第一篇：關(guān)于初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

關(guān)于初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

談經(jīng)驗(yàn)，“卑之無(wú)甚高論”，說(shuō)體會(huì)本人不無(wú)感慨。我從小就喜歡看天空數(shù)星星，拿燈光玩影子，開收音機(jī)找說(shuō)話人。常想著燈泡為什么發(fā)光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無(wú)像，和物理結(jié)下了不解之緣，上大學(xué)時(shí)我便選擇了物理專業(yè)，畢業(yè)后一直從事著物理教學(xué)。這三十多年來(lái)，通過(guò)不斷更新的教育理論的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐，更覺得事業(yè)崇高，擔(dān)子更重，但樂(lè)在其中。

當(dāng)前，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育，首要的是教師自身素質(zhì)的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，因而學(xué)生對(duì)物理教師的要求總是高于其它學(xué)科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業(yè)的工作熱情，不斷學(xué)習(xí)，汲取新的知識(shí)，扎實(shí)做好工作。下面結(jié)合使用新教材，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，“興趣才是最好的老師”；現(xiàn)代教學(xué)要“使人愉快，要讓一切教育活動(dòng)具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得舉足輕重。學(xué)生愛學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己能動(dòng)作用的積極

性，創(chuàng)造性，進(jìn)而能取得較快的進(jìn)步，較好的成績(jī)。興趣的進(jìn)一步發(fā)展就是愛好，愛好對(duì)人的素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的密切關(guān)系。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)生是教學(xué)的主體；教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造了個(gè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，而八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一種動(dòng)力。

物理課中的第一課是關(guān)鍵。新鮮感是引起學(xué)生興趣的主要因素，好奇心是學(xué)生的特點(diǎn)，越是新鮮的東西越能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語(yǔ)言、教態(tài)、板書等。給予學(xué)生以新鮮感，且結(jié)合日常生活中的一些物理現(xiàn)象問(wèn)題，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。根據(jù)課堂大膽創(chuàng)新、積極采取掛圖、模型、或媒體等，達(dá)到聲、情、色、形并茂，同時(shí)配以物理科技、小故事、小游戲，史料等輔助材料。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，從而引起學(xué)生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。因而課堂上充分利用教

具，盡量讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。即便是復(fù)習(xí)課也不簡(jiǎn)單地重復(fù)講過(guò)的東西。通過(guò)概括、歸納、類比、排列、分析、綜合找出規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識(shí)，以更新的面貌出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的興趣。2．互動(dòng)關(guān)系，支持興趣

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡某一門課程是因?yàn)閷?duì)那位任課教師印象好，喜歡那位任課教師；有的教師對(duì)學(xué)生耐心教育，無(wú)微不至的熱情關(guān)懷，使學(xué)生感動(dòng)，隨之對(duì)他擔(dān)任的課程產(chǎn)生興趣；有的教師知識(shí)淵博，工作態(tài)度認(rèn)真，得到學(xué)生的尊重，能使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高；教師和藹可親，師生關(guān)系密切，他教的課學(xué)生愛學(xué)。因而物理教學(xué)中教師要注意利用可能利用的因素。同時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)、期望和信任，可以使學(xué)生的潛力和熱情得以釋放。勉勵(lì)優(yōu)生更上一層樓；鼓勵(lì)中等生穩(wěn)中求進(jìn)；激勵(lì)后進(jìn)生奮進(jìn)。這樣，學(xué)生的興趣才能保持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。3．學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化興趣

有用是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，真正感到學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能培養(yǎng)起任何情況下都不會(huì)動(dòng)搖的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。自行車、縫紉機(jī)為什么要加潤(rùn)滑油？洗衣機(jī)、電風(fēng)扇為什么應(yīng)該用三腳插頭？照明電

路出了毛病，燈泡不亮，故障發(fā)生在哪里……要懂得這些與物理密切相關(guān)的事情，更好的使用現(xiàn)代生活中日益普及的機(jī)械、電器，都需要懂得物理知識(shí)。

物理課本中的“小制作”、“課外活動(dòng)”會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情趣。通過(guò)動(dòng)手制作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加系統(tǒng)、熟練。同時(shí)，教師應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造條件，利用參觀、訪問(wèn)、座談等多種活動(dòng)形式，豐富學(xué)生課外生活，使學(xué)生感到今天在校學(xué)到的東西確實(shí)是將來(lái)實(shí)際應(yīng)用中不可缺少的。這樣，學(xué)習(xí)的興趣自然就能長(zhǎng)盛不衰。4．情感激化，鞏固興趣

用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導(dǎo)多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這極其深刻地提示了情感激勵(lì)對(duì)人們心理引力的作用。情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思想火花。學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意和集中而穩(wěn)定。興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生呈現(xiàn)巨大的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

教師與學(xué)生的情感的培養(yǎng)，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時(shí)間教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，消除學(xué)生對(duì)教師的“畏懼”隔閡，注意學(xué)生的衣食住行，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?，曉之以理，成為學(xué)生的良師益友。師生之間的情感會(huì)得到激化，隨之學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到鞏固。

總之，“興趣”創(chuàng)設(shè)的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認(rèn)真研究方法，就完全可以創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。這樣，不但使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，而且使學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步成才。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。

當(dāng)前，中學(xué)教育教學(xué)中，任然存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教育必須徹底從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究獲取知識(shí)、方法，培養(yǎng)能力，挖掘?qū)W生的潛能，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。1．從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，當(dāng)代教育應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮自己在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經(jīng)師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在知識(shí)、技能的傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)

現(xiàn)育人的功效。

2．由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。教師要根據(jù)“學(xué)情”施教，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要變“傳聲筒”為“對(duì)話者”，變“知識(shí)權(quán)威”為“平等中的首席”。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)，互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系，是每個(gè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。3．從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過(guò)程”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，只會(huì)導(dǎo)致“消化不良”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究感知----概括----應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。為此，教師要加強(qiáng)書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要變“書中學(xué)”為“既從書中學(xué)，更從

做中學(xué)”。

4．從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)”

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。傳統(tǒng)的教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多課堂教學(xué)問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)方法。為此，要努力構(gòu)建充滿生命活力的課程運(yùn)行體系，要變“教案劇”為“教育詩(shī)”，變“計(jì)劃性課堂”為“計(jì)劃性和生成性相結(jié)合的課堂”。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在物理教學(xué)中，學(xué)生普遍反映物理與其他學(xué)科相比，感到難學(xué)。從而使學(xué)習(xí)的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)較深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)就難以適應(yīng)。所以應(yīng)努力寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的觀察方法

從認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)開始，以感知為基礎(chǔ)。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說(shuō)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)物理學(xué) 的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。如在講水的沸騰時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在沸騰前觀察什么；沸騰時(shí)觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時(shí)所發(fā)生現(xiàn)象的異同。2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的閱讀方法。

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。通過(guò)看書閱讀，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也可減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(1)通過(guò)閱讀加深對(duì)物理概念的理解。

切實(shí)掌握物理學(xué)的概念，是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。教師可通過(guò)閱讀課文并進(jìn)行分析說(shuō)明，來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。(2)通過(guò)閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力。

閱讀是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并提出問(wèn)題，然后配以觀察、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導(dǎo)閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)姆椒?，集中閱讀或分步閱讀，重點(diǎn)閱讀概念、原理、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的歸納方法

由于物理自身的特點(diǎn)，許多概念術(shù)語(yǔ)在教材中重復(fù)出現(xiàn)率較低，這就要求學(xué)生善于歸納，形成概念系統(tǒng)、概念網(wǎng)，以增強(qiáng)理解和減少記憶難度。教師在板書中應(yīng)注意對(duì)有關(guān)各類知識(shí)進(jìn)行歸納和概括，以便理解和記憶，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“從水之旅談起”之

后，指導(dǎo)學(xué)生把三態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律歸納成物質(zhì)三態(tài)變化示意圖（見圖一）。

4．指導(dǎo)在物理學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際

掌握知識(shí)的最終目的是為了能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱能”之后，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“熱島效應(yīng)”的成因，如何減弱“熱島效應(yīng)?！边@樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，加深了印象，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上幾種學(xué)習(xí)方法，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須逐漸培養(yǎng)起來(lái)，并能使學(xué)生終身受益的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中的學(xué)習(xí)方法要素，有機(jī)地把握幾種學(xué)習(xí)方法，并能將其結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

四、精選習(xí)題，培養(yǎng)思維能力

精心設(shè)計(jì)、巧妙安排習(xí)題，不僅鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，而且有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促使他

們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而把訓(xùn)練的重心移到發(fā)展學(xué)生的思維能力上。

1．設(shè)計(jì)有“誤區(qū)”的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

分析、判斷能力不僅要從正面去培養(yǎng)，而且要注意從反面給以訓(xùn)練。實(shí)踐證明，適時(shí)地設(shè)計(jì)有“誤區(qū)”的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。在課堂上，教師有意布設(shè)陷井，誘使學(xué)生“上當(dāng)”、“中計(jì)”會(huì)在其腦海中留下深刻的印象，從而使學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，幡然醒悟。在醒悟中，學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思考問(wèn)題越來(lái)越深刻，思維的批判能力也隨之而生了。

[例題1]質(zhì)量為7.9千克的正方體鐵塊，靜止放在面積為0.5米2的水平面上時(shí)，對(duì)水平面產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？（ρ鐵=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些學(xué)生根據(jù)題給的條件，直接代入壓強(qiáng)公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

這是錯(cuò)誤的結(jié)果。問(wèn)題出在沒有仔細(xì)考慮鐵塊與水平面的接觸面積----受力面積。此題的受力面積不是水平面的面積0.5米2，而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出，但可以根據(jù)已知條件求出： 由密度知識(shí)求鐵塊的體積V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知鐵塊是正方體,V=l米3,所以正方體的邊長(zhǎng)l=10-1 米,其面積s=l米2=10-2米2,在此面積上受到壓力在數(shù)值上等于鐵塊受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故壓強(qiáng)為: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.這是此題的正確答案.通過(guò)分析錯(cuò)例,糾謬扶正,不僅加深學(xué)生對(duì)物理概念、公式的理解和運(yùn)用的條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷的思維能力。

2．設(shè)計(jì)發(fā)散式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

學(xué)生的思維能力靈活與否和學(xué)生的發(fā)散思維能力有關(guān)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)優(yōu)等生和中等生解題過(guò)程的觀察分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生可以從一道題產(chǎn)生不同的假想。然后對(duì)每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦受阻，能立即轉(zhuǎn)換思維方式，而中等生則不然，他們思維單一，而且緩慢，一旦思維受阻，不能馬上轉(zhuǎn)換思維方式，甚至中途放棄解答。為此，必須適時(shí)合理地設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，著意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

[例題2]一個(gè)鋁球質(zhì)量為81克，放入裝水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升處，試判斷鋁球是空心的還是實(shí)心的？（ρ鋁=2.7×103

千克/米3）

不同的學(xué)生可能采用不同方法（可比較質(zhì)量、體積和密度三者之一），要求每個(gè)人都用多種方法，從而提高知識(shí)的掌握程度。3．設(shè)計(jì)相近式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。

由于學(xué)生智力發(fā)展是一個(gè)把新知識(shí)同化和順應(yīng)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。要使新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)的愉而自然，就必須加強(qiáng)學(xué)生的類比思維能力培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明：設(shè)計(jì)相近式的習(xí)題，充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，去吸收新知識(shí)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用利于培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)相近式習(xí)題，優(yōu)化新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的類比思維能力。因此，物理習(xí)題設(shè)計(jì)的好壞對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有著很大的影響，教師在加強(qiáng)基本概念、規(guī)律教學(xué)的同時(shí)必須認(rèn)真鉆研習(xí)題教學(xué)，讓其發(fā)揮更大的作用。人們常說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，我說(shuō)教海也無(wú)涯。在短暫的教學(xué)生涯當(dāng)中，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地充實(shí)自己，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為未來(lái)的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力。

第二篇：初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

做了這么長(zhǎng)時(shí)間的初中物理“一對(duì)一”家教，體會(huì)也有不少，這里主要說(shuō)下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，也是最基本的一、要有真才實(shí)學(xué)

這里所指的不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和解題能力，相信能來(lái)巨人的老師這方面都比較厲害，初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.對(duì)學(xué)?？荚囈蟮牧私猓痴轮R(shí)點(diǎn)在剛學(xué)的時(shí)候考試可能會(huì)考到什么程度，在期中期末考的時(shí)候又會(huì)要求到什么程度，最后在中考的時(shí)候又是什么要求），甚至有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，以及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)卷子能估計(jì)下老師出題的側(cè)重點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考（主要針對(duì)提高）。習(xí)題練習(xí)多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，老師講解時(shí)說(shuō)明自己的思考過(guò)程，不要直奔答案。題不見得做的要多，也不一定非要做出來(lái)，關(guān)鍵學(xué)生要有所思考。（我覺得：學(xué)生能力差距就在于看到已知時(shí)他們分別能夠想多遠(yuǎn)。同一道題題對(duì)于不同的學(xué)生他們的起點(diǎn)是不同的。授之魚不如授之漁。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理來(lái)至于生活，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到生活中去。目前初中生使用的物理教科書，在知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合上還存在一定的差距。太理性化的知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，物理學(xué)習(xí)中多與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到他所學(xué)知識(shí)的價(jià)值應(yīng)用（物態(tài)變化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆時(shí)針跑，共振——玻璃破碎，壓強(qiáng)——龍卷風(fēng)把房蓋卷起而不是壓塌），教學(xué)反思《初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》。物理學(xué)習(xí)的是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的一種方法，能力。

三、情感在教學(xué)中的影響

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。

1.師情感的影響

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也別太平淡冷漠。Flash課件的應(yīng)用活躍課堂氣氛

贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”.2.成功的情感的體驗(yàn)

物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，開始抵觸物理學(xué)習(xí)。因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深人。切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

3.生關(guān)系的影響

尤其學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愿學(xué)習(xí)的

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”.低年級(jí)的小學(xué)生最喜歡老師對(duì)他的興趣的關(guān)注。較高年級(jí)的學(xué)生，更喜歡老師做他的聆聽者，傾聽他們的心事，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出自己中肯的意見，加深學(xué)生對(duì)老師的信任。如果中學(xué)生的話你就可以稍微放輕松一點(diǎn)，和他們交個(gè)朋友，因?yàn)橹袑W(xué)生一般都很討厭老師這個(gè)角色，但是如果你既是他的朋友，又可以幫他解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，他應(yīng)該會(huì)蠻受歡迎的。

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然在應(yīng)試教育觀念的束縛下，教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，課堂中大多是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。隨著新課改的不斷深入，物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此實(shí)驗(yàn)也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中，要實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)和素材準(zhǔn)備，大膽作出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提前準(zhǔn)備，豐富素材

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備，一是知識(shí)準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)；二是素材準(zhǔn)備，包括當(dāng)次實(shí)驗(yàn)中涉及的背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)素材等。

首先，就知識(shí)準(zhǔn)備而言，在實(shí)驗(yàn)前教師要以課前預(yù)測(cè)或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要提前準(zhǔn)備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)前需對(duì)重力、密度等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)素材。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、大膽猜想，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

“學(xué)源于思，思源于疑?！痹谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過(guò)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會(huì)提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中根據(jù)“洗澡過(guò)程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗(yàn)而猜想液體壓強(qiáng)的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對(duì)學(xué)生沒有猜想到的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、鼓勵(lì)合作交流，豐富體驗(yàn)

“合作才能共贏?！鄙鐣?huì)發(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會(huì)單打獨(dú)斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強(qiáng)體驗(yàn)，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來(lái)觀察、分析實(shí)驗(yàn)，從而獲得更好的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，在合作中，學(xué)生通過(guò)分工實(shí)驗(yàn)，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

首先，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，教師先提出問(wèn)題“當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí)，教師再追問(wèn)：“當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想，那么，如果通過(guò)控制變量法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如此，學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)方案的交流中。循序漸進(jìn)的問(wèn)題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察到U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時(shí)學(xué)生就說(shuō)“橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”的結(jié)論。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”物理實(shí)驗(yàn)不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，更需要?jiǎng)?chuàng)新。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是以指令來(lái)讓學(xué)生完成規(guī)定動(dòng)作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動(dòng)，而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過(guò)渡到“我引你做”的模式，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，以合作的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì) 2

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

貴州省興仁縣百德鎮(zhèn)新元中學(xué)

郵編：562303

劉應(yīng)勝

【摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)。但是也是初中教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，這就要求教師要熟悉掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的趣味性的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)的方法以及方法的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】初中

物理

實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的組成部分，有其重要意義。它不僅可以輔助教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)化，形象化。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)原理的印象和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。初中的物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同的組織形式可以分為演示性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不管是哪種實(shí)驗(yàn)，都需要一定的理論基礎(chǔ)。我們把初中實(shí)驗(yàn)放在了重要的位置，也是初中物理教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。

1.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論

作為一門自然科學(xué)，物理早期的研究范圍基本鎖定在了對(duì)現(xiàn)象的描述和對(duì)規(guī)律的總結(jié)之上。實(shí)驗(yàn)在物理早期發(fā)展中，并沒有被大多數(shù)人們認(rèn)識(shí)到其作用。人們樂(lè)于對(duì)名人闡述的“真理”信奉不疑。但也有少數(shù)人，制造了一些物理儀器去探索科學(xué)規(guī)律。物理儀器的制作，無(wú)疑對(duì)實(shí)驗(yàn)性物理發(fā)揮著重要的作用。時(shí)至今日，物理學(xué)已經(jīng)充分肯定了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)理論的基礎(chǔ)地位作用。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用。所以，在初中的物理教學(xué)中，教師要充分重視物理實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)的去探索獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。因此，初中的物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，是由物理實(shí)驗(yàn)自身的特色和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新要求所決定的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本步驟

初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)清晰的理解，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)做到以下幾個(gè)方面的講解。我們用“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。

2.1.掌握實(shí)驗(yàn)原理

通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)我們知道，利用“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)初中物理我們可以知道。一個(gè)導(dǎo)體電阻的大小，是與導(dǎo)體兩端的電壓值和流過(guò)導(dǎo)體的電流值沒有關(guān)系的，只和導(dǎo)體自身的材料，長(zhǎng)度，溫度和截面積有關(guān)。但是，在實(shí)驗(yàn)中，我們可以測(cè)得導(dǎo)體的電壓值和流過(guò)的電流值來(lái)計(jì)算出導(dǎo)體的電阻值。這就是根據(jù)歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)公式R=U/I得出的。

2.2.選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材

根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理我們可以知道，測(cè)電阻的時(shí)候，我們所需要的測(cè)量值有導(dǎo)體的電壓值，流過(guò)的電流值。這就要求在實(shí)驗(yàn)中，需要電壓表、電流表和電阻各一只，滑動(dòng)電阻器一只。之所以需要滑動(dòng)變阻器，主要出于以下三個(gè)方面的考慮：

一、保護(hù)電路中的儀表。

二、改變電壓。

三、改變電流。除了上述儀器外，還要準(zhǔn)備電源，和導(dǎo)線若干形成得以實(shí)驗(yàn)的閉合電路。

2.3.掌握實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法

在做實(shí)驗(yàn)之前，首先要把所做實(shí)驗(yàn)的電路圖準(zhǔn)確的畫出來(lái)。然后根據(jù)電路圖連接電路。在連接電路時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要特別注意：在實(shí)驗(yàn)開始之前，電源是斷開的，滑動(dòng)變阻器的劃片在最大電阻處。實(shí)驗(yàn)時(shí)，閉合電源，將劃片移動(dòng)到不同的位置，觀察得到幾組兩表的讀數(shù)，并記錄。

2.4.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析獲得結(jié)論

把實(shí)驗(yàn)記錄的不同的幾組數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄到表格中，并計(jì)算出待測(cè)電阻的電阻值，觀察不同的電壓電流下，所得的最終結(jié)果是否一致。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法

除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂上，不斷摸索總結(jié)新的方式方法來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課的理解。

3.1減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高物理教學(xué)效率

許多學(xué)生對(duì)物理和物理實(shí)驗(yàn)提不起興趣的原因就在于，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理特別困難。物理需要抽象性思維以及多個(gè)學(xué)科作為其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以往的教育者往往簡(jiǎn)單的告誡學(xué)生要苦學(xué)物理，才能取得更好的成績(jī)。其實(shí)，這是不夠的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)的不只是簡(jiǎn)單的苦學(xué)，學(xué)習(xí)者要樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。樂(lè)學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用科學(xué)的，有藝術(shù)性的方法去指導(dǎo)學(xué)生。把難化為易，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

3.2.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課

在課前的引入環(huán)節(jié)上要多使用觀察性試驗(yàn)。即在沒有講解原理之前，做一些能顯示出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心。觀察性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要選擇角度比較小的實(shí)驗(yàn)，一般通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能反應(yīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要簡(jiǎn)短明了，直觀性突出。最好能有一定的趣味性。在課堂結(jié)束的時(shí)候，可以增加一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索新的問(wèn)題，進(jìn)行一種較高層次的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要以學(xué)生的興趣和意愿為主，選擇的器材，方法可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但不要強(qiáng)求一律。

物理實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，作為教師，要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。物理教師要重視創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì) 輝南二中 代兵

“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，”這話充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的重要性和必要性。但要大面積地提高學(xué)生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有哪種模式能普遍開花結(jié)果。其實(shí)，作文是一種非常個(gè)性化的事，誰(shuí)要用什么固定模式或方法去提高學(xué)生作文水平，那是不符合寫作規(guī)律的。

近年來(lái)，我也試著對(duì)初中的作文教學(xué)作了一些探索，并有如下心得體會(huì)。

一、起始階段的作文教學(xué)中教師應(yīng)努力設(shè)法讓學(xué)生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)孜孜以求。學(xué)生作文亦然。我認(rèn)為，對(duì)于我們初一新生，提高學(xué)生對(duì)作文感興趣方式方法很多。

首先，一定要讓他們堅(jiān)信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么；鼓勵(lì)他們寫真話，訴真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵(lì)學(xué)生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個(gè)較為明確的寫作意圖即可。這樣，學(xué)生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。

其次，教師要降低作文評(píng)價(jià)“門檻”。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣做，讓每一個(gè)學(xué)生都盡量多地體驗(yàn)到作文成功的喜悅。

第三，教師要善于在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多作片段仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的表達(dá)一步步靠近。例如在學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課后，讓學(xué)生進(jìn)行肖像描寫練習(xí)，要求描寫本班同學(xué)，不寫姓名，抓住人物外貌特征及性格特點(diǎn)，讓大家猜猜寫的是誰(shuí)？這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。這種練習(xí)做得多了，就會(huì)在學(xué)生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時(shí)，就可靈活選擇模仿甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用，使作文越來(lái)越“像樣”。學(xué)生常因能體驗(yàn)到寫作的成功，他們才會(huì)對(duì)作文有興趣，愿意寫作文。這樣才能使作文水平漸漸得到提高。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，隨看隨寫

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力，要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗的自然景色，了解瀏覽報(bào)刊、收看電視、搜集各行各業(yè)的“熱門”話題。從多角度、多方位認(rèn)識(shí)大自然，了解社會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生寫作的靈感。另外，學(xué)校組織的活動(dòng)，在 每次活

動(dòng)前，都向?qū)W生提出觀察的具體要求，活動(dòng)結(jié)束后馬上設(shè)寫作課。因事情剛過(guò)印象深，避免了過(guò)去“冷飯?jiān)俪础钡默F(xiàn)象。觀察仔細(xì)寫起來(lái)就具體生動(dòng)。如我校舉行的拔河比賽，接力比賽，籃球比賽，武術(shù)操比賽，文藝匯演……學(xué)生都能寫出自己的真實(shí)感受，隨看隨寫的作文一學(xué)年達(dá)十幾次，促進(jìn)了學(xué)生觀察生活，感受生活的自覺性，打破了作文教學(xué)封閉的格局，改變了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生多看,多讀,多感受

俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟。”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng),我曾給學(xué)生講過(guò)這樣一個(gè)故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學(xué)名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過(guò)高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發(fā)動(dòng)學(xué)生掀起了讀書熱。每周我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，精彩的片段就讓學(xué)生摘抄下去，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購(gòu)買了《讀者》〉《意林》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班上爭(zhēng)相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，所以我們還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣從電視中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。新聞、電視散文、科教頻道等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。前幾天我曾提醒學(xué)生看新聞?lì)l道中的節(jié)目，新聞?dòng)浾邔?duì)利比亞遭多國(guó)軍事干預(yù)這一事件的評(píng)論，主持人那精彩的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無(wú)奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語(yǔ)言深深的打動(dòng)著每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高有著潛移默化的影響。

四、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)和寫作方法的教學(xué)

閱讀教學(xué)中重視和加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言運(yùn)用的很多方法和語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而幫助學(xué)生提高駕馭語(yǔ)言的能力，在寫作中就有可能寫出“語(yǔ)言文字好”的文章來(lái)。為此，我注意引導(dǎo)學(xué)生精讀品讀教材中的優(yōu)秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊(yùn)的詞句，教育學(xué)生認(rèn)真完成教材中有關(guān)語(yǔ)言品析的練習(xí)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注意教給學(xué)生寫作方法知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講究方法對(duì)于寫好文章也很重要，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩和實(shí)踐。

五、利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣

（1）快速批閱，及時(shí)反饋

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

（2）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問(wèn)題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過(guò)和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

（3）批改形式多樣化

常言道，“文不厭改”，要讓學(xué)生懂得好文章是改出來(lái)的道理。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己改。因此，我們可以采用自己批，老師批，家長(zhǎng)批，學(xué)生之間互批等多種不同的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能與他人交流習(xí)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

“冰凍三尺，非一日之寒?！弊魑慕虒W(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。