第一篇：小學信息技術教學的點滴體會 - 成長博客CERSP BLOG

淺談小學信息技術教學實踐

文昌市重興鎮(zhèn)甘村小學邢春燕

21世紀是信息的時代，計算機及其網(wǎng)絡是當今最先進生產(chǎn)力的標志，是信息時代的標志。科學技術是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代教育技術是當代發(fā)展科學技術教育的主力。為培養(yǎng)跨世紀的接班人，發(fā)展和提高我國的計算機技術水平，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術教學雖然不難，但要講好這一門課卻不容易。信息技術屬于新興學科，重知識輕能力的傳統(tǒng)電腦課、講授型的課堂教學模式已經(jīng)遠遠不適應新課程的目標要求。要教好這門課，應當充分運用小學生易于接受的語言和方式使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、有趣、激發(fā)他們學習興趣，為學好計算機打下堅實的基礎。

以下是我在小學信息技術教學實踐中的幾點做法與體會：

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99名學生說：“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，我們教師無論如何也不能讓他們的期望變成失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，我們都要積極調(diào)動學生的主動性，充分滿足學生的求知欲望。因此，選取最適當?shù)慕虒W形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感，對下一堂課心懷期

待。

我在給學生上《計算機的組成》時，避開了復雜難懂的計算機結構，從眼前桌上的一臺計算機說起，首先給學生介紹了各個設備的名字，然后讓他們看一看各個設備的后面有些什么？學生們一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，學生不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是這種親手觸摸的教學方式消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

二、興趣引導，主動學習。

良好開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此，一節(jié)課的導語是很關鍵。好的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以愉悅學生的身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，要充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

小學生對各種新生事物都充滿了好奇心、有極強的求知欲。作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，快速縮短學生同教材的距離，使他們樂于學習。

在教學過程中我經(jīng)常運用到發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接下去的新課講授學生就很容易接受了。

適當?shù)夭捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼圖、涂色、金山畫王等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中已不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。

另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制作的自我介紹、用flash制作的動畫等等。用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。

總之，一開始上課，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

三、學以致用，妙用“任務驅動”法。

信息技術課是一門實用性強、發(fā)展迅速的課程，因此，在教學中啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生自主探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標?！叭蝿镇寗印苯虒W法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。在信息技術課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”的設計至關重要。在運用到“任務驅動”法時，我在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，把教材中的每一章設計一個“大任務”，再將“大任務”分為若干“小任務”，每一節(jié)又由一個或幾個“小任務”組成。例如學習“中文word的功能和使用”一章時，要求每一位同學制作一份精美的班級小報。此“任務”中隱含著本章的幾個知識點：(1)word的基本概念、建立編輯文檔；（2）設置字體、字號，段落排版 ；(3)頁面設置及文檔的打?。唬?）word的圖形功能；（5）word的表格功能。把這5個知識點隱含在5個“小任務”中，每一節(jié)課完成一個“小任務”；又把一節(jié)課的“小任務”分成更小的幾個“任務”。如第一節(jié)課的“任務”是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點，即：(1)word的基本概念；(2)文檔的建立、打開與關閉；(3)編輯文檔。這3個知識點分別設計在3個小的“任務”中。每一個“任務”的確立都根據(jù)學生現(xiàn)有知識狀況、教學內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神

學生是課堂的主體，教師應當以啟發(fā)引導代替灌輸，以輔導幫助代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。小學生好奇心雖強，但是持久性差。如果在課堂上教師講得過多，學生即會感到厭煩，也會對學習內(nèi)容失去耐心與興趣。也基于種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太簡單了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際問題，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式。

在授課之前，我都對每個所教班級的學生情況做詳細的全面分析，其中包括信息技術的基礎知識和技能、學習能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結合的方法，挑選出一些學習成績好、學有余力、素質過硬的學生作為小組長。同時，選出學習基礎和操作技能差、興趣淡泊的學生作為被幫助的組員。根據(jù)實際需要考慮，一位小組長帶2—3位組員成為一小組，并在上機座位上做相應的調(diào)整。組建好小組后，我就在教學過程中充當一名巡視員，并能隨機隨時加入某小組中，與學生合作練習，同時將重點轉到指導各小組之間如何合作上。讓他們在共同的操作實踐中各抒已見，各展其能，使每個學生都有展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。

總而言之，學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。在素質教育的環(huán)境下，我們在授予學生扎實的計算機知識的同時，更要培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果的情感，也不能忽視計算機的普及所帶來的有關社會問題，如應當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學生情感的過程中，不能忽視學生道德、理想的培育。學生通過自主學習完全可以實現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，釋放創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展個性思維，完成自身知識體系的意義建構，達到素質教育的目標。我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。為培養(yǎng)出更多未來的國家棟梁貢獻出自己的一份力量。

第二篇：《淺談小學作文教學點滴體會》)

淺談小學作文教學的點滴體會

〖摘要〗寫作是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學中要提高學生的寫作興趣，教會同學們觀察生活、體會生活、熱愛生活，學會在生活中找寫作素材。利用精美課件引導學生聽、說、學、寫。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

關鍵詞：作文教學 興趣 觀察 素材 閱讀 寫作方法

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在其中，寫-----也就是作文，是教學中的一大重點也是一大難點。一提到作文學生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對作文他們往往不知從何下筆或無話可說。然而，為了培養(yǎng)學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，并且能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言應用能力，作文教學也就成為了語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學生的寫作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個人的幾點體會：

一，我認為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

在課堂上應多采用激勵機制。在作文課上激勵學生多動腦筋、多說，哪怕是說出一個恰當?shù)脑~也要及時給予鼓勵與表演，在學生心目中老師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都是他們前進的動力。在我的作文課上我經(jīng)常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學家”等稱號來鼓勵孩子們在課堂上多思考、多說。這樣同學們因想獲得這些美譽會絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會觸發(fā)他們課后多積累，并且當他們詞意不太清楚或不會正確使用時可及時加以指正，這樣全班同學也就都明白了，下次也不會做錯了。例如，在一次作文課上一位同學說“班長終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當時我叫同學們針對這句話改錯，可沒一個同學會改，并還有些同學喃喃自語說“好像是對的”，當我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學們才恍然大悟。在后來的作文中也就沒出現(xiàn)這樣的錯誤了。

二、引導學生學會觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設情境、創(chuàng)造素材。新課程標準提出：要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材（1）。寫作素材對于作文來說特別重要，同學們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個樣，就是因為同學們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學們對生活的觀察與體會能力是至關重要的。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?記得在上四年級寫景的作文課時，我要同學們說說春天有哪些景色，同學們能說出很多，但當我要大家說說這些景的特點時，就鴉雀無聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學們也不能領略到春天的美。于是，我?guī)ьI同學們在校園里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點。同學們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導他們留心觀察，并且提倡他們進行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學也能將景物描寫具體。同時，同學們也明白了細心觀察對于寫作是多么重要。

在適當時候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫作素材。有次聽了一位老師的作文指導課，她讓學生們用嘴為餅干變形，再談談自己是怎樣做的，心情如何。這樣加大了同學們的寫作興趣，讓同學們在課堂中親身實踐，親身體會，這就是積累素材的過程。同學們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當時的心情描寫得具體、生動。所以，雖然是三年級學生寫起來也有條有序，豐富生動。

三、要擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。

為了更好地引導學生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個讀書角并組織一些讀書班會活動，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。有段時間我舉行過課前五分鐘講故事活動，讓我欣喜的是在后來的習作中發(fā)現(xiàn)同學們將這些故事應用到了作文中去，可見，這也是個積累的過程。

四、設計精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會不可言傳。在這時課件就能起到我們想要的效果。當我們在教同學們寫想象文時，總會有種手足無措的感覺，因為這種抽象思維很難定位與把握，如果引導不到位就會導致同學們不知道寫些什么，或產(chǎn)生漫無邊際的想象而脫離文本要求。在聽完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對我很有啟發(fā)。他就是應用課件將想象課上得生動、有趣。他要求同學們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領同學們進入峽谷去參觀、去想象，在這時課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領同學們通過課件領略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學生的探秘興趣，再讓同學們閉上眼睛，聽著配音，進入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學們寫出的作文也精彩極了。可見，課件對于我們作文教學也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學生的語言組織能力，達到聽、說、學、寫的效果。

在習作課上，教師不能自己一味地對學生進行灌輸，要有足夠的時間讓學生去思考，并且進行說話練習，這是培養(yǎng)學生語言組織能力的重要步驟。教師也可適機提供片段，對學生進行說話練習，學生在課堂上能組織語言說，在寫作時也就游刃有余了。

六、寫作方法的指導不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優(yōu)秀范文引導學生掌握方法。

單獨把寫作方法拿出來講，學生們只會覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結合具體事例或優(yōu)秀范文來講就生動多了。例如：有位老師上三年級習作指導課《尋找春天》，在講寫作構思時，她通過一篇范文教會學生構思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應該表達出什么內(nèi)容，這樣，同學們就可仿照這個模塊去寫了。結果同學們的作文寫得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設情境，教會學生通過語言、動作、神態(tài)、心理將作文寫具體，寫生動。同學們在他幽默、風趣的教法中領會了細節(jié)描寫的要領。可見，這兩位老師的目的都達到了，同學們學寫作方法也能學得輕松、愉快。

七、讓同學們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標指出，要引導學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。其實，互改與自改也是同學們互相學習、取長補短的過程。在作文評改課上教師可分為師示范評-------同學互評------學生自評并修改幾個步驟來實施。教會同學們修改符號的用法以及通過“看------讀-----找-----品-----評”這五個步驟來修改作文。讓同學們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，并且能修改作文時常見的不足，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們要善于觀察生活，關注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習作能力。

以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學為主。在作文教學中我還要不斷學習，不斷摸索、實踐，按照新課標要求，達到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標準》

第三篇：談談中小學信息技術教學的點滴體會

談談中小學信息技術教學的點滴體會

中小學信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是中小學素質教育的重要思想內(nèi)容。它對于提高中小學生適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教育內(nèi)容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，全面提高教育質量和效益，促進由“應試教育”向“素質教育”轉軌都具有重要的意義。中小學信息技術課程是中小學生的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，然而其教學內(nèi)容和教學要求與語文、數(shù)學、英語等其他學科很不一樣。同時中小學信息技術教學是一門新型課題，沒有前人現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，不象其他學科有成套成熟的教材、教學方法的各種樣本。為此，我想就中小學信息技術的教學談談本人的一點體會。

根據(jù)本校實際情況 因材施教

因為信息技術教學不同于其他學科，信息技術教學要涉及到教材與計算機設備的硬件和軟件相配套，教材再好跟計算機設備的硬件和軟件不配套也用不上。計算機設備是較昂貴的，需要一定的資金，經(jīng)濟發(fā)展不一樣的地區(qū)資金的投入不同，計算機設備的配套也不同，教材的編寫不可能完全適合各地區(qū)的需要，所以本人認為，要想做好信息技術教學必須在教材為依據(jù)的基礎上，根據(jù)本校實際情況因材施教，這是很重要的。

如《信息技術》教材里有一節(jié)是網(wǎng)上瀏覽，這一節(jié)的計算機硬件要求要配有調(diào)制調(diào)解器和有專線進入因特網(wǎng)或連上寬帶網(wǎng)，而

本校沒有此配套，根據(jù)本校的實際情況，用本?，F(xiàn)有的衛(wèi)星接收系統(tǒng)從教育部中央電化教育館朝陽資源中心下載了一些資源在服務器上，成為一個小資源庫，把學生機、教師機和服務器登錄上，老師從教師機上打開軟件“網(wǎng)絡教室”就可以連接到服務器上的資源庫，在資源庫里瀏覽，好比網(wǎng)上沖浪。再通過軟件“苦丁香”的屏幕廣播給學生看，讓學生領會后，再通過“苦丁香”退出教師機，讓學生按老師的演示模擬網(wǎng)上沖浪。當然下載的資源要比進入因特網(wǎng)的資源要少，比不上在外面網(wǎng)吧里的網(wǎng)上沖浪愜意，但也起到讓學生能領會進入因特網(wǎng)瀏覽的效果。同時下載的都是健康的有用的學習資源，對學生完全沒有一點腐化影響。

再如，“苦丁香”是一個很優(yōu)秀的教學軟件，其中里面有一項功能是“電子舉手”：如果學生需要獲取教師的幫助，可以按下本學生機鍵盤上的“scroll lock”鍵，向教師申請，教師收到申請后，在教師機屏幕上該學生機圖標的右上角會顯示一個舉手小圖標。教師就獲知哪位學生向老師申請。

這是軟件編程人員一個完美的設置，然而，對于中小學生來講，要向學生們傳授“電子舉手”這一內(nèi)容，恐怕他們由于好奇心或跳皮的同學愛搞惡作劇，時不時去按scroll lock鍵，弄得全班都“舉手”，而真正舉手的也不知是誰。這豈不是弄亂了教學秩序，至今我都不敢輕易向中小學生們傳授這一內(nèi)容，如果誰有問題就直接把手舉高起來就行了，不必要去硬套對我們無用的現(xiàn)代化。所以作好中小學計算機教學要根據(jù)本校的實際情況因材施教，這是很重

要的。

盡量用生動貼近生活的教學語言和上機操作相結合在游戲中小學習

中小學生的學習還是以興趣為重，他們的知識面還是比較窄，直觀感知對于他們來說還是處于主導地位，在講解時要少用抽象的科學術語，把所講的內(nèi)容盡量轉化貼近生活，用簡練而生動形象的語言激發(fā)學生的興趣。

如：計算機的外觀主要是由主機、顯示器、鍵盤和鼠標組成，主機是計算機的核心部分，是處理數(shù)據(jù)信息的指揮中心。把一臺計算機比作一個人的話，主機好比人的大腦控制人的各個部位；顯示器是輸出設備，把主機處理的數(shù)據(jù)信息顯示出來，好比人的口把大腦所想的內(nèi)容講出來；鍵盤和鼠標是輸入設備，把接受的數(shù)據(jù)送到主機去處理，好比人眼睛、耳朵、鼻子接授到的信息送到大腦里處理一樣。這樣激起中小學生的好奇和興趣，使中小學生有較強的求知欲，在此基礎上再指導學生操作，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用快樂的教學，運用游戲形式激發(fā)中小學生的興趣，引導中小學生動腦動手進行鞏固練習，變苦學為樂學。

適應計算機技術的發(fā)展及時降次或舍棄陳舊和過時的內(nèi)容改變傳統(tǒng)的教育觀念

計算機學科是一個應用性和工具性學科，操作性實用性都很強，而且計算機技術發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術應用于社會，所以計算機學科的教學內(nèi)容不僅要考慮計算機學科的一些

相對穩(wěn)定的基礎知識和基本技能。如漢字輸入技術與計算機系統(tǒng)的基本組成及計算機硬件的基本組成部分等。也要適應計算機技術的發(fā)展，及時降次或舍棄一些陳舊的和過時的內(nèi)容。如在Windows操作系統(tǒng)沒有問世之前，都是在DOS狀態(tài)下從鍵盤上輸入繁瑣的命令來操作。而在Windows操作系統(tǒng)問世之后，直接用鼠標從窗口上點擊各種形象的銨鈕來完成操作，極大地方便操作人員，同時功能也大大加強。在當前的日常應用中，DOS操作系統(tǒng)已經(jīng)很少用，還有數(shù)制的轉換、編碼、指令、語言等。我在授課時只讓學生簡單了解即可，除計算機專業(yè)人員對它的研究外。

另外，很多人還幼稚地認為，字打的越快說明計算機知識水平越高，這太片面了，在DOS操作系統(tǒng)下都是靠輸入命令來完成操作，確實有一手好指法操作起來很方便，但并不至于用來衡量計算機知識水平的高低，況且Windows操作系統(tǒng)的問世，鼠標已經(jīng)很大程度上代替了鍵盤。不過鍵盤練習（指法訓練）仍然是基礎，初學者必學的，所以在很多教學用書中的開頭部分都是指法訓練，因為練一手好指法不容易，在指法訓練這一章都要求十幾至幾十個課時。很多老師按部就班在指法訓練上花大量時間去強迫學生，要求學生一定要很規(guī)范地準確地快速地運用鍵盤，說這是基礎的基礎，把一分鐘打多少個字為標準來衡量學生的計算機成績，這未免太過牽強。簡直太可悲了。我在授課指法訓練時，軟件“金山打字精靈”是中小學生較感興趣的優(yōu)秀的指法訓

練軟件，但學生打開軟件“金山打字精靈”練指法訓練不到幾節(jié)課就開始生厭，效果也不佳，要求老師教新的知識。此時我想起俄國教育家烏申斯基說過一句話：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意圖?！庇谑俏視簳r放下，教學生新的知識，即軟件Win98下的“計算器”的運用和“畫筆”畫畫。之后，返回用軟件“金山打字精靈”練指法訓練反而更有興趣，練得很認真，進步奇快，這樣不但學到新的知識，同時對指法訓練也學得更好。

總之，計算機教學要涉及到方方面面，同時又是一門新興學科，不象語文、數(shù)學、英語等其他學科那樣有前人現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，有專家?guī)资陙硌芯砍鰜淼某墒斓慕虒W模式和教學方法，對于語文、數(shù)學、英語等其他學科即使是照本宣科的教學也不會錯到哪里去。但計算機教學就大不相同。所以，計算機教學要在以教材為依據(jù)的基礎上去靈活運用，要作到根據(jù)本校的實際情況因材施教，不斷探索有效的教學方法，隨時適應計算機技術的發(fā)展才是當今計算機教學的良策。愿我們的計算機教育事業(yè)明天更美好。

第四篇：小學信息技術課程標準 - 成長博客博客教育博客教師博客

小學信息技術課程標準

一、課程任務和教學目標

中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

各學段的教學目標是：

小學階段

1．了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。

4．初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。

5．知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。

二、教學內(nèi)容和課時安排

中小學信息技術課程教學內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡技術為主（教學內(nèi)容附后）教學內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學目標和當?shù)氐膶嶋H情況，在保證學生掌握基本模塊內(nèi)容的基礎上，適當選取拓展模塊的內(nèi)容。

課時安排：

小學階段信息技術課程，不少于68學時，建議102學時；

上機課時不少于總學時的70%。

三、教學評價

教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。

教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

中學信息技術課程列入畢業(yè)會考試科目考試實行等級制。

四、課程教學內(nèi)容

小學

模塊一 信息技術簡介

（1）初步了解信息技術基本工具的作用：采集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機、電話機、傳真機、電視機、磁盤、光盤、照相機、雷達、計算機等。

（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用。（3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。

（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習、生活中的應用。

（5）了解與信息技術相關的文化、道德和責任；培養(yǎng)使用計算機的良好習慣。

模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹

（1）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法。

（2）學會一種漢字輸入方法。

（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三 用計算機畫畫

（1）學會使用基本的繪圖工具；

（2）學會繪制圖形。

（3）學會給圖形著色。

（4）學會編輯修飾圖形。

模塊四 用計算機作文

（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作。

（2）學會文章編輯、排版和保存的基本方法。

（3）學會插入圖片、藝術字（美術字）和表格。

模塊五網(wǎng)絡的簡單應用

（1）了解有關網(wǎng)絡的基本常識。

（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息。

（3）學會收發(fā)電子郵件。

模塊六用計算機制作多媒體作品

（1）了解多媒體素材類型。

（2）學會一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡單的多媒體作品。

（3）學會展示多媒體作品。

＊模塊七 LOGO繪圖

（1）學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。

（2）學會用LOGO音樂命令演奏樂曲。

（3）了解用控制命令操作機器人的方法。

（4）了解LOGO簡單編程。初中和小學信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。

一、義務教育階段信息技術課程定位

中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。在國家規(guī)定的必修課程領域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權。

二、義務教育階段信息技術課程的總體價值

義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、義務教育階段信息技術教育目標

總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調(diào)，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。

義務教育階段信息技術內(nèi)容設置和選擇原則

一、小學、初中、高中的信息技術教育要銜接。

小學的信息技術教育基本完成應用軟件的學習；初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。關于義務教育階段信息技術教育的內(nèi)容及目標要求的銜接，參考下表：

小學 興趣特長 激發(fā)興趣保持學習動機 ↓

鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長 ↓

專業(yè)學習和發(fā)展興趣

應用技能 掌握常用軟件/工具的應用技能 ↓

拓展+提升初步具備一技之長

↓

自選門類專業(yè)發(fā)展

信息素養(yǎng) 體驗信息活動形成信息意識 ↓

自主選擇綜合運用 ↓

信息→知識→智慧

技術創(chuàng)新 勇于質疑的問題意識敢于嘗試的創(chuàng)新

精神 ↓

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進方案，動手創(chuàng)新

↓

某一技術門類的設計、制作、創(chuàng)造 ↓ 初中 ↓ 高中

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內(nèi)容。

要讓學生在“玩中學”做中學"。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。

三、鼓勵跨學科的活動為主題，實現(xiàn)技術學習與技術應用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”。

以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現(xiàn)信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。

四、適應地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強地方特色的國家課程。

各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內(nèi)容、選擇教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權；教師在內(nèi)容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀，活動選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”——立足地方現(xiàn)實，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟，融合地域文化。

五、“應用與創(chuàng)新相結合”的課程目標。要體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術創(chuàng)新。

多樣的課程，打破教室和書本的局限；

鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發(fā)展需求；

教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創(chuàng)新；

適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。

義務教育階段信息技術教育的內(nèi)容和目標要求

義務教育階段信息技術教育內(nèi)容分為基礎性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。基礎性內(nèi)容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現(xiàn)代社會生活的必要基礎，這是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容是針對信息技術條件較好的地區(qū)以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內(nèi)容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發(fā)展。小學的選修包括機器人教學和LOGO語言。中學的選修內(nèi)容有機器人教學和基于漢語編程語言的程序教學。

小學信息技術教育的內(nèi)容及目標要求

一、形成運用計算機處理信息的基本能力。

1．能識別計算機的外觀和常用輸入設備（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習——直接經(jīng)驗；觀察學習——間接經(jīng)驗）。

2．通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。

3．能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術的核心。

二、樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術使用習慣。

1．結合生活和學習經(jīng)驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值（理念先行）、敏銳捕捉有用信息（選擇性注意）、主動獲取相關信息（有目的的任務驅動）、甄別篩選正確信息（針對性、準確性、價值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識；逐步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責任。

2．通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術操作能力；主動參與科技創(chuàng)新的志愿。

3．觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。

4．能討論應用信息、信息產(chǎn)品、信息技術現(xiàn)備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應用帶來的后果；知道如何負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時理，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法——“行為指導”“使用技能”。

三、學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。

1．能根據(jù)學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學會從不同的信息來源搜集資料的方法（如實驗、調(diào)查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。

2．學會利用常用設備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄像機等）獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統(tǒng)介質的信息進行必要的數(shù)字轉換。

3．學會利用計算機輸入和存儲資料，學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）、保護文件等，能迅速查找和提取自己計算機內(nèi)存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術的核心概念之一。

4．能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以滿足自主學習、合作探究及其他問題解決的需要。

5．能根據(jù)任務需要評價信息的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。

四、學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。

1．學會使用一種計算機畫圖軟件，設計并繪制圖形。例如根據(jù)表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪切、復制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。

2．學會使用一種文字處理軟件處理文字信息 寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術字、繪制圖形、插入圖片、制件文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。

3．熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經(jīng)驗。

五、學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結果。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據(jù)表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優(yōu)缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規(guī)劃。

2．學會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計算機錄音軟件等），導入、插入圖畫、文字、表格和聲音，并進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字的效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。

3．學會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

4．能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

5．能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議基礎上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。比較利用電腦制作作品與傳統(tǒng)作品的制作過程的異同。

6．討論所用信息技術工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創(chuàng)新意識。

六、學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。

2．學會使用在線討論工具或已有的學習網(wǎng)站，討論課程相關問題或開展持續(xù)深入的主題研討。

3．學會使用同頁制作軟件，規(guī)劃、設計、制作發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動。

4．能觀察和討論網(wǎng)站交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡禮儀；能結合實例，討論網(wǎng)絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當?shù)木W(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡交往可能產(chǎn)生的后果。

七、學會設計和制作簡單的機器人，體驗“采集信息——處理信息——控制動作”的基本過程。該部分內(nèi)容為選修。

1．能識別是建議機器人的基本構造；說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬，能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控制外部動作等流程。

2．研究和了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優(yōu)缺點。例如，機器人對復雜情況的反應，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。

3．學會根據(jù)生活和學習中的實際需要，設計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使用流程圖方式)導出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤唵我讓W的程序語言(如LOGO)編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。

4．在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環(huán)境來模擬機器人的運動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。

第五篇：幼兒教師成長的點滴體會

幼兒教師成長的點滴體會

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，幼兒的教育受到社會的重視。本文中主要介紹通過理論學習、分類培訓、個人反思、同伴互助的有效途徑，為教師提供廣闊的學習、實踐、展示空間，加快了教師的成長歷程，提高保教質量。

關鍵詞：幼兒教師 成長 體會

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）06-0255-01

教師是教育活動的關鍵因素，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅是幼兒園保教質量的根本保證，更是幼兒園內(nèi)涵不斷提升的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。實踐中，我們通過理論學習、分類培訓、個人反思、同伴互助的有效途徑，為教師提供廣闊的學習、實踐、展示空間，加快了教師的成長歷程，提高保教質量。

一、善于寫教學反思

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響”，為此，他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，可見反思在教師專業(yè)化成長中是何等重要。在教育教學中，教師可以用兩種方式進行個人反思：一是課后反思，當教師完成了一次教學活動后，會有各種各樣的體會和想法，既有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，但更多的是對教學過程及其不足之處的反思與惋惜，如果教師能經(jīng)常性地進行反思，就能促使自己從經(jīng)驗型老師向科研型老師發(fā)展。二是教育隨筆，在與幼兒朝夕相處的日子里，只要你善于觀察，用心聆聽，積極回應，總會發(fā)現(xiàn)一些關鍵事件，有人曾把它分為成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件和感人型事件，這時，老師不妨將它記錄下來，在茶香、書香、墨香的溫馨之夜，細細品位其中的點點滴滴，從中你會有所啟示，有所收獲。

二、相互為師

教師的天職是教書育人，教書育人是一種集體的、協(xié)作性很強的精神勞動。蘇霍姆林斯基說：“全體教師團結一致，是教育工作成功的保證”，此話是很有見地的，尤其在實施新課改的今天，我們更應擯棄那種“孤軍作戰(zhàn)”“孤陋寡聞”的陳舊思想，克服過去教師成長過程中低層次反復的“自然成熟”傾向，實現(xiàn)資源共享、強勢互補，我園結合研訓重點經(jīng)常開展“集體備課”、“互聽常態(tài)課”、“互薦好文章”、“一課多教”“課后反思型說課”等活動，提高同伴互助的頻率，有效地實現(xiàn)資源共享，促進教師的專業(yè)成長，推動課改向縱深方向發(fā)展。

三、進行理論學習

“工欲善其事，必先利其器”，會讀書，會思考，才會有行動、有收獲。因為不論是古代孔子的“因材施教”教育思想，還是現(xiàn)代陶行知的“生活教育”理論，都是特有的生動情景、深邃思想和崇高精神的結合，如果教師通過學習、反思，把這種“結合”內(nèi)化為自己的教學技能，就能拓展視野、提升教育境界。因此，我們積極倡導“讓讀書成為習慣，生活因讀書而精彩；讓學習成為工作，生命因學習而成功”，鼓勵青年教師堅持以理論學習為先導，每天安排一定的時間，從教育專著、報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡世界中汲取豐富的營養(yǎng)。在實踐、研究、學習的過程中，教師們深深地感悟到：“一朝受教，終身受用”的時代已一去不復返，職前教育、學歷進修固然重要，但理論學習、更新理念已刻不容緩，只有與書為伴、與書對話、與書同行，才能培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，形成復合的知識結構，才能在富有時代精神和科學性的教育理念指導下，發(fā)展教科研能力，并在實踐中凝聚成新的教育智慧和創(chuàng)造能力，才能促進自己的專業(yè)化成長。

四、分層培訓

在加強園本研訓，促進教師專業(yè)化成長的過程中，我們正視教師間存在的個體差異，牢固樹立“相信每個人的潛能，尊重每個人的個性，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢”的理念。

鼓勵教師制訂既切合實際，又適度超前的個人成長計劃，增強自我發(fā)展意識，明確自我發(fā)展方向，從教師的能力水平和實際需求出發(fā)，確立“入格”“升格”和“風格”。例如，新教師的“入格”培養(yǎng)。我們首先做好新教師做好角色轉化，對她們進行教師職業(yè)道德、班級工作、家長工作和組織能力等方面的培訓；其次加強教學能力的培養(yǎng)，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座，并面對面地進行跟蹤指導；三是讓青年教師與骨干教師結對，互相聽課、交流學習心得、師徒共同上好一節(jié)匯報課等。再如青年教師的“升格”培養(yǎng)，我們采取給青年教師樹立榜樣，邀請名師、學科帶頭人、特級教師講學，以他們豐富的人生閱歷和教學生涯，勉勵青年教師不斷進取；其次根據(jù)青年教師的特點，成立青年教師讀書會，開辟“教研沙龍”，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給青年教師搭建展才的平臺，讓她們體驗成功的樂趣，實現(xiàn)自我價值；三是創(chuàng)設條件，優(yōu)化培訓環(huán)節(jié)，對事業(yè)心強、有培養(yǎng)潛力的青年教師進行重點培養(yǎng)，鼓勵她們向各類名師、學科帶頭人邁進，讓她們承擔園級以上的公開課、交流活動、教學比武等，展露自己的才華。對于骨干教師的培養(yǎng)，我們采取以科研為先導，要求她們牢固樹立科研興園的意識，結合自己的教學特長和幼兒園的總課題，確立自己的子課題，并在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定的支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件；二是安排更多的外出聽課、學習、教科研培訓機會，讓她們及時把握教改動態(tài)，掌握新穎的教學方法，提高實施課題的能力，并發(fā)揮她們的示范引領作用，通過上教學展示課、組織教研活動、舉辦教科研知識講座等形式，讓其他老師共同分享她的學習成果，帶動她們一起成長。

總之，教師的專業(yè)化成長主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓練和自身不斷地主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程的實現(xiàn)，不僅需要教師自身主動的學習和努力，而且也需要良好外部環(huán)境的支持，這是教師專業(yè)化成長所必不可少的重要條件。

參考文獻

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