第一篇：教學(xué)敘事--魏飛蓮jiao
---教學(xué)論文---
立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣
——培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力
三義中心小學(xué)魏飛蓮
內(nèi)容摘要：
小學(xué)階段的寫作非常重要，是語文教育教學(xué)的重要組成部分。寫作能力的高低直接反映出語文掌握的好不好，寫作水平的高低體現(xiàn)語文的整體水平的高低，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合能力。在語文教學(xué)中，寫作的教學(xué)可不能有一絲倦怠。然而目前大多數(shù)學(xué)生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。因此，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣是對寫作能力訓(xùn)練的奠基。于是興趣應(yīng)用于寫作，要立足于現(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞：寫作 興趣 運(yùn)用
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)習(xí)作從第一階段開始培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，從第二階段開始重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。激發(fā)興趣要立足于現(xiàn)實(shí)，如何使學(xué)生對要寫的作文興趣盎然，文思泉涌？一些理論沒有實(shí)踐就不好掌握，只有在不斷的實(shí)踐之后才不至于使理論過于空泛。在多次的實(shí)踐之后，指導(dǎo)出的學(xué)生在寫作文時(shí)下筆才不會無的放矢，牽強(qiáng)附會，紙上談兵。
一、觀察是興趣的積累
在小學(xué)教學(xué)中，對于每一位老師來講，寫作教學(xué)這一類的課堂卻是棘手的很。特別是對于農(nóng)村小學(xué)來說，教學(xué)寫作的課程更是成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生非常膽怯的科目，也常常是小學(xué)生最不愿意完成的功課，老師時(shí)常在催繳學(xué)生的習(xí)作作業(yè)。學(xué)生每次習(xí)作只能寫只言片語，或是直接抄襲。作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有嘴吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞、條理不清，甚至是詞不達(dá)意。
為了指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，師生常常都付出了許多努力，但往往收效不大。追究原因，大家都認(rèn)為無非是小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。因此，在應(yīng)該在作文訓(xùn)練中運(yùn)用即興觀察，在平常的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的有意觀察。在我們農(nóng)村，鄉(xiāng)村氣息很重，學(xué)生可觀察鄉(xiāng)村的變化；街道發(fā)生細(xì)微變化；觀察農(nóng)作物的生長于變化，觀察大自然中的花草樹木隨時(shí)間的變化等。作文源于生活，不管是即興觀察還是有意觀察都是取得作文材料的有效途徑之
一。通過觀察不但幫助學(xué)生積累寫作素材，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)學(xué)生在寫作方面也有興趣了?！芭d趣是最好的老師”，有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣才是提高作文教學(xué)效率的重要一環(huán)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不
吐不快。”由此可見，在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作是寫好作文的關(guān)鍵。
二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，立足現(xiàn)實(shí)，興趣盎然。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也不斷電高漲，作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠引起學(xué)生的興趣。同樣學(xué)生對熟悉的自己的家鄉(xiāng)抱著十二分的熱情，以李波老師為例
李波老師一生從事作文教學(xué)研究，對習(xí)作教學(xué)頗有心得。今年三月份，我觀摩了李波老師的六年級習(xí)作指導(dǎo)課“可愛的蒙城”。本次教學(xué)是以作文教學(xué)研討為主題，以作文習(xí)作為練習(xí)的一個(gè)典例。此次習(xí)作教學(xué)是描述文寫景的寫作，李老師采用情景教學(xué)法，李波老師充分發(fā)揮、利用了激發(fā)興趣在習(xí)作教學(xué)中的作用。李波老師立足于現(xiàn)實(shí)情境，通過對學(xué)生感官的充分調(diào)動來極大地了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我對其中以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用頗有感觸：
首先，在進(jìn)入課堂后李波與學(xué)生進(jìn)行了談話交流。
李老師：你認(rèn)識我嗎？
學(xué)生1：認(rèn)識。
學(xué)生2：不認(rèn)識。
李老師：同學(xué)們，仔細(xì)的看看我??感受到什么？
學(xué)生3：老師很幽默。
??
李老師：你從哪里知道的？
學(xué)生4：??
這樣的課前交流不僅拉近了老師與學(xué)生之間疏離的關(guān)系，還充分調(diào)動了孩子們的課堂積極性，喚起了他們的興趣。
其次，李波老師書寫“愛”字。
李老師：誰來用愛組詞？
學(xué)生：愛心、關(guān)愛、可愛??
李老師：剛才都是兩個(gè)字的詞，現(xiàn)在組四個(gè)字的詞。
學(xué)生：愛不釋手、愛屋及烏??
李老師：你們的詞語很豐富啊！如果以可愛的為主題，你想寫些什么呢？ 學(xué)生：蒙城。
學(xué)生：家鄉(xiāng)。
李老師：除了寫一些地方還可以寫其他的。比如，可愛的動物、人物、家?? 此時(shí)，由簡到難，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言。針對學(xué)生的發(fā)言，老師對此進(jìn)行了分類：可愛的地方、人物、動物、物件??要求學(xué)生們根據(jù)自己的喜好而寫?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
再次，看視頻，提高興趣。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動的故事情節(jié)，大大提高了學(xué)生的說話興趣。如運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，在師生決定寫以可愛的蒙城為主題的習(xí)作時(shí)老師播放了一段關(guān)于蒙城的歷史與現(xiàn)在視頻，唯美的畫面，動聽的解說。這些簡便易懂、妙趣橫生，真的令人耳目一新，深深的吸引了學(xué)生們，他們看的很入神，聽的很仔細(xì)，多種感官活動起來，使人身臨其境。在一定的情境中，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。
李老師：你聽到了什么？看到了什么？有何感受？
學(xué)生：蒙城是莊子的故鄉(xiāng)。??
李老師：也是我們的家鄉(xiāng)。??
學(xué)生：蒙城有很多的名勝。??
學(xué)生：環(huán)衛(wèi)工人在美化這整個(gè)城市。??
學(xué)生的話語滔滔不絕。
然后，課前搜集資料，資料共享。師生共同探討。
李老師：同學(xué)們搜集的資料分組共享，在小組內(nèi)活動，同學(xué)們相互交流。??通過交流你知道了什么？用一兩句話簡單的表述。
學(xué)生：蒙城八景。
學(xué)生：名人馬公家鄉(xiāng)的古建筑群，在馬集。
學(xué)生：油酥燒餅，等食品。
學(xué)生：文聯(lián)之鄉(xiāng)，楹聯(lián)示范縣。
教師結(jié)合習(xí)作主題和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性特別高。
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使之激情四射。同時(shí)對學(xué)生的用詞能力及說話能力進(jìn)行培養(yǎng)。
在小練筆環(huán)節(jié)，李老師對學(xué)生的習(xí)作體裁不限要求，題目自擬，可以寫一個(gè)部分、片段。當(dāng)學(xué)生展示作品時(shí)，有的寫成了說明文，有的寫成了記敘文，還有的寫成了小詩??
最后，學(xué)生們把自己的文章讀給同學(xué)們聽，李老師針對在課堂上誦讀出來的個(gè)別學(xué)生的作品的時(shí)候，給學(xué)生們打分，100分、110分、140分，高度評價(jià)了學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生感到無比的自豪。當(dāng)一位女同學(xué)展示的作品是首小詩的時(shí)候，李老師說：“寫的多棒啊！我們用掌聲鼓勵她。”學(xué)生得到了大家的肯定，擁有了成就感，擁有了自信。這樣李老師以各種評價(jià)來充分肯定了學(xué)生的能力。
因此教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)，也許老師的哪怕是每一個(gè)贊許的表情或眼神，都會激發(fā)喚起一個(gè)孩子的寫作興趣和潛能呢！
興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
總之，作文教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，注重潛移默化，倡導(dǎo)循循善誘。教師應(yīng)該在教學(xué)理論中不斷探索，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)。激發(fā)興趣、立足現(xiàn)實(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
第二篇：教學(xué)敘事魏向平（推薦）
教育敘事：
他，終于露出了笑臉
山西盂縣二中
魏向平女 電話：*** 郵編：045100 才送走一屆畢業(yè)班，學(xué)校又安排我接任新初三91班的語文教學(xué)和這個(gè)班的班主任工作，盡管已覺得很疲勞，但我還是欣然接受了。對所帶的班級我信心滿懷，我的好朋友是他們初二時(shí)的班主任，工作閑暇之余我們經(jīng)常談及91班，對班里的學(xué)生基本上都很熟悉，因此，剛開始我感覺不到肩頭擔(dān)子的沉重。然而，剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，其中以他最為突出。
他是一個(gè)農(nóng)村來的孩子，父母離異，他母親帶著他和弟弟兩兄弟來城里打工，生活十分貧困。正因?yàn)檫@樣，他的性格內(nèi)向，平時(shí)都不愛與同學(xué)交往，很少說話，上課從不發(fā)言，偶爾被點(diǎn)到名時(shí)，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因?yàn)檫@樣，他的學(xué)業(yè)成績很不理想，同學(xué)們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進(jìn)入初三時(shí)已跌到了班級的最后，幾乎沒有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點(diǎn)童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交的空白本。任課老師跟我反映他的學(xué)習(xí)情況，都認(rèn)為他已是無藥可救了，作為他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？連我也放棄他嗎？如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學(xué)，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢？
為了幫助他擺脫困境，同時(shí)又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實(shí)施起自己的計(jì)劃。我把他的座位往前調(diào)了幾桌，又把班上上進(jìn)心強(qiáng)、成績優(yōu)異且待人熱心的一位學(xué)生安排跟他同桌，暗中拜托那位學(xué)生幫助他，上課及時(shí)提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時(shí)多和他交流，及時(shí)了解他的思想動向。剛開始，他的表現(xiàn)確實(shí)有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡單的習(xí)題能完成了，課間也能看到他與同學(xué)交流了。我心中大喜，趁機(jī)叫他到辦公室，與他進(jìn)行了一次交談。我從任課老師對他近段時(shí)間的進(jìn)步表現(xiàn)的肯定和稱贊說起，鼓勵他繼續(xù)努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學(xué)習(xí)肯定會進(jìn)步。當(dāng)時(shí)他的臉上又現(xiàn)出了久違的微笑。
我以為他的問題解決了，可好的局面并沒有維持很久。沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時(shí)還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又嚴(yán)重起來，任課老師一講到他就直搖頭，都認(rèn)為他是無法畢業(yè)了，畢業(yè)考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來。他的同桌也有意見了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習(xí)題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成績下來，七門功課有六門是“F”。是怎么回事？離中考只有一個(gè)多月了，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻放棄，他真的沒有希望了。
我現(xiàn)在已不僅僅是關(guān)心他的成績，我更關(guān)心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因?yàn)樗€要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走！我告訴自己,現(xiàn)在只有我能幫助他,我必須幫助他!
任何事情的發(fā)生都有原因,相信他的再一次變化也一定事出有因?？磥?，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內(nèi)最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內(nèi)心的真實(shí)想法。他說近來來自家庭和學(xué)習(xí)的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他們兄弟倆，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費(fèi)用，而與他同年級不同班的弟弟一點(diǎn)兒也不聽話，整天往外跑，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，可他什么也做不了。在學(xué)校，他的學(xué)習(xí)很差，因?yàn)榛A(chǔ)不好，現(xiàn)在到了總復(fù)習(xí)，他什么也聽不懂，他很努力地學(xué)習(xí)，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高，他已經(jīng)覺得自己是畢不了業(yè)了。所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒有信心再讀下去了，他想輟學(xué)算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。
面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內(nèi)心的疼痛，他是一個(gè)家庭的希望，而他現(xiàn)在這個(gè)樣子，還能承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)嗎？我感覺到自己擔(dān)子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個(gè)人前途、他對家庭的責(zé)任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學(xué)習(xí)對他來說是很重要的，但學(xué)習(xí)也并不是唯一的出路，除了學(xué)習(xí)，其它的事他都能做得很好，關(guān)鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到今后的生活態(tài)度，在這人生的關(guān)鍵時(shí)刻，千萬不能氣餒，無論如何都應(yīng)再拼搏一下。我對他說，學(xué)習(xí)上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學(xué)都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應(yīng)了我，他再試一試。
把他送回教室后，我又開始計(jì)劃下一步。與他家長聯(lián)系，了解他的家庭情況，建議他的家長在他中考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻多關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，多鼓勵他，盡量不要跟他抱怨生活的壓力，給他提供一個(gè)比較安靜適合學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境；向?qū)W校申請，考慮他的家庭困難情況，適當(dāng)減免他的一些費(fèi)用，得到了學(xué)校的支持；跟任課老師商量，量體裁衣，單獨(dú)給他制訂一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃；找班干部開會，在班上成立一個(gè)幫扶團(tuán)體，及時(shí)幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)了解他的思想變化。一切工作就緒，我開始等候他的進(jìn)步。
確實(shí)，情況馬上有了變化。他一下子成了大忙人。上課忙于聽課、做筆記，以前的“懶洋洋”不見了；下課忙著穿梭于各辦公室，只見他拿著教科書、作業(yè)本一路小跑，只要有機(jī)會，他就向老師請教，有時(shí)候?yàn)榱伺粋€(gè)問題，他要反復(fù)跑上好幾次辦公室。任課老師跟我說，他畢業(yè)有希望了。他的每一點(diǎn)變化我看在眼里，喜在心里。我總及時(shí)對他的進(jìn)步進(jìn)行肯定，及時(shí)傳達(dá)老師對他的表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)努力。
半個(gè)月后，他的努力終于有了收獲。月考中，他只有兩門功課不及格了。更重要的是，以前他從不敢開口的英語現(xiàn)在他敢說上幾句了，也敢上講臺演練數(shù)學(xué)題了，他的眼神不再飄忽，他的臉上有了自信的微笑。嘗到了甜頭，他更加努力了，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了。辦公室里老師們談?wù)撟疃嗟氖撬寂宸那趭^、肯鉆，都說他畢業(yè)毫無問題了。作為他的班主任，我當(dāng)然更加開心了。
6月份的中考終于來臨了，臨進(jìn)考場前，我問他準(zhǔn)備好了嗎，他自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)考試成績揭曉的第一刻，我接到了他的電話，電話那頭能夠感受到他的欣喜若狂。我向他祝賀，并問他，除了考入高中，還有什么收獲。他說，他發(fā)現(xiàn)自己也能把事情做好，以后他會更努力、更認(rèn)真地去做好其他的事，他對自己有信心了。
我也長長的舒了一口氣，我真為他高興。這段時(shí)間的磨練，培養(yǎng)了他做事認(rèn)真的態(tài)度，增強(qiáng)了他的自信心，相信認(rèn)真和自信將給他帶來一生的好運(yùn)。
我永遠(yuǎn)記得那一幕，畢業(yè)考試結(jié)束后，我要求每位學(xué)生寫一個(gè)畢業(yè)留言，因?yàn)榭纪炅?，學(xué)生異常地興奮，即使是平時(shí)成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生也是隨便應(yīng)付地寫幾句，只有他，一個(gè)人坐在課桌前認(rèn)認(rèn)真真地寫，寫了滿滿的一頁，態(tài)度是那樣的誠懇、表情是那樣的凝重。看了他的留言，我很感動，也很欣慰。
以下是他留言的摘錄，我會好好珍藏：
“我很榮幸能在初中階段遇到魏老師，雖然我在讀書上遇到了很多困難，也失敗過很多次，但老師對我的期望總是很高，總是在背后默默地支持我，鼓勵我，對我更是呵護(hù)有加，就好比我的再生父母一樣。我即將離開母校，但我會記住這里的一切，記住我的班級、我的老師，我會永遠(yuǎn)記住老師跟我說過的話：自信和認(rèn)真是成功的法寶。”
第三篇：教育敘事 魏紅顏
關(guān)愛待進(jìn)生
培養(yǎng)自信心教育敘事
慧達(dá)小學(xué) 魏紅顏
關(guān)愛待進(jìn)生 培養(yǎng)自信心
這個(gè)世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。在任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無限豐富而美好的世界在等待我們?nèi)ラ_發(fā)。我們教師的使命就是去發(fā)掘孩子心靈深處的那些美好的東西，并借此發(fā)展孩子學(xué)習(xí)的信心和樂趣。使孩子成為人生的強(qiáng)者，領(lǐng)略成功的喜悅 ；事實(shí)上，每位學(xué)生都有長處，即使是最差的學(xué)生也存在許多長處。在待進(jìn)生身上，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落，這樣做只能挫傷他們的自信心，強(qiáng)化他們的自卑感。在待進(jìn)生身上，困難的是找出他們的長處，并以此肯定、激勵。我們的思維，必要時(shí)要出乎學(xué)生及家長的意料，你差，我偏要肯定你，鼓勵你。你以為我要批評你，我恰恰要表揚(yáng)你。運(yùn)用逆向思維對待待進(jìn)生，他們的自信心，也許就會植根于這些長處的土壤上，一點(diǎn)點(diǎn)地成長起來，因此，他們更需要我們具有賞識家的思想。
班上有一位名叫李響的同學(xué)，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上。上課時(shí)他靜靜地趴在桌子上。我想興趣是學(xué)習(xí)的最好老師, 因此平時(shí)在教學(xué)中我十分注重學(xué)生信心的培養(yǎng)。因?yàn)樾判目梢宰屌d趣保持的更長久,可以讓孩子找到更好的學(xué)習(xí)方法。
上課了,我有條不紊地講課,用鼓勵的眼神看著他,終于他怯怯的舉起了小手,我微笑了一下示意他回答,他聲音有點(diǎn)兒發(fā)抖,回答時(shí)也不流利.我鼓勵說：“你真棒!繼續(xù)努力!”慢慢地，在以后的每節(jié)課中他的手舉得越來越高了，回答問題正確率也提高了。每次我都及時(shí)給他鼓勵，他越來越自信了,學(xué)習(xí)成績明顯的提高了。一改往常盼著下課不愿聽講的習(xí)慣，在課堂上積極動腦、大膽發(fā)言，盡管開始還說得不好，但已經(jīng)得到師生的肯定，他自己也增強(qiáng)了信心，擁有了成就感。
下課后，他由衷地對我說：“原來我學(xué)不會，上課沒興趣聽，總覺著一節(jié)課時(shí)間太長，現(xiàn)在受到老師的表揚(yáng)，還能讓我上去講解，一節(jié)課不知不覺就下課了，我很愿意上這樣的課。”
“己所不欲，勿施于人”，春風(fēng)可以化雨，烏云退去必會看到陽光，我們教師完全可以成為一名愛的使者，讓待進(jìn)生在溫暖的人情中獲得自尊，從而建立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而建立起生活得更好的信心。
班主任的工作是辛苦的、瑣碎的，每天一堆堆雜事，不動點(diǎn)腦筋，從早到晚要不焦頭爛額還真是奇怪呢。
欽佩魏書生老師，頭上掛二十幾個(gè)頭銜，一年飛來跑去的在家呆不了幾天，班級不麻煩別人帶班楞是能夠頭頭是道，秩序井然。
究其根本，孩子的事孩子自己管。
我看好！能解放老師，還能鍛煉孩子，我喜歡。
認(rèn)真研讀了魏老師的班主任策略，借鑒他的思路，結(jié)合我自己學(xué)生的特點(diǎn)，我們一點(diǎn)一點(diǎn)開始，一點(diǎn)一點(diǎn)深入。
從全員參與班級管理開始，從人人有事做，事事有人管開始。每個(gè)人的定位都是家中一員，都是其他成員的服務(wù)者。
一來平等，二來都有責(zé)任感，自己的活干起來積極性高、沒有怨言、心里舒坦。
具體做法是權(quán)利下放，責(zé)任分散。
班長能管的事我不管；組長能管的事班長不管；組員能管的事組長不管；全體該做的事大家一起干。
我，甩手當(dāng)家！
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我還真發(fā)現(xiàn)，什么時(shí)候老師從繁重的事物中解脫出來，什么時(shí)候教育就離成功不遠(yuǎn)了。
能夠甩手，我就可以不必為粗淺、表面的事物所糾纏，就有時(shí)間做得更精細(xì)，帶領(lǐng)他們走得更遠(yuǎn)；就可以思考更多更重要的事情，有更多精力去關(guān)注他們的終生發(fā)展。
前人為我們指明了方向，然而魏書生只有一個(gè)。
我，無名小輩，任重而道遠(yuǎn)，前進(jìn)中摸索，實(shí)踐中完善，只希望不負(fù)孩子，不負(fù)良心，不負(fù)我那個(gè)班主任的頭銜。
樹上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，教育要因人而異。要想使不同學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，必須巧抓特點(diǎn)。許明松同學(xué)精力充沛，調(diào)皮好動，貪玩倔強(qiáng)，內(nèi)心反抗意識較強(qiáng)，做事此一時(shí)彼一時(shí)，經(jīng)常愛搞惡作劇，對異類情況特別感興趣，課堂上經(jīng)常尋找笑料，抽斗里不時(shí)更換著各種各樣的玩物：棍棒刀叉、鐵絲、繩子、彎鉤、撲克牌??幾乎每天都有好玩的。每次走進(jìn)教室，我都能掃見他種種稀奇的東西和嬉笑的神色。課堂上，如果他不感興趣，就會玩這玩那，或東張西望，影響周圍一圈人。但他有一個(gè)特點(diǎn)——喜歡質(zhì)疑，愛提異類問題，不時(shí)能聽見他“我反對”的聲音。為了讓他課堂聽講專心，我就封他為課堂糾錯(cuò)小法官，讓他注意老師和同學(xué)的課堂板書、發(fā)言。別說，這活他挺愛干，不時(shí)指出我板書中不規(guī)范的地方，讓我板書時(shí)多了幾分謹(jǐn)慎和思考；課堂上也有了更多的民主探討氛圍，使課堂成為學(xué)堂，他也更加專心和上進(jìn)了。比如在“朗讀檢測”環(huán)節(jié)中，他總是聽得特別認(rèn)真，遇到有懷疑的地方或者跟大家的讀法不一樣，他就會在下面悄悄地查字典進(jìn)行驗(yàn)證，有問題時(shí)，他馬上會把字典上的正確答案翻閱給你看，然后露出得意的神色。一次講課時(shí)，我把“空（）間 ”讀成“空（）間 ”，大多數(shù)同學(xué)都沒在意，我也繼續(xù)上我的課，過了一會兒，他舉起手來，把查到的答案給我看，雖然當(dāng)時(shí)對照字義我還有些不解，但詞典上明明是那個(gè)答案。于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面感謝他又為我們糾正了一個(gè)字音，再給他加1分。他脖子一歪，甜甜地笑了。因?yàn)樵谡n堂上我抓住了他好動、好勝的性格特點(diǎn)給了他充分的自信和展示空間，所以他課堂學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，上課也不再玩東西了，學(xué)習(xí)也慢慢進(jìn)步了。’ 童凌博，一個(gè)全校有名的學(xué)生。他的有名來自于不遵守紀(jì)律，以大欺小，屬于專橫跋扈的那種。曾被其他學(xué)校開除，五年級轉(zhuǎn)入我校，很快全?！奥劽薄Ｔ趯W(xué)習(xí)上他善于思考，但懶于動筆，不愿張口，因此，數(shù)學(xué)成績拔尖，語文和英語成績不怎么樣，英語甚至不及格；他希望進(jìn)步，但缺乏耐力，經(jīng)常不交作業(yè)；他特講哥們義氣，但過于霸道，長期的自由散漫、狂妄自大讓他屢屢犯錯(cuò)，他也因此成為我辦公室的?？汀Ｃ鎸?jīng)常挨批的他，一般的批評教育對他來說——水過地皮，不起作用。我也曾經(jīng)嘗試過很多教育方法，讓他當(dāng)組長，陪他寫作業(yè)，和他進(jìn)行書面交流，適時(shí)發(fā)一些小獎品；他也幫我干過很多活，高興時(shí)還給我發(fā)糖，送蘋果，寫紙條。但這些對他來說都收效甚微，我也曾想過放棄，但看到他籃球場上飛奔的身影，干活時(shí)買力又靈活的情景，數(shù)學(xué)課堂上敏捷的思維，作為他的語文老師，作為一名德育工作者，我不甘心他這樣下去，因此對他的關(guān)注一天也不曾減弱。我深切地感到，一般的教育不適合這樣的孩子。于是，我反復(fù)回想他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽然一個(gè)場面在我惱中閃現(xiàn)，那就是講義氣。于是，我經(jīng)常和他聊天，常給他派一些活干。在不斷的交往中加深感情。一天，機(jī)會來了。我把他叫到辦公室，讓他坐下，他說：“我不敢坐，有啥，老師你就說?！蔽艺f：“今天我們倆要坐下面對面平等說話?！彼α诵φf：“坐下就坐下！”坐下后他一直不敢正眼看我，始終咧著嘴在猜想我要干什么。過了一會兒，我問他：“老師對你怎么樣？”他說：“很好！”我接著說：“我們倆是不打不相識，走到今天，我可以說已經(jīng)把你當(dāng)?shù)艿軄砜创阆胂胧遣皇?？”他臉紅了，低著頭說“是！”我說：“你最頭疼寫作文，是吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。想一想第一單元要求寫童年趣事，你寫得什么？”“打籃球”“為什么”“因?yàn)楫?dāng)時(shí)我說沒啥寫，你讓寫的”?！皩懙檬裁础薄拔业幕@球生涯”?！霸龠^兩天就是三八節(jié)了，我讓大家寫感恩父母，你為什么又說沒啥寫？”他思考了半天說：“就是寫不出來?！蔽铱戳丝此?，“真的沒啥寫？”“嗯！”我笑著說“不寫，行不行？”，他也笑了，接著說“肯定不行，老師你別拿我開玩笑了”。我接著說：“這樣吧，你馬上要參加市里的籃球比賽，肯定有想法，你就寫2篇打籃球的日記吧”“真的？”他嘴一咧，一下子蹦起來，手“叭”的一響，作了個(gè)“OK”的動作便跑了。比賽那幾天很辛苦，但他卻堅(jiān)持寫了幾篇日記，早早地放在我的桌子上讓我看，我一看，語言文字組織的不怎么樣，但很有真情實(shí)感，也許是他開學(xué)以來寫得最真實(shí)的東西了，我修改后在班上宣讀，他高興得不得了！并告訴大家，這就是作文，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來。在以后的作文中，他進(jìn)步多了，從每次作文里都能看出他費(fèi)了一番心思。后來他也犯錯(cuò)誤，但都是明著不犯，只要我批評他，他都雖然，他沒有完全改變，但我已經(jīng)很滿足。畢業(yè)后他為我發(fā)來了短信：“李老師，看見你給我的留言，我為之振奮，從看見你的留言起，我每時(shí)每刻都在問自己：“我為什么當(dāng)初不聽你的話？今后我會好好努力，實(shí)現(xiàn)我的愿望，決不辜負(fù)你對我的教導(dǎo)?！?學(xué)生的個(gè)性千差萬別，教育的方式也應(yīng)不拘一格。讓我們一起努力，因人而異，因材施教，抓住特點(diǎn)，共同為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而播撒智慧！
第四篇：animals教學(xué)設(shè)計(jì)jiao
《Animals》教學(xué)設(shè)計(jì)
紅旗中心校
劉麗
《Animals》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是小學(xué)EEC英語一年級下冊第二課“Oh , look!”的第四課時(shí)。包括單詞cow，pig，horse和句型I see?的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
本節(jié)的授課對象是一年級的學(xué)生，經(jīng)過半學(xué)期的語言學(xué)習(xí)，他們有了一點(diǎn)語言表達(dá)的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)句子“I see ?.”對于他們來說并不難掌握，但在表達(dá)單詞cow 和結(jié)合冠詞表達(dá)完整句子時(shí)可能會遇到一定的困難。
本課教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：
鞏固前一課時(shí)所學(xué)單詞duck sheep hencatdog的同時(shí)，能夠聽懂并說出新單詞cow pig horse 能夠結(jié)合運(yùn)用新單詞及擴(kuò)展句型進(jìn)行表達(dá)“I see ?.2.能力目標(biāo)：
能夠在獨(dú)立思考、積極表現(xiàn)，利用不同的方式學(xué)習(xí)英語。3.情感、態(tài)度目標(biāo)：
借助新單詞所具有的貼進(jìn)農(nóng)村生活的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生對新單詞的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生懂得愛護(hù)小動物。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)在于，使學(xué)生能夠聽懂并說出動物名稱horsepighencatdog cowsheepduck。
教學(xué)難點(diǎn)在于，單詞cow的發(fā)音注意ow的發(fā)音，運(yùn)用新單詞及擴(kuò)展句型進(jìn)行表達(dá)“I see ?.”時(shí)，可能遇到一定的困難。教學(xué)媒體
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體課件、錄音機(jī)、圖片、單詞卡片、實(shí)物等。教學(xué)過程
一、熱身及問候
1.吸引學(xué)生注意力，組織教學(xué)。
T：“Are you ready?” Ss：“Yes！” 2.交流問候。
T: Hello, boys and girls.T: Hello, teacher.T：“How are you?
Ss: fine,thank you.How are you ? 3.歌曲熱身，同時(shí)烘托學(xué)習(xí)情境。
T：“Boys and girls, let`s listen to a song
4.出示農(nóng)場的掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：（生到掛圖前指讀）T：What do you see on my farm ? Ss：I see ?.5.T：Very good!But where is my dog ? Let`s look!My dog is here.This is my dog`s house.But we don`t know which room my dog`s in.Now let`s liston.My dog`s here?(出示遠(yuǎn)教課件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生幫助老師尋找小狗的房間，從而過渡到新單詞的呈現(xiàn))
二、情境導(dǎo)入呈現(xiàn)新知, 1.呈現(xiàn)：cow(出示遠(yuǎn)教課件，使學(xué)生在聽聲音看動物的同時(shí)傾聽單詞發(fā)音。)
（領(lǐng)讀或跟讀幾遍后將牛的圖片貼到黑板上，并將多媒體中牛的單詞拖到牛的圖片旁。）Ss：Cow T：look!What do you see ?(出示牛圖)Ss：I see a cow.2.板書：I see.Ss： 書空并跟說。
3.同法呈現(xiàn)：pig（領(lǐng)讀或跟讀幾遍后將豬的圖片貼到黑板上，并將多媒體中豬的單詞拖到豬的圖片旁。）T：pig is here ?here ? Ss：Yes.T：look!What do you see ?(出示豬圖)Ss：I see a pig.4.呈現(xiàn)： horse Ss: horse.(生跟讀)（領(lǐng)讀或跟讀幾遍后將馬的圖片貼到黑板上，并將多媒體中馬的單詞拖到馬的圖片旁。）
T：look!What do you see ?(出示馬圖)Ss：I see a horse.5.找到小狗的房間
T： My dog`s here ? Yes or No? Ss：Yes.A dog.6.聽音排序：
（幻燈片顯示牛、馬、豬的圖片并播放音頻文件生根據(jù)聽到的單詞將圖片排序）T：What is number one ? Ss：?.7.聽音正音：
T：Now everybody please open your book to page 14 and 15.Let`s listen repeat and circle the words in this lesson.OK?（聽音跟讀并圈出本課的新單詞）Ss：?.8.同桌互相讀單詞
三、新知學(xué)練：
1.T：Now let`s check.The first word(指黑板的牛圖片)Ss：cow.T：Yes ,cow.Hey do you remember “how”? ow-ow /au /--how.ow-ow /au / c-c-c/k / k/-/k /--cow.（由已知how 過渡到cow的學(xué)習(xí)）Ss：?.T：(板書)ow-ow /au //au /,c-c-c-/ k/-/ k/-/k /--cow.Ss：書空并跟讀。
T：大小聲，聲升降調(diào)等方式對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。Ss：?.T：What do you see ?（出示牛的圖片）Ss：?.2.學(xué)習(xí)：Chant :A cow,A cow.I see a cow(生生互練，并代表表演。)3.學(xué)習(xí)：pig T：i-i-/i-/i/,p-p-/p/-/p/-/p/,pig g-g-/g/-/g/--pig Ss：書空并跟讀
T:Wow!I see a pig.A fat pig.(利用生自帶的小豬玩具進(jìn)行表達(dá)的操練。)Ss:?.(用自己喜歡的方式小組或男女生表演chant)4.學(xué)習(xí)：horse T:or-or-//-//-//,h-h-/h/-/h/-/h/,horse.se-se-/s/-/s/-/s/---horse.Ss: 書空并跟讀
T:Who can act like a horse ?(生一邊表演馬一邊說單詞)Ss:?.T: What do you see ?（出示馬圖）Ss:I see a horse.5.Chant : A horse,A horse I see a horse.（請生到前面來邊表演邊說chant）
T:Look at the blackboard and read together.Ss:?.（看黑板讀一讀）
四、新知應(yīng)用
1.游戲：快看快說（看動物卡片槍說句子，答對者得到單詞卡片）T:What do you see ?(操練所有已學(xué)單詞)Ss:?.2.小組競賽1 ：
T:Let`s look at my farm.What do you see on my farm ? Ss:?.(生說一個(gè)動物便用便利貼蓋住一個(gè)動物)3.游戲：T:Now let`s play a guessing game.(播放遠(yuǎn)教資源動物的圖片被蓋住了一角，讓生用句子I see ?.表達(dá)自己猜到的動物)Ss:?.4.小組競賽2：（再次回到掛圖掀開小組競賽1中被蓋上的小動物圖片并結(jié)合句子：I see ?.進(jìn)行拓展應(yīng)用）
T:Oh,my dog`s coming back.look!I see a dog.Can you open it and say: I see a ?.Who can do ?（以小狗回到農(nóng)場為過渡，同時(shí)示范學(xué)生揭開蓋在動物圖片上的便利貼，用完整句子說自己看到的小動物）
Ss:?.(復(fù)習(xí)鞏固所有學(xué)過的動物名稱)五：歸納總結(jié)：
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.總結(jié)競賽結(jié)果，評出獲勝小組及當(dāng)日英語學(xué)習(xí)之星
3.Home work:Draw the animals that you like then write their English names and say.4.T:At last let`s goodbye to my animals.(跟老師農(nóng)場中的小動物說再見來結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí))Ss:?.Board design:
Lesson 2 Animals a cow I see a pig a horse
掛圖
第五篇：教育敘事 張春蓮
教育敘事----張春蓮
我叫張春蓮，2000年7月畢業(yè)于黑龍江省依安師范學(xué)校，帶著對教育事業(yè)的熱愛之心來到江橋鎮(zhèn)臨江小學(xué)，擔(dān)任班主任工作。帶著“充電”的想法，2001年考入了齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校信息技術(shù)專業(yè)，2004年7月取得了畢業(yè)證書。2004年9月晉升小學(xué)一級教師，2006年調(diào)入鎮(zhèn)中心幼兒園工作。
在幼兒園工作期間，我一直擔(dān)任班主任工作，我把“愛”字作為我做好班主任工作的前提，我用媽媽般的愛對待每一個(gè)孩子。在活動中我教孩子們包餃子，教孩子們朗朗上口的兒歌，講《黃香溫席》的故事，而我時(shí)刻以一名支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在孩子們的中間。
由于工作努力，取得了一些成績。2010年3月撰寫的《植物媽媽有辦法》一文，被黑龍江省教育學(xué)會評為優(yōu)秀教學(xué)課例一等獎，撰寫的《拼音教學(xué)反思》被評為優(yōu)秀教學(xué)反思一等獎；2012年4月，《我的小手真能干》被齊齊哈爾市教育信息管理中心評為二等獎；2011年9月，我的教學(xué)案例《坐井觀天》被齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院評為一等獎；2010年5月，所做的《快樂認(rèn)表盤》榮獲市級特等獎；2008年11月，教學(xué)活動《禮物》被齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院評為二等獎；2012年6月，我制作的課件《小熊過橋》被評為縣級一等獎，撰寫的《讓農(nóng)村幼兒園的的孩子在快樂中成長》被《現(xiàn)代教師教學(xué)研究》雜志刊用，并被評為一等獎。所以，2004年和2005年，曾連續(xù)兩年被評為縣級優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師；2005年7月和2006年12月分別被評為市級教學(xué)能手和縣級教學(xué)能手。
在課改春風(fēng)的吹拂下，我勇于探索，創(chuàng)新實(shí)踐，努力爭取每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，2011年參加了市“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”達(dá)到了初級水平；2011年12月和2012年3月經(jīng)過選拔，參加了黑龍江省“國培計(jì)劃----中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并獲得了結(jié)業(yè)證書。所以在教研工作中取得了一些可喜的成績：2008年10月，《小狗抬花轎》在省第二十五屆學(xué)術(shù)年會上做了大會交流，被評為二等獎；2009年7月，撰寫的《袋鼠媽媽和袋鼠娃娃》，在教育研究和科學(xué)探索成果交流活動中被評為一等獎；2009年6月，在中央教育科學(xué)研究所《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》優(yōu)質(zhì)課競賽中，榮獲二等獎；2011年7月，在全市省級示范幼兒園觀摩現(xiàn)場會上，所做的《淺談幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)》，榮獲二等獎；2010年4月，在全市教育教學(xué)基本功競賽活動中，榮獲特等獎。因此，2008年7月被縣教師進(jìn)修學(xué)校授予小學(xué)教育語文學(xué)科教學(xué)能手稱號；2009年7月，被評為教育研究與科學(xué)探索先進(jìn)個(gè)人。
2012年7月，調(diào)入到中心小學(xué)任信息技術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)活動中我又有了新的收獲：2012年12月，在全市學(xué)科整合優(yōu)秀教研成果評比中所做的《讓“語言”區(qū)活起來》榮獲一等獎；2013年4月在全市自制多媒體應(yīng)用說課大賽中獲特等獎；2013年6月，多媒體課件《做什么事最快樂》，被評為特等獎；2013年7月，所發(fā)的“評課短信”，被中國教育科學(xué)研究院評為優(yōu)秀獎。因此，2013年5月被泰來縣教育局認(rèn)定為第七批骨干教師，同年6月被齊齊哈爾市教育局認(rèn)定為2013---2016年市級骨干教師；2012年9月被泰來縣教育局授予優(yōu)秀教師稱號。
在業(yè)務(wù)的研究上，能虛心向老教師學(xué)習(xí)，并和青年教師探討，經(jīng)常深入各班級聽課，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)我也熱心幫助指導(dǎo)年輕教師分享先進(jìn)理念，共同進(jìn)步。2011年4月指導(dǎo)鄧丹教師的課件《狗的親戚》，獲得了市級課件大賽特等獎，同年7月指導(dǎo)其論文《培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康》獲市級一等獎。2013年指導(dǎo)牛亮亮老師的《Unit 5 how much is it》多媒體軟件獲得市級二等獎。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加各種比賽：近幾年中多次在市縣書畫比賽和電腦作品征集活動中獲得市、縣獎勵。
成績屬于過去，面對未來、面對新的小學(xué)教育教學(xué)工作，我信心百倍，花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，我寧愿繼續(xù)做“葉的事業(yè)”，去無私的孕育花的甜蜜，用心滋潤果的芳香。
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