第一篇：淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

何元鄉(xiāng)希望小學(xué)

張光仕

2009年7月13日

淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、光盤教學(xué)資源的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盎然興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更容易了。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。運(yùn)用光盤資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，實(shí)現(xiàn)信息的多渠道傳遞，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣。同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。光盤教學(xué)資源可以為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)。靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的畫面可以像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：一年級(jí)的“比一比”、“鐘表的認(rèn)識(shí)”以及二年級(jí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容的光盤教學(xué)資源都將書本上靜止的圖畫變得運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。教學(xué)光盤資源具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極進(jìn)取，從而愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，例如：在小班教學(xué)資源中，每節(jié)課都設(shè)計(jì)了好多的游戲。教

師可以熱把游戲合理地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中。通過游戲鍛煉學(xué)生的思維敏捷，使他們精力集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，氣氛輕松而活躍。他們在快樂中獲取了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

二、光盤教學(xué)資源的使用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再難。學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)的過程中是否學(xué)懂學(xué)會(huì)，而這又決定于對(duì)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破。光靠傳統(tǒng)的說教，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解掌握，即使記住了，也是囫圇吞棗。借助光盤資源服務(wù)教學(xué)，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更快更容易地學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)生知識(shí)有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。光盤教學(xué)資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在角的度量中，光盤教學(xué)資源提供了用三角板量各種角的方法，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，光盤教學(xué)資源提供了小房子平移的過程等動(dòng)畫。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和

空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

三、光盤教學(xué)資源的使用，能讓學(xué)生看到自己的成就。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。光盤資源中多種多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。通過光盤資源中的這些練習(xí)，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在光盤教學(xué)資源中提供了豐富的形式多樣的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)的練習(xí)形式單

一、過程曲折、速度緩慢的缺點(diǎn)，促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)的效率。例如：在二年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法”、“ 表內(nèi)乘法”、“筆算幾百幾十加幾百幾 十”這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供的反饋練習(xí)有摘桃子、貓捉老鼠、小動(dòng)物接力比賽等，形式和內(nèi)容都豐富多彩。通過這些練習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過練習(xí)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，體會(huì)到了學(xué)習(xí)上的快樂，有了一定的成就感。

四、光盤教學(xué)資源的使用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也

是小學(xué)各學(xué)科自身教學(xué)改革的要求，創(chuàng)造性地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代光盤教學(xué)項(xiàng)目中運(yùn)用光盤資源的“一模式”教學(xué)，光盤資源中的學(xué)生是發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們的思維、見識(shí)都比山區(qū)的學(xué)生要廣。如果在教學(xué)中，長期讓我們的學(xué)生只是去模仿電視中的學(xué)生，也會(huì)讓我們的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏參與意識(shí)，創(chuàng)新精神就得不到培養(yǎng)。我在應(yīng)用光盤資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了一些大膽的嘗試，當(dāng)他們通過電視學(xué)懂了知識(shí)后，我常常還讓他們和電視里面的小朋友“較量”一下。如在一年級(jí)的“分類”教學(xué)中，里面的小朋友有好幾種分法，而且學(xué)生也學(xué)會(huì)了這些分法。我就讓孩子們自己想一些不一樣的分法。如其中的帽子的分法，有些同學(xué)就想出男孩兒帶的和女孩兒帶的這樣兩種，還有的把它分為夏天帶和冬天帶的等等。在學(xué)生匯報(bào)了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果后，播放光盤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，師生互評(píng)，尋找我們與電視錄像中學(xué)生的差異，及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們的不同見解與獨(dú)到之處，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，合理地使用光盤教學(xué)資源，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生在生動(dòng)的課堂情境中，學(xué)得主動(dòng)、靈活、有興致，并且在身臨其境的數(shù)學(xué)天地里，暢想遨游，在快樂中提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，光盤教學(xué)

資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第二篇：淺談光盤教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談光盤教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)平果小學(xué) 覃品優(yōu)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家教育部和省教育廳有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作文件精神，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備的管理和使用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源三種教學(xué)模式的普及和提高，推動(dòng)我縣課程改革進(jìn)一步深化。2009年3月18日和19日兩天時(shí)間里，我鎮(zhèn)進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)觀摩研討。在這次觀摩研討活動(dòng)中自己有幸成為模式一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)執(zhí)教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教學(xué)（即光盤教學(xué)）比“貴族式”的模式二教學(xué)（即課件教學(xué)）更深得我鎮(zhèn)廣大教師的喜愛。于是自己一學(xué)期來對(duì)光盤輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致和認(rèn)真地研究和運(yùn)用，現(xiàn)在就簡單的談?wù)劰獗P教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀。

1、光盤在一堂課“一用到底”。

光盤功能十分強(qiáng)大，從創(chuàng)設(shè)情景到新知教學(xué)、鞏固練習(xí)到拓展練習(xí)提供了一條龍服務(wù)，因此有些教師就覺得配套教學(xué)光盤可以代替一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，于是，有的教師就把以前常用的黑板、粉筆、錄音機(jī)等等統(tǒng)統(tǒng)取消，上數(shù)學(xué)課就是按光盤上課，而且從頭用到尾，從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，認(rèn)為這才是現(xiàn)代教育，才是教學(xué)改革、課程改革。

2光盤在教學(xué)中“一概不用”。

因用教學(xué)光盤往往會(huì)沖淡師生之間的情感交流，課件一放，教師就站在講臺(tái)的一角忙著點(diǎn)鼠標(biāo)，仔細(xì)搜尋，不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，造成師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)親和力降低，教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，使教學(xué)效果大打折扣。所以有的教師就不大使用教學(xué)光盤，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教學(xué)方法強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)。

3、光盤播放用于課堂教學(xué)機(jī)械照搬，缺乏目的性。

有少數(shù)年齡偏大的教師，能采用模式一教學(xué)，但課前對(duì)光盤中內(nèi)容不熟悉，對(duì)教學(xué)未進(jìn)行再設(shè)計(jì)，課堂上把光盤里教師的授課生搬硬套，自己教得吃力，學(xué)生學(xué)得盲目、無味，課堂教學(xué)效益低下。

4、光盤教學(xué)技術(shù)操作不夠熟練，影響了教學(xué)效果。

有些教師對(duì)光盤播放操作不夠熟練，課堂上需要展示光盤中的某些內(nèi)容，不能適時(shí)的展示，或是不能立刻找到需展示的內(nèi)容，授課過程出現(xiàn)了空檔，影響了學(xué)生的情緒；或是該展示的內(nèi)容放過了頭，不該播放的內(nèi)容提前放了出來，分散了學(xué)生的注意力，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的實(shí)際意義和優(yōu)勢。

1、隨著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和普及，使廣大農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)能充分享受這一優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣聆聽特級(jí)教師精彩的課堂教學(xué)。教學(xué)光盤通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)情景，讓學(xué)生在說唱中學(xué)，在聽練中學(xué)，在實(shí)踐與探索中學(xué)，在觀察與思考中學(xué)。它以直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

2、教學(xué)光盤是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的優(yōu)質(zhì)資源，凝聚著眾多著名專家學(xué)者的智慧；體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；整合了現(xiàn)代電教媒體資源，新的教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法；閃爍著優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)光芒。教學(xué)光盤為現(xiàn)場教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供教學(xué)中的部分替代、選擇、模仿與參考，可以減少數(shù)學(xué)教學(xué)備課與上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)村孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育”的意圖對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。

2、教學(xué)光盤資源突出優(yōu)勢是備課省時(shí)。農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，大多都擔(dān)任兩門主科教學(xué)，有的甚至兩、三個(gè)年級(jí)的復(fù)式教學(xué)。備課、批改作業(yè)、班級(jí)工作、教研活動(dòng)讓大部分教師即使利用上課余時(shí)間和周末也還是感到時(shí)間不夠用。利用教學(xué)光盤資源使農(nóng)村教師節(jié)省了很多的備課時(shí)間。

3、用光盤教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全，師資力量也很薄弱。光盤中，優(yōu)質(zhì)的師資資源使學(xué)生得到良好的課堂教學(xué)指導(dǎo)，如教師富有激情的教學(xué)語言，讓人頓悟的啟發(fā)引導(dǎo)，和藹可親的教態(tài)，漂亮工整的板書，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語音，學(xué)生置身其中，收益匪淺，彌補(bǔ)了我們農(nóng)村教師教學(xué)水平的某些不足；生動(dòng)形象的媒體資源使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得興趣盎然；良好的課堂氛圍感染著學(xué)生，使之受到情感熏陶；光盤中，聰明活潑的學(xué)習(xí)伙伴，更是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，使之羨慕、模仿以至超越，從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，運(yùn)用光盤教學(xué)真可謂是“省時(shí)、高效”。我們當(dāng)倍加珍惜，要講究使 2 用方法，注意使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值.三、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)好處。

1、光盤教學(xué)資源的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盎然。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更容易了。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。運(yùn)用光盤資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，實(shí)現(xiàn)信息的多渠道傳遞，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣。光盤教學(xué)資源可以為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)。呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：一年級(jí)的“比一比”、“鐘表的認(rèn)識(shí)”以及二年級(jí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容的光盤教學(xué)資源都將書本上靜止的圖畫變得運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。

教學(xué)光盤資源具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極進(jìn)取，從而愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，例如：光盤教學(xué)中每節(jié)課都設(shè)計(jì)了好多的游戲。本人在執(zhí)教一年級(jí)下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”一課時(shí)，就結(jié)合光盤中的計(jì)算大王爭奪烤玉米的游戲，讓學(xué)生扮演成小熊來爭奪熊媽媽藏有計(jì)算題的烤玉米。學(xué)生興趣盎然。

2、光盤教學(xué)資源的運(yùn)用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再難。

學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)的過程中是否學(xué)懂學(xué)會(huì)，而這又決定于對(duì)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破。光靠傳統(tǒng)的說教，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解掌握，即使記住了，也是囫圇吞棗。借助光盤資源中的實(shí)際生活情境，例如：利用小明友去超市買東西的情境教學(xué)人民幣。能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更快更容易地學(xué)好數(shù)學(xué)。

光盤教學(xué)資源能模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在找規(guī)律中光盤教學(xué)資源提供生活中許多有規(guī)律的場景，讓學(xué)生輕松地找規(guī)律。在角的度量中，光盤教學(xué)資源提供了用三角板量各種角的方法。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，光盤教學(xué)資源提供 3 了小房子平移的過程等動(dòng)畫。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

3、光盤教學(xué)資源的運(yùn)用，能讓學(xué)生看到自己的成就。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。光盤資源中多種多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。通過光盤資源中的這些練習(xí)，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在光盤教學(xué)資源中提供了豐富的形式多樣的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)的練習(xí)形式單

一、過程曲折、速度緩慢的缺點(diǎn)，從而提高教育教學(xué)的效率。例如：在一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)、“100以內(nèi)的加法和減法”。在二年級(jí)“ 表內(nèi)乘法”、“筆算幾百幾十加幾百幾十”這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，光盤資源提供的反饋練習(xí)有摘桃子、貓捉老鼠、小動(dòng)物接力比賽等，形式和內(nèi)容都豐富多彩。通過這些練習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過練習(xí)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，體會(huì)到了學(xué)習(xí)上的快樂，有了一定的成就感。

4、光盤教學(xué)資源的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是小學(xué)各學(xué)科自身教學(xué)改革的要求，創(chuàng)造性地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代光盤教學(xué)項(xiàng)目中運(yùn)用光盤資源的“一模式”教學(xué)，光盤資源中的學(xué)生是發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們的思維、見識(shí)都比農(nóng)村的學(xué)生要廣。如果在教學(xué)中，長期讓我們的學(xué)生只是去模仿電視中的學(xué)生，也會(huì)讓我們的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏參與意識(shí)，創(chuàng)新精神就得不到培養(yǎng)。我在應(yīng)用光盤資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了一些大膽的嘗試，當(dāng)他們通過電視學(xué)懂了知識(shí)后，我常常還讓他們和電視里面的小朋友“較量”一下。如在一年級(jí)的“找規(guī)律”教學(xué)中擺有規(guī)律的東西，里面的小朋友有好幾種擺法，而且學(xué)生也學(xué)會(huì)了這些擺法。我就讓孩子們自己想一些不一樣的擺法。如其中的同學(xué)的站法，有些同學(xué)就想出男孩和女孩站成有規(guī)律的幾排，還有的把高的和矮的站成有規(guī)律的一排等等。在學(xué)生匯報(bào)了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果后，播放光盤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，師生 4 互評(píng)，尋找我們與電視錄像中學(xué)生的差異，及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們的不同見解與獨(dú)到之處，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)光盤運(yùn)用的方法和心得。

1、教學(xué)光盤使用的步驟。

（1）、備課預(yù)看教學(xué)光盤。現(xiàn)場教師要預(yù)先調(diào)看教學(xué)光盤講課的內(nèi)容、思路、課件投影、向?qū)W生提出的問題或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的指令與要求，還要對(duì)主講教師的作業(yè)安排、課后思考等也要做到心中有數(shù)?？蛇吙唇虒W(xué)光盤，邊翻閱教案文本，還可與教材教參結(jié)合對(duì)照領(lǐng)會(huì)。對(duì)于預(yù)留給小學(xué)生思考、答問、小組交流、操作練習(xí)等活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中都有停頓，屏幕上會(huì)出現(xiàn)停頓閃現(xiàn)標(biāo)記。

（2）、現(xiàn)場使用教學(xué)資源。現(xiàn)場教師要把握主講教師的講課思路，把握教學(xué)的流程，使用中不要離開課堂，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于各個(gè)停留時(shí)間長短的掌握要恰到好處，現(xiàn)場教師要根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)控?，F(xiàn)場教師還要維持好課堂的正常教學(xué)秩序，萬不可造成依賴播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，現(xiàn)場教師離開課堂的教學(xué)責(zé)任事故。

（3）、選用跳過、重復(fù)等策略播放播放光盤?，F(xiàn)場教師要從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源各個(gè)可獨(dú)立的部分，分別采取重復(fù)、跳過、插話補(bǔ)講、替換等使用策略，力求發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大教學(xué)效益。使用之后，現(xiàn)場教師還要及時(shí)做好使用記錄，評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用質(zhì)量，提出改進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建議，使自己也成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)者。

2、教學(xué)光盤的使用要領(lǐng)。

（1）、新授階段，主講教師往往采取觀察課件中的情境、安排比較、組織分析、概括抽象等方法，引導(dǎo)學(xué)生參與思考探究，獲取新知。這一階段

一、兩個(gè)流程時(shí)間較長，也是最為重要和需要集中精力的時(shí)候，要求學(xué)生緊緊依隨主講教師的思緒，深入課程境界，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，開展數(shù)學(xué)概括歸納，搞好推理。要教育學(xué)生隨時(shí)記下思考所得，或是尚感困惑的問題。

（2）、鞏固練習(xí)階段，主講教師往往運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律與方法來解決實(shí)際問題，這時(shí)的課堂，主要采取演繹的思考方法，要求學(xué)生舉一反三，由一般再到具體，實(shí)行積極遷移，一絲不茍地完成作業(yè)練習(xí)。

5（3）、課堂總結(jié)階段，主講教師往往概括歸納本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是提出問題讓學(xué)生回顧，由于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息運(yùn)用投影多，主要的教學(xué)信息可能稍縱即逝。以往教學(xué)時(shí)的板書可以保留到最后，有助于學(xué)生回顧總結(jié)。所以要求現(xiàn)場教師，采取有效的方法幫助學(xué)生順利回顧總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)光盤的使用心得。

(1)、利用教學(xué)光盤資源，提高課堂教學(xué)效率，須做到“五要”：

一要“學(xué)”，學(xué)習(xí)光盤中主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主講教師講課的語言藝術(shù)，特別是過渡語言、引導(dǎo)語言、啟發(fā)語言等。

二要“看”，看光盤教學(xué)進(jìn)程，更要看現(xiàn)場學(xué)生的反應(yīng)，看機(jī)會(huì)，抓契機(jī)，進(jìn)入自己的調(diào)控時(shí)間點(diǎn)，而不是隨意暫停。

三要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要記捕捉到的學(xué)生產(chǎn)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時(shí)機(jī)，進(jìn)入時(shí)空轉(zhuǎn)換點(diǎn)，幫助學(xué)生排解疑難。

四要“講”，如引導(dǎo)、提問、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié)，可以見縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。

五要“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上光盤教學(xué)課，學(xué)會(huì)聽、看主講教師講授重點(diǎn)，學(xué)會(huì)回答主講教師提問等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)新形式。

(2)、利用教學(xué)光盤資源，提高課堂教學(xué)效率，須做到“四注意” 一要“注意”轉(zhuǎn)換授課者的角色，自己充當(dāng)一個(gè)組織者的角色。二要“注意”把光盤中的同學(xué)變成學(xué)生虛擬的競爭對(duì)手。三要“注意”結(jié)合自己的學(xué)生情況決定重復(fù)講或跳過。四要“注意”根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨機(jī)加入一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，合理地使用光盤教學(xué)資源，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生在生動(dòng)的課堂情境中，學(xué)得主動(dòng)、靈活、有興致，并且在身臨其境的數(shù)學(xué)天地里，暢想遨游，在快樂中提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，光盤教學(xué)資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第三篇：淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué) 常偉利 【內(nèi)容摘要】

數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、判斷及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字化資源 班班通 教學(xué)研究 創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)教學(xué)

電子白板

【正文】

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源成為一種必要的趨勢，下面我就談?wù)勛约簩?duì)數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

處理技術(shù)數(shù)字化──數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

處理方式多媒體化──指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化──數(shù)字化教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。學(xué)習(xí)資源系列化──指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。

使用過程智能化──指教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

資源建設(shè)可操作化──指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

二、數(shù)字化資源能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大小：1.2，1.200，1.200000。

小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大?！?/p>

小狗說：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大的?！?/p>

小貓想了想說：“你們都說錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大?！?/p>

我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。

三、數(shù)字化資源能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在城市薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而數(shù)字化資源能夠很好的彌補(bǔ)這些地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。數(shù)字化資源在培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新上有它獨(dú)特的優(yōu)勢。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計(jì)算機(jī)的融合?！皩W(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性?！?/p>

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《平均分》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題，用一條直線把這個(gè)長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”我說：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨(dú)特?！睂W(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生高興地大叫起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)了!我發(fā)現(xiàn)了!只要是通過長方形最中心的那個(gè)點(diǎn)畫的直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩半，有無數(shù)種分法！”學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在“媒體計(jì)算機(jī)人機(jī)交互特征”基礎(chǔ)之上的。

四、數(shù)字化資源能優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性

數(shù)字化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。因此利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢可以減少或者避免這些問題。“數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。”同時(shí)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得快，且記憶時(shí)間較長，提高了課堂教學(xué)效率。

例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：

（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？

（2）把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？

這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實(shí)物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來我運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)演示，效果好多了。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效果的反饋，往往是通過教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中得到的，反饋信息相對(duì)滯后。然而數(shù)字化資源可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)信息即時(shí)反饋。即時(shí)反饋相對(duì)于傳統(tǒng)的滯后反饋，具有兩大優(yōu)勢。一是能夠順從小學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果的急切心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是方便教師對(duì)學(xué)生信息反饋的掌握，為更好的制定下一步的教學(xué)決策做好準(zhǔn)備，使其教學(xué)決策更加具有科學(xué)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)效性能夠達(dá)到“當(dāng)堂反饋，即時(shí)補(bǔ)救”的目的，從而更好的解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的效果，更好的消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)錯(cuò)誤。

五、數(shù)字化資源能擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量性

決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化資源在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的條件。另外，傳統(tǒng)的課堂板書方式也制約著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量。數(shù)字化資源的應(yīng)用可以避免這些問題，利用班班通可以加快板書內(nèi)容的處理速度，避免有限的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在板書上，從而達(dá)到最合理的時(shí)間搭配。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

六、數(shù)字化資源有利于教學(xué)研究的深入。

數(shù)字化資源為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅要求將信息資源、信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中，更要求學(xué)科課程的教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，從而建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

總之,數(shù)字化資源可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用數(shù)字化資源優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯燥為有、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突出重點(diǎn)、化難為易。為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運(yùn)用數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有了很大的提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：光盤教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

光盤教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

四鋪小學(xué)劉昌俠

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的光盤教學(xué)資源，貼近農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容生動(dòng)豐富，應(yīng)用操作簡單，是我們農(nóng)村教師和學(xué)生的營養(yǎng)大餐,為提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了前所未有的良好條件。教師教育觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法得到了更新，學(xué)生比以往善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，素質(zhì)得到了全面提高。但是如果我們的教師在操作時(shí)操作不當(dāng)，就會(huì)使豐富的營養(yǎng)白白流失，整堂課變成一節(jié)電影欣賞課，那么怎么樣才能改變這種情況呢？下面我就對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式一”光盤教學(xué)上的應(yīng)用談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、“比”——在讓學(xué)生觀看的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌駱蛹?lì)，為課堂注入更多的活力。

我們都知道，農(nóng)村的孩子一般不是都很善于回答問題，而且思考問題的習(xí)慣也不如城市孩子。光盤里的學(xué)生普通話很標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言精彩，勤于思考老師提出來的問題，他們自然成為我們孩子的學(xué)習(xí)榜樣。但是為了避免光盤里孩子的精彩表現(xiàn)打擊我們孩子的信心與表現(xiàn)欲望。我覺得我們可以先暫停播放光盤，讓我們的學(xué)生自己先去動(dòng)腦思考、并鼓勵(lì)他們積極回答問題，最后才引導(dǎo)他們看看光盤里的小朋友是怎樣討論、怎樣回答問題的，讓他們對(duì)光盤中小朋友的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)光盤里小朋友的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高對(duì)自己的發(fā)展期望。讓學(xué)生在接下學(xué)習(xí)中多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)馬上行動(dòng)起來，為課堂注上活力，學(xué)生就學(xué)得更認(rèn)真，更有興趣。

二、“點(diǎn)”——在讓學(xué)生看、聽的過程中，老師給予適當(dāng)提示與提點(diǎn)，把學(xué)生真正地溶于光盤教學(xué)之中。

在光盤播放過程中，我們要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言提示和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生注意力集中，把視聽與思考有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)概念形成，突破難點(diǎn)、落實(shí)重點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該先吃透光盤資源的內(nèi)容：有哪幾個(gè)組成部分、哪里是重點(diǎn)難點(diǎn)等，做到心中有底。然后才能考慮以什么樣的方式呈現(xiàn)。在每一個(gè)問題播放時(shí)，教師可先用自己的語言過渡一下，讓學(xué)生帶著問題觀看光盤，這樣可以讓學(xué)生注意力馬上集中，而且問題要盡量簡單明白，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如果碰上稍難的問題時(shí)，教師就更應(yīng)該做出提示，必要時(shí)可用在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題時(shí)做學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

三、“精”——課堂教學(xué)中我們不能全盤照抄，應(yīng)有所取舍，適當(dāng)增刪，把光盤資源用在最恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

“精”也就是說我們不能不根據(jù)自己的實(shí)際情況，一切都照搬光盤里的，該刪就要?jiǎng)h，不要把一些用不上的，也應(yīng)搬出來。畢竟我們的學(xué)生與光盤中的小朋友在各個(gè)方面上有一定的不同性，不同的人教育方式也一定不盡相同，所以說我們在利用光盤教學(xué)里應(yīng)該取舍出我們要用的知識(shí)資源，自己編制合適的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于不用的資源我們按快進(jìn)鍵跳過去就行了。

如：二年級(jí)光盤教學(xué)《葡萄溝》那課時(shí)，里面一段葡萄溝的風(fēng)景片段，我覺得這個(gè)片段就是一個(gè)“精”的地方。想想葡萄溝這個(gè)地方，應(yīng)該說沒有去過人大有所在，甚至我們老師都沒有去過，僅憑口頭上語言表述，就算再華麗的詞匯也不如光盤中一段短且精的風(fēng)景片段，一下子就能把人引到那美景中去。

以上是我在學(xué)習(xí)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用時(shí)的一些個(gè)人體會(huì)。通過了這次農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用研究與學(xué)習(xí)，讓我也深深感到教育技術(shù)是在不斷在發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“模式一”

教學(xué)能讓經(jīng)濟(jì)和教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源。在接下的學(xué)習(xí)中，我要更加認(rèn)真，好好學(xué)習(xí)如何能把“模式一”教學(xué)運(yùn)用發(fā)揮出最大的作用。

第五篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識(shí)

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實(shí)施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學(xué)過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持?！皟?yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個(gè)年級(jí)段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識(shí)清晰地認(rèn)識(shí)“優(yōu)質(zhì)光盤資源”的價(jià)值，我們及時(shí)的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤，對(duì)照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)“橋梁”作用，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過增加課時(shí)數(shù)來調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

1、主講教師的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)較短，在現(xiàn)場教師的操作過程中，往往會(huì)使學(xué)生聽不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場教師在運(yùn)用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對(duì)光盤使用不熟悉，對(duì)機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識(shí)。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時(shí)讀光盤，要思考：城市教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤中先進(jìn)的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說以優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤為依托的校本教研將是學(xué)校教師專業(yè)化成長的有益補(bǔ)充。

我們堅(jiān)信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提高自身對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7