第一篇：關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的調(diào)查報告

關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的調(diào)查報告

摘要：由于前幾年的“減負”措施的大力實施，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)是否有了改變，是否真正意義的做到了減負成為當(dāng)今社會一個關(guān)注的話題，因此筆者于2011.02.12對當(dāng)?shù)刂行W(xué)生就學(xué)習(xí)負擔(dān)情況進行了調(diào)查。

一.調(diào)查現(xiàn)狀

目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)雖然比以前有較大改進,但是仍存在著負擔(dān)過重現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:

（1）在校時間過長

大多數(shù)中小學(xué)生清晨6點左右就起床，下午6、7點才到家，深夜11點多才睡覺，學(xué)習(xí)時間過長。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，打疲勞戰(zhàn)，在重點學(xué)校的初中與高中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤其突出；嚴(yán)重影響了正在長身體的中小學(xué)生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（2）上課時數(shù)過多

有的學(xué)校隨意增加課時，每天課時超過教育大綱規(guī)定的課時數(shù)，加課和變相加課，如周末，寒暑假的補課，有的學(xué)校、有的年級不設(shè)體育課、早操和課間操；不少學(xué)校勞動課名存實亡；不僅學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且校外學(xué)習(xí)任務(wù)更重，由于學(xué)校排名，特別是升學(xué)的巨大壓力，迫使家長誘導(dǎo)或強迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導(dǎo)班，這樣，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有休息的日子，每天學(xué)習(xí)10小時以上。如此沒完沒了的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，這種情緒在相互感染，也在不同程度地影響校內(nèi)外的教師，形成惡性循環(huán)。

（3）作業(yè)多，考試多

中學(xué)生有作業(yè)的課程至少在8門以上，一般一天內(nèi)有三到四門課程，每門課程每天有10道以上的題目要做，每兩周要小考一次，每月要大考一次。教師的授道、傳業(yè)、解惑之職，被異化為學(xué)生無休止的作業(yè)和考試，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

（4）簡單機械的重復(fù)性訓(xùn)練過頻

在中小學(xué)現(xiàn)實教學(xué)中，還不同程度地存在著大量重復(fù)性訓(xùn)練。比如一個字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數(shù)學(xué)題要反復(fù)做許多道，同樣題目的作文要反復(fù)寫許多次。

（5）“應(yīng)試教育”與總體辦學(xué)目標(biāo)不一致，造成了片面追求升學(xué)力的普遍現(xiàn)象

由于“考分制”的作用，指使“分?jǐn)?shù)第一”的觀點占統(tǒng)治地位。學(xué)校、班級和學(xué)生按分排名次，造成了一些學(xué)校、教師競爭意識的錯誤發(fā)揮，從而不考慮學(xué)生的承受能力而盲目加大學(xué)習(xí)劑量，加重了師生的生理和心理負擔(dān)。

（6）來自社會、家庭等壓力

因為當(dāng)前社會競爭以及就業(yè)困難諸因素，使不少家長把期望或賭注全壓在孩子上大學(xué)上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長巴不得子女一天24小時都在學(xué)習(xí)。課外書、電視不讓看，家務(wù)事不讓干，孩子在家里的時間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒有。

二.調(diào)查結(jié)果分析:

(1)“唯讀書論”教育，使德育受到排擠，使對青少年優(yōu)良品德和健全人格、責(zé)任感、勞動意識、創(chuàng)造能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力和社會公德等素質(zhì)教育得不到重視和實施，“博愛、勤勞、誠實、善良”的以人為本的教育難以體現(xiàn)。為求高分，人們在高考和各種考試中“摻假”，影響了中華民族傳統(tǒng)美德誠實的傳承。

(2)封閉式教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機械、被動地學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，出來后很可能是只會做題不會實踐的高分低能的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學(xué)生參加各項有益活動，訓(xùn)練多種思維思考和培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生朝著自己的興趣方向發(fā)展，讓

其主觀能動性伴隨學(xué)習(xí)的全過程，這樣畢業(yè)的學(xué)生盡管可能不是那么循規(guī)蹈矩，但完全可能

是善于思考、有主見、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自己、敢于嘗試的對社會有較大貢獻的人。

(3)大量大難度的連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跟不上。由于以考分排名次并公布，學(xué)生

考分的隱私權(quán)得不到保障，后進生多次被“曝光”，從而使他們的心理負擔(dān)加重，自尊心受

挫，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的心理健康，造成過早或嚴(yán)重的兩極分化，影響

和制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也違背了九年義務(wù)教育要求。

(4)在超重的學(xué)習(xí)負荷下，不少學(xué)生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學(xué)校、班

級甚至流行傳染疾病；學(xué)生體形發(fā)育障礙，比如有的地方?jīng)]有休息日地一天十個小時的上課

和自習(xí)導(dǎo)致學(xué)生脊椎彎曲，頸椎骨質(zhì)增生；神經(jīng)衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由

于學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，甚至有個別學(xué)生走上輕生之路。學(xué)生體質(zhì)變差將影響其一生的身體狀

況。青少年整體素質(zhì)下降，又勢必影響全民族素質(zhì)的提高，將來對社會產(chǎn)生的負效應(yīng)是決不

可低估的。

三.筆者認為,學(xué)生是社會的未來,維護學(xué)生的利益,繼續(xù)減輕學(xué)生的負擔(dān)很有必要.原因如

下:

其一，當(dāng)今是高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，我國從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)化還沒

有完成，又面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。改革開放和市場經(jīng)濟的推行，加之國際形勢動蕩不安，落

后了就要挨打。國家繁榮、民族振興需求高素質(zhì)多樣化的人才，教育將發(fā)揮以往時代從未有

過的關(guān)鍵作用。所以，我們不僅要求學(xué)生具有較高的文化，而且要具有愛國、愛集體、正直、誠實、勤勞、正派、機智、堅強和坦率等優(yōu)良品質(zhì)，并掌握一定的社會所須的起碼職業(yè)基本

技能?！皶糇印睂⒙湮?，應(yīng)試教育已落后形勢的發(fā)展。

其二，個性多樣化發(fā)展將成為今后教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年學(xué)生鮮明的個性，并使其個性全面和諧地得到發(fā)展，是當(dāng)今世界教育改革的新潮流，也是我國由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌

到素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。

其三，青少年學(xué)生具有健康的體格至關(guān)重要。他們應(yīng)具備體育的基礎(chǔ)知識、科學(xué)的鍛

煉方法和鍛煉的自覺意識和行為，具有健康的體魄和標(biāo)準(zhǔn)的形體。而這一切離開體育鍛煉和

體力勞動，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長期處于緊張的工作和心理壓力

下，不但沒有時間提高自身素質(zhì)，身體素質(zhì)也下降，其平均壽命令人擔(dān)憂。

其四，青少年學(xué)生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各個方面尚不成熟。從

生理學(xué)原理講，青少年屬于具體運算期和感知期，抽象思維和理性認識尚處于萌芽階段，各

種習(xí)慣的培養(yǎng)均具有波動易變的特點，就像脆弱的嫩芽，須精心護理。在此期間，如若施以

過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學(xué)習(xí)，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學(xué)生求知欲強，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無限的遐想和感受到無窮的快樂，把他們整天關(guān)在學(xué)校里，實在太殘酷了點，他們的天性和靈氣

會被磨滅的。

其五，發(fā)展智力是素質(zhì)教育的重點戰(zhàn)略目標(biāo)。加大學(xué)生作業(yè)量，無數(shù)次的重復(fù)，增加

了學(xué)習(xí)時間，也許會提高學(xué)習(xí)成績，但容易產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象，得到的只是急功近利的片面的短期效應(yīng)，而立足未來人的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，對學(xué)生的將來會越來越顯示出成功之處，它將使學(xué)生終身受益，這種做法追求的是教育的長

遠效應(yīng).四.對于這些情況,筆者有一些小小的建議,僅供參考:

(1)徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負”的同時也要為教師“減負”。在我國

大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃

學(xué)的現(xiàn)象。

(2)深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的思想理念。

農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村

教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會

發(fā)展服務(wù)。(3)有關(guān)部門應(yīng)成立專門的減負督導(dǎo)小組，認真落實“減負”的指示精神，以“減負不

減質(zhì)”為宗旨，努力促進學(xué)生的全面健康成長。切實改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素質(zhì)教育落到實處。在減負工作中，減負督導(dǎo)小

組需要積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負資料，協(xié)調(diào)減負中出現(xiàn)的來

自于學(xué)校、家庭和社會三方面的沖突。

(4)規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。顯而易見，作業(yè)給學(xué)生帶來了很大的負擔(dān)。動

輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負擔(dān)不僅不能使學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了其創(chuàng)造了力。為杜絕大量作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻滯，有關(guān)單位應(yīng)該大

力推進學(xué)生作業(yè)改革，認真貫徹執(zhí)行教育部門對學(xué)生作業(yè)的各項要求。嚴(yán)格控制作業(yè)量，作

業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，注重突出訓(xùn)練重點，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點，盡量減輕學(xué)生負擔(dān)。嚴(yán)禁以增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生。

(5)杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂。由于各方面原因，大量教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)，其中更是良

莠不齊，許多資料知識盲目的進行知識堆砌，注重于知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學(xué)生花費大量時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學(xué)校因杜絕教輔

資料的征訂。

(6)改革教學(xué)評估制度。有關(guān)部門應(yīng)逐漸遺棄排名次并公布的做法，逐步改進分值太細的做法。衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，不能單看分?jǐn)?shù)，也要看其各方面的素質(zhì)和能力。提倡

學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。落實“重能力、重全面發(fā)展”的宗旨，對學(xué)生制訂包

括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的全方位和多層次考核標(biāo)準(zhǔn)，予以綜合客觀的評估。

(7)子女與家長的關(guān)系是在血緣為紐帶的感情基礎(chǔ)上建立起來的，是影響學(xué)生個性的最

深厚最持久的一種關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭

環(huán)境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動觀念，并使其在生活自理的基礎(chǔ)上形成良

好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子擁有一個能自己安排的時空和小天地，則是非常關(guān)鍵的。家長

要幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的和方向，遺棄那種“升學(xué)是唯一途徑”的錯誤思想，努力培養(yǎng)孩

子成為德智體美勞全面發(fā)展的社會有用人才。

調(diào)查人：

2010年08月21日

獅灘中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)問卷回收狀況調(diào)查表

問卷施測數(shù)：份回收問卷數(shù)：份

有效問卷數(shù)：份

一、基本數(shù)據(jù)

1．性別：

男人女人

2．年級：

小一至小三人

初一人

初三人

3、寒暑假補課：

寒假人

都補人

4、周末補課：

周六人

都補人

5、一周體育課節(jié)數(shù)

1節(jié)人2節(jié)人

3節(jié)人沒有人

6、一般早上幾點起床？

06:00~06:30人06:30 ~07:00人07:00~08:00人08:00以后人

7、一般晚上休息時間

21:00~21:30人21:30 ~22:00人22:00~22:30人23:00以后人

8、中午午休時間

半個小時人一個小時人一個半小時人兩個小時以上人

9、一天課時數(shù)

5節(jié)人6節(jié)人

7節(jié)人8節(jié)以上人

10、一天的家庭作業(yè)量

沒有人很少人

一般人比較多人很多人

11、哪一門科目花的時間最多？（可以重復(fù)選擇）

語文人數(shù)學(xué)人英語人物理人周日人 都不補人暑假人 都不補人小三至小六人 初二人

化學(xué)人歷史人政治人其它人

12、一天一共有多少時間參加學(xué)習(xí)以外的活動

2小時以下人2~3小時人3~4小時人 4小時以上人

13、多長時間考試一次？

2~3天人1周人2~3周人一個月人 一個月以上人

14、每次考試完老師排名次嗎？

排人不排人

15、每次考試完老是公開名次嗎？

公開人不公開人

16、如果你考差了，老師有懲罰措施嗎？ 有人沒有人

第二篇：關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的調(diào)查報告

關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的調(diào)查報告

摘要：由于前幾年的“減負”措施的大力實施，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)是否有了改變，是否真正意義的做到了減負成為當(dāng)今社會一個關(guān)注的話題，因此筆者于2011.02.12對當(dāng)?shù)刂行W(xué)生就學(xué)習(xí)負擔(dān)情況進行了調(diào)查。

一.調(diào)查現(xiàn)狀

目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)雖然比以前有較大改進,但是仍存在著負擔(dān)過重現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:（1）在校時間過長

大多數(shù)中小學(xué)生清晨6點左右就起床，下午6、7點才到家，深夜11點多才睡覺，學(xué)習(xí)時間過長。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，打疲勞戰(zhàn)，在重點學(xué)校的初中與高中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤其突出；嚴(yán)重影響了正在長身體的中小學(xué)生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（2）上課時數(shù)過多

有的學(xué)校隨意增加課時，每天課時超過教育大綱規(guī)定的課時數(shù)，加課和變相加課，如周末，寒暑假的補課，有的學(xué)校、有的年級不設(shè)體育課、早操和課間操；不少學(xué)校勞動課名存實亡；不僅學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且校外學(xué)習(xí)任務(wù)更重，由于學(xué)校排名，特別是升學(xué)的巨大壓力，迫使家長誘導(dǎo)或強迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導(dǎo)班，這樣，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有休息的日子，每天學(xué)習(xí)10小時以上。如此沒完沒了的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，這種情緒在相互感染，也在不同程度地影響校內(nèi)外的教師，形成惡性循環(huán)。

（3）作業(yè)多，考試多

中學(xué)生有作業(yè)的課程至少在8門以上，一般一天內(nèi)有三到四門課程，每門課程每天有10道以上的題目要做，每兩周要小考一次，每月要大考一次。教師的授道、傳業(yè)、解惑之職，被異化為學(xué)生無休止的作業(yè)和考試，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

（4）簡單機械的重復(fù)性訓(xùn)練過頻

在中小學(xué)現(xiàn)實教學(xué)中，還不同程度地存在著大量重復(fù)性訓(xùn)練。比如一個字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數(shù)學(xué)題要反復(fù)做許多道，同樣題目的作文要反復(fù)寫許多次。

（5）“應(yīng)試教育”與總體辦學(xué)目標(biāo)不一致，造成了片面追求升學(xué)力的普遍現(xiàn)象

由于“考分制”的作用，指使“分?jǐn)?shù)第一”的觀點占統(tǒng)治地位。學(xué)校、班級和學(xué)生按分排名次，造成了一些學(xué)校、教師競爭意識的錯誤發(fā)揮，從而不考慮學(xué)生的承受能力而盲目加大學(xué)習(xí)劑量，加重了師生的生理和心理負擔(dān)。

（6）來自社會、家庭等壓力

因為當(dāng)前社會競爭以及就業(yè)困難諸因素，使不少家長把期望或賭注全壓在孩子上大學(xué)上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長巴不得子女一天24小時都在學(xué)習(xí)。課外書、電視不讓看，家務(wù)事不讓干，孩子在家里的時間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒有。

二.調(diào)查結(jié)果分析:(1)“唯讀書論”教育，使德育受到排擠，使對青少年優(yōu)良品德和健全人格、責(zé)任感、勞動意識、創(chuàng)造能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力和社會公德等素質(zhì)教育得不到重視和實施，“博愛、勤勞、誠實、善良”的以人為本的教育難以體現(xiàn)。為求高分，人們在高考和各種考試中“摻假”，影響了中華民族傳統(tǒng)美德誠實的傳承。

(2)封閉式教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機械、被動地學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，出來后很可能是只會做題不會實踐的高分低能的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學(xué)生參加各項有益活動，訓(xùn)練多種思維思考和培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生朝著自己的興趣方向發(fā)展，讓其主觀能動性伴隨學(xué)習(xí)的全過程，這樣畢業(yè)的學(xué)生盡管可能不是那么循規(guī)蹈矩，但完全可能是善于思考、有主見、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自己、敢于嘗試的對社會有較大貢獻的人。

(3)大量大難度的連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跟不上。由于以考分排名次并公布，學(xué)生考分的隱私權(quán)得不到保障，后進生多次被“曝光”，從而使他們的心理負擔(dān)加重，自尊心受挫，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的心理健康，造成過早或嚴(yán)重的兩極分化，影響和制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也違背了九年義務(wù)教育要求。

(4)在超重的學(xué)習(xí)負荷下，不少學(xué)生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學(xué)校、班級甚至流行傳染疾病；學(xué)生體形發(fā)育障礙，比如有的地方?jīng)]有休息日地一天十個小時的上課和自習(xí)導(dǎo)致學(xué)生脊椎彎曲，頸椎骨質(zhì)增生；神經(jīng)衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由于學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，甚至有個別學(xué)生走上輕生之路。學(xué)生體質(zhì)變差將影響其一生的身體狀況。青少年整體素質(zhì)下降，又勢必影響全民族素質(zhì)的提高，將來對社會產(chǎn)生的負效應(yīng)是決不可低估的。

三.筆者認為,學(xué)生是社會的未來,維護學(xué)生的利益,繼續(xù)減輕學(xué)生的負擔(dān)很有必要.原因如下: 其一，當(dāng)今是高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，我國從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)化還沒有完成，又面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。改革開放和市場經(jīng)濟的推行，加之國際形勢動蕩不安，落后了就要挨打。國家繁榮、民族振興需求高素質(zhì)多樣化的人才，教育將發(fā)揮以往時代從未有過的關(guān)鍵作用。所以，我們不僅要求學(xué)生具有較高的文化，而且要具有愛國、愛集體、正直、誠實、勤勞、正派、機智、堅強和坦率等優(yōu)良品質(zhì)，并掌握一定的社會所須的起碼職業(yè)基本技能?！皶糇印睂⒙湮?，應(yīng)試教育已落后形勢的發(fā)展。

其二，個性多樣化發(fā)展將成為今后教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年學(xué)生鮮明的個性，并使其個性全面和諧地得到發(fā)展，是當(dāng)今世界教育改革的新潮流，也是我國由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。

其三，青少年學(xué)生具有健康的體格至關(guān)重要。他們應(yīng)具備體育的基礎(chǔ)知識、科學(xué)的鍛煉方法和鍛煉的自覺意識和行為，具有健康的體魄和標(biāo)準(zhǔn)的形體。而這一切離開體育鍛煉和體力勞動，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長期處于緊張的工作和心理壓力下，不但沒有時間提高自身素質(zhì)，身體素質(zhì)也下降，其平均壽命令人擔(dān)憂。

其四，青少年學(xué)生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各個方面尚不成熟。從生理學(xué)原理講，青少年屬于具體運算期和感知期，抽象思維和理性認識尚處于萌芽階段，各種習(xí)慣的培養(yǎng)均具有波動易變的特點，就像脆弱的嫩芽，須精心護理。在此期間，如若施以過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學(xué)習(xí)，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學(xué)生求知欲強，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無限的遐想和感受到無窮的快樂，把他們整天關(guān)在學(xué)校里，實在太殘酷了點，他們的天性和靈氣會被磨滅的。

其五，發(fā)展智力是素質(zhì)教育的重點戰(zhàn)略目標(biāo)。加大學(xué)生作業(yè)量，無數(shù)次的重復(fù)，增加了學(xué)習(xí)時間，也許會提高學(xué)習(xí)成績，但容易產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象，得到的只是急功近利的片面的短期效應(yīng)，而立足未來人的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，對學(xué)生的將來會越來越顯示出成功之處，它將使學(xué)生終身受益，這種做法追求的是教育的長遠效應(yīng).四.對于這些情況,筆者有一些小小的建議,僅供參考:(1)徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負”的同時也要為教師“減負”。在我國大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

(2)深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的思想理念。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)。

(3)有關(guān)部門應(yīng)成立專門的減負督導(dǎo)小組，認真落實“減負”的指示精神，以“減負不減質(zhì)”為宗旨，努力促進學(xué)生的全面健康成長。切實改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素質(zhì)教育落到實處。在減負工作中，減負督導(dǎo)小組需要積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負資料，協(xié)調(diào)減負中出現(xiàn)的來自于學(xué)校、家庭和社會三方面的沖突。

(4)規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。顯而易見，作業(yè)給學(xué)生帶來了很大的負擔(dān)。動輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負擔(dān)不僅不能使學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了其創(chuàng)造了力。為杜絕大量作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻滯，有關(guān)單位應(yīng)該大力推進學(xué)生作業(yè)改革，認真貫徹執(zhí)行教育部門對學(xué)生作業(yè)的各項要求。嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，注重突出訓(xùn)練重點，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點，盡量減輕學(xué)生負擔(dān)。嚴(yán)禁以增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生。

(5)杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂。由于各方面原因，大量教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)，其中更是良莠不齊，許多資料知識盲目的進行知識堆砌，注重于知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學(xué)生花費大量時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學(xué)校因杜絕教輔資料的征訂。

(6)改革教學(xué)評估制度。有關(guān)部門應(yīng)逐漸遺棄排名次并公布的做法，逐步改進分值太細的做法。衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，不能單看分?jǐn)?shù)，也要看其各方面的素質(zhì)和能力。提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。落實“重能力、重全面發(fā)展”的宗旨，對學(xué)生制訂包括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的全方位和多層次考核標(biāo)準(zhǔn)，予以綜合客觀的評估。

(7)子女與家長的關(guān)系是在血緣為紐帶的感情基礎(chǔ)上建立起來的，是影響學(xué)生個性的最深厚最持久的一種關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭環(huán)境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動觀念，并使其在生活自理的基礎(chǔ)上形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子擁有一個能自己安排的時空和小天地，則是非常關(guān)鍵的。家長要幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的和方向，遺棄那種“升學(xué)是唯一途徑”的錯誤思想，努力培養(yǎng)孩子成為德智體美勞全面發(fā)展的社會有用人才。

調(diào)查人：

2010年08月21日

獅灘中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)問卷回收狀況調(diào)查表

問卷施測數(shù)：

份

回收問卷數(shù)：

份 有效問卷數(shù)：

份

一、基本數(shù)據(jù) 1．性別：

男

人

女

人

2．年級：

小一至小三

人 初一

人

初三

人

3、寒暑假補課：

寒假

人

都補

人

4、周末補課：

周六

人

都補

人

5、一周體育課節(jié)數(shù)

1節(jié)

人

2節(jié)

人

3節(jié)

人

沒有

人

6、一般早上幾點起床？

06:00~06:30

人

06:30 ~07:00

人

07:00~08:00

人

08:00以后

人

7、一般晚上休息時間

21:00~21:30

人

21:30 ~22:00

人

22:00~22:30

人

23:00以后

人

8、中午午休時間

半個小時

人

一個小時

人

一個半小時

人

兩個小時以上

人

9、一天課時數(shù)

5節(jié)

人

6節(jié)

人

7節(jié)

人

8節(jié)以上

人

10、一天的家庭作業(yè)量

沒有

人

很少

人

一般

人

比較多

人

很多

人

11、哪一門科目花的時間最多？（可以重復(fù)選擇）

語文

人

數(shù)學(xué)

人

英語

人

物理

人

周日

人 都不補

人

暑假

人 都不補

人

小三至小六

人

初二

人 化學(xué)

人

歷史

人

政治

人

其它

人

12、一天一共有多少時間參加學(xué)習(xí)以外的活動

2小時以下

人

2~3小時

人

3~4小時

人 4小時以上

人

13、多長時間考試一次？

2~3天

人

1周 人

2~3周 人

一個月

人 一個月以上

人

14、每次考試完老師排名次嗎？ 排

人

不排

人

15、每次考試完老是公開名次嗎？ 公開

人

不公開

人

16、如果你考差了，老師有懲罰措施嗎？ 有

人

沒有

人

第三篇：中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)社會調(diào)查報告

中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)社會調(diào)查報告

現(xiàn)在的中小學(xué)生都會反映共同的一個心聲，課業(yè)過重，家長要求過高，老師要求太嚴(yán)。讓這么一帶新生的力量提前感到社會的壓力，讓他們感到自己的追求在慢慢的丟失，一些問題也就慢慢形成。對這個問題我做了一項調(diào)查報告，內(nèi)容如下：

有關(guān)在校學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的提法較多，概括起來主要有三種：一是使用“課業(yè)負擔(dān)”一詞，二是使用“學(xué)生負擔(dān)”一詞，三是使用“學(xué)習(xí)負擔(dān)”一詞。我們認為“課業(yè)負擔(dān)”一詞措向范圍太窄，它只能作為學(xué)習(xí)負擔(dān)中的一部分?！皩W(xué)生負擔(dān)”一詞指向范圍又過于寬泛，其含義遠遠超出了教育范疇。而“在校學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)”（簡稱“學(xué)習(xí)負擔(dān)”）一詞比較恰當(dāng)，它指的是與在校學(xué)習(xí)活動有關(guān)的各種負擔(dān)，其中既包括學(xué)生主體以外的客觀環(huán)境因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也包括學(xué)生主體本身精神因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量的產(chǎn)生，是在學(xué)生個體與環(huán)境（物理的、社會 的）的交互作用過程中，對學(xué)生個體提出要求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)這種要求被 學(xué)生所感受、理解，學(xué)生必須用自己的腦力和體力去應(yīng)付要求時，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，亦即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)負擔(dān)量。

根據(jù)以上分析，筆者認為，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量應(yīng)該是指學(xué)生根據(jù)教師及家長的要求，在課內(nèi)外進行學(xué)習(xí)活動時的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度及消耗的時間量，以及學(xué)生生理、心理所承受的作業(yè)勞動強度。而目前存在的主要問題是：一，有的學(xué)校仍存在教師為學(xué)生訂購習(xí)題集、練習(xí)冊等應(yīng)試材料；二，有的學(xué)校存在同一門課程使用兩套以上教材；三，部分小學(xué)、初中招生時違規(guī)，進行入學(xué)考試

或變相考試的情況比較嚴(yán)重；四，區(qū)縣教育行政部門在《減負若干意見》規(guī)定以外組織考查的情況還存在。

由于課業(yè)負擔(dān)過重，他們的睡眠時間被擠壓至少得不能再少，鍛煉的時間幾乎沒有，常常是體育課背單詞，活動課上自習(xí)，課間十分鐘用來打個盹兒，補充一下因“開夜車”而耽誤的睡眠。曾經(jīng)請教過一名高三的學(xué)長“三年中她最后悔的一件事”，當(dāng)時她笑了笑說，最后悔沒有善待自己的身體。為了擠出更多的時間學(xué)習(xí)，她有時一整天都不離開教室里的座位，甚至連吃飯的時間都想省掉，晚上寢室熄燈后還要打著手電再學(xué)一會兒，三年下來她的成績名列前茅了，但是身體狀況卻遠遠地落在了別人的后面。

一、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量測查的功能

中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量測查具有以下幾個具體的功能與作用：

1.可測查出學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的輕重。在學(xué)校教育實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量可能呈現(xiàn)出過重、過輕、適當(dāng)三種情況。在學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量也不是固定不變的。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的情況，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的輕重作出判斷。

2．可探測出學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負擔(dān)量的來源。中小學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負擔(dān)量，其來源是多方面的，但主要來自三個方面，即教師、家長以及學(xué)生間的競爭。這三者之中，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的輕重上也有量上的差異。這就需要通過測查，對造成過重學(xué)習(xí)負擔(dān)的主要來源作出鑒別。

3．可提供“減負”或“增負”的方向。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的測查，能夠認識到學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的輕重及所承受的負擔(dān)量的來源，這就為是否應(yīng)增加學(xué)習(xí)壓力和減輕學(xué)習(xí)壓力提供了依據(jù)，從而減少了“減負”或“增負”的盲目性，并有利于對學(xué)生進行“因材施教”，分類指導(dǎo)。

4．可以鑒定教育實驗的效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的測查，可以查明學(xué)生獲得的發(fā)展，是因投入的實驗因子所帶來的，還是因超量投入學(xué)習(xí)時間和精力等因素所致。

二、判斷中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量輕重的標(biāo)準(zhǔn)

1．學(xué)習(xí)時間量。

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的客觀表現(xiàn)，可以從學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需投入的時間和精力等方面加以考察。因此，學(xué)習(xí)時間量的多寡是衡量學(xué)習(xí)負擔(dān)量輕重的一個重要指標(biāo)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間應(yīng)怎樣才算合理，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認為用以下標(biāo)準(zhǔn)判定：

（1）每日總學(xué)習(xí)時間量。國務(wù)院于1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）與課外活動，小學(xué)生不得超過6小時，中學(xué)生不得超過7小時。

國外研究證明，各年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)日最大限度的學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），7--9歲為3．5--4小時，10--11歲為6小時，12--14歲為7--8小時，15--18歲為

8.5--9小時。一般地，大量超過這些時間為負擔(dān)量過重，學(xué)習(xí)時間通常遠遠少于這些標(biāo)準(zhǔn)則為負擔(dān)過輕。

（2）每節(jié)課的時間。小學(xué)低年級以30分鐘、中高年級以40分鐘、中學(xué)以45分鐘為宜。因為年齡愈小，其注意力愈不易集中、持久，容易出現(xiàn)菠勞；隨著年齡增長，神經(jīng)系統(tǒng)的功能日趨完善，主動注意時間逐漸延長。如果改善教學(xué)方法和合理組織教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的持續(xù)時間可以比主動注意時間長一些。因此，測查教師是否經(jīng)常“拖堂”，是否按時下課，有助于判斷學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的輕重。

（3）課外作業(yè)時間量。國家教委1992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》（試行）規(guī)定，小學(xué)一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二、三年級課

外作業(yè)量每日不超過30分鐘，四年級每日不超過45分鐘，五、六年級每日不超過1小時，初中不超過1．5小時。反之，負擔(dān)則過重。

（4）課間休息時間及睡眠時間。這些休息對提高學(xué)習(xí)效率，減輕疲勞有益。如果把這些時間用于完成作業(yè)則屬不良負擔(dān)，因此必須保證課間休息不被占用。切實保證小學(xué)生睡眠時間每天要睡足10小時，初中生每天睡眠9小時。

2.學(xué)習(xí)負擔(dān)量的心理體驗。

這里是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，對學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)心感受和體會，它通常從以下幾方面表現(xiàn)出來：

（1）學(xué)習(xí)疲勞度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總要花費時間和精力，并對自己的思維、注意、情緒、行為等方面進行主動控制，從而產(chǎn)生生理和心理上的疲勞，引起學(xué)習(xí)效率下降。假如這種身心疲勞在一定閾值內(nèi)，休息后可以得到恢復(fù)，不影響身體或心理健康，則被認為是合理的學(xué)習(xí)負擔(dān)；假如學(xué)習(xí)時間太長、太重，由此造成的身心疲勞程度超出了一定閾值，即使休息后也難以調(diào)整恢復(fù)，產(chǎn)生某種疾病或心理偏差，如視力減退、厭學(xué)情緒，?考試綜合癥等，則被認為是學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。

（2）完成作業(yè)的態(tài)度即是指學(xué)生的認識、情緒、情感行為在完成作業(yè)過程中的傾向性。如學(xué)生對作業(yè)的多寡、難易的看法，情緒如何。若學(xué)生在課內(nèi)外從事大量重復(fù)抄寫、演算和機械性的“規(guī)范”操作的作業(yè)，無須探究方法，也無須激活思維，那么厭倦、疲勞、懈怠的消極心理就產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)情感、注意、動機均會受到消極影響，這樣的作業(yè)，即使沒有難度，也應(yīng)界定為“不良負擔(dān)量”。若課內(nèi)外作業(yè)重視以靈活多變的豐富形式負載較深刻的內(nèi)涵，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)習(xí)的思維積極性，盡管確有難度，有時也要費不少時間，但卻不被學(xué)生體驗為負擔(dān)，而是樂于學(xué)習(xí)。對此，就應(yīng)界定“負擔(dān)量適宜”。在音樂、美術(shù)、體育等課程的“課外”領(lǐng)域，學(xué)生自覺積極地完成各式各樣沒有布置的“作業(yè)”，仍屬“負擔(dān)量適宜”。

我們認為，只有科學(xué)使用這些標(biāo)準(zhǔn)，才能對大部分常態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量輕重有總體把握，也才能為少量特殊學(xué)生的因材施教提供“增負”或“減負”的依據(jù)。

三 中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量

測查問卷的主要內(nèi)容為了全面、準(zhǔn)確、客觀地判定量，我們認為首先中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)必須確定測查的對象。前面談到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要來自于教師，同時也來自于家長。

為此，必須制定教師問卷及家長問卷，以便弄清學(xué)習(xí)時間量的問題。同時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，他們是學(xué)習(xí)負擔(dān)的承受者，其學(xué)習(xí)負擔(dān)的心理體驗怎樣，這就需要制定問卷，了解學(xué)生的情況。在此，本文僅就小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量----學(xué)生問卷的主要內(nèi)容作初步探討。

1．學(xué)生問卷內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

筆者認為主要標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所選內(nèi)容必須能反映出小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量測查的功能和作用。第二，所選材料必須符合學(xué)生的客觀生活及學(xué)習(xí)實際。第三，問卷的文字要力求淺顯簡短，明白易懂，但決不可遺漏必要的條件。第四，問卷不可暗示本題或他題應(yīng)選答案的線索。第五，所述材料要有助于對負擔(dān)量的標(biāo)準(zhǔn)作判定。

2．小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量問卷調(diào)查的主要內(nèi)容。

為了順利開展“關(guān)于問題及其對策研究”，中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)我們編制了中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量問卷調(diào)查，對附近的近10所中小學(xué)進行了調(diào)查?，F(xiàn)只就小學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容的主要方面介紹如下：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度調(diào)查。

（2）老師布置的課外作業(yè)量的多寡，以及學(xué)生完成其任務(wù)所花的時間量調(diào)查。

（3）學(xué)生對老師布置的課外作業(yè)的好惡態(tài)度。

（4）調(diào)查學(xué)生是否喜歡聽教師的課及原因。

（5）調(diào)查教師是否經(jīng)?！巴咸谩?。

（6）調(diào)查學(xué)生課間休息時間是否經(jīng)常做作業(yè)。

（7）調(diào)查學(xué)生上課是否總感到疲勞。

（8）調(diào)查學(xué)生放學(xué)回家后主要做什么。

（9）調(diào)查學(xué)生參加各種“校外提高班”、“校外補習(xí)班”的情況。

（10）調(diào)查學(xué)生擁有的課外練習(xí)冊量及使用情況。

我們根據(jù)以上10個方面編制了具體的測查題，并依據(jù)“判定學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量輕重的標(biāo)準(zhǔn)”，對測查結(jié)果進行了分析，基本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量狀況有了一定了解。我們認為，從以上10個方面入手編制測查題，基本上是有效的，當(dāng)然也還有待進一步完善之處。

本文只對學(xué)習(xí)負擔(dān)量測查的幾個基本問題作了粗淺的探討，其目的是想引起大家對該問題的重視，并同心協(xié)力為教育實踐工作者提供一種有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)量的工具。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

2012-08-17

【編者按】：調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報告頻道為您提供調(diào)查報告范文參考，以及調(diào)查報告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報告寫作中的難題。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進行，共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份;總聽課1200節(jié)，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進行五項綜合素質(zhì)評價1次，填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)上盲目進行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前，75%的學(xué)生會進行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

7、班主任工作

學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

12、學(xué)習(xí)心理特點。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務(wù)實化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對待作業(yè)上有時不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學(xué)生沒有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動，豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團干的認可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行，同時老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進行一些交流活動，能在學(xué)習(xí)生活中進行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進行交往當(dāng)中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動等等。

4、認真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實;三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項規(guī)章制度，與時俱進，緊跟時代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時教師要加強自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

7、加強對學(xué)生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會影響到他們今后的成長。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查目的農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進行，共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進行五項綜合素質(zhì)評價1次，填寫評價表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長會24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個一年班）。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)上盲目進行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%；只會照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會進行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。

學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團干的認可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行，同時老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進行一些交流活動，能在學(xué)習(xí)生活中進行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進行交往當(dāng)中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動等等。

4、認真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實；三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決；四要通過檢查和評比促進習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。