第一篇：淺談怎樣提升學習興趣，培養(yǎng)應用文寫作能力（模版）

[摘要]只有充分激發(fā)學生的學習*趣，才能真正提高應用文教學質量。如何激發(fā)興趣呢?結合自己的教學經驗，筆者認為可以通過精選事例、調動好奇心和求知欲、運用情境教學法等幾方面來提高學生學習主動性，使學生學得更快樂，寫得更好。

[關鍵詞]高職；應用文；教學；興趣

應用文是一種使用范圍十分廣泛的文體，它不僅是機關、團體和企事業(yè)單位開展公務活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段，是聯(lián)系社會生活的紐帶。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，經濟活動、人際交際的日益頻繁，應用文在日常生活中的地位也越來越重要。同時，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展使人們對“高素質技能型人才”的培養(yǎng)更加重視，而寫作應用文的能力又是當今高職生綜合能力的重要組成部分、必備的素質之一。只有具備應用文的寫作能力，才能勝任將來從事的工作，才能適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設的要求，因此，應用文寫作已成為高職教材中很重要的一部分。

然而在很多高職院校，應用文寫作教學卻存在諸多問題。在教學實踐中，應用文寫作課遠比文學寫作課枯燥乏味，教師很難實現(xiàn)高質量的教學效果；學生對應用文寫作的認識不清，學習也興致不高，逐漸形成了消極的寫作心理，將應用文寫作看成一種精神負擔，體會不到寫作的樂趣，寫作成了被動的苦差事，從而直接導致應用文寫作能力的低下。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子學習興趣

怎樣培養(yǎng)孩子學習興趣不要讓學習壓力和失落感“凍結”了學習興趣

幼兒園里以游戲為主，小學的學習則正規(guī)化，一節(jié)課35分鐘，還要正襟危坐，舉手發(fā)言，還有那么多的作業(yè)、考試，陡增的學習壓力讓很多孩子一下子難以適應。再加上對學習習慣的嚴格要求，比如，要完成作業(yè)，抓緊時間，整潔書寫，及時訂正等，讓很多原先學習習慣較差的孩子措手不及，顧此失彼。

建議：

①學前注意培養(yǎng)孩子的“專注精神”和“規(guī)則意識”、“任務意識”。

②入學后，家長要關注學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，和小學教師保持一致，形成合力，讓學習習慣的培養(yǎng)能一步到位，同時淡化對分數的重視。

3拼音在入學前沒有必要專門學習。家長可買回小學一年級語文配套錄音磁帶，讓孩子在游戲、畫畫或吃飯時有意無意地聽一聽。注意力訓練很重要。要有意識地培養(yǎng)孩子“集中注意，做一件事情”的習慣，比如專心地練琴、畫畫、聽故事、看少兒節(jié)目等。

5好入學后的第一個月。建議家長每天陪孩子一起學習，為孩子提供充分的支持和鼓勵6注意培養(yǎng)孩子的“數感”。比如上下樓時數數樓梯，散步時數數電線桿，吃飯時分發(fā)碗筷，吃西瓜時比比哪塊大哪塊小，結合身邊事做做簡單的運算。

7做事情的有始有終。包括事情開始的準備和結束的收場。開始可以在成人的帶領下完成，逐漸過渡到獨立完成，并變?yōu)橐环N習慣。

8管理自己欲望和情緒的能力。如：克制對別人的東西的占有欲望；學習等待和輪流；懂得“夠了就不需要了”。

9閱讀習慣和表達能力。親子閱讀時，有意帶領孩子讀畫面旁的文字；外出時，看路牌、廣告牌、商店名、商品名稱和標價等，輕松積累識字量；用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞；多讓孩子接觸生活中的數學；根據條件讓孩子接觸英語的聽讀環(huán)境。

10好奇、好問，不滿足一知半解的思維方式。多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關心孩子的每一個提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求。有時則可鼓勵孩子在自己的不斷操作中尋求答案。

第三篇：怎樣培養(yǎng)兒童學習興趣

怎樣培養(yǎng)兒童學習興趣？

“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。學齡初期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉移。而兒童入學后，在學習活動中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對全部學習內容者都感興趣，并輕松自如進行學習，就需要調動兒童的意志活動參與，使其運用意志活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對多數課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對客觀事物積極的認識傾向，因此，興趣能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關。兒童興趣的指向性，受先天素質的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對算術感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學校老師以生動活潑的教學方法即可把兒童的興趣吸引到學習上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學習興趣。有人觀察到，兒童所處環(huán)境中，成人的學習態(tài)度，對兒童的學習興趣有很大影響，如父母愛學習，常談學習的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對學習便會產生熱情，對各門學業(yè)會傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍。

第四篇：激發(fā)習作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：保康縣寺坪鎮(zhèn)小

手機號碼：***

【摘要】：激發(fā)學生寫作興趣，把“老師要我學，要我寫”轉化為“我要學，我要寫；擴大學生閱讀面，注重知識積累，使學生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學生樂于習作，善于習作，勤于習作；重視指導和評講，在評講交流中拓展學生思路，開闊視野，讓學生享受習作修改中獲得的成功愉悅，【關鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學生思維；以多樣化、綜合化的訓練形式為學生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學生的各種能力的問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，越來越引起了我們教師的高度重視，而通過寫作練習培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語文教師應調動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓練形式為學生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實踐，我深深地體會到：要使學生作文寫得好，關鍵的一條是激發(fā)學生對作文的興趣，學生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學生有了興趣，才能把“老師要我學，要我寫”轉化為“我要學，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉化為學習動力。那么，如何培養(yǎng)學生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵，啟發(fā)誘導，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵，是啟發(fā)學生的學習積極性，哪怕是學習差一點的學生，也應該以鼓勵為主，老師鼓勵學生就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。第二，從兒童的實際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學中，結合學生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學生內在興趣，點燃學生思維火花，形成固化的思維結晶，形成個性化習作。在指導過程中，不搞一步登天，而應從學生實際出發(fā)，分階段訓練，恰如其分地提出要求，提出恰當的要求，有利于培養(yǎng)寫作興趣。第三，要設計多種形式的練習發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學者說過：“語言的實質就是情感思想的實質，語言的形式也就是情感思想的形式?！币虼?，從學生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重，訓練才能收到實效，多樣化可以體現(xiàn)在訓練題材的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣，訓練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口、下筆的契入點，有了這個契入點訓練才是積極有效的。因為學生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學生提供學習的時間、空間，學習的手段，使學生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運用大小作文結合練習以外，還可以設計了一項“寫作訓練”，讓學生每天寫一段話，長期堅持，頗有效果。同學們對此項作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習慣。這項練習文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學生生活，學生易于動筆，樂于表達，將“口語交際”和“寫作”教學結合起來，也是作文教學的好方法。第四，讓網絡融入課堂?，F(xiàn)代教學手段的應用，無疑會提高學生習作的興趣，而把網絡融于習作教學，更是直接為學生提供了廣闊的信息平臺，每個學生都會產生嘗試的愿望，在網絡中，學生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習性……教師在教學中可以同學生一起找一個話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！?，通過網絡大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認識、觀點，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領悟，創(chuàng)意表達的過程。

二、擴大閱讀面，注重積累，《語文課程標準》中提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！薄皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的風聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”在積累素材的時候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領學生獲得更加豐富的一手材料，使學生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學生樂于習作，善于習作，勤于習作。

為了豐富學生的知識儲備，結合本校書香校園活動，積極引導學生多讀好書。除了可以向學生推薦好書，規(guī)定讀書數量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學生主動性與參與性的訓練方法：如：教給學生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤螅瑨煸诮淌业膱D書角或板報一角，供同學們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進作文綜合能力的提高。再如：結合課文內容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時靠課內外閱讀的結合。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報刊雜志……搜集獲取相關信息彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作文做積累的準備。學生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內容，圖文并茂。“百科知識卡”布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。此外，教育學生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習慣，也是十分重要的。學生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

三、注重指導和評講：

作文前的指導是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導。《語文課程標準》中也淡化了寫作技巧的訓練，并貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學

生展開豐富的想象。在作文指導課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達，學生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結束，只要稍加提示或說明，學生對這些寫作方法就會心領神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學，讓學生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學水平。

好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，我認為構思是否新穎，是否別開生面，是講評學生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學生的作文時，不但要總結出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

指導學生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當過教師，改過的作文不計其數，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導和指導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的。”幾句話為我們點明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學生思路，開闊視野，讓學生享受習作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習慣，使學生終生受益。

【參考文獻】：《走進新課程》《小學語文教學》《湖北教育》

第五篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

小學語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)

【內容摘要】

語文教學工作中，作文教學是重中之重，如何使學生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學生的寫作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵就使的學生對作產生了濃厚的興趣，這樣才能把學生真正帶入一個輕松自由的習作樂園。

【關 鍵 詞】 語文教學興趣提高寫作培養(yǎng)

興趣,是人們對某種事物的好奇而產生的一種心理活動的傾向性。當學生對學習有興趣時,就會產生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學生作文課教學中,針對學生的“作文難”現(xiàn)象,更應從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語文教學的基本任務主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學的主要難題，學生進入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。如何提高學生的寫作水平就顯的尤為重要了。教學中加強學生基礎知識和寫作技能固然重要，但不能從根本上解決問題。在作文教學中，經?？梢钥吹接行W生寫作文時感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產生“望而生畏”的心理。如何才能使學生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？我認為激發(fā)學生寫作興趣才是最關鍵的。只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才會在學習生活中主動去探索。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力”。所以教師應從培養(yǎng)學生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學生想寫、會寫。那么，作文教學中怎樣才能激起學生的寫作興趣呢？教學中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是一個人力求接受、認知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。為了提高學生的寫作能力，我要想方設法地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產生寫作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。所以在作文教學中我非常重-1-

視激發(fā)學生的寫作興趣。記得我在指導學生寫《我的愛好》一文時，我先介紹了自己的愛好是“喜歡看書”，接著我講了一個發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開煤氣倒上水，在等水開的時間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來，不知過了多久，一股難聞的氣味鉆進了書房，我才想起自己在做飯，跑過去一看鍋燒了一個大洞，差點著火”。講完之后，讓學生談談對老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學生說說自己的愛好，讓別的同學了解他。用這種談話的方式，使學生產生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時有話可寫。

二、發(fā)揮學生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫出來的文字，而是用心靈描摹出來的圖畫。在兒童眼里，世界萬物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會唱歌，小鳥會說話……。作為教師要充分發(fā)揮學生的想象力，德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”課程標準也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個人物形象，就需要對他們的內在活動作合理的推測；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學課中，我讓學生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進行構思、構圖。隨后讓學生一邊聽錄音，一邊把自己想到的場景寫下來，讀給同學們聽。學生紛紛把自己想到的寫下來，讀給組內同學聽，激起了寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學生模仿寫作的能力，提高寫作欲望

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學生學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風。

四、讓學生互批互改，培養(yǎng)小學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨自面對一大疊作文本逐字逐句批改，耗時費力又不能及時反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學生互批互改作文這一程序。我對學生提出的要求是循序漸進，先簡后難。開始只要求改錯別字，進而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學生之間寫出鼓勵性的評語，如：“你寫的真好”，“你比我寫的好”，“相信你自己寫的是最好的”，“下次你會寫的更好”等。這樣的批改方式，既能為學生創(chuàng)造“取人之長，補己之短”的機會，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學生認識到自己是學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。通過這樣長時間的練習，我所教的學生的寫作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學生的寫作興趣，才能把學生放飛到寫作的天地里，讓學生主動拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對學生的習作多鼓勵、多表揚

俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學動機。是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。所以，在作文教學中，把學生寫的優(yōu)秀作文進行表揚，也是激發(fā)學生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出較好的作文，在班級里進行表揚、鼓勵。讓學生感受到作文的份量，大大提高了寫作的積極性，改變了以往不會寫作文的處境，真正把學生帶進了一個輕松、自由的習作樂園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對學生起到潛移默化的作用，同時給教師自己樹立威信。如我在要求學生寫《假如我會克隆》這篇作文時，我?guī)蛯W生分析了“克隆”的意思，會克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來。在現(xiàn)實生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學生示范作文。這種做法我認為是不妥的。

七、教師巧引學生走進生活、感受生活、寫真實的生活。

作文教學過程實際上是教師指導學生寫和學生實際操作的雙邊活動。有人說：學生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。此話雖然不無偏頗，卻也是不無道理。習作的主動者首先必須是學生，但教師的引導也尤為重要。許多教育家都總結出了一條條經驗：“把金鑰匙給學生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁?！睂嶋H上與其教給學生方法和技能，還不如引導學生在實踐中自己總結出經驗方法，使其具備一定的自主探究的意識和能力。在作文教學中我們就應該當引路人，引領學生成為習作的主人。使教師的教與學生的寫達到如沐春風的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無話可說，無事可寫，是學生作文難的又一大原因。經驗告訴我們，生活是作文的源泉。小學語文課程標準也指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師的第一“引”就是引導學生走進生活。生活中不是只有學習一件事，那樣的生活太單調乏味，學生自然也不覺得會有什么好話題值得寫。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活經驗，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學生還是無事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅持在活動中學習作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。在教學中我就曾經采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談談自己的心思和苦惱。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識。在這個過程中學生不但自己參與了活動，還有機會聽到同學之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會生活的反映。學生寫作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來。按理說，學生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會急得抓耳撓腮找不到內容可寫，或三言兩語就交代完了呢？也有老師曾提出疑問：我花了大量時間組織活動，他們玩起來似乎很盡興，可寫作文時還是覺得沒東西可寫，這是為什么呢？我想是因為他們大多不曾用心去感受，沒養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。為了幫助學生變成生活中的有心人，教師自己就應該成為一個觸覺敏銳的有心人，能夠捕捉到學生生活中的亮點，有

目的地指導他們觀察，有意識地幫助他們積累作文素材。這便是我要說的第二“引”：引導學生感受生活，當一個有心人！

如做完早操，建議學生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請學生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領學生玩耍：燦爛的陽光下領著學生在操場上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導學生說出自己的做法、想法、心情、體驗，讓他們在娛樂當中不知不覺地提高觀察能力、口頭表達能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時間與學生們談天說地。這樣既溝通了教師與學生，學生與學生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學“路漫漫其修遠兮”，作文教學改革任重道遠，只有在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，從而體驗到作文的樂趣。

【參考文獻】

1、《小學語文教師報》2007年第33期。

2、《小學語文教學參考》2008年第12期。

3、《小學語文課程標準》