第一篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

眾所周知英語(yǔ)寫作是中學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學(xué)生們一個(gè)較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題可能有：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)有誤，連貫性缺失、中式英語(yǔ)等等。面對(duì)現(xiàn)狀，本文試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何提高英語(yǔ)寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、明確中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力教學(xué)的重要意義。

首先，英語(yǔ)寫作能力教學(xué)有助于中學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自己的自學(xué)能力；其次有效英語(yǔ)寫作能力訓(xùn)練能幫助中學(xué)生建立合作機(jī)制，促進(jìn)全體中學(xué)生的互動(dòng)發(fā)展；再次，寫作能力教學(xué)中倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)方法，讓每位中學(xué)生感受到成功的學(xué)習(xí)過(guò)程及樂(lè)趣；最后，英語(yǔ)寫作能力教學(xué)過(guò)程中注重立體的系統(tǒng)性訓(xùn)練，提高中學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)及各種能力的養(yǎng)成。

二、通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。增強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)寫作基本能力

學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書(shū)，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文

章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語(yǔ)讀物，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

三、通過(guò)教師的引導(dǎo),使中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力水平更上一層樓。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，句法，詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué),寫作的內(nèi)容和寫作的過(guò)程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)力求營(yíng)造一種氣氛使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個(gè)過(guò)程，而第一稿只是這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始，寫作時(shí)敢于大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，手段單一，雙向交流活動(dòng)較少，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，教學(xué)中

應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段。在寫作課的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把技能教學(xué)納入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實(shí)例教學(xué)生一些英語(yǔ)寫作技巧，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)上的英語(yǔ)寫作資源了解最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)參與在線交流，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身的探索與實(shí)踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還使個(gè)別化教學(xué)成為可能。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

最后，還要抓好英語(yǔ)寫作教學(xué)“五化”的落實(shí)，即中學(xué)英語(yǔ)寫作要求層次化，寫作形式多樣化，寫作內(nèi)容生活化，寫作教學(xué)過(guò)程化和寫作反饋公開(kāi)化。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作的實(shí)效。

第二篇：淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

一、聽(tīng)。具體做法是：事先選出簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，第一遍學(xué)生以聽(tīng)為主，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意；第二遍學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，聽(tīng)一句寫一句；第三遍校對(duì)所聽(tīng)、所寫的內(nèi)容。對(duì)于聽(tīng)與寫的效果檢查，采取學(xué)生互相對(duì)照、教師抽查、適時(shí)講評(píng)的方法。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力和寫作能力都有了較大提高。

二、讀。俗話說(shuō)的好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，由于平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有限，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀，以讀導(dǎo)寫。

三、背。首先，記憶單詞，如果說(shuō)作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)注意抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)寫作的弱點(diǎn)。遣詞豐富，用詞準(zhǔn)確是寫出地道英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)要求。因此，要想表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。第二，背句型和固定搭配以及常用語(yǔ)。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有：

① No pains，no gains.② there is a will，there is a way.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

四、說(shuō)。以說(shuō)促寫，每天可以在班級(jí)黑板報(bào)上寫一個(gè)課本中的經(jīng)典句子，要求大家把這個(gè)句子讀書(shū)，做到脫口而出，第二天上課前就點(diǎn)學(xué)生說(shuō)；從集中教學(xué)一開(kāi)始，就進(jìn)行課前一分鐘倆倆對(duì)話比賽，即開(kāi)展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的口語(yǔ)能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過(guò)渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對(duì)話”內(nèi)容來(lái)自本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，通過(guò)精選編成的微型對(duì)話，做到情景對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。我要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。

五、練。要圍繞課文做練習(xí)。現(xiàn)行初中課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。一篇課文學(xué)下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型及口、筆頭表達(dá)等全都包括了。在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。首先，練遣詞造句能力，對(duì)于課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。

六、思，就是構(gòu)思。（1）仔細(xì)審題，吃透要求。（2）明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。（3）靈活運(yùn)用，表達(dá)恰當(dāng)，多用句型和諺語(yǔ)。（4）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。

七、看，就是分析。平時(shí)多看文章，博取眾長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短。寫作技能的提高離不開(kāi)知識(shí)的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累及提高語(yǔ)言技能的重要途徑，通過(guò)大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。

八、法，就是方法技巧。我總結(jié)了幾點(diǎn):第一，必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。從一開(kāi)始，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的句型和最基本的內(nèi)容寫起，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、班級(jí)、家庭，做值日?qǐng)?bào)告等。讓學(xué)生從一開(kāi)始就可以在比較輕松的環(huán)境下習(xí)慣用英語(yǔ)思考，并接觸英語(yǔ)寫作，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流，慢慢養(yǎng)成愛(ài)好用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒；第二，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生克服畏難情緒，其實(shí)不管做什么事情都要打好基礎(chǔ)，平時(shí)要加強(qiáng)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；第三，貴在堅(jiān)持。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人只要堅(jiān)持不懈的做一件事情，那么成功就只是早晚的事情”，切忌不要“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。在課上課下多鼓勵(lì)督促，在班級(jí)開(kāi)辟英語(yǔ)角，利用黑板報(bào)的陣地，開(kāi)辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，學(xué)習(xí)英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，給同學(xué)們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

總之，英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

四川省武勝縣烈面中學(xué)： 劉志平

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。書(shū)面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，由原來(lái)的25分增加到35分。寫作能反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生寫作水平的提高也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在高中階段，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)從高一開(kāi)始就重視學(xué)生寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作上下功夫，注重對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的有效訓(xùn)練。在此我就自己日常教學(xué)中的心得淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

一、加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。

打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切、表達(dá)清晰和生動(dòng)形象、具體的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二

多讀、多背好文章、范文。

孩子在會(huì)說(shuō)話之前都是先模仿他人的語(yǔ)言，時(shí)間久了也就自然會(huì)說(shuō)話。高考作文對(duì)寫作也有要求，大部分是記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這幾大類。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，由易到難，由短到長(zhǎng)。背的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進(jìn)寫作

當(dāng)然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考不會(huì)考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，寫作水平才能真正有所提高?，F(xiàn)行的高中課文,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料,一篇課文下來(lái),語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了,所以在課文教學(xué)中,應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而為寫作打下基礎(chǔ)：

1.聽(tīng)寫能力與遣詞造句能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持每次上課都聽(tīng)寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點(diǎn)句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí),讓他們?cè)谶\(yùn)用短語(yǔ)造句時(shí)就自然地考慮到選用句型。

2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力,有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語(yǔ)言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

3.自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文,尚需多做寫的練習(xí),那么要學(xué)好英語(yǔ)更需要大量的寫的練習(xí),故每屆高中學(xué)生,我都要他們用英語(yǔ)寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

4、加強(qiáng)平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練。要能在高考時(shí)30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章，平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語(yǔ)提示兩種形式，平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練，如：書(shū)信、通知、日記、故事等。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生不僅要書(shū)寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語(yǔ)言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有較大的提高。

5、提倡學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交際為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論要寫的內(nèi)容，在討論中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生收集不同觀點(diǎn)，采集到不同的信息，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。通過(guò)先討論后操練寫作，然后在老師的指導(dǎo)下，相互批改，不僅有助于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的不足，使自己在寫作的過(guò)程中 2 對(duì)別人所犯的錯(cuò)誤，引起警醒，“有則改之，無(wú)則加勉”。在采用合作方式進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組討論時(shí)教師應(yīng)參與學(xué)生其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難所在，幫助學(xué)生解決困難。

四 多種形式批改，及時(shí)反饋

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。

1、面批。每次都應(yīng)該面批一部分作文，因?yàn)槊媾梢栽鲞M(jìn)和同學(xué)的了解，可以了解學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思，及時(shí)進(jìn)行糾正或表?yè)P(yáng)。

2、讓學(xué)生互相批改。這樣學(xué)生可以思考運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在批改前，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下幾個(gè)方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內(nèi)容是否完整。(3)語(yǔ)法是否正確。特別是時(shí)態(tài)，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當(dāng)。(5)字?jǐn)?shù)是否符合要求。(6)書(shū)寫是否規(guī)范。包括單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及字跡清晰等。

3、集體批改。將學(xué)生的習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)批改?；蛘邔⒘?xí)作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學(xué)生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。

總之,寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師,必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

寫作是一種能正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，掌握書(shū)面表達(dá)的技能。但目前，初中師生對(duì)英語(yǔ)寫作認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，漢語(yǔ)表達(dá)方式對(duì)英語(yǔ)寫作的影響等。書(shū)面表達(dá)基本采取情景作文和控制作文兩種形式，這不同于自由寫作，不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，也不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要學(xué)生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以，無(wú)論哪一種書(shū)面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：

一、充分準(zhǔn)備。打好基礎(chǔ)。為了提高書(shū)面表達(dá)水平，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實(shí)，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。

二、動(dòng)筆之前，認(rèn)真審題

看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫(huà)、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

三、圍繞中心，擬定提綱

（1）內(nèi)容要點(diǎn)；

（2）運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量；

（3）運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；

（4）上下文的連貫性。

四、語(yǔ)言通順，表達(dá)準(zhǔn)確

(1)避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

(2)多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型?？蛇m當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3)．注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

包括語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、主謂一致、稱代詞的賓格形式、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。

五、錦上添花，量力而行

(1)句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺(jué)得乏味。(2)適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。

(3)進(jìn)一步描繪人或事物時(shí)，適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。

(4)適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ)，烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。(5)偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6)適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置，使句子不雷同。

(7)上下句子緊接時(shí)，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。

六、書(shū)寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)，要保持卷面的整潔。

七、寫完之后，勿忘檢查(1)格式是否有錯(cuò)。(2)拼寫有無(wú)錯(cuò)誤。(3)語(yǔ)言是否用錯(cuò)。(4)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。(5)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。(6)人稱是否用錯(cuò)。

總而言之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長(zhǎng)，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得英語(yǔ)作文成為帶動(dòng)教學(xué)的有力臂膀。

第五篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

《如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力》校本課題研究

一、課題研究背景

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體對(duì)“寫”的要求是：能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告，能根據(jù)圖片編寫簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短??；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫便條和簡(jiǎn)單的信函，問(wèn)候卡；能描述任務(wù)或事件并表達(dá)自己的見(jiàn)解；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫出語(yǔ)義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。顯然，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的寫作更強(qiáng)調(diào)交際性。英語(yǔ)寫作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。近年來(lái)的中考命題改革也正逐步朝這一方向發(fā)展，所以英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，針對(duì)我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”的現(xiàn)狀，在學(xué)?？蒲胁块T的幫助指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了這項(xiàng)課題研究，取得一定成效。

二、課題研究的目的與意義

寫作是一種能正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，掌握書(shū)面表達(dá)的技能。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，用英語(yǔ)進(jìn)行輸出的機(jī)會(huì)也將越來(lái)越多，這就要求我們中學(xué)生具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作和交流的能力，以適應(yīng)將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的需要。但目前，初中學(xué)生的寫作能力，整體還是較差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：詞匯量不夠，詞匯運(yùn)用能力差句型單一，句式變化運(yùn)用能力差，簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)言知識(shí)匱乏；缺乏寫作技巧；受母語(yǔ)漢語(yǔ)束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語(yǔ)法混亂，對(duì)英語(yǔ)的數(shù)，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來(lái)的東西往往是“Chinglish”。而運(yùn)用正確流暢的英文在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。

三、課題研究遵循的原則：

1．漸進(jìn)性原則：

把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高，呈螺旋式上升。

2．綜合性原則： 聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四種訓(xùn)練互相結(jié)合，進(jìn)行多元化的訓(xùn)練，各項(xiàng)能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而最終使綜合能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。

3．控制性原則：

堅(jiān)持并突出教師的寫作指導(dǎo)及主導(dǎo)地位，采取“能放亦能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語(yǔ)言思維但不過(guò)分限制，發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維，讓他們逐步接受英語(yǔ)思維方式進(jìn)而形成自然而然的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

四、課題研究?jī)?nèi)容

英語(yǔ)寫作本身必須遵循交際性、實(shí)踐性、情感愉悅性和自主性等四項(xiàng)原則，根據(jù)課題研究目標(biāo)，本課題的研究?jī)?nèi)容分為以下幾個(gè)方面：

1、我校中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情研究

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首位。具體到英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)首先發(fā)現(xiàn)法了解每個(gè)學(xué)生的寫作水平，然后了解學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度。接著弄清學(xué)生的焦慮癥結(jié)所在。最后讓學(xué)生討論：怎樣使寫作更有趣？通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，加以整理，然后鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，大膽實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)信心和能力。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的策略研究

老師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提供給學(xué)生真實(shí)的寫作機(jī)會(huì)。比如出專題海報(bào)，讓學(xué)生動(dòng)手寫文章并編輯班報(bào)；或讓學(xué)生發(fā)揮想象，分工接龍寫出一個(gè)完整的故事；或?qū)W生扮演“知心姐姐”之類的角色回復(fù)報(bào)紙上的“讀者來(lái)信”；或?qū)τ谕瑢W(xué)的邀請(qǐng)做出書(shū)面答復(fù)；或就環(huán)境污染問(wèn)題或城市建設(shè)問(wèn)題，向政府提建議；或就學(xué)生攜帶手機(jī)等各種學(xué)生身邊的問(wèn)題發(fā)表看法。這些寫作任務(wù)來(lái)源于生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性，解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

3、提高寫作的策略研究：寫作教學(xué)策略，其實(shí)就是促進(jìn)寫作教學(xué)開(kāi)展的各種方式方法。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。教師的課堂教學(xué)要著眼于以下幾個(gè)方面：

1、教會(huì)學(xué)生寫的方法：（1）通過(guò)聽(tīng)寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及書(shū)寫的準(zhǔn)確性。（2）通過(guò)連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過(guò)想象，連成句子。（3）通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)。（4）通過(guò)填空形式練習(xí)多種語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)及表達(dá)法的運(yùn)用。（5）通過(guò)重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或短語(yǔ)的能力。（6）通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和寫作能力。

2、積累寫的材料：寫作是日積月累的過(guò)程。學(xué)生寫作時(shí)必須經(jīng)過(guò)“閱讀—積累—模仿—表達(dá)”四步曲。

3、活用教材學(xué)習(xí)寫作：（1）利用課文對(duì)話學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)（2）利用課文學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)（3）利用圖表學(xué)寫書(shū)面表達(dá)（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)

4、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：初中階段的英語(yǔ)寫作要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫技能。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維。寫作時(shí)不要先想漢語(yǔ)，后想英語(yǔ)，更不要用漢語(yǔ)寫好后，再一句一句地翻譯成英語(yǔ)，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語(yǔ)思維。

5、結(jié)合命題方式，教給學(xué)生正確的寫作方法（1）審題：寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。（2）選詞：詞是造句的原料。選詞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①分辨語(yǔ)體。英語(yǔ)詞的書(shū)面語(yǔ)體和口語(yǔ)體之分②明確詞性③注意成語(yǔ)的運(yùn)用④注意拼寫（3）造句：句子是表達(dá)意思的最小單位。造句應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①主謂齊全②詞序恰當(dāng)③簡(jiǎn)練（4）謀篇：①寫好起始句②調(diào)整要點(diǎn)、順序。

五、課題研究方法

1文獻(xiàn)研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。我們通過(guò)在報(bào)刊書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過(guò)程中，還進(jìn)一步注意積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。

2教育觀察法。在一定的條件下，進(jìn)行有目的地、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。

3調(diào)查研究法。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在課題開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，將提高研究的實(shí)效。

七、課題研究的效果與體會(huì)

在落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們初三英語(yǔ)教研組做了不少努力，取得一定成效。

1、激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語(yǔ)作文的長(zhǎng)度和篇數(shù)增加了；

2、提高了作文的交際能力，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的書(shū)面形式進(jìn)行交際，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時(shí)不免出現(xiàn)一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困難，比如：

1．因NSE教材難度大內(nèi)容多，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時(shí)間及力度上難得以有效保證。

2．學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語(yǔ)法概念的不清及死套漢語(yǔ)思維方式，也影響了課題研究的成效。

3．某些學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。

4．寫作之后的糾錯(cuò)更正過(guò)程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

總之，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力與其掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)用能力密切相關(guān)。只有重視語(yǔ)言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使英語(yǔ)教育緊跟新課程改革和教改步伐。