人。有困難，老師會幫你，同學會幫你?！?曹蘇芬利用寒假時間給他趕織了一件新毛衣，還特地繡上“公雞迎太陽”的圖案，并告訴他，只有熱愛生活，自信向上，才能迎來明天的太陽。當曹蘇芬親手為他穿上新毛衣時，小正強的眼淚奪眶而出，一下子撲到了她的懷里。

了解曹蘇芬的人都說：在她身上，總能讓人感受到一種母親般的情懷，它就像一股涓涓細流，悠悠地注進每一位學生的心田，滋潤他們健康、幸福地成長。曹蘇芬用愛心為學生的心靈撐起一方天空，以自己的實際行動向人們闡釋了師德的真正含義。

(選自《跨世紀教師風采》，山東教育出版社，1999 年出版)2、教師對學生的愛，不僅是是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導(dǎo) ；教師對學生的愛，能影響學生的身心發(fā)展、人格形成，能影響學生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師對學生的愛和情，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人 1 格中是一種巨大的力量，對學生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。熱愛學生，這是教師職業(yè)特殊性的必然要求。

案例：

“老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風破浪，送同學們抵達成功的彼岸；老師是火把，點燃每一個孩子的激情，為他們照亮人生前進的航向；老師是一把金鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細膩與慈愛，關(guān)注著每一個孩子的成長??而這一切的一切，就注定了老師還有另外一個名字叫奉獻?！边@是河南省許昌市古槐街小學老師劉夏筆記本扉頁上的一段話。

從教 18 年來，劉夏正如這段話所描述的那樣，在三尺講臺上樂此不疲、默默耕耘。18 年的青春韶華、18 年的風雨磨礪、18 年的探索奮斗，使她由一名教育新兵成長為一名擁有豐富教學經(jīng)驗的教育教學專家。由她的事跡材料拍攝的專題片《讓每一朵鮮花都享有陽光》在中國教育電視臺播出。談起對教師工作的感受，她微微一笑，說：“教育沒有什么秘訣，只要抓住了‘愛’這個教育之魂，就抓住了教育的全部。”

劉夏是在懵懵懂懂之中踏上教壇的，如果沒有下面這件事的發(fā)生，也許什么都不會改變。那是她參加工作的第二年，她接了一個二年級的新班，班里有一個全校出名的調(diào)皮大王——劉大寶。他不僅天天遲到，不寫作業(yè)，還經(jīng)常打架惹事，為他沒少跟著背黑鍋的劉夏更是氣得堂堂訓(xùn)、天天留。每每這時，他就一言不發(fā)，瞪著烏亮的眼瞅著 劉老師，充滿了怨恨與不服。有一次甚至當著 劉老師的面在教室大小便，執(zhí)教才兩年的她一下子就蒙了。憑著那股不認輸?shù)挠矂艃?，她咬咬牙，硬著頭皮去家訪。沒想到迎接她的竟是破爛不堪的瓦房和他白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，沒想到這個倔強的孩子竟從小沒有父母的關(guān)愛，又怎能苛求他幼小的心中充滿愛呢？剎那間，劉老師的眼眶濕潤了，胸中充斥著懊悔、同情與愛憐。她發(fā)自內(nèi)心地想幫幫這個和弟弟一樣大的孩子，幫他擺脫生活的陰影、學習的困境。從那以后，她暗自觀察，發(fā)現(xiàn)大寶的愛好與長項，利用小孩子好勝心強的心理在班里公開表揚了他，大寶的眼里第一次有了閃亮的驚喜。她利用課余時間找他談心，幫他補課，送給他兒童雜志、學習用品。漸漸地，大寶變干凈了，也按時交作業(yè)了，見了 劉老師那黑亮的眼睛總是含著笑。就在 劉老師為他的進步高興之時，不幸卻再次降臨到這個苦命的孩子身上。臨近期末，劉大寶患上了嚴重的肺炎，當 劉老師聞訊來到醫(yī)院時，孩子已病入膏肓，他那蒼白的小臉，可愛的笑容，懂事的話語至今在她腦海中縈繞：“ 劉老師，現(xiàn)在我可想上學，我再也不惹你生氣了?！笨墒抢咸煸贈]給他機會，這個可憐的孩子過早地夭折了。當著全班學生的面，劉老師淚雨滂沱??。

她從一個孩子身上體驗到了作為一名教師的價值，也強烈感受到了愛的力量。同時，她也把深深的遺憾埋在了心底。那一刻劉夏發(fā)誓：我要用心去愛我的每一個學生，永不在一個孩子身上留下遺憾。正是這件事改變了她的人生觀，讓這個年輕的女老師樹立了堅定的信念：要竭盡所能，干好教育事業(yè)，不辜負任何一個孩子。

干教育的人都知道，愛個別學生容易，愛所有的孩子難。難就難在人的時間、精力有限，但 劉老師卻竭盡全力把她的愛毫無保留地撒向了每一個孩子。劉老師用她作為母親特有的細膩和慈愛，關(guān)注著每一個孩子的成長和變化，沒有哪個孩子的反常舉動能逃過她敏感的視線。

劉 老師始終如一地堅守著自己的師德理念：讓每一顆幼苗都得到愛的滋潤，讓每一朵鮮花都享有陽光。為了這一信念，付出多少她都不在乎。為了拉回沉迷于網(wǎng)吧不能自拔的小卓，她曾深夜游走于大街小巷，挨門串巷地尋找、打聽，直至凌晨找回迷失的“羔羊”，百般勸說，終于喚醒其昏睡的心靈；愛的奉獻，鑄就了 劉老師事業(yè)的輝煌，也成就了她所深愛的孩子們。

那么，教師對學生的愛是一種什么樣的愛呢？教師熱愛學生具有職業(yè)性、無私性、原則性和全面性的特點：從職業(yè)性看，教師對學生的愛是在從事教育職業(yè)的過程中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報，是發(fā)自內(nèi)心的，不摻雜任何個人雜念的，心甘情愿的；從原則性看，教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；從全面性看，教師不僅要在生活中關(guān)心每名學生，還要關(guān)心每名學生的全面成長，做到不偏愛，一視同仁，公平公正?？傊處煂W生的愛是世界上一種特殊的情感，是一種不計回報、無私的、神圣的愛。

教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？蘇霍姆林斯基說過：一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。教師關(guān)心愛護學生，要做到：

第一，了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現(xiàn)在，又要了解學生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點和特長，又要了解學生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據(jù)學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發(fā)展。

第二，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對 家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應(yīng)當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

案例 : 鄭丹娜，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學高級教師。從教 10 多年來，她憑借自己的智慧豐富了孩子們的心靈世界，用愛呵護孩子，用愛守護童心，在孩子的成長中體味從教的快樂。

剛參加工作時，教育方法簡單粗暴。對淘氣的學生，她會天天找談話，實在不行她還會向其家長“告狀”??有一次，班里有一個淘氣的男孩沒有完成作業(yè)，她把他留下了，一直看著他補完作業(yè)，然后送他回家。見到學生的父親，她便一股腦地反映了他在學校的表現(xiàn)——不按時完成作業(yè)，上課做小動作，課堂上和同學打鬧等等。鄭丹娜后來回憶說，當時講這些話的時候，絲毫沒有意識到家長和孩子心里的感受。當她從這名學生家出來以后，屋內(nèi)便傳出家長的怒罵聲、斥責聲，接著便是學生嚶嚶的哭聲。突然意識到，自己沾沾自喜的所謂“業(yè) 績”，是以傷害孩子的心靈為代價的。從那以后，她就開始反思自己，探索走進孩子心靈，豐富孩子心靈世界的方法。

鄭丹娜首先從情感上親近孩子，孩子們感興趣的東西，她也表現(xiàn)出極大的興趣；孩子們喜歡的游戲，她也加入其中，像孩子一樣痛快地玩耍。如此貼近孩子，她既體會到了童心的純潔、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子們的“小心眼”。不僅如此，鄭丹娜深知，每一個孩子的內(nèi)心都是一個獨特的世界，在開發(fā)孩子心靈的事業(yè)上，必須選擇“一對一”的方式。于是，她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”以了解孩子心靈的秘密。除此之外，她還有很多讓孩子們“練心”的做法。比如，她給孩子們設(shè)計了一張“心情晴雨表”，要求孩子們每天用畫“笑臉”或“哭臉”的方式，反映自己的心情。更重要的是，她用自己的真愛，一次次打動孩子的心。一名學生回憶鄭丹娜時說： 鄭老師講的課、說的話大都記不起來了，但她每天上課時親切地摸他頭的動作讓他終身難忘，無比幸福。是的，教育最后留下的不是知識，是感動。鄭丹娜給孩子們的除了知識之外，更多的就是感動。

鄭丹娜 老師自己的體會是：海明威提出了“冰山原理”，其實，教育中每一名學生在心理上也存在這樣一座“冰山”，教師看到的學生行為只是露出來的一小部分。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。只有這樣，教師才能貼近學生，了解學生需要什么，真正有效地實現(xiàn)教育學生的目的。

(選編自《教育文摘周報》 2008 年 7 月 9 日)第三，愛護每一名學生。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應(yīng)該關(guān)心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。教師關(guān)心熱愛學生，會由此產(chǎn)生熱愛教育事業(yè)的崇高道德情感；贊可夫說：兒童對于教師給他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。學生得到教師的愛，會將其轉(zhuǎn)化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。

第四、對學生嚴慈相濟。教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結(jié)合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。也就是說，教師對學生提出的要求，要符合黨的教育方針政策，學生的實際和 21 世紀對一代新人的需要；要有利于學生身心健康發(fā)展、學習進步和良好行為習慣的培養(yǎng)；是學生經(jīng)過努力能達到，能接受，并能自覺切實執(zhí)行的。

一是要嚴而有理。所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業(yè)的進步和良好行為習慣的養(yǎng)成。學生是方方面面都正在成長的“未熟人”，在校期間難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告；有的學生在同學中吵鬧大家，惹是生非。對這樣的學生，教師常常是恨鐵不成鋼。有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學生。但是，有的教師有時火氣一下子上來就會對學生進行體罰。這種情況和行為表面上看是為了嚴格要求學生，實際上卻有害于學生的身心健康。教師要堅決杜絕這種做法，否則便是違背教師道德的。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學生的健康情感和直率性格，挫傷學生的自信心?！睂W生的真愛要體現(xiàn)為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理心理，讓學生心服口服，心甘情愿地接受。二是要嚴而有度。這一點是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。雖然年齡差不多，又同在一個教室，但由于多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。因此，嚴格要求必須防止“一刀切”。有的要求對于多數(shù)學生來說可能是適度的，但對于后進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對于好的和優(yōu)秀的學生來說又顯得偏低。所以，針對這樣的問題，教師要區(qū)分對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果。

三是要嚴而有方。伊索有一則寓言：太陽和風爭論誰比誰強壯。風說：“當然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來?！闭f著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對風說：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴?！?教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵在于方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內(nèi)心也不會服氣，與教師的心理距離會越來越大，甚至會對教師產(chǎn)生反感。教師對學生的嚴格要求也要采取耐心、疏導(dǎo)的方法，要寓教于教學之中。寓教于各種活動和師生的接觸之中。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學生。

四是要嚴而有恒。所謂恒，就是要堅持長久。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩(wěn)定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習作風。教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以后再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。

五是要嚴中求細。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子眼、嘴、額的動作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化?！薄凹殹本褪遣环胚^所能了解和察覺到的任何問題。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關(guān)心學生，善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯?！凹殹北旧砭褪菒?。

一位教師要想把學生培養(yǎng)成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。這種愛和情就是關(guān)心、體貼、幫助加嚴格要求，這種情和愛既深刻又博大。慈母對孩子之所以無私，是因為有血緣關(guān)系。教師對學生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛，它強烈地感化著青少年一代，使他們感悟人生，走向人生。

二、在尊重中走入學生的心靈

愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，沒有平等也就沒有尊重和理解。相對于教師來說，學生的年齡一般都較小，知識水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及教師。但作為一位教師，要懂得在人格上學生與自己是平等的。在現(xiàn)實的學校生活中，許多教師對待學生表現(xiàn)出不平等，不論學生感受如何，也不論對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓(xùn)斥學生，而且諷刺、打擊甚至體罰，結(jié)果使許多學生畏懼教師，對教師敬 5 而遠之，有心事，有苦惱，有秘密都講給同學和伙伴，而從不敢向教師傾訴。這種現(xiàn)象很普遍，它使師生關(guān)系出現(xiàn)障礙，為教育活動增加了難度，削弱了教育效果和質(zhì)量。

教師在教育活動中一定要平等地對待學生。一方面，教師要把學生當做一個有思想，有感情，懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，以朋友相知，與他們建立真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關(guān)心。這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。

案例：

臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。實際上，三毛的自殺與她少年時期在學校的一次遭遇有關(guān)。

三毛讀初中時數(shù)學成績很差，她的數(shù)學老師平時對她十分冷淡。一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面說：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個?！闭f著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)過身給全班同學看。

少年三毛根本不知道如何保護自己，便順從地轉(zhuǎn)過身，全體同學頓時哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室。許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激 和老師的侮辱。

回家后并沒告訴父母，自己也沒有掉眼淚。直到三天后，三毛早上去學校，在走廊上看到自己的教室時立刻昏倒了。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達七年之久。

(選自《影響教師的 100 個經(jīng)典教育案例》，中國傳媒大學出版社，2004 年 11 月出版)蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童的潛在力量?！毕喾矗瑐α藢W生的自尊心，也就從根本上摧毀了學生成長的力量。三毛的數(shù)學老師的做法是非常愚蠢的，也是非常可怕的。

尊重學生要以平等為基礎(chǔ)。在教育活動中學生難免出現(xiàn)這樣那樣的毛病，但教師絕不能挖苦、訓(xùn)斥和打罵、體罰，要保護學生的自尊心，給他們以充分的信任，對他們的學習成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學生對自己的一片真情和敬愛，充分加以利用，與學生加深感情和溝通。同時不要忘記去理解學生。每個人都需要別人的理解，學生最希望教師能理解他們，理解他們的年齡，他們的幻想以及他們的喜怒哀樂。

1960 年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校做過一個著名的實驗。新學期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的孩子 6 都要高?！毙ｉL再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學了。

一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學生的分數(shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。正是學校對教師的期待，教師對學生的期待，才使教師和學生都產(chǎn)生了一種努力改變自我，完善自我的進步動力。

實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨機抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學生的心田。積極主動的態(tài)度，使學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結(jié)果就有了飛速的進步。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應(yīng)”或 “羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明，教師對學生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。能夠改變學生的一生。

教師豐富的學識，高超的教藝，會成為吸引學生去攀登科學高峰的“磁石”；教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的學生重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動，頑強的意志，會給那些心靈上有傷殘的學生帶來信心和毅力。教師對一個人成長發(fā)展的作用是肯定無疑的。

羅杰·羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長，他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，布滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這里出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃學，打架，偷竊，甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅杰·羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學，而且成為了州長。在記者招待會上，一位記者對他提問：“是什么把你推向州長寶座的？”面對 300 多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長——皮爾·保羅。

1961 年，皮爾·保羅被聘為諾必塔小學的董事兼校長。當時正是美國嬉皮士流行的時代，他走進大沙頭諾必塔小學的時候，發(fā)現(xiàn)這里的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。他們不與教師合作，曠課，斗毆，甚至砸爛教室的黑板。皮爾·保羅想了很多辦法來引導(dǎo)他們，可是沒有奏效。后來，他發(fā)現(xiàn)這些孩子都很迷信。于是，他上課的時候就多了一項內(nèi)容——給學生看手相。他用這個辦法來鼓勵學生。當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾·保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！碑敃r，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為 5 噸重的小船的船長。這一次，皮爾·保 羅先生竟說他可以成為紐約州的州長，著實出乎他的預(yù)料。他記下了這句話，并且相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語。他開始挺直腰桿走路，在以后的 40 多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。51 歲那年，他終于成為了州長。

(選自《影響教育的 100 個經(jīng)典案例》，中國傳媒大學出版社，2004 年 11 月)7 教師對學生只有報以深深的理解，才能產(chǎn)生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友。要做到這一點，教師必須懂得心理學和教育學，按照學生心理、生理發(fā)展的規(guī)律去調(diào)整自己的教育方法。

平等地對等和尊重學生，特別要注意以下幾點：

? 尊重學生的人格和自尊心。蘇霍姆林斯基說過：教師只有關(guān)心人的尊嚴感，才

能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。每名學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。因為教師的尊重和信任，會使學生感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺地向著更高的目標發(fā)展。

如果教師不注意尊重學生的人格和自尊心，對學生進行諷刺、挖苦，勢必傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷了學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。教育界有這樣一句名言：沒有尊重就沒有教育，沒有相互尊重，教育就會變成一場發(fā)生在師生之間的嚴酷的“戰(zhàn)爭”，一場永不休止的“戰(zhàn)爭”，一場疲憊不堪的“戰(zhàn)爭”，一場兩敗俱傷的“戰(zhàn)爭”。

第二，平等、公正地對待每一名學生。馬卡連柯說過：教師的心應(yīng)該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情。學生的地位是平等的，每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生，還是差學生、頑皮生，教師都應(yīng)一視同仁，用同一個標準對待他們。如果教師將學生分為三六九等，有親有疏，以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，可能對學生的精神世界造成恒長的傷害。

第三，寬容和信任學生。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?寬容和信任是在認識上理解學生，信任學生；在情感上尊重學生，關(guān)心學生；在行動上引導(dǎo)學生，激勵學生。教師的寬容會使學生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容和信任是用發(fā)展的眼光看待學生，對犯了錯誤的學生給予寬容和信任，就是給學生以機會，給學生以期待，能有效調(diào)動學生的積極性。寬容和信任是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉(zhuǎn)化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

案例：

陶行知 先生在育才學校當校長時，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情：一天，陶行知在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，并讓他放學后到校長室去。

放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓(xùn)。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了?！?王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一塊糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你?！?王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。

這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵?！?/p>

王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！?/p>

陶行知的這四塊糖被稱做滋養(yǎng)學生心靈的“精神糖果”，成為激勵學生自省、自律、自強的精神力量。(選自《中國青年報》 2001 年8 月15 日)

三、保護學生的安全，關(guān)心學生健康，維護學生的合法權(quán)益。

促進學生全面發(fā)展、保護學生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗教師的一個職業(yè)道德標準。保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現(xiàn)，我們不能把“愛生”當成口號，在新的歷史時期，要求教師對學生的愛要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對學生的愛融入點點滴滴的教育教學和一切活動中。

? 保護學生安全

保護學生安全，不論是從法律角度，還是從道德規(guī)范角度，都是教師不應(yīng)回避的責任。教師職業(yè)道德規(guī)范的修改，通過規(guī)范的形式來激發(fā)我們的道德愿望，激發(fā)社會的普遍美德，體現(xiàn)了社會的進步。新時代的教師在規(guī)范的引領(lǐng)下，對學生的教育和關(guān)愛也必將更具人性魅力。

師德規(guī)范中明確規(guī)定教師負有保護學生安全的責任和義務(wù)，是一種適度而理性的職業(yè)道德約束，而不是侵犯生命權(quán)的道德管制。職業(yè)道德是一種與職業(yè)責任相關(guān)的道德規(guī)范，與普遍性的社會道德相比，更加具體和明晰——尤其是一些特殊行業(yè)的職業(yè)道德，往往明確了從業(yè)者要比普通公民承擔更大的社會責任，表現(xiàn)出更高的道德素質(zhì)。譬如軍人，再譬如教師、警察以及醫(yī)護人員，特殊的責任，需要他們沖在前面，不僅是道德自律，不僅是以身作則，還有犧牲“小我”，保護“大我”的公共使命。中小學教師面對的是未成年人，處在成長中的孩子，他們常常難以擁有成人那樣的判斷與處置能力，教師當然要成為他們校園甚至社會生活中的引領(lǐng)者、組織者。教育不僅是教主要科目的知識，也應(yīng)有生命安全、生命價值的教育，引導(dǎo)學生認識生命，珍惜生命，尊重生命和熱愛生命，促進學生的健康成長，提升學生的生命意義與境界。

案例：“范跑跑”和“楊不管”

2008 年 5 月 12 日 14 時 28 分，汶川發(fā)生地震時，四川光亞學校的范美忠老師不顧學生，本能地猛沖下樓，第一個到達操場。事后，范美忠發(fā)表《那一刻地動山搖》的帖文，說：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的?！狈睹乐业奶优苄袨楹唾N文中的言論，引發(fā)網(wǎng)民熱議。

中央電視臺在網(wǎng)上作了一個調(diào)查，您認為范美忠是一個什么樣的人。目前我們在網(wǎng)民中的調(diào)查結(jié)果是認為范美忠“率性不虛偽”的人占到了 44  90%，認為范美忠是“中國精英的反面教材”的人占到了 42  54%，認為“說不清”的人占到了 12  56%。

范美忠 老師自己說：有人認為教師應(yīng)該是義不容辭地救助學生，我剛才說了有救助學生的義務(wù)，但是，是不是有冒生命危險的義務(wù)，我個人對這種說法持懷疑態(tài)度。教師作為道德楷模，這個說法我是這樣看的，教師一定是應(yīng)該在底線道德之上的，這是沒有問題的。但由于教師也是人，是不是要以一個極高的道德標準來要求他，這個我持一定的反對意見。在安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學七(2)班，兩名學生上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊經(jīng)貴站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課。楊老師因此被冠以“楊不管”的稱呼，他的行為選擇也成為了人們討論的焦點。

事情的經(jīng)過是： 2008 年 6 月 12 日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學七（2）班上午的最后一堂課是地理。課上到大概一半的時候，坐在第三排的陳某和楊某不知為什么突然發(fā)生了爭執(zhí)，隨后兩個人在課堂上當著正在上課的教師的面打了起來，而且越打越兇。班上所有的學生都目睹了這一幕。

“可是不一會兒，楊某突然頭部向后仰起，搭在后排同學的課桌上，同時全身顫抖，口吐白沫，臉部發(fā)白?！彪x楊某座位不遠的一名學生說，他和幾名同學以及陳某感覺楊某越來越不對勁，立即起身準備將楊某送到醫(yī)院。但此時楊某全身發(fā)軟，已經(jīng)背不起來了。于是，他們幾名同學將楊某抬起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫(yī)院吳店分院。但是晚了，年僅 14 歲的他永遠離開了人世。

一名學生說，打架時，楊老師并沒有當即制止，其間說了一句：“你們有勁的話，下課后到操場上打?！焙髞恚矝]有送被打?qū)W生前往醫(yī)院，而是繼續(xù)上課直至下課。學生在正在上課的課堂上死了，而且就在教師的眼皮底下，讓人難以想象。楊某的家人說，如果當時教師勸阻一下，及時將孩子送到醫(yī)院，孩子也許不會死。對于孩子的死，學校和教師都負有不可推卸的責任。(以上案例選自新華網(wǎng)《新華教育》 2008 年 7 月 12 日)我國的教師法明確規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”。我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民共同的責任。當學生的生命安全受到威脅時，無論當時面臨的是什么樣的情況，也無論背后有什么樣的復(fù)雜內(nèi)幕，作為一位教師，面對兩名學生越打越兇的情況，選擇無動于衷、任其發(fā)展，于德于法都是不相符合的。

但是，在“ 5 · 12 四川汶川大地震”災(zāi)害中，面對突如其來的災(zāi)難，有許多教師始終把學生的生命安全放在首位，舍生忘死，奮不顧身，保護學生，在全社會贏得了高度贊譽。他們用行動和生命詮釋了師德和保護學生安全的含義。

2008 年 5 月 12 日，中國四川汶川發(fā)生了特大地震災(zāi)難，美好的世界在瞬間坍塌。為了孩子的生命，勇敢的教師，用柔弱的血肉之軀，用鮮活的生命為學生抵擋了死亡，用愛和無私撐起了希望的天空，把生的光明留給孩子，把死的黑暗留給自己。

當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校 29 歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的 張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

該校的譚校長說：“ 張米亞老師被挖出來的時候，學生 家長和老師們都驚呆了。他死了，雙腿跪地，身體彎成一張弓，保持著母雞抱小雞的姿勢，在他懷里是兩個活著的孩子?！?/p>

譚校長還說，今年 29 歲的張米亞身高 1.7 米 左右，微胖，兩年前剛從百花鄉(xiāng)調(diào)到中心小學教數(shù)學。就在上一周，學校剛舉行了紅歌會，他還領(lǐng)唱了《中國心》。這就是我們的 張米亞老師!死時，他才 29 歲!也許他沒有想到，也許他來不及想到，就在他張開雙臂護住別人的孩子時，他的妻子和他那尚不滿 3 歲的兒子也已被深深地埋在地下??

張米亞的同事馬方琴說：“張米亞的教室在二樓，緊挨樓梯，如果他不管學生，自己是完全可以跑出來的，而他卻用身體救活了兩個孩子?！庇承阈W學生楊茜睿回憶，張老師大聲喊“不要慌，都趴在課桌下面”，我們就鉆到了課桌底下。前排有人趴得不夠低，張老師還去按他們的頭。幾個同學想往外跑，張老師就一手抱住一個，拼命壓在講臺下面。這時候，房子就垮了??

在生死一線間，張米亞老師用生命詮釋了崇高職業(yè)理想的偉大意義。(作者摘編《教育文摘周報》 2008 年 5 月 28 日)殷雪梅 老師生前是江蘇省金壇市城南小學一位普通教師。2005 年 3 月 31 日 12 時 10 分，她在護送學生沿斑馬線過馬路時，一輛高速行駛的汽車向?qū)W生隊伍沖來，危急關(guān)頭，殷雪梅老師奮不顧身張開雙臂沖上前去，將正在馬路中間行走的 6 名學生奮力推向路邊，學生脫險了，而她卻不幸被汽車撞飛出 20 多米，身負重傷，經(jīng)全力搶救無效，于 4 月 5 日凌晨 1 時 永遠離開人間。殷老師的瞬間英勇壯舉，經(jīng)新聞媒體廣泛報道后，在社會上引起了強烈反響。5 月 31 日，江蘇省人民政府批準她為革命烈士，國家人事部、教育部追授殷雪梅為 “ 全國模范教師 ”。、關(guān)心學生健康

關(guān)心學生健康，首次被寫進教師職業(yè)道德規(guī)范，學生健康包括身體健康和心理健康兩個方面，在身體健康方面，目前我國中小學生身體素質(zhì)嚴重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個社會的擔憂。教師要負起責任來，引導(dǎo)督促學生加強鍛煉，不得隨意侵占學生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。

在心理健康 方面，2010 年 03 月 19 日 楚天都市報 報道中學生處在青春期，容易在家庭教育、生活環(huán)境等因素的影響下出現(xiàn)心理障礙和心理缺陷。一項對中國五省市中學 11 生心理健康情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5.2% 的中學生存在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等明顯心理健康問題； 77.9% 的中學生存在輕度不良反應(yīng)。有人認為有一種不容忽視的行為叫“心罰”（又稱“冷暴力”）在悄然蔓延，它不直接指向?qū)W生的身體，而是指向?qū)W生的心靈，是一種心靈的懲罰。主要表現(xiàn)為對學生的歧視、人格的侮辱及權(quán)利的剝奪。體罰可能導(dǎo)致學生一時的皮肉之苦，而心罰往往會使學生一生都留下陰影，其造成的心靈創(chuàng)痛可能終身難愈。它所造成的危害比體罰是有過之而無不及。

案例：阜寧縣明達中學高三(7)班學生郭大龍?zhí)鴺巧硗龅南⒀杆賯鞅樾⌒〉母穼幙h。

自殺的原因也很快被師生們口耳相傳，“ 導(dǎo)火線 ” 小得令人震驚，居然是 “ 上課講話 ”。

2010 年 1 月 18 日 的上午語文課上，高三(7)班一位劉姓學生邊和同學講話，邊伸手拍了一下坐在前面的郭大龍的肩膀，就在郭大龍回頭的一剎那，被正在上課的 劉雯雯老師揪個正著。三人隨即被叫到教室后面罰站。郭大龍向劉雯雯堅持自己并沒有講話，所以不該罰站。那位劉姓學生也和劉雯雯頂嘴，并且可能還講了臟話。

有學生回憶，劉雯雯當時很生氣，并且放話說 “ 我不怕事情大，大不了老師不干了 ”。劉同學隨后被德育處來人帶走，大龍和另一位同學則被要求自己去找班主任接受處理。

學生們現(xiàn)在都不清楚，1 月 19、20 日兩天，劉雯雯和大龍之間又發(fā)生了什么，以至于一件本來十分平常的 “ 上課講話 ” 事件拖延了數(shù)天還未了結(jié)?？梢钥隙ǖ氖?，劉雯雯老師對這次事件的認真程度超過了學生們的想象。月 21 日，學生們到校剛準備上早讀課，劉雯雯來了，她一坐下就把大龍叫上了講臺。

一位學生回憶說： “ 我看到 劉老師疾言厲色和他說了好長時間，然后他就站在前面了?！?另一位學生說，“ 劉 老師叫他寫檢查，在班級里讀，還叫他帶家長來 ??” 緊接著的第一節(jié)課從 7 ： 40 開始，正是劉雯雯教的語文課。課上到 8 ： 00 左右，已經(jīng)被罰站了近一小時的郭大龍突然出聲。他說： “ 耽誤大家?guī)追昼姇r間，就那天事情我作個檢查?！?一位學生說，他發(fā)現(xiàn)這時大龍嘴唇癟著，似乎在忍著哭，顯然十分委屈。但 劉雯雯老師并沒有停止講課，開始叫學生上講臺去做題目。大龍接著說： “ 那天我不應(yīng)該和某某某說話 ”，但劉雯雯卻好像沒有聽到大龍的話。“ 語 文老師讓我們拿出試卷，并找人上黑板訂正(大家都看得出來，那是不給他機會)。然后他就出去了，事情就發(fā)生了 ??” 一位學生事后在給南方周末記者的回憶記錄里寫道。

高三(7)班位于明智樓的一樓。沒有人知道，他是以怎樣的心情走向明智樓六樓的。從出教室到跳樓，僅僅只有三分鐘，他就與同學親人陰陽兩隔。很多人喟嘆這個青年的心理脆弱，但在另一些人看來，一個 18 歲的男孩，強忍委屈開口道歉，卻被視若無物，這種挫折似乎并不常見，何況還是面對著 66 位朝夕相處的同學？

從事件的經(jīng)過來看劉雯雯既沒有諷刺挖苦郭大龍，也沒有體罰郭大龍。但是正是 劉雯雯老師的冷漠，無聲的羞辱，致使郭大龍的自尊心受到嚴重的傷害，使他走上了絕路。、維護學生的權(quán)益。

學生的權(quán)益是指學生在教育活動中享有的各種權(quán)利。學生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。這決定了他們享有權(quán)利的特殊性：作為公民，他們享有憲法所規(guī)定的公民應(yīng)享有的各項權(quán)利；作為學生，他們還享有其他公民不具有的權(quán)利。因為學生，特別是中小學生，他們大多未滿 18 周歲，是無民事行為能力和限制行為能力的人，他們的身心和社會性發(fā)展尚不充分，還不能完全準確地辨別是非和保護自己，因此法律對其權(quán)利必須給予特別的保護。我國更相繼頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法規(guī)來保護學生的權(quán)利，如享有受教育的權(quán)利，人身安全不受侵犯的權(quán)利，民主平等的權(quán)利，發(fā)表意見的權(quán)利，隱私權(quán)等。

《中華人民共和國未成年人保護法》（1991 年 9 月 4 日 通過，2006 年 12 月 29 日 修訂）

第三條 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。這是新增的條款，明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利，是未成年人保護法修訂的一大亮點。

生存權(quán) 是指未成年人享有其固有的生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利；發(fā)展權(quán)是指充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利；受保護權(quán)是指不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利；參與權(quán)是指參與家庭和社會生活，并就影響他們生活的事項發(fā)表意見的權(quán)利

學校既是專門從事教育活動的場所，也是保護學生權(quán)利的主要部門。尤其是教師，要以學生健康成長為出發(fā)點，充分尊重和保護學生各項權(quán)利，做學生權(quán)利的維護者。另外，要求教師既充互動對話

第三講 關(guān)愛學生

《 2008 規(guī)范》原文

三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。導(dǎo)言：《 2008 規(guī)范》保留了關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生的內(nèi)容，但是新增加了對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。可見，新形勢下，對教師關(guān)愛學生提出了新的要求。陶行知先生在這方面堪稱是典范。

請徐志輝教授談?wù)勌招兄招兄壬@方面的故事。（特別是在尊重學生的人格，做學生良師益友等方面）

徐志輝教授、閻玉珍教授 就以上內(nèi)容談?wù)剢⑹尽?/p>

導(dǎo)言：《 2008 規(guī)范》將“保護學生權(quán)益”改為“維護學生權(quán)益”，請問閻教授這里面內(nèi)涵有哪些變化？

導(dǎo)言：《 2008 規(guī)范》新增加了“保護學生安全，關(guān)心學生健康”的內(nèi)容，請問閻教授這個意義何在？

問題： 當前中小學教師在“保護學生安全，關(guān)心學生健康”要注意哪些問題？ 閻玉珍教授通過具體案例 介紹中小學教師在“保護學生安全，關(guān)心學生健康”要注意問題。（通過具體案例說明，最好有視頻資料）

最后徐志輝教授、閻玉珍教授發(fā)表觀點。

（時間 45-60 分鐘）分尊重學生，又必須約束自己的行為，以防傷害學生的心靈。

案例評析

案例：

新學期開始，學校安排我擔任五年級一個班的班主任。這個班是出了名的差班，有些學生逆反心理特別強，專門和班主任對著干，曾經(jīng)有個別學生制造事端，以至于使學校被告上法庭。學校教師、學生家長近乎殘酷的管教，使部分學生自暴自棄，破壞性行為越來越嚴重。我接班后，最初不動聲色，先觀察并分析了班里幾個影響最大的“壞學生”，掌握了治理班級的第一手材料。在觀察分析中我發(fā)現(xiàn)，有個叫王成的學生，不僅經(jīng)常搞惡作劇，還三天兩頭地與男生打架，與女生逗貧嘴，對教師不講禮貌，是擾亂班級秩序的“頭號人物”。不過，我也發(fā)現(xiàn)他身上“仗義”的優(yōu)點。為了降住這匹“烈馬”，我特地給他設(shè)置了一個“美麗的圈套”。

一天放學，我在一張紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為?！比缓螅野淹醭山械睫k公室，把疊好的紙條交到他手上，對他說：“把這個紙條交給家長，讓家長簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不許拆開看?！毕胂肟?，小孩子 能不看老師和家長寫的是什么嗎？第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給我。那一天，他表現(xiàn)特別好，也特別精神。我暗想：我的“圈套”奏效了。

從此，我和每名學生都保持“單線聯(lián)系”，時不時地給他們一個紙條，上面根據(jù)學生的特點分別寫有“您的孩子熱愛勞動”，“您的孩子書讀得很好”，“您的孩子作文寫得很棒”，“您的孩子團結(jié)同學，講文明，有禮貌”等等，并暗中與家長聯(lián)系好，一定要寫鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不看紙條。

半個學期過去了，我從未懲罰過任何一名學生，我們班不僅班級秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀律、衛(wèi)生、文體活動樣樣爭先。見此情景，教師們紛紛問我用了什么法術(shù)，我對他們說：我用了一個“美麗的圈套”，正是這“美麗的圈套”發(fā)掘出了學生們身上蘊藏的個人潛能，并使之在尊重、信任和鼓勵的氛圍中得到發(fā)揚光大。

(選自《影響教師的 100 個經(jīng)典教育案例》，中國傳媒大學出版社，2004 年 11 月出版)案例評析：

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。

第一，這位老師精心設(shè)計的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師對學生的愛。作為教師，應(yīng)該從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關(guān)愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田：它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。這位老師對他的學生傾注無私的愛和真摯的情。

第二，這位老師精心設(shè)計的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師尊重學生的人格和自尊心。蘇霍姆林斯基說過：教師只有關(guān)心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。每名學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。因為教師的尊重和信任，會使學生感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺地向著更高的目標發(fā)展。

如果教師不注意尊重學生的人格和自尊心，對學生進行諷刺、挖苦，勢必傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷了學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。教育界有這樣一句名言：沒有尊重就沒有教育，沒有相互尊重，教育就會變成一場發(fā)生在師生之間的嚴酷的“戰(zhàn)爭”，一場永不休止的“戰(zhàn)爭”，一場疲憊不堪的“戰(zhàn)爭”，一場兩敗俱傷的“戰(zhàn)爭”。

第三，這位老師精心設(shè)計的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師對學生的寬容和信任。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。” 寬容和信任是在認識上理解學生，信任學生；在情感上尊重學生，關(guān)心學生；在行動上引導(dǎo)學生，激勵學生。教師的寬容會使學生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容和信任是用發(fā)展的眼光看待學 生，對犯了錯誤的學生給予寬容和信任，就是給學生以機會，給學生以期待，能有效調(diào)動學生的積極性。寬容和信任是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉(zhuǎn)化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

思考與活動、請您閱讀下面兩段材料，談?wù)剬@一現(xiàn)象的看法，并分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，你認為應(yīng)當如何解決這樣的問題？

材料一： 南京市中小學心理信息中心曾經(jīng)對師生情感作了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約 20% 的學生認為教師喜歡自己，40% 多的學生認為教師不喜歡自己。

而對教師以“你喜歡自己的學生嗎”為主題展開的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，95% 的教師都毫不猶豫地回答“喜歡”。這兩組數(shù)據(jù)引發(fā)了一個熱點問題：學生為何不領(lǐng)教師的情？

材料二： 一位有著 13 年教齡的班主任談到現(xiàn)在的學生時這樣說道：“現(xiàn)在的學生對老師的感情淡漠，你把心掏給他們，他們不但不感謝，反而嫌腥?！边@位教師還困惑地說：“我真的越來越不明白現(xiàn)在的學生了，他們的心離我很遠很遠，無法靠近。每年做班主任我都很投入，但結(jié)果從沒有得到過學生的好評，是學生難教育還是我的教育真的出了問題？” 2、重慶璧山中學一位班主 任汪老師，因撕看并公開曝光學生日記，被學生告上法庭。在法庭上，汪老師表示：她是履行教師職責，檢查學生筆記，從而知曉該生早戀，違反了校紀校規(guī)。該生的日記不具有隱私權(quán)的保密性。況且隱私內(nèi)容是早戀，嚴重違反了《中學生守則》。

汪 老師還認為：看學生的筆記是老師知情權(quán)的一部分，自己以校方的身份對該生進行全面教育，對其違反校紀校規(guī)的行為進行批評，讓其停課、寫檢查等做法，屬于正當教育范疇，是善意的。(資料來源：《中國青年報》 2002 年 10 月 10 日)請您結(jié)合實際 談?wù)剬ν衾蠋熜袨榈目捶ā?、每學期開展一次“一對一的師生互寫悄悄話”活動，讓學生把最想對老師說的話寫出來，老師把最想對學生說的話寫出來，作為秘密相互交換。通過這樣的活動，既增進師生相互了解，又能增進師生感情。、進行一次自查，主要檢查自己在保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益方面存在的疏漏和問題，寫出整改規(guī)劃來約束自己的行為，以防傷害學生的身體和心靈。

第四篇：職業(yè)道德-愛學生是師德的靈魂

湖北省高等學校教師崗前培訓(xùn)論文

（高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)）

愛學生是師德的靈魂

（論文題目）

愛學生是師德的靈魂

內(nèi)容摘要：教師要做的很多，但熱愛自己的學生卻是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最主要核心內(nèi)容，是否愛學生和怎樣做到關(guān)心愛護學生是我們應(yīng)該認真思考的問題。對自己的工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。除了這些關(guān)于教學的內(nèi)容以外，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生更是必要至極。我們必須關(guān)心愛護全體學生，尊重每一個學生的人格，平等的公正的去對待好每一位學生。本論文對為什么要關(guān)愛學生以及怎樣去愛護學生進行了分析，并且加以舉例說明，舉例中有一些體罰學生和對學生言語或者身體進行性騷擾的例子，也有一些熱愛學生，用心疼愛學生的例子。我們應(yīng)該揚長避短，學習一些優(yōu)秀教師的行為做法，盡好自己的指責和義務(wù)，做一位有靈魂有修養(yǎng)有愛心的優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：疼愛學生 體罰 性騷擾 職業(yè)道德

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務(wù)。建設(shè)社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。這些都是教師的基本義

務(wù)，但我想說的是“關(guān)愛學生”才是我們教師師德的靈魂，更是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最主要核心。

教師的崗位是一項太陽底下最光輝的事業(yè)，我們每天都在創(chuàng)造著人類社會的未來。也是一項能夠給人尊嚴的職業(yè)。馬克思說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)—在從事這些職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)進行獨立的創(chuàng)造?！蔽簳f：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我教學，時時能在天堂。” “親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育”。我們教師就必須關(guān)心愛護全體學生，尊重每一個學生的人格，平等的公正的去對待好每一位學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。更要保護好學生的安全，關(guān)心學生的健康，維護學生的權(quán)益。對自己的工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

我們經(jīng)常會看到一些有關(guān)于體罰學生的新聞，如《南方日報》中的網(wǎng)友爆料稱“慈溪某小學的孩子被要求脫了褲子在操場上跑步”，并且配發(fā)了學生“脫褲跑”的圖片。該小學校長兼黨支部書記胡孟才向記者證實確有此事發(fā)生，并表示“該老師已經(jīng)幾次提出辭職，并且在全體教師會議上做了深刻檢討，學校也對她進行了嚴肅的教育?？吹竭@里，想起了這幾個月來發(fā)生在全國各地的校園事件中，有很多都是由于老師處罰學生方式不當而引起的。我的一位男性好朋友在我們一起聊天是談到童年里最受傷害的事也是老師體罰學生，他曾經(jīng)在幼兒園就讀時非常的調(diào)皮，中午午休時間不停唱歌和與其他要休息的同學打鬧，為了不影響要休息的同學，他的老師居然把他塞到床底蹲2小時以上，每天如此。在長達近一個月左右，我的朋友回家天天說腰酸背疼最終被父母發(fā)現(xiàn)，父母與學校產(chǎn)生糾紛后轉(zhuǎn)學。這是他童年生涯中最痛苦的一段回憶。似乎現(xiàn)在的學生從幼兒園到大學，都是在水深火熱當中。不是面對老師的嚴厲體罰就是被校園暴力纏身。在媒體有意無意的關(guān)注報道下，各種各樣“殘害祖國花朵”的事件被挖掘了出來，向我們展示了堪稱“中國學生血淚史”的校園暴力事件集錄。我國《教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》和各地《教師管理條例》都提出了“教師必須為人師表，不得體罰和變相體罰學生；學生享有人身權(quán)利不受侵害”等規(guī)定。但是，如何把握這個度又成了一個新的問題。

當然還有我們經(jīng)常談?wù)摰降谋容^敏感的有關(guān)于教師對學生性騷擾，對男女

學生進行性方面殘害的話題。有新聞中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國有將近一半的初中生和高中生本學年有被性騷擾的經(jīng)歷，性騷擾幾乎成了他們?nèi)粘W校生活的一部分。美國大學婦女聯(lián)合會也公布的面向1965名全美7到12年級中學生的調(diào)查結(jié)果顯示，48%的學生表示他們在本學年經(jīng)歷過某種程度的性騷擾。由此可見，對學生性騷擾的問題在學校中屢有發(fā)生，也更加說明了教師要尊重學生，作風正派，不利用職務(wù)之便與學生建立其他的不正當關(guān)系，更不能私自對學生的身體進行冒犯。愛護學生必定是我們教師最核心的職業(yè)道德。

除了以上體罰學生和對學生進行性騷擾意外，有的教師也沒有做到為人師表。在教學上只講報酬，不愿奉獻。除了上課以外很少去真心關(guān)心和體諒學生，也基本不和學生做任何感情上的交流和溝通。這不是師德的內(nèi)涵，更不是熱愛學生的表現(xiàn)。教師們應(yīng)該懂得，教會每一個學生知識以外，關(guān)心每一個學生也是是教師的職責，為了學生，應(yīng)該做到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。那么我們怎樣做到關(guān)心愛護學生？第一，從生命平等的意義上尊重每一個學生的人格。第二，給學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習生活空間。第三，保護學生的安全，關(guān)心學生健康。除了這些以外，更要做到正直——就是公正、不偏，班上的同學人人同等。沒有絲毫的偏，要做到這一點，教師必須清正廉明，公正無私地去量度。必須用高尚的情操，純真的愛心，清廉的作風作為動力去實施愛，教師的愛才能發(fā)揮作用，點石成金。嚴格：就是從嚴要求，事事要調(diào)查研究，處處要清清楚楚，明明白白；處理學生中的大小事情，都不能有絲毫疏忽或閃失。同時，“嚴格”就是教師要嚴格約束自己，道德品質(zhì)、思想作風、言談舉止、都必須為人師表。其次“嚴格”就是教師必須嚴格要求學生，對學生的缺點錯誤，半點不能姑息遷就，對學生的思想品質(zhì)，必須嚴格要求，對學生的成績必須嚴格督促。在促使學生適應(yīng)嚴格的過程中，教師必須運用愛的方式，用愛的力量去誘導(dǎo)，去感化他們，達到“嚴格”的目的。尊重：“尊重就是尊重學生的自尊心。不能隨意傷害。因為：自尊心是學生參加各項活動的精神支柱，一旦自尊心受到傷害，他們的精神支柱難免會崩潰。因此，教師不論何時，何種情況，都不能傷害學生的自尊心。否則你對學生的愛就不能起到很好的作用。勤快：勤快就是教師必須勤于家訪，不顧疲勞中，當天的作業(yè)當堂批改，當天的問題當天處理。發(fā)現(xiàn)班上不好的動態(tài)萌芽，耐心做好教育工作。勤懇地關(guān)心學生生活中，為學生服務(wù)，任

勞任怨。體現(xiàn)出教師對學生的愛。

在以上這些愛學生的方法和原則之中，我們也時?？吹揭恍┳龅揭陨线@些要求的老師，他們不是為了去表現(xiàn)自己多么有教師的道德品質(zhì)，而是從內(nèi)心發(fā)自肺腑的真心愛每一位學生。例如說 “中國好人榜”名單中的農(nóng)村教師劉銀中，十幾年如一日辛勤工作，無私奉獻，愛崗敬業(yè)，奮戰(zhàn)在偏僻農(nóng)村中學勤勤懇懇的做一名數(shù)學老師，40歲的劉銀中患葡萄膜炎12年，雙眼幾乎失明，但他依然堅守在講臺上堅持不懈地投身于教育事業(yè)，在三尺講臺上默默地奉獻自己的青春。由于長時間的工作勞累，劉銀中老師的視力嚴重下降。2000年2月，劉銀中老師的眼睛被檢查出患有葡萄膜炎，眼睛結(jié)節(jié)性紅斑，眼睛高度近視，醫(yī)生都說此病已無法根治。他雖疾病纏身，仍迎難而上，勇挑重擔，堅持上課，病情加重連走路都看不清，但劉老師仍兢兢業(yè)業(yè)，從來沒有遲到早退，就連學生跟他開玩笑說：“劉老師真的比學校的鈴聲還準時?！彼麗蹗従礃I(yè)、任勞任怨的精神真讓人感動不已。其他老師說：“不佩服他都不行”。

又例如杜宏麗，一名地地道道的北方女子，兒時的大病奪去了她傾聽世界的權(quán)利。當她作為一名特教老師，邁進泗水特校的大門后的冬天，班上的孩子手都會得凍瘡，有的甚至潰爛。她便從家里拿來凍瘡膏，幫他們把手用溫水洗干凈，再抹上藥膏揉搓。更常帶著學生到自己家里吃飯，有的時候還會給她買衣服。語訓(xùn)班的孩子，年齡大都只有四五歲，他們的自理能力比較差，衣服臟了也不知道換，每當這個時候，杜宏麗便會幫他們換洗衣服。雖然杜宏麗是一名殘疾人，但她十分用心疼愛自己的學生，因為自己被命運的齒輪推向了這樣一個特殊的群體，因為有著同樣一種宿命的歸屬，她對這群折翼的天使更增添了一份理解和關(guān)愛。這些優(yōu)秀教師用心疼愛學生的例子也不計其數(shù)，非常值得我們學習。

我們踏上了一條雖艱辛卻崇高、雖漫長卻充實的教育人生的道路。我們一定會關(guān)愛每一個學生，成為他們的良師益友和人生的導(dǎo)航者；一定會循循善誘，因材施教，促進每一個學生全面發(fā)展和成長。教師生活需要一生充電，一生放光，因而要養(yǎng)成終身學習的良好習慣，在終身學習中享受智慧的生活，在終身學習中獲取教師人生的成功和幸福的體驗。在結(jié)束這篇短文的時候，我想起了幾句名言

“十年樹木，百年樹人”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我們教師應(yīng)該真的做到自己是一團火和光，點燃學生們的心靈并照亮他們前進的道路。

第五篇：關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂

關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂

關(guān)愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為，就是師德修養(yǎng)的靈魂。結(jié)合本人平常與學生接觸過程中的一點

感想,我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\體會。

一、愛學生就要關(guān)心、了解學生。

在學生與學生之間存在著這樣那樣的差別，這是很正常的。因為每個學生的學習愛好不同，家庭環(huán)境不同，個人的智力以及生活環(huán)境不同就導(dǎo)致學習成績的差異。我們在實際的教學中要真正關(guān)愛到每一個學生，了解每位學生的具體情況。因為一個正在成長中的學生，他們身上都有各自的長處和短處，作為教師不但

要關(guān)注他們的長處，而且要關(guān)注他們的短處，激勵他們學習的興趣，取長補短，使每一個學生都能體會到

教師對他們的關(guān)愛，讓他們在關(guān)愛的沐浴中健康、愉悅中成長。

第二，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意

對 家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應(yīng)當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂

愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

第三、重點多關(guān)心留守學生的情況。青中年的傾巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨自恪守

著自己的一片天空與大地。留守學生正值身心瘋長之階段，而處在這樣一個變態(tài)的社會中，肯定會發(fā)生很

多問題。因此，做為教師的我們更要重視留守學生的問題；