第一篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開放辦學(xué)的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動(dòng)畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵(lì)的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話。白兔對(duì)灰兔說：“我比你多?！倍彝脜s對(duì)白兔說：“不對(duì)，我比你多?！痹鯓又腊淄枚啵€是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)?？傊?，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》。

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4、楊舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)。

第二篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，通過真實(shí)的情景再現(xiàn)、動(dòng)感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用 優(yōu)化教學(xué)

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)中利用計(jì)算機(jī)終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過一年來的應(yīng)用實(shí)踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽的單向傳輸方式，要求教師運(yùn)用

新的教學(xué)手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時(shí)改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn)，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì)，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，展示知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時(shí)的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，模擬各種生活場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢姂?yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景，多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷售場(chǎng)景，商店銷售人員在商場(chǎng)門口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動(dòng)，既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見的和難得一見的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見識(shí)淺薄，視野狹窄，知識(shí)面僅限于書本知識(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。

例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識(shí)，整理知識(shí)，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過遠(yuǎn)程教育資源開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來,我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個(gè)過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求也是素質(zhì)教育的要求更是新一輪課程改革的要求。

我對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的接觸緣于清河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)曾經(jīng)舉辦的一次全學(xué)區(qū)利用遠(yuǎn)程教育資源（模式一或者模式二）輔助教學(xué)的片區(qū)大教研活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)講授的課是《圓明園的毀滅》，采用模式二的教學(xué)手段。硬著頭皮接受學(xué)校下達(dá)的任務(wù)之后對(duì)于信息技術(shù)什么也不懂的我來說可以說是一籌莫展，只好請(qǐng)教學(xué)校遠(yuǎn)教資源管理員。在校長(zhǎng)和資源管理員的協(xié)助下，我把課文內(nèi)容的重難點(diǎn)制成幾張幻燈片加之遠(yuǎn)程資源下載的有關(guān)圓明園的圖片、聲像資料的插入，盡管在操作的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些紕漏，但是，我的這節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的課還是有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一浪高于一浪，課堂效果前所未有的良好，課后得到了聽課教師和教師培訓(xùn)中心專家老師的好評(píng)。也許是嘗到甜頭的緣故，自那以后，在我校資源管理員的幫助下我開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，鉆研信息技術(shù)，從最基本的操作學(xué)起，經(jīng)過反復(fù)地操作演練，現(xiàn)已能熟練的從遠(yuǎn)程教育資源選取自己所需的資料用于我的課堂教學(xué)中來。通過教學(xué)實(shí)踐，我真正認(rèn)識(shí)到充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，感受到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的樂趣，同時(shí)也意識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅(jiān)持，貴在用得精當(dāng)。如果用的恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用?，F(xiàn)將我的體會(huì)簡(jiǎn)單的談一談：

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的閱讀材料

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個(gè)唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而遠(yuǎn)程教育資源，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時(shí)，除簡(jiǎn)單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時(shí)還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟(jì)外交文藝軍事等各個(gè)領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績(jī)，他幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。有利于我們學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)的策略，提高課堂調(diào)控能力。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，以一種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會(huì)有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，由于遠(yuǎn)程教育資源綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，我們現(xiàn)在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立體感的課文插圖，變得毫無生機(jī)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用遠(yuǎn)程教育資源，通過文字、圖形、畫面、動(dòng)作、影像和聲音等進(jìn)行教學(xué)，用文字詮釋情境，用圖像顯示情境，用音樂渲染情境，用影像烘托情境，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解融為一體，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)活潑，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。如：說明文的教學(xué)，按傳統(tǒng)教法，老師普遍認(rèn)為教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也無精打采。在講授《故宮博物院》一課時(shí)，我下載媒體資源中的幻燈片，再插入動(dòng)畫，配以生動(dòng)的解說文字，以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑，教師不需要作過多的分析，學(xué)生感受到故宮博物院那宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的的說

明順序，感受到我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，中華民族偉大的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。又 如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，化解教學(xué)難點(diǎn)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。比如，對(duì)于詩歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語言講述，學(xué)生在理解上自然會(huì)存在不少困難。而借助遠(yuǎn)程教育資源講授，則可先配樂朗誦，然后展示

一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達(dá)的感情。像我利用遠(yuǎn)程教育資源在教蘇軾詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我配上鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的圓月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。學(xué)生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景而陶醉，一邊隨著節(jié)奏在手上擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，全詞樂觀曠達(dá)的情懷在行云流水的語言、美妙的意境和動(dòng)聽的歌曲中自然呈現(xiàn)出來。在教《天凈沙·秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅配有音樂的圖景顯示給同學(xué)們看：“深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農(nóng)戶家前，這時(shí)太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著??” 然后在這些聲像的感染下，學(xué)生朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等九種事物，從而為理解文章的主旨、領(lǐng)悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎(chǔ)，至于背誦學(xué)生邊讀或唱邊回憶情景便熟記于心。

實(shí)踐已經(jīng)證明，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗(yàn)文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果.總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使師生更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，它不僅使學(xué)生受益,而且使教師自我提高；不僅能讓學(xué)生“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，而且能幫助教師從繁重的工作中解放出來,使之有時(shí)間有精力去從事教育教學(xué)工作。同時(shí)，時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)更新日益加快，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。但在運(yùn)用過程中不能局限于資源，不能一切都“拿來”而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行整合，從而有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究之中，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卓越的教育教學(xué)功效和無可限量的發(fā)展前景，為我們山區(qū)教育跨越式的發(fā)展提供了前所未有的條件。讓我們合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)山區(qū)教育美好的未來。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育注入了活力，將成為提高廣大教師業(yè)務(wù)能力，吸取豐富營養(yǎng)的不竭源泉，是一個(gè)碩大無比的書庫，是一個(gè)了解各國教育發(fā)展的窗口，所以我們要用好教育資源，它的確是強(qiáng)師之路，強(qiáng)校之路，也是廣大教師接受新理念，新課程的必經(jīng)之路，遠(yuǎn)程教育確實(shí)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛得翅膀！。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用

西八里小學(xué)

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我校與時(shí)俱，及時(shí)更新教學(xué)思路，十分重視發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為深化教育改革的突破口。目前，我校共有師生11名，配有多功能教室、微機(jī)室各一間，有電腦15臺(tái)，學(xué)校因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了師生求知空間，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

一、加強(qiáng)教師電腦技能培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)，必須把學(xué)習(xí)培訓(xùn)落實(shí)到一線教師的教學(xué)中去。我校利用每周星期二、四集中學(xué)習(xí)局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，總體上要達(dá)到“五會(huì)”要求，即會(huì)操作電腦、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)下載信息、會(huì)制作課件、會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。特別是要熟練掌握注冊(cè)、登錄到高臺(tái)教育網(wǎng)臺(tái)查看、收集、處理信息的方法。

由于集中培訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容固定且單一，且教師運(yùn)用基礎(chǔ)參差不齊，要真正有效提高操作運(yùn)用水平，教師必須根據(jù)自己的實(shí)際，制定自訓(xùn)自練計(jì)劃，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，做自覺的學(xué)習(xí)型教師，達(dá)到教師人人愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

在此活動(dòng)中，教師們不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，而且在資源庫接收了大量教育教學(xué)新信息，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校遠(yuǎn)教管理員對(duì)KU波段播出的節(jié)目接收后，按小學(xué)學(xué)科教學(xué)、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)、新課程培訓(xùn)網(wǎng)臺(tái)進(jìn)行分類整理，登錄到服務(wù)器上查詢、下載和應(yīng)用，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行小組備課，直接用于課堂教學(xué)。

為使各種遠(yuǎn)程教育資源得到合理利用，我們有計(jì)劃地組織了教學(xué)觀摩課和課堂評(píng)估，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，明確規(guī)定能否在課堂上充分正確地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題研究“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”經(jīng)常性開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用“班班通”遠(yuǎn)程教育設(shè)備上課，從資源服務(wù)器上下載所需資源制作課件進(jìn)行教研活動(dòng)；要求教師積極撰寫相關(guān)論文、心得體會(huì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；積極探索利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)教師的有效途徑，研究如何高效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)的方法；學(xué)校和教研組定期組織開展“遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用教學(xué)沙龍”活動(dòng)，為教師們搭建討論、交流的平臺(tái)，使個(gè)體學(xué)習(xí)運(yùn)用參與到群體活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校還利用空中課堂視頻頻道組織教師觀看“教育新聞”和“教師培訓(xùn)”、“新課程培訓(xùn)”等節(jié)目，通過自身實(shí)踐、集中評(píng)價(jià)等形式，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的實(shí)踐中，教師們主動(dòng)地有選擇性地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上可以隨時(shí)看到全國許多教壇新秀、教學(xué)能手、特級(jí)教師的示范課，可以隨時(shí)聽到專家、教授的講座，可以查找各年級(jí)各學(xué)科的備課資料，為教師們提供豐富的信息資源，可以通過遠(yuǎn)程教育答疑解惑論壇來解決在新課程改革教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，從而促使教師們不斷更新教育觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力，與新課改共同成長(zhǎng)。

三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力。

遠(yuǎn)教管理員結(jié)合實(shí)際保證接收系統(tǒng)良好運(yùn)行，并按照節(jié)目安排表定期下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，指導(dǎo)科任教師將下載資源應(yīng)用到教學(xué)中。有價(jià)值的直播空中課堂、同步學(xué)堂、示范課，及時(shí)安排相關(guān)教師第一時(shí)間使用。

網(wǎng)上資源十分豐富，教學(xué)資源從簡(jiǎn)單的文字信息到聲情并茂的多媒體信息，供教師選擇使用，極大地方便了教師輕松備課和上課；網(wǎng)上作業(yè)也靈活多樣，網(wǎng)上精美的圖片、逼真的動(dòng)畫和視頻文件，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為靈活、牢固，提供了更廣闊的想象空間，更好地啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過使用，我們發(fā)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，網(wǎng)上優(yōu)秀的示范課對(duì)提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。網(wǎng)上下載的各種知識(shí)為教師和學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面，特別是英語學(xué)科方面，利用網(wǎng)上的直播課堂、課件資源，都能直接糾正教師和學(xué)生不正確的發(fā)音，積累常用短評(píng)，提高口語交際能力。

利用KU波段的下載資源，還有得利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的技能，使學(xué)生開拓視野，提高素質(zhì)。如青少年音像網(wǎng)臺(tái)中的“天地連線”、“快樂廣場(chǎng)”、“直播廳”、“放映廳”等欄目，為學(xué)生提供了豐富的課外資料，可以激發(fā)思維，開啟學(xué)生的心智。

遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的開展，倍受師生們的青睞，教學(xué)效果也得到了明顯提高。自遠(yuǎn)程教育在我校安家落戶以來，教師以“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”課題為基點(diǎn)撰寫的各種論文、教學(xué)案例計(jì)20余篇。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”。目前我校已初步建成了遠(yuǎn)程教育教室，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的應(yīng)用才剛剛起步，尚只進(jìn)行了一些膚淺的探索我們有良好的愿望在今后的工作中，進(jìn)一步研究應(yīng)用方法，摸索應(yīng)用模式，確保應(yīng)用效果，不斷改進(jìn)措施，譜寫我校新時(shí)期素質(zhì)教育的新篇章，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校開花、結(jié)果，打造學(xué)校燦爛輝煌的明天！