第一篇：初中英語聽力教學(xué)之點(diǎn)滴

初中英語聽力教學(xué)之點(diǎn)滴

在日常英語教學(xué)中，聽力教學(xué)雖然已引起教師的普遍重視，許多教師也在不斷改進(jìn)聽力教學(xué)的方法，但聽力教學(xué)大多數(shù)還是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)習(xí)者大量的練習(xí)輸入提高聽力水平。這種教學(xué)模式將聽力理解過程理解為一個(gè)被動(dòng)的接受過程，從而忽視了學(xué)習(xí)者在理解聽力材料、處理信息和激活已有知識上所采取的策略。由于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，要針對每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行策略訓(xùn)練，確實(shí)不容易。但教師可以通過對訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法作周全、詳盡的考慮，尋求滿足不同個(gè)體需要的訓(xùn)練方法，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的策略意識。為此，本文 就目前初中英語聽力教學(xué)策略談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、加強(qiáng)語言知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。初中生要打好語音基礎(chǔ)，這對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，如果再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。因此教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，快慢適當(dāng)，輕重合適。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，學(xué)習(xí)詞匯最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

二、進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶和切分話語能力

聽寫是一種很好的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)聽力策略能力重要手段之一。聽一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或者是聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打叉，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序，都可以幫助聽者克服聽力障礙，強(qiáng)化記憶力。聽一些意義連貫的短小文章，則有利于聽者以意群的形式把握語段，培養(yǎng)把握全文的能力。

三、將聽力理解訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，首先，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、注意對語篇的整體理解

交際過程中的“聽懂”并不是聽懂某個(gè)詞、句，重要的是理解一個(gè)完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把同一個(gè)單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個(gè)句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達(dá)的意思也不同。要想真正理解一篇短文或?qū)υ?，只有結(jié)合具體的語境，才有可能達(dá)到對于整個(gè)語篇的理解。因此，教師在聽力訓(xùn)練中不應(yīng)忽視這一方面的訓(xùn)練。以well一詞為例，它有以下的意思：1.健康的，如：I’m very well.2.發(fā)語詞，用在句首，如：Well，I’m OK.3.水井，如：That’s a well.能聽懂句子，是聽力訓(xùn)練的基本要求；而訓(xùn)練聽段落、篇章的理解能力，則標(biāo)志聽力訓(xùn)練達(dá)到一定高度。我們教師應(yīng)以此為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。轉(zhuǎn)

五、預(yù)覽聽力內(nèi)容，訓(xùn)練自我監(jiān)控能力

大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的自我控制能力，表現(xiàn)在：遇到聽音障礙時(shí)就放棄，并把注意力轉(zhuǎn)到獲取新信息上。在做聽力練習(xí)和測試時(shí)，為了幫助聽者克服難點(diǎn)，督促其注意力集中，提高聽力理解的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)覽，預(yù)測要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容。另外，預(yù)覽可以事先對許多不熟悉的詞進(jìn)行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息。尤其是聽力材料中有許多人名，在不預(yù)覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用，預(yù)覽后則可以避免這種中斷干擾。另外，預(yù)覽可以讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練前就明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料，而不是把錄音材料聽完再看去問題。

六、聽后表述訓(xùn)練，強(qiáng)化語意理解能力

“聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎(chǔ)上將所聽內(nèi)容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進(jìn)行輸出的訓(xùn)練，聽與說是有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的。在說的同時(shí)也能增強(qiáng)聽的能力。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。聽說訓(xùn)練側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。聽音答問是就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求聽者在聽音時(shí)要根據(jù)不同句式和不同疑問詞確定不同的聽的重點(diǎn)。聽對話內(nèi)容時(shí)，需聽到雙方的身份、說話的話題、說話的地點(diǎn)。聽短文時(shí)聽者要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、how、why等問題聽音。注意捕捉文中相關(guān)信息。聽音復(fù)述的主要形式是聽后進(jìn)行口頭復(fù)述，其主要目的是培養(yǎng)整體的語意理解能力。

七、擴(kuò)充背景知識，提高推理策略能力

豐富的背景知識，會對聽者的聽力理解能力起到積極的效果。實(shí)踐證明，聽者對語音的依賴越大，其推理策略能力就會越低。理解聽力內(nèi)容的能力就會相應(yīng)較低。英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等，常常貫穿于英語聽力材料之中.英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)博覽群書，了解中西方文化的差異，有意識地積累西方文化背景知識，努力減少聽音過程中對語音的依賴，提高推理策略能力。

八、調(diào)整好學(xué)生良好的聽力心理素質(zhì)

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表揚(yáng)。

總之，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的聽力水平，對學(xué)生其他技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。

第二篇：初中英語聽力教學(xué)初探

初中英語聽力教學(xué)初探

一、注重語言知識的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

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第三篇：初中英語聽力教學(xué)淺談

初中英語聽力教學(xué)淺談

摘 要：聽是英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之 一，對于廣大的初中教育來講，英語資源和英語應(yīng)用環(huán)境 都較差，學(xué)生的英語水平普遍較低，努力提高現(xiàn)階段初中 英語聽力教學(xué)成為我們最緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語； 聽力教學(xué)； 教學(xué)思考

眾所周知，聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。近期北京、江蘇等地的高考英語改 革，讓我們看到了英語發(fā)展的趨勢： 未來英語教學(xué)以交際英 語為主，須重視聽力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生 聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。

一、初中學(xué)生英語聽力障礙

1.學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度較低

作者任教學(xué)校同等條件下他們對語言基 礎(chǔ)知識掌握程度相對較低。語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題。在語音方面，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之初沒有掌握每 個(gè)單詞的精準(zhǔn)發(fā)音，如長短音、平卷音，濁化音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在詞匯方面，學(xué)生 英語詞匯量貧瘠，加之掌握不熟練，同音異義和一詞多義的現(xiàn)象，都給學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

2.學(xué)生對書中體現(xiàn)的文化背景知識了解甚少

新課標(biāo)總目標(biāo)中的“文化意識”包括文化知識、文化理解、跨文 化交際、意識和能力。語言和文化是密不可分的，文化的表現(xiàn)形式 之一便是語言，所以具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，了解和 熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方 式，是很必要的。但不少中學(xué)生尤其是學(xué)生由于客觀因素缺 乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中 常會出現(xiàn)Thanksgiving，bookreport等學(xué)生對西方的感恩節(jié)、讀書報(bào) 告等不甚了解，就會對這些感到茫然，無從下手。

3.學(xué)生的心理狀態(tài)變化影響聽力

聽力理解的過程屬于心理活動(dòng)過程的一種，是較復(fù)雜的過 程。當(dāng)學(xué)生處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會產(chǎn)生恐懼心理，使原來可 以聽懂的內(nèi)容也變得模糊不定。此外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大 的影響。相同的聽力內(nèi)容，學(xué)生在不同的場所受聽狀態(tài)也不一 樣。同時(shí)，學(xué)生對自己缺乏自信，不確定的答案反復(fù)修改，而聽力 材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得出最后結(jié)論。

4.教師的認(rèn)知狀態(tài)

在初中英語教學(xué)中，教師往往將聽力課上成聽力測試課，其表 現(xiàn)形式常常是教師放錄音，學(xué)生聽并做相關(guān)練習(xí)，然后檢查答案，這種以測試代替訓(xùn)練的形式很容易激起學(xué)生對聽力的消極情感。

二、提高學(xué)生的聽力興趣

作為一名英語教師，要提高學(xué)生的聽力興趣，應(yīng)從 七年級就抓起，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很 濃的，且聽力訓(xùn)練題又非常簡單，因此，教師要利用這一好 時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的聽力興趣，具體方法如下：

1.第一節(jié)課必須用英語組織教學(xué)，并一直堅(jiān)持下去

第一節(jié)課運(yùn)用英語 Introduce yourself（適時(shí)用中文點(diǎn) 撥），這看似一個(gè)簡單的環(huán)節(jié)，但對學(xué)生的影響是至關(guān)重要 的，首先會讓學(xué)生被你的英語所迷倒，而喜歡上了你，進(jìn)而 喜歡上了英語這門學(xué)科，以后每當(dāng)你講英語或播放磁帶時(shí)，他們會悄悄地去模仿，這就為以后的聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)重視課前五分鐘的聽說英語

訓(xùn)練 課前安排三至五分鐘時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種 多樣，如談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還 可以組織學(xué)生用英語自由對話，模仿課文內(nèi)容或做適當(dāng)增 減，自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能 力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。一直堅(jiān)持下去，一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，聽后還可以進(jìn) 行簡單的聽力口頭提問練習(xí)，for example ： What is she /he talking about？ 促使學(xué)生逐漸提高英語聽力水平，進(jìn)而大大 激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與度。

3.充分利用學(xué)生很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望進(jìn)行聽說訓(xùn)練

作為教師要利用初一學(xué)生這一特征對他們進(jìn)行大量的 聽說訓(xùn)練，聽力播放完后，要求他們 repeat and imitate，然后 叫學(xué)生來role-play the conversation，再設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，比如 我在教學(xué)七年級上冊《go for it》一文 starter unit 1 3a 時(shí)，聽 完后，我叫學(xué)生分別扮演 Eric，Helen，Dale，Bob，Alice and Frank，進(jìn)行模仿對話，不但讓學(xué)生體驗(yàn)他們問候時(shí)的語氣，還讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，何樂而不為呢？

三、聽力技能和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生還未形成系統(tǒng)而又完 整的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在聽力策略等方面教師應(yīng)首先給予一 定的指導(dǎo)。如可提醒學(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能相 對應(yīng)做出一些推測，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。此外，記筆記也不失為一種好辦法，在聽力過程中可嘗試用簡 單的筆記記錄重要信息，如縮略詞、數(shù)字、符號等。聽前活動(dòng) 是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè) 計(jì)的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對有一定的難度，如果不進(jìn) 行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會太好。因此有必要進(jìn)行 一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn) 學(xué)生對聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和聽的欲望。

四、分層施教

在初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對待”，采 用不同的教學(xué)方式區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生 為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn) 生。此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭 取帶動(dòng)全員的進(jìn)步。具體來講，在初中英語聽力教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容 要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照 顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。聽力教材的設(shè)計(jì)要分為 兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，第一層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，第二層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，第三層次主要鉆研基 礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時(shí)對學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對不同階層的學(xué)生提出不同 的要求，例如對第一二層次學(xué)生能力提出要求，對第三層層次 學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中，教師對不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個(gè) 層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

第四篇：淺談初中英語聽力教學(xué)

淺談初中英語聽力教學(xué)

黃曉琴

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。中學(xué)生通過聽可大量吸收新的語言材料，加深所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定，中學(xué)英語通過三年的教學(xué)，在“聽”的方面要求：“1.能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內(nèi)容；2.能聽懂用已學(xué)過的語言材料看圖敘述和講述的語篇?！蹦敲?，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

一、營造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時(shí)間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達(dá)的語句，也會主動(dòng)地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

中學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

比如，在教授新知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.??然后提問What’s this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥牎眮淼?，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.對這篇短文可摘錄如下：

Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時(shí)間，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過長，而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵(lì)話語，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”?！安粫牼筒粫W(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

第五篇：淺談初中英語聽力教學(xué)有效性

淺談初中英語聽力教學(xué)有效性

初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力。在聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力中，“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應(yīng)，并作出判斷。那么我們該如何來進(jìn)行練習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)聽的興趣

充分利用課前3分鐘，讓學(xué)生講一篇短文，或兩人對話作為“熱身運(yùn)動(dòng)”。利用圖片、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，讓學(xué)生邊聽邊看，教師再提一些問題讓學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)常用的口語交際語境，使學(xué)生聽懂口語交際及常用套語。經(jīng)常學(xué)唱英語歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽自己喜歡的英語歌曲，也是提高聽力的有效方法。

二、注重技巧的傳授

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽力又是人們進(jìn)行語言交際的重要手段。首先，在初一開學(xué)后的第一個(gè)月，教師要重點(diǎn)教好國際音標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)辨音標(biāo)的練習(xí)。反復(fù)訓(xùn)練，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，正確地朗讀句子。其次，教師在課堂上應(yīng)注意傳授語句的重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，同時(shí)要讓學(xué)生了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化生活等背景知識，使學(xué)生能聽懂句子。再次，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生聽寫結(jié)合、抓住關(guān)鍵，緊跟磁帶走的能力。在邊聽錄音邊快速瀏覽選項(xiàng)的同時(shí)要做簡要的記錄，手腦并用，強(qiáng)化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡要記下來。在記時(shí)要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫符號，將聽到的內(nèi)容快速記下，從而能更快地找到答案，另外在聽時(shí)一定要跟著磁帶走。不必?fù)?dān)心漏掉一個(gè)詞或一個(gè)短語，就會聽不懂整個(gè)意思。最后，要培養(yǎng)學(xué)生速決速斷，靈活答題的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練、聽說互動(dòng)

口語訓(xùn)練應(yīng)被視為課堂教學(xué)的主干，而不能僅作為一種輔助手段。許多學(xué)生由于種種原因而羞于開口，開展口語訓(xùn)練應(yīng)該以此為突破口，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)中層次差別現(xiàn)象普遍存在，口語訓(xùn)練操作不當(dāng)也會事與愿違，進(jìn)一步加劇兩極分化。教師應(yīng)從內(nèi)容到形式進(jìn)行精心安排，引導(dǎo)大家爭先發(fā)言、攜手共進(jìn)?？梢越M織一些辯論、復(fù)述、演講等具有競爭意識的比賽；盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)的交際情境讓學(xué)生置得于情境之中要求學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生會帶著好奇心在興奮的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感受。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第二中學(xué)）