第一篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
河南省靈寶市楊家小學(xué) 郝曉春
教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生以語(yǔ)言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號(hào)獲得的信息能記住25%，同時(shí)接受這二種信號(hào)可接受65%的信息。這充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中講解與閱讀相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用效果。因此，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)高效的境界。
運(yùn)用數(shù)字資源能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，要突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。
教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語(yǔ)文的蓬勃開(kāi)展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡充滿童趣的童話故事，通過(guò)校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給自己的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。
運(yùn)用數(shù)字資源可以擴(kuò)充教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究也表明，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，”人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明、生動(dòng)的影像，靈活多變的播放特點(diǎn)和多媒體豐富的展現(xiàn)、交互動(dòng)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷塘舊事》一課時(shí)，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
隨后課內(nèi)播放《荷塘舊事》這一課的課件時(shí)，學(xué)生就都能專心致致地注意課件中的每一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容形成一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后合作探究學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說(shuō)明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志態(tài)度統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過(guò)程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：
由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。
每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策，而數(shù)字資源正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無(wú)比的海水演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。現(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來(lái)，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。
這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。
在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。
當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教師的教育意識(shí)和教育觀念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為主。
2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。
4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。
6.語(yǔ)文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。
綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。
第二篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)總結(jié)
從2013年9月份開(kāi)始，在學(xué)校的組織下我參加了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)”。通過(guò)兩個(gè)多月的培訓(xùn)，我感覺(jué)到自己收獲頗多，不僅提高了自己的設(shè)備操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力、資源加工處理能力和教學(xué)應(yīng)用能力，而且能夠使用設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓我的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力。
隨著教育信息化的發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)也在不斷加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程。豐富多彩的數(shù)字資源已介入到課堂教學(xué)中。班班通設(shè)備的安裝和網(wǎng)絡(luò)的使用更方便我們利用數(shù)字資源去研讀課文或探究各種語(yǔ)文現(xiàn)象，解決學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。數(shù)字資源下的教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解了她強(qiáng)大的功能，體會(huì)到了她實(shí)用性和可使用性。她真的會(huì)給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來(lái)“雨露”，滋潤(rùn)孩子們求知若渴的心田。她是農(nóng)村教育的福音，是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。印像特別深刻的是上課模式這一點(diǎn)上，多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點(diǎn)的老師們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力選擇適合本節(jié)課的模式來(lái)給孩子們上好每一節(jié)課。
在課堂教學(xué)中，數(shù)字教育教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用數(shù)字教育資源，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：
一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
1.數(shù)字資源讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂充滿趣味。以《識(shí)字1》為例，由于一年級(jí)的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性有了很大的提高。接著再展示優(yōu)美畫面和聲像材料，并通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀進(jìn)行識(shí)字。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。
2、直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化。
網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”甚至形成錯(cuò)誤的概念，我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的多種感觀同時(shí)受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動(dòng)去獲取、去體驗(yàn)，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說(shuō)瀑布的特點(diǎn)。課文的語(yǔ)言文字比較難懂，學(xué)生交流時(shí)雖然能模仿課文對(duì)瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過(guò)多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來(lái)的時(shí)壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。
二、充分利用空中課堂彌補(bǔ)課堂上的不足
在課堂上有的學(xué)生或許沒(méi)有聽(tīng)明白和不清楚，還有沒(méi)有解決的問(wèn)題，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的空中課堂來(lái)來(lái)解決問(wèn)題。教給學(xué)生打開(kāi)教育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問(wèn)題了。
利用校訊通，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問(wèn)題及時(shí)反映給教師，教師及時(shí)解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時(shí)交流，把在校沒(méi)有解決的問(wèn)題及時(shí)解決，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣。
1、用音頻資源，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美，那么聽(tīng)覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門的鑰匙。這種視聽(tīng)結(jié)合集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2、用視頻資源，激發(fā)情感升華。感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺(jué)到數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。數(shù)字教育資源為課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是教無(wú)定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地利用數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源作用與價(jià)值。
第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的境界。
一、運(yùn)用數(shù)字資源能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的最大需求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。
教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語(yǔ)文的蓬勃開(kāi)展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡天真的童話故事，通過(guò)校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。
二、運(yùn)用數(shù)字資源可以豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。
利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)、交互功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的需求，非常符合學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燕子》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學(xué)生,，吸引了他們的注意力。
在隨后播放《燕子》這一課的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說(shuō)明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過(guò)程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。
每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策，而數(shù)字資源正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。
如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無(wú)比的海水演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來(lái)，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。
這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
四、運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。
在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。
當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教師的教育意識(shí)和教育觀念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為主。
2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。
4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。6.語(yǔ)文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。
綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。
第四篇：淺談數(shù)字資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受
淺談數(shù)字資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受
白云：馬應(yīng)梅
現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，也悄然走進(jìn)了我們每個(gè)教學(xué)點(diǎn)。數(shù)字資源具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師充分運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字資源還能提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字資源提高教學(xué)效率，下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、運(yùn)用數(shù)字資源架起語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的橋梁
識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，詞語(yǔ)是學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作的基本元素。人們一直在探索，學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記字詞的音、形、義，形成一定的識(shí)字能力的最佳途徑。多媒體技術(shù)合了試聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化字詞教學(xué)。
小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于
理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析
形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。例：教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。
詞語(yǔ)是構(gòu)成一篇文章的基本元素。對(duì)詞語(yǔ)的理解決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。例如人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文，是一篇描繪北京頤和園美景的說(shuō)明文。在介紹昆明湖的美景時(shí)，作者說(shuō)“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！痹谶@里，用“滑過(guò)”一詞凸顯昆明湖“靜”的特點(diǎn)。然而，此處難免引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：船在水面行走不該是用“劃過(guò)”的么？此時(shí)，我相機(jī)出示教學(xué)視頻（課前專門搜集的相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，配以宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的輕音樂(lè)），讓學(xué)生在山水之間詩(shī)意地徜徉，直觀形象地感受到昆明的平靜。
二、運(yùn)用數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力
幾千年來(lái)，詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。唐詩(shī)宋詞，瑯瑯上口，意境優(yōu)美。在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。以解除小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱
歷淺薄，對(duì)詩(shī)歌中所描繪人物思想、風(fēng)土人情感到陌生這一弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
例如我在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)詩(shī)人筆下“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句難以理解。以小學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知，說(shuō)“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發(fā)展到“鏡未磨”的時(shí)候，他們便迷惑了。這種如夢(mèng)如幻的意境也是教師語(yǔ)言難以描繪的。于是，我結(jié)合詩(shī)句設(shè)計(jì)了幻燈片，并在詩(shī)文朗誦中配以樂(lè)曲《在水中央》，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚(yáng)裊娜的樂(lè)曲聲，學(xué)生如入其境，自是感受到祖國(guó)山河的秀麗之美。教學(xué)時(shí)聲形并茂，詩(shī)畫交融，相映成趣為 學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。
三、運(yùn)用數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說(shuō)明文教學(xué)的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這些都是因說(shuō)明文的特點(diǎn)而定：重在說(shuō)明事物特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；敘述語(yǔ)言注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺乏生動(dòng)性；內(nèi)容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”在教學(xué)中，數(shù)字資源的使用滿足了這個(gè)要求。教學(xué)說(shuō)明文，合理運(yùn)用數(shù)字資源，能再現(xiàn)事物的藝術(shù)形象，引起
學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
如人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科普性的說(shuō)明文。意在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“仿生學(xué)”這門新學(xué)科，感受科學(xué)的神奇。人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的教學(xué)難點(diǎn)就是蝙蝠與雷達(dá)的工作原理，即它們是怎樣探路的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們只要通過(guò)多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)二者的探路過(guò)程。并把蝙蝠發(fā)出的超聲波和雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波配以清晰的聲音。與此同時(shí)，學(xué)生幾乎是在最短的時(shí)間內(nèi)自行發(fā)現(xiàn)了它們探路的秘密以及二者之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了突破。正是因?yàn)檫h(yuǎn)程教育逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用信息資源進(jìn)行教學(xué)尤為重要，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在恰如其分的音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。
總之，我深刻感受到數(shù)字資源給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)也為我們農(nóng)村學(xué)校課堂贏得了新的教育方法，是我們教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。
第五篇：數(shù)字資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)字資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字資源已成為我們生活的一部份。作為一名初中語(yǔ)文老師，近兩年來(lái)，我覺(jué)得數(shù)字資源在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，數(shù)字資源的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)也因數(shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵。
第一、使活動(dòng)課更精彩，更豐富。
活動(dòng)課既能鍛煉學(xué)生搜集整理、整合信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，所以，作為一線教師的我一直很重視活動(dòng)課。回想幾年前，上這樣的活動(dòng)課最是無(wú)味，書本上的東西一讀一劃一背就算完事。即使想給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)知識(shí)，也是單憑一張嘴，老師說(shuō)的是口干舌燥，可學(xué)生聽(tīng)得是昏昏欲睡。有了數(shù)字資源，活動(dòng)課不再枯燥乏味，變成了最受學(xué)生歡迎的課。
就比如剛剛結(jié)束的這節(jié)課《戲曲大舞臺(tái)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓學(xué)生欣賞了不同劇種的名家唱段，讓學(xué)生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虛擬的表演，讓學(xué)生欣賞了形形色色的臉譜，學(xué)生對(duì)戲曲的熱情空前高漲，一直到下課還追問(wèn)個(gè)不停。在《獻(xiàn)給母親的歌》活動(dòng)課上，學(xué)生聽(tīng)著《燭光里的媽媽》，看著母愛(ài)的感人瞬間，講起發(fā)生在自己和母親之間的故事，許多學(xué)生感動(dòng)不已，幾度哽咽。相信他們一定發(fā)自內(nèi)心的感受到了母愛(ài)的偉大。在《感受自然》一課上，學(xué)生欣賞了不同季節(jié)的美景，展示了自己拍攝的照片，隨著音樂(lè)唱起了歌頌四季的歌曲。熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的意識(shí)已經(jīng)深入人心。
第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。比如學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了《命運(yùn)交響曲》然后問(wèn)大家：“你知道這是誰(shuí)創(chuàng)作的音樂(lè)？你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？”學(xué)生暢所欲言，不屈服、與不幸命運(yùn)的抗?fàn)帯⑸钪杏衅教褂锌部赖鹊?，然后順?shì)引導(dǎo)：“耳聾后的貝多芬在生活中是個(gè)怎樣的形象？讓我們深情誦讀這篇文章，一起走進(jìn)貝多芬的心靈?！睂W(xué)生自然興趣盎然，樂(lè)于讀書。
又比如《安塞腰鼓》一課，我先讓學(xué)生欣賞了安塞腰鼓的一段視頻，以及幾幅圖片介紹，學(xué)生已初步被這種奔騰的力量所震撼；然后又播放了配樂(lè)朗讀，學(xué)生的心靈已完全沉醉其中。小組賽讀的時(shí)候一個(gè)比一個(gè)投入，課堂氣氛高漲。第三、突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)
一節(jié)課上的好壞、成功與否，很大程度上就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有些文章單靠老師枯燥的分析講解，很難達(dá)到目的，數(shù)字資源可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易。更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《安塞腰鼓》這一課所表現(xiàn)的主題，如：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量；歌頌陽(yáng)剛之美；表現(xiàn)西北人民擺脫束縛、擺脫落后的進(jìn)取精神??這些對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些難度。所以學(xué)習(xí)這一課之前我先安排了預(yù)習(xí)任務(wù): 讓學(xué)生在家利用數(shù)字資源了解安塞腰鼓，了解西北人民。學(xué)生對(duì)這個(gè)特殊的作業(yè)自然是樂(lè)于接受。第二天上課，學(xué)生介紹的內(nèi)容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨點(diǎn)明了。這樣文章主旨這個(gè)難點(diǎn)自然就淡化了，課堂上我把朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、自讀、賽讀中進(jìn)一步感悟文章主旨。
尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，有助于淡化難點(diǎn)。
此外，數(shù)字資源還有易于保存，重復(fù)使用這一優(yōu)點(diǎn)。這對(duì)于文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)尤其有用。一些通假字、古今異義字、詞性活用、特殊句式等重難點(diǎn)對(duì)于剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。學(xué)習(xí)時(shí)在老師講解學(xué)生下可能會(huì)有所了解，但隔一段時(shí)間后可能就會(huì)忘記。我們可以利用數(shù)字資源把這些再重現(xiàn)給學(xué)生，讓他們反復(fù)理解、鞏固、記憶，這樣日積月累，這些難點(diǎn)也就會(huì)慢慢消化掉。還可以展開(kāi)橫向比較，如“去”的古意是離開(kāi)。在《陳太丘與友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼徑去”意思相同。再如“股”“于”“河”??一些常用的文言詞語(yǔ)可以反復(fù)重現(xiàn)，這樣積累的多了，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
第四、提高想象力，培養(yǎng)思維能力
數(shù)字資源不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。七年級(jí)下冊(cè)第四單元的文章都是表現(xiàn)作家對(duì)藝術(shù)的感悟和體現(xiàn)，如《觀舞記》、《安塞腰鼓》、《社戲》等。介于此，我想安排一次關(guān)于文化藝術(shù)的寫作訓(xùn)練?？稍鯓訉⒙?tīng)覺(jué)視覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，這將是一個(gè)難題。我充分利用數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，放飛思維，盡情聯(lián)想，然后談一談聽(tīng)到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。在這樣有目的訓(xùn)練中，學(xué)生已初步體會(huì)到了藝術(shù)的美，并能調(diào)動(dòng)感官把它描寫出來(lái)。這比單純的給學(xué)生講一些寫作技巧要實(shí)用的多。
現(xiàn)在數(shù)字資源已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，我們充分利用學(xué)生吃住在家這個(gè)優(yōu)勢(shì)，不僅讓學(xué)生在家搜集資料，還可以讓他們自己動(dòng)手制作課件。如《我愛(ài)我家》活動(dòng)課上，學(xué)生上傳了和家人的照片并配以動(dòng)情的文字講解，讓我們真的覺(jué)得家就是最溫馨的港灣。諸如《漫話探險(xiǎn)》、《我也追“星”》這樣的活動(dòng)課，我們都嘗試著把“大權(quán)”交給學(xué)生。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力，還真真切切的讓他們做了一回課堂的主人，何樂(lè)而不為呢? 數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂(lè)的體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語(yǔ)文課。
現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，增加了語(yǔ)文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。
其次，要合理安排使用數(shù)字資源，過(guò)多依賴于數(shù)字資源，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí)則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果。
最后，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。數(shù)字資源如果信息量過(guò)大，節(jié)奏太快，難免重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。有時(shí)在課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用數(shù)字資源輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在運(yùn)用數(shù)字資源時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整運(yùn)用數(shù)字資源的情況，真正做到資源為人所用，而不是人為資源所役。教師在運(yùn)用數(shù)字資源時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)字資源的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，數(shù)字資源輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大更有效的作用。
點(diǎn)擊咨詢 