第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會

黔西南普安縣三板橋小學(xué) 楊麗

長期以來，作文教學(xué)是語文教學(xué)的的一個瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費時間多，而見效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無物，言而無序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問題？幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材

在平時的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認(rèn)識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！边@句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會寫出真實感人的作文來。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來?！蓖瑢W(xué)們長期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒有社會經(jīng)驗，又不懂得觀察生活，不能及時掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動有靜，有明有暗，有多有少，有簡有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動態(tài)的、明顯的、簡單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動筆記，有感受就動筆寫。這樣，久而久之，堅持不懈，學(xué)生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩佳句，注重積累語言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展活動，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固挂舱f過一句話：“興趣和愛好是最大的動力?！蔽覀円Х桨儆嫷厥箤W(xué)生感到，寫作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂意寫，積極主動地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強迫下去寫。我們深知，小學(xué)生喜歡生動、有趣、新奇的事，因此我在授課時，注意語言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏?；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們在活動中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動之前，一定要精心設(shè)計，要求不必過死，在啟發(fā)指導(dǎo)時也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)密切配合

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會常用字3000個左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的語言材料、知識和技能?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點書，多吸收一些營養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

文/李曙光

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。

在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在講教材的同時結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補語等，第三個步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅持閱讀，不要求內(nèi)容。可以看童話故事，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡意賅；（2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳。小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探。淄博師專學(xué)報，2011（02）。

［2］曹凱。小學(xué)語文口語交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。

（作者單位 河北省阜平縣城廂小學(xué)）

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語文的教學(xué)。在語文課堂

上，筆者真切地感受到了時代前進(jìn)的氣息，意識到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足。下面本人談幾點小學(xué)語文教學(xué)的體會。

一 給學(xué)生一個“情感的課堂”

教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《做操》一文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂，玩得開心時，你會感到幸福無比，覺得教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。同時，教學(xué)活動中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二 給學(xué)生一個“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀課上，教師的第一要務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對話，從而內(nèi)化課文的語言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊，進(jìn)而學(xué)會閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生對文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計“對話”的切入點。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對話”“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。

三 給學(xué)生一個“開放的課堂”

教學(xué)中，我讓孩子們充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的。葉圣陶先生曾說：“教材無非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解更多關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又學(xué)習(xí)到了許多古代詩歌。另外，我還將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。總之，教師要做一個“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時，我們還應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都是孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四 給學(xué)生一個“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”。《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示桂林的山、水，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美

麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也深深地感動了自己。每篇文章都有值得我們共同感悟的地方，而每個人的所得是不同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”

以上是本人在語文教學(xué)中的幾點做法和體會。在反思中提高，這樣才能走出迷茫，融入新課程，做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與新課程共同成長。

小學(xué)語文教學(xué)的點滴體

豐臺小學(xué)

王艷

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會

回顧自己八年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、勤備課，備好課。

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語道：臺上一分鐘，臺下十年功，可見，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)，目的，備出重點、難點。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。每天我都花費大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。在備課時，抓住重點，分散難點，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳的突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫的意境中去感受，去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個“新”字，備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。

二、加強有效的“讀”。

因為面對的是小學(xué)生，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是讀。

1所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個中滋味。而對自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。

三、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時自己的教學(xué)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）優(yōu)化組合，合理搭配合作成員。

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來；各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“記錄員”要

記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

（三）提供充分時間，保證從容參與。

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

（四）適時引導(dǎo)耐心傾聽

課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,了解他們合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時，教師要及時地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，常會遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程中的問題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭論與反思中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師要學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的交流發(fā)言，并及

時給予反饋與建議，或鼓勵學(xué)生參與評論與辨析，同時在傾聽中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時給予表揚。

（五）加強感情交流，關(guān)注合作成果展示

成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報（報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

幾點體會與大家共勉。最后祝各位老師在語文教學(xué)中，越走越自信，越走越好！

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的點滴體會

小學(xué)語文教學(xué)中的點滴體會

--------子洲縣師家坪創(chuàng)新實驗小學(xué)李飛老師

在小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，談?wù)勎业狞c滴體會：

一、勤備課，備好課

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語道：臺上一分鐘，臺下十日功?？梢?，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)、目的，備出重點、難點。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。

在備課中，以教材要求的新編體系，采用新的備課方法：分組備，分類備。

具體備每一課：備預(yù)習(xí)，備重點，備如何突破難點。列出一個個知識點，便于教學(xué)；備各個課時授課內(nèi)容，先備預(yù)習(xí)狀況了解；再備教師講什么，學(xué)生練什么；對難點、重點，更要精心設(shè)計問題，善于創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生積極參與探究新知識。就《峨眉道上》這課，為什么說鋪路人是真正的無名英雄？是課文的重點、難點問題。我從鋪路石板之大、數(shù)量之多、運送之難；再從鋪路時間之長、鋪路之辛勞；最后從鋪路為方便別人之目的的等精心設(shè)計了幾個問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把問題建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)上，引發(fā)學(xué)生思考、交流和合作。學(xué)生自主探究參與學(xué)習(xí)，從中獲得知識將會與作者的感情發(fā)生共鳴，使學(xué)生自然體會課文中有關(guān)句式：“??如果沒有??沒有??，??就沒有??就沒有??也就沒有??”的深刻含義，領(lǐng)悟到：鋪路人是真正的無名英雄。這樣疏導(dǎo)、啟發(fā)，引進(jìn)來，再走出去，使學(xué)生自己獲得知識，有探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，成功后的喜悅感?？傊?，備課時應(yīng)：抓住重點，分散難點，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫的意境中去感受、去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個“新”字,備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。否則，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也會使學(xué)生倒胃口的。

二、講“活”課，能“樂”學(xué)

在教學(xué)中，開發(fā)快樂因素，引導(dǎo)思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能把深奧、復(fù)雜的問題講的淺顯易懂，讓學(xué)生在輕松愉快之中獲得知識，提高能力。我以為，這才是課堂教學(xué)的最高境界。一次，我結(jié)合課文學(xué)習(xí)了“情不自禁”這個詞語后，讓同學(xué)們用這個詞說一句完整的話，同學(xué)們紛紛舉手，要求回答。當(dāng)我叫起一位留級生回答時，他吞吞吐吐說：“老師講的課真好！”我用鼓勵協(xié)商的口吻說：“算得上好嗎？那你怎么知道我講得好呢？”他說：“我聽了后，不由得想說。”我引導(dǎo)他說：“你的感情不由得表露出來，那就是控制不住自己的感情，可用怎樣一個詞來說呢？”他茅塞頓開，爽朗地答道：“聽了老師這堂課后，我情不自禁地說，老師講得真好?。　蔽耶?dāng)即給了肯定和表揚。我以為：教師的責(zé)任，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思維，把“似懂”教的“真懂”，把“非懂”處全部“教懂”，決不是把現(xiàn)成的答案告訴他們。要知道，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他自己也有能力獲得新知識，并且，樹立了克服困難的自信心，會領(lǐng)悟到：“我也行”。特別是對一些后進(jìn)生決不能簡單給予否定。在課堂提問時，學(xué)生不能立刻回答時，有的教師就急了，便會說：“坐下吧，別耽誤時間了。”就這一句話，卻會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。應(yīng)知，學(xué)生自己獲得知識，提高能力后的愉快心理才是學(xué)習(xí)的強大動力。就上面所說的那位同學(xué)，那節(jié)課之后，他在當(dāng)周的作文中寫到：“我第一次得到老師表揚，心里是多么的高興，我覺得自己并不笨，我有信心，一定要學(xué)好??”我看著他的作文，斟酌著教師的語言、行動在學(xué)生的心目中起著何等重要的作用。一句鼓勵的話語，促成良好的師生關(guān)系，營造出輕松、自然、親切、和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮。

三、勤指導(dǎo)，樹典型

較多地開辟第二課堂，建立各種興趣小組，老師的指導(dǎo)十分重要。具體說，拿我過去教的四年級兩班一百一十六名學(xué)生來說，要在部分學(xué)生中完成教學(xué)任務(wù)，并不難，但要在絕大部分，甚至全部學(xué)生中完成好就難了，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我采用了以下方法：

1、樹典型。把好的學(xué)生作為典型，給后進(jìn)生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。

2、促后進(jìn)。對差的學(xué)生，進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵他們。有時采用講故事等方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我對他們講：童第周上小學(xué)時，校長要他留級、退學(xué)。經(jīng)過他的努力，后來成為著名的生物學(xué)家。童第周說：“我并不比別人笨，中國人并不比外國人笨。”我激勵他們：“你們并不比別人笨，好好努力，表現(xiàn)一下自我，讓同學(xué)們瞧瞧，我想你們準(zhǔn)行?！毕敕皆O(shè)法，觸發(fā)學(xué)生求知的動機(jī)。

3、鼓勵競爭。對兩個班集體，我有意設(shè)下“圈套”，要“套住”他們，讓他們展開激烈的競爭。到了甲班夸乙班，到了乙班夸甲班。這樣，兩個班級就自然“挑戰(zhàn)”起來，學(xué)習(xí)上形成濃厚的競爭氣氛。在班級內(nèi)部組織了各種興趣小組，開辦：比賽臺、優(yōu)秀作文選欄、好人好事上榜等園地，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，應(yīng)該用語言、行動來感化學(xué)生，溝通思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

我以為，還必須明確：“教過”并不等于“教會”，“教會”更不及學(xué)生自己“會學(xué)”?！敖踢^”每個教師可以辦到，上課、下課，周而復(fù)始，要“教會”可就不是輕而易舉的事了。一個班，教會幾個、十幾個不算很難，難的是教會每一個學(xué)生；更難的是“教之以魚，不如授之以漁”。這就是要以滿腔的熱忱研究他們的學(xué)業(yè)狀況，探索他們的內(nèi)心世界。從而，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，把一顆愛心貼在學(xué)生身上，那么就會發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生潛在的積極因素，促使他們積極進(jìn)取，掌握學(xué)習(xí)新知識，這才將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落到實處。

四、勤批改，善誘導(dǎo)

老師的工作辛勞，輔導(dǎo)和批改占了大半時間。我認(rèn)為：學(xué)生的本領(lǐng)，是在作業(yè)訓(xùn)練中練出來的。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。只有不斷地練，不斷地改——錯了——改——改了——再練，才能使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固、深化。我在批改作業(yè)時，采用精批細(xì)改得方法。把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題歸類摘錄，然后，具體指導(dǎo)，做到有的放矢。另外，在批語中也有竅門。我感觸更深的是：一個簡單的“好”或“有進(jìn)步”等，也要針對具體學(xué)生，因人批注。批上“好”，可以給學(xué)生帶來喜悅和求知的欲望，使他更上一層樓；批上“有進(jìn)步”，對后進(jìn)生說，也能激勵他一步一個高度，一天一個新臺階。特別是作文批改，要注重評析，引導(dǎo)思路，激發(fā)興趣。對后進(jìn)生，決不能冷嘲熱諷，另眼看待。否則，會扼殺他們學(xué)習(xí)積極性。這樣說，我們手中的紅筆，決不可隨意勾劃“√”號或“×”號。的確，它能劃出一個孩子的錦繡前程，也可能毀掉一個孩子的燦爛青春。因此，在批語中，語言要富于藝術(shù)性和倡導(dǎo)性，我們要讓學(xué)生能最大限度地體驗到取得成功后的喜悅，從而，不斷激發(fā)他們的求知欲望，使他們變得快快樂樂地學(xué)，充滿信心地學(xué)，獨立自主地學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的第一需要。

我們的事業(yè)就是愛和勤的事業(yè)，“一勤天下無難事”。只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，勤于奉獻(xiàn)，才能收到“春風(fēng)化雨，潤物如蘇”的好效果。