第一篇：寫作小練筆

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆

許昌二高趙 靜

練筆是語文新課標(biāo)中對寫作教學(xué)的新要求，體現(xiàn)了新課程的自由作文。加強(qiáng)學(xué)生練筆的教學(xué)與指導(dǎo)，對弘揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)寫作的興趣，提高寫作水平都具有十分重要的意義。因此，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，是語文一線教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是落實(shí)新課程教學(xué)要求的重要途徑，為了達(dá)到課堂練筆的課標(biāo)要求，對課堂練筆的指導(dǎo)，應(yīng)該遵循符合新課程理念的原則。采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，才能使課堂練筆達(dá)到應(yīng)有的實(shí)效，那么開展課堂練筆有哪些主要辦法？1、仿寫性練筆

仿筆是學(xué)生課堂練筆中最基本、也是相當(dāng)重要的一種練筆方式，仿寫的資源就是教材。新課程語文教材中，精美的散文、生動形象的記敘文，精辟而富有哲理的議論文等等，都是學(xué)生進(jìn)行仿寫的最好例子，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆時(shí)，要根據(jù)不同年級的學(xué)生，提出不同的仿寫要求，從仿詞、仿句入手，逐步過渡到仿段、仿篇，循序漸進(jìn)、逐步提高，進(jìn)而在形似的基礎(chǔ)上，達(dá)到神似的境界。

2、想象性練筆

這是發(fā)展學(xué)生求異、求新思維的一種好方法，教師要創(chuàng)設(shè)想象的情境，充分運(yùn)用各類教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火花。如學(xué)習(xí)了都德《最后一課》后，教師可讓學(xué)生把自己想象成小弗朗士，在師生充滿激情的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生寫出小弗朗士在最后一課之后的內(nèi)心感受，以此拓展延伸課文內(nèi)容，又陶冶學(xué)生情操，感受那種對自己祖國深厚的摯愛。

3、寫讀書隨感

學(xué)生寫讀書隨感，既可是讀課文感想，更可以是讀課外讀物的內(nèi)心感受。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，教師不一定統(tǒng)一要求學(xué)生就某一篇指定的文章寫讀書隨感，以避免學(xué)生無病呻吟勉強(qiáng)作文，致使文章乏味無比、公式化、程式化，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文章，隨意地寫，大膽的寫，揭示自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。、寫成長日記

教師可將以前通常要求學(xué)生寫的“日記”、“周記”結(jié)合在成長日記中，要求學(xué)生將自己心中最靈動的東西寫下來，留一份美好的回憶，這樣，學(xué)生有話可說，有句可寫，在不經(jīng)意間，寫出自己的真情實(shí)感。

如何指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文

許昌二高趙 靜

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的實(shí)踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師熟悉學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也 各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn) 用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路 ”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度 來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

三、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

四、讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知 道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

五、范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作 學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在 評析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障 礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認(rèn)識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

許昌二高趙 靜

興趣是人們積極探究某種事物或某項(xiàng)活動時(shí)產(chǎn)生的快感和興致的激發(fā)劑,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢?

第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵。俗話說:“樂此不彼”。要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。學(xué)生的作文，在批改時(shí)無論是當(dāng)面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時(shí)我都要求學(xué)生認(rèn)真對待,選出一些佳作張貼出來,并在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比較差的同學(xué),平時(shí)寫作文都是語句不通，詞不達(dá)意，寫不夠字?jǐn)?shù)的。有一次我發(fā)現(xiàn)他作文的選材不錯，很新穎，于是特意地指導(dǎo)了他一番,然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進(jìn)步,建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從那以后,他寫作的態(tài)度積極多了，每一次都能寫夠字?jǐn)?shù)，有時(shí)還會認(rèn)真地閱讀一些課外書。所以在作文教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓各種不同水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗(yàn),享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第二，因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個指頭有長短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達(dá)到一個小目標(biāo)。從而激發(fā)他們寫作的興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，唯找到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的突破點(diǎn)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。我相信只要我們牢固樹立新的理念，努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些科學(xué)、新穎和帶有靈性、啟發(fā)性的教法，定會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累作文素材

許昌二高趙 靜

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對語文的重要性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動筆的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師“滿堂灌”效果要好的多，還要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄自己讀書心得的習(xí)慣。這些對提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力很有幫助。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生摘錄、積累的習(xí)慣。大文豪蘇軾主張“博對而約取，厚積而薄發(fā)?！币獙W(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的習(xí)慣，就是為學(xué)生的“正確模仿”做好準(zhǔn)備。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。”這都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學(xué)生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學(xué)生寫作苦于無言，只好“望題輕嘆”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

作文素材的積累，包括生活經(jīng)歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要借助閱讀了。通過閱讀學(xué)生學(xué)到了文章寫作的規(guī)律以及各種寫作技巧，積累大量的語匯，還可以提高語言的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型實(shí)例靈活地運(yùn)用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當(dāng)學(xué)生作文能力發(fā)展到一定程度時(shí)，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的作文水平提高了，反過來也有助于閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助于其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性循環(huán)。

第二篇：寫作小練筆

中職學(xué)生一聽說寫作文就害怕,愁眉苦臉,遲遲難以動筆,多半學(xué)生寫不出一篇結(jié)構(gòu)比較完整的文章,大多只能寫二三百字。多數(shù)作文錯別字連篇,幾乎都是口頭語言,網(wǎng)絡(luò)語言也比較多,語句不通,內(nèi)容空洞,平鋪直敘,更難談表現(xiàn)手法的使用,令人難以卒讀。正規(guī)的作文不會寫,常用的請假條、留言條的格式也不懂。其原因一是生活閱歷少,生活單調(diào),缺乏素材;二是動筆太少,缺乏訓(xùn)練,有素材也沒思路;三是基礎(chǔ)差,語言積累少,缺乏書面表達(dá)能力等,其中第二、第三點(diǎn)是主要的。為此,在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合,使用“小練筆”積累語言,加強(qiáng)訓(xùn)練,不失為一種好辦法。那么,如何在閱讀教學(xué)中恰如其分地?cái)D進(jìn)“小練筆”呢?

一、語段仿寫

這主要是在一些寫景或?qū)懳锏恼n文的精彩處,通過師生的共同賞析、誦讀引發(fā)了學(xué)生的激情時(shí)及時(shí)安排的一種小練筆。

教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“美”——課文中的最精彩片段。然后潛心鉆研教材,充分了解學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教案。在教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)分層次引導(dǎo)學(xué)生讀懂“美”,讓學(xué)生陶醉于“美”中。只有在這時(shí),方能“引君入甕”,安排“仿寫”。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生興趣濃厚,樂寫且能寫好。例如:筆者教《荷塘月色》一文時(shí),先簡要介紹了作者情感的變化(哀愁——喜悅——哀愁)及結(jié)構(gòu),然后緊緊抓住第五自然段對塘上月色的描寫,反復(fù)誦讀,詳細(xì)討論遣詞造句、表現(xiàn)手法、喜悅情感,最后讓學(xué)生回憶自己見到的最美好的月色。開始時(shí)發(fā)言的人很少,隨著筆者的補(bǔ)充糾正啟發(fā),想說的人越來越多。這時(shí)筆者突然提出“能寫出來讓大家欣賞嗎?”安排了仿寫月色的小練筆。因?yàn)閷W(xué)生積極性很高,所以“仿寫”效果較好。這樣的“小練筆”學(xué)生有了素材,愿寫,樂寫,容易寫好。

二、情節(jié)擴(kuò)寫

在記敘文和小說中,作者有時(shí)潑墨如水,有時(shí)卻惜墨如金。仔細(xì)玩味就會發(fā)現(xiàn),那些惜墨如金的地方往往蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容。如《藥》的開頭,交代了環(huán)境之后,有一段華老栓和妻子的簡短對話:“?小栓的爹,你就去么???唔。??你給我吧。?”筆者問學(xué)生:“從這幾句語言描寫可以看出什么?”有人說:“不想說出人血饅頭,怕小栓聽見?！庇腥苏f:“故設(shè)疑問,吸引讀者?！庇腥苏f:“沒頭沒腦,看不出什么?！惫P者抓住“沒頭沒腦”引導(dǎo),因?yàn)椤笆鞘孪壬塘亢昧说?所以一筆帶過”。這時(shí)筆者先安排說話訓(xùn)練:說說同學(xué)或家里人商量事情的過程,再安排小練筆:寫出華老栓夫妻商量的過程。有個學(xué)生寫得很好:康大叔來喝茶,欺騙老栓“人血饅頭能治好小栓的病,明天要?dú)⑾募夷切∽?你拿些錢來取吧”, 老栓夫婦猶豫,到一庸醫(yī)處證實(shí)了人血饅頭的療效,避開小栓商量、借錢,準(zhǔn)備去買人血饅頭。情節(jié)曲折生動,主題、人物性格與原文一致。

老師應(yīng)抓住這樣一些契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“擴(kuò)寫”簡單的情節(jié),詳盡地描述具體情形。這樣的“小練筆”,不僅加深了對課文內(nèi)容的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,訓(xùn)練了學(xué)生從日常生活中挖掘素材的能力。

三、內(nèi)容補(bǔ)寫

一些應(yīng)用文中,作者受詳略或者介紹對象、說明條件的限制,有時(shí)寫得比較簡略,有的內(nèi)容一筆帶過,有的內(nèi)容干脆不寫,這些地方應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣,擠進(jìn)“小練筆”。

如中職語文課本2002年版第二冊中,“說明書”的例文:《××酒》只介紹了產(chǎn)地、歷史、特點(diǎn)、名牌地位等,沒有介紹原料、價(jià)格等另外一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,于是筆者安排學(xué)生再補(bǔ)寫一段,把這些內(nèi)容寫出來。《〈空城計(jì)〉劇情簡介》只介紹了劇情,于是筆者引導(dǎo)學(xué)生“如果作為?海報(bào)?貼出去,還缺什么?”很多學(xué)生馬上答出:“演員、演出的時(shí)間地點(diǎn)?！边@時(shí)讓學(xué)生溫習(xí)了說明書的語言要求,適時(shí)安排了這項(xiàng)內(nèi)容的“小練筆”。由于現(xiàn)在的學(xué)生對演員特別是明星很感興趣,所以多數(shù)人寫得很好,只是部分人把戲劇演員換成了流行歌星。

四、結(jié)尾續(xù)寫

許多課文的結(jié)尾言雖盡而意無窮,耐人尋味。教師應(yīng)抓住這樣的結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會,明白含義,恰當(dāng)?shù)匕才拧靶【毠P”。

想象是指人們對已感知的事物的表象進(jìn)行積極思維,把這些表象以不同的方式組合起來,創(chuàng)造出形象的過程。因此,這種“小練筆”教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽合理的想象。例如《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾,非常含蓄。筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解主題,打開了想象閘門的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生進(jìn)行了“續(xù)寫”。有位同學(xué)這樣寫:“路瓦裁夫人聽完,睜大眼睛吼道:?你說什么?這項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?它明明和商場里的一樣嗎!?然后,她定定地站著,口中低聲說著:?不可能,不可能,這絕不可能。?突然,她丟開手中的孩子,猛地走上前去,抓住佛來思節(jié)夫人的衣袖,嚇得她趕緊向后躲。她卻輕輕地摸著衣袖說:?我看你還有什么是假的??在她正緊張的時(shí)候,她抬起手撕下佛萊思節(jié)夫人的假發(fā)扔在地上,瞪著眼睛說了聲:?哼,我鄙視你!?她猛地一甩長發(fā),轉(zhuǎn)過身去,拉著孩子,離開了?！边@段“小練筆”語言雖然有些粗糙,有些現(xiàn)代氣息,但人物行為符合小說中人物性格的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,升華了文章的中心。

五、變體改寫

“變體改寫”是指讓學(xué)生改變一種體裁,對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造,重新組合,重新表達(dá)。這既可以檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確度和深度,又強(qiáng)化了語言運(yùn)用的訓(xùn)練。

這是針對詩歌教學(xué)進(jìn)行的一種“小練筆”。教師應(yīng)在理解詩意,體會意境,讀出感情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,運(yùn)用描寫、抒情、敘述、議論等手法,對古詩進(jìn)行“改寫”。這種“小練筆”最好先從淺顯的、有一定情節(jié)的詩歌教學(xué)開始。如《關(guān)雎》,學(xué)生理解容易,而且正當(dāng)青春的中職生,對詩中描寫的情節(jié)又有一種朦朧的向往,改寫成記敘文或散文,學(xué)生的興趣很高,容易寫好。

這樣的“小練筆”,加深了學(xué)生對詩歌的理解,抒發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感,很有創(chuàng)新性。

中職閱讀教學(xué)中的“小練筆”,方法還有很多,但一定要按照《大綱》的標(biāo)準(zhǔn),寫作要求上要掌握好“度”,不宜拔高;內(nèi)容安排上既要符合學(xué)生實(shí)際,又要在《大綱》規(guī)定的范圍,既要重視記敘文等常用文體訓(xùn)練,更要突出職業(yè)特點(diǎn),重視應(yīng)用文文體的訓(xùn)練;時(shí)機(jī)安排上,要充分考慮學(xué)生的興趣,不能強(qiáng)求,避免打擊學(xué)生的積極性。只要我們常做有心人,就能隨時(shí)擠進(jìn)恰當(dāng)?shù)摹靶【毠P”,讀寫結(jié)合,相得益彰。

第三篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會單腳跳，一會兒自由走，一會兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個同學(xué)藏，一個同學(xué)找。那個同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！

下課了，同學(xué)們在一起玩“丟手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！

下課了，同學(xué)們在一起玩“踢毽子”。只見她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看

另一個同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！

下課了，同學(xué)們在玩“扳手勁”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的對手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們在一起玩“編花籃”。我們把腳抬起來，腳和腳搭在一起圍成一個圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過了一會兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來，大家玩得開心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來了，吹出來的泡泡各種各樣，真美??！大家開心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們在一起玩“木頭人”的游戲。首先選一個同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動不動的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動，大家都靜靜地呆著，一動不動。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動不動的。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動了。大家玩得開心極了！

第四篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾?？梢哉f，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。

一、欣賞古詩，改一改。

語文教材每冊都編排有古詩。這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章。《飲湖上初晴后雨》可以改寫成一篇寫西湖美景的文章。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位?！澳７隆痹趯W(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?，要寫上變化快的詞語。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊寣W(xué)生展開想象，從而深化他們對主題的理解：一個人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵著自己的同學(xué)？對，是父愛。大家想象一下，這么長的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會想些什么，又會說些什么？把你的想象寫下來。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深入的自讀自悟，紛紛動筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個學(xué)生寫道:我今天帶來的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動不如行動，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來。

聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭先恐后地以各種身份上臺介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語言，臺下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂。”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會發(fā)聲的玻璃、音樂玻璃、香水玻璃、電腦房子、會飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動著喜悅、滿足。學(xué)生在動腦、動筆、動口的同時(shí)享受了成功的快樂。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個問題：“幾年后的一天，小錢與這位臺灣青年相遇了，是一個怎樣的場面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子終于長大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。

語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小練筆

小練筆

“功夫不負(fù)有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個道理：“只要勤奮，就沒有做不成的事?！?/p>

中國古時(shí)候有個叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠(yuǎn)大的志向。不過他小時(shí)候卻是一個又不愛讀書又淘氣孩子。漸漸地，他長大了，回想起童年時(shí)候的樣子，心里有點(diǎn)后悔了，覺得自己的知識不夠別人的淵博。后來，一股勇氣沖了上來，決定要堅(jiān)持不懈地讀起書來，夜以繼日地學(xué)起習(xí)來，每天都拿著一本書，無論在到哪里都帶著，時(shí)不時(shí)又看一兩眼，腦子里就多了一點(diǎn)知識。通過日積月累的學(xué)習(xí)，他的知識儲存量越來越多了，成績也大有長進(jìn)，最后當(dāng)上了官員。這件事告訴了我們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會讓你的知識淵博起來。

其實(shí)，我也有許多堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。那時(shí)，正在過寒假，我在家里閑著無聊，就想找點(diǎn)什么東西來玩。后來我在網(wǎng)上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個來玩，那該多好啊。目標(biāo)定下后，我就開始研究，每天我都是很早起來研究。直到晚上睡覺時(shí)我才停下來，一個月后，我的研究果然有了進(jìn)展，一臺全新的電子鐘研究出來了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動，只有付出過努力，我們才可能成功。

六年級:顏靖峰