第一篇：教學(xué)資源及光盤(pán)管理制度

教學(xué)資源及光盤(pán)管理制度

一、光盤(pán)播放點(diǎn)應(yīng)充分利用項(xiàng)目配發(fā)電視機(jī)、DVD機(jī)播放機(jī)等，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)需要，制定活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真做好光盤(pán)的使用、管理工作。

二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)應(yīng)充分利用項(xiàng)目配發(fā)的計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星接收設(shè)備、電視機(jī)、DVD播放機(jī)等，結(jié)合教育部遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目播出安排表，制定接收計(jì)劃，定時(shí)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育節(jié)目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作。

三、分別對(duì)項(xiàng)目所配發(fā)的教學(xué)光盤(pán)和收錄的教育資源，在《項(xiàng)目光盤(pán)登記卡》和《收錄資源目錄》上注冊(cè)編目，并由專(zhuān)人妥善管理。嚴(yán)格教學(xué)光盤(pán)和收錄資源收錄、編目、觀看、借還登記制度，做到管理有序，手續(xù)完備。

四、轉(zhuǎn)播電視節(jié)目、接收衛(wèi)星資源應(yīng)當(dāng)著重于教育資源部分，以與學(xué)校教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容為主，同時(shí)兼顧農(nóng)村實(shí)用技術(shù)信息、黨員教育資料，綜合發(fā)揮本項(xiàng)目的作用。

五、學(xué)校應(yīng)定期集中組織教師收看教育光盤(pán)（衛(wèi)星接收資源），積極利用項(xiàng)目提供的軟件資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)光盤(pán)（衛(wèi)星接收資源）使用率，充分保證資源效益的發(fā)揮。

六、其它由學(xué)校自購(gòu)、自制與項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，管理辦法參照以上制度執(zhí)行。

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第二篇：光盤(pán)管理制度

河南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

光盤(pán)播放教室管理制度

1、光盤(pán)播放教室要配備現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)（兼）人員進(jìn)

行管理。

2、管理人員必須保持播放光盤(pán)播放處于良好狀態(tài)，并

根據(jù)教學(xué)安排，做好所需設(shè)備的檢測(cè)準(zhǔn)備工作，協(xié)助和

指導(dǎo)任課教師嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作。

3、學(xué)生進(jìn)入光盤(pán)播放室必須聽(tīng)從教師安排入座，自覺(jué)

遵守紀(jì)律，保持室內(nèi)安靜。上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，細(xì)心觀察，做好筆記。下課時(shí)在教師的組織下清潔教室，并將桌凳

擺放整齊。

4、教師正確使用電視機(jī)，DVD播放機(jī)等視聽(tīng)設(shè)備，嚴(yán)

格遵守操作規(guī)程，愛(ài)護(hù)設(shè)備。在使用過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)異

常情況，應(yīng)及時(shí)通知管理人員。

5、光盤(pán)播放室使用結(jié)束后，任課教師應(yīng)將所有設(shè)備切

斷電源電閘，罩好護(hù)套或放入柜中，登記好設(shè)備使用情

況表，并向管理人員做好移交工作。

6、要按照前述設(shè)備、資源管理制度嚴(yán)格管理光盤(pán)播放

教室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)備和光盤(pán)資源。

第三篇：科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)

科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

1、教師的教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，教學(xué)能力主要是一種引導(dǎo)能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把外在的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，成為支撐自己人生成長(zhǎng)的重要能源。教師起的作用實(shí)際上是橋梁和梯子的作用，教學(xué)能力就是引領(lǐng)學(xué)生從此岸走向彼岸的本領(lǐng)，它決定課堂教學(xué)質(zhì)量水平；教學(xué)能力是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它決定教師的綜合素質(zhì)水平；教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征。教師教學(xué)能力的發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、還是對(duì)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教師的教學(xué)能力是實(shí)施課改的關(guān)鍵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的地位才能真正落實(shí)，主體作用才能得到充分發(fā)揮。實(shí)施新課程，不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而且必將改變教師生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。但在當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我校語(yǔ)文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語(yǔ)文教師課堂上還演繹著傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現(xiàn)象。我校由于各個(gè)完小拆掉一起并入中心校，現(xiàn)在學(xué)生乘校車(chē)上下學(xué)，企圖通過(guò)課堂不足課后時(shí)間補(bǔ)已不可能。提高語(yǔ)文教師教學(xué)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。

3、提高語(yǔ)文教師教學(xué)能力是我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。校本教研也是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因而外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很有限。僅僅靠學(xué)校內(nèi)部的教研組學(xué)習(xí)和集體備課，是無(wú)法快速提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)下鄉(xiāng)工程是為了促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村的孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動(dòng)的資源包，是全省優(yōu)秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤(pán)配合教學(xué)，更可以結(jié)合自己實(shí)際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學(xué)有榜樣、上課有章法。科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)光盤(pán)，能有效地提高我校語(yǔ)文教師教學(xué)能力。

二、課題界定與課題的理論假設(shè)

縱觀目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師課堂教學(xué)能力的研究，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，主要圍繞著教師課堂教學(xué)能力的內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行探討，取得了一定成果，對(duì)于教師的課堂教學(xué)能力的提高提供了一些理論指導(dǎo)。從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)能力可以分為五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。

優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程：是江蘇省教育廳為緩解農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差別，制作優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)、示范性教學(xué)錄像和先進(jìn)教學(xué)素材等內(nèi)容的義務(wù)教育階段課堂教學(xué)光盤(pán)，為經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)配備播放設(shè)備?？茖W(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)是指不全盤(pán)照搬，認(rèn)真研究光盤(pán)，取其之長(zhǎng)。

三、研究目標(biāo)（含子課題的設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)，從解讀文本、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力，研究出可供相同或類(lèi)似學(xué)校借鑒的理論和實(shí)施方法以提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。

本課題研究?jī)?nèi)容以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目的，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力來(lái)達(dá)成目標(biāo)。我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究

1、調(diào)查我校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀：了解我校青年課堂教學(xué)的基本操作能力；了解教師對(duì)課堂教學(xué)課型、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等的設(shè)計(jì)能力；了解教師們的課堂教學(xué)研究能力。

2、科學(xué)利用優(yōu)質(zhì)光盤(pán)，提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力。

①加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是與課堂教學(xué)有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)方面的理論水平。

②提高教師知識(shí)加工能力。知識(shí)加工能力是指教師對(duì)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須具有組織知識(shí)的能力，要在理解的基礎(chǔ)上分析知識(shí)的要點(diǎn)，理請(qǐng)各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。而且，教師還要具有使用各種表現(xiàn)方式來(lái)描述知識(shí)的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優(yōu)質(zhì)光盤(pán)，與自己的解讀進(jìn)行比較，從重難點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。

③提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指以對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程，以及具體的師生溝通方式和教學(xué)組織形式的能力。要設(shè)計(jì)教學(xué)的總體進(jìn)程，就是要確立教學(xué)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的總體思路以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法。研究學(xué)情

觀看光盤(pán)，根據(jù)三維目標(biāo)思考本節(jié)課光盤(pán)制定了哪些目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。

學(xué)習(xí)研究光盤(pán)，采用了哪些具體的教學(xué)策略落實(shí)目標(biāo)，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個(gè)重要的方面：表達(dá)能力和理解能力。表達(dá)能力既包括口頭的和書(shū)面的言語(yǔ)表達(dá)能力，也包括借助其它媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息的能力，比如借助于板書(shū)、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等。溝通能力的另一個(gè)重要方面是理解學(xué)生的能力，這種理解不僅是聽(tīng)懂學(xué)生的表述，而且要從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界。

利用光盤(pán)，提高教師朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握截取光盤(pán)中課件的能力。

通過(guò)觀看、研究、開(kāi)展研討會(huì)、賽課等形式，學(xué)習(xí)資源光盤(pán)中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從而達(dá)到利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力。

四、研究方法 采用：調(diào)查法 行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題研究的時(shí)間和階段目標(biāo) 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對(duì)課題進(jìn)行理論分析，確定課題研究具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組成員

（2）建立實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)檔案。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了解，如教學(xué)習(xí)慣、基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)資料。

（2）進(jìn)行課堂教學(xué)操作性研究。利用優(yōu)質(zhì)光盤(pán)通過(guò)對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行反思、從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結(jié)束階段，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實(shí)驗(yàn)與研究工作的順利進(jìn)行，建立和實(shí)行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008重點(diǎn)資助課題的子課題，將得到市教科所專(zhuān)家的指導(dǎo)。本課題的負(fù)責(zé)人是學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人，曾負(fù)責(zé)過(guò)市級(jí)課題研究，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。我校語(yǔ)文教師迫切希望提高自身的教學(xué)水平，這些都是課題順利實(shí)施的積極因素。

2、建立健全實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制，明確職責(zé)，分工合作，獎(jiǎng)罰分明，為課題研究創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

3、學(xué)校為課題的順利實(shí)施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。課題指導(dǎo) 市區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo) 課題負(fù)責(zé)人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀(jì)根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢(qián)本安、戴躍華

2、抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，研究中定期組織學(xué)習(xí)，研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每學(xué)期搞一次階段小結(jié)報(bào)告。

3、抓好實(shí)驗(yàn)研究理論和教育理論，提高實(shí)驗(yàn)水平。

積極主動(dòng)地與有關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，課題研究的先進(jìn)單位聯(lián)系，取得他們的理論指導(dǎo)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、成果展示

1、研究“優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施的策略、途徑等，形成利用優(yōu)質(zhì)光盤(pán)，提高教師教學(xué)能力的一套意見(jiàn)。

2、撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告

第四篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤(pán)應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識(shí)

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實(shí)施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問(wèn)題還普遍存在。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個(gè)年級(jí)段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤(pán)形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識(shí)清晰地認(rèn)識(shí)“優(yōu)質(zhì)光盤(pán)資源”的價(jià)值，我們及時(shí)的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤(pán)播放”專(zhuān)用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤(pán)，對(duì)照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤(pán)中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)“橋梁”作用，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)增加課時(shí)數(shù)來(lái)調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、主講教師的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)較短，在現(xiàn)場(chǎng)教師的操作過(guò)程中，往往會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場(chǎng)教師在運(yùn)用過(guò)程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場(chǎng)教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對(duì)光盤(pán)使用不熟悉，對(duì)機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤(pán)，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識(shí)。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時(shí)讀光盤(pán)，要思考：城市教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤(pán)中先進(jìn)的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤(pán)中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤(pán)搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說(shuō)以?xún)?yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤(pán)為依托的校本教研將是學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有益補(bǔ)充。

我們堅(jiān)信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，提高自身對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7

第五篇：各種教學(xué)資源(資料、光盤(pán)等)1

教學(xué)資源的分類(lèi)

教學(xué)光盤(pán)(包括學(xué)科典型課例教學(xué)光盤(pán),DVD 等)（已經(jīng)裝入光盤(pán)檔案柜中）

網(wǎng)絡(luò)資源（農(nóng)遠(yuǎn)資源資源）（已經(jīng)放入備課室3號(hào)機(jī)中）

校本資源（教師自制課件）（已經(jīng)放入電子備課室8號(hào)機(jī)中）

紅旗小學(xué)

二零一零年九月