第一篇：課題小練筆

課題小練筆

我國(guó)當(dāng)代著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手?！边@句話道出了語(yǔ)文課要讀寫結(jié)合的真諦。新課程教學(xué)改革至今，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不管是名師的精品展示課，還是普通老師的常態(tài)課，以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵。然而，當(dāng)我們把“寫”擠進(jìn)課堂后，如何更加有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，又成為擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)新的課題。本文將就如何把握時(shí)機(jī)、就文取材，讓學(xué)生將課堂練筆與對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的幾點(diǎn)看法。

一、抓住時(shí)機(jī)，讓小練筆水到渠成

我們都知道，當(dāng)學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)時(shí)，思維最為活躍，而此時(shí)正是當(dāng)堂練筆的最佳時(shí)機(jī)。教師組織課堂練筆要善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒，這樣才能水到渠成，事半功倍。

1、“情”動(dòng)而練

所謂“情動(dòng)方能辭發(fā)”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有著充分理解與感悟之后，寫就成為表達(dá)情感、表達(dá)自我的自然需要了。在語(yǔ)文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學(xué)生潛心閱讀感悟、情感達(dá)到了至高點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)課堂練筆，胸中噴礴的情感就會(huì)流淌筆尖。

2、思“辯”而練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。所謂不辯不清，學(xué)生通過(guò)辯論，不僅闡述了自己對(duì)文本的理解，而且張揚(yáng)了自己的個(gè)性。我們可在這“辯”處設(shè)練，把辯論的理由寫下來(lái)，這正是梳理學(xué)生思維、錘煉語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

比如《你必須把這條魚(yú)放掉》一文，學(xué)到父親要求湯姆把大鱸魚(yú)放掉時(shí)，在課堂上展開(kāi)了討論：“假如我就是這位父親，我該怎么做？”討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂異?；钴S。經(jīng)過(guò)辯論，大家對(duì)這位父親在金錢與誠(chéng)實(shí)、欲望與信用面前的選擇肅然起敬?！安还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”深深地鐫刻在孩子純真的心里。隨后引導(dǎo)學(xué)生把這辯論的過(guò)程記下來(lái)，“潤(rùn)物無(wú)聲”地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的最佳結(jié)合。

二、抓住“三點(diǎn)”，讓小練筆獨(dú)具魅力

許多的特級(jí)教師都十分重視讀寫結(jié)合。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’?！币虼?，我們語(yǔ)文教師應(yīng)有一雙深入挖掘課文的內(nèi)涵的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、找準(zhǔn)文章精彩點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆。“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，掌握寫作方法。

課文《東方之珠》用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，具體介紹了香港的景觀。作者分別以“香港的海洋公園舉世聞名”、“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋”等句作為每一自然段的總起句，概括介紹香港迷人的海灘、著名的公園、繁華的街市的特點(diǎn)。這種典型的先總起后分述的段落形式及打比方的描寫手法是學(xué)生片段仿寫最好的范例。結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，我們可以就以這篇課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以“香港太好玩了！”為總起句，寫一小段話介紹自己理解中的香港。這樣及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，打通了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的寬闊通道，使兩者和諧共生、相得益彰。

2、關(guān)注文章留白點(diǎn)

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無(wú)窮遐想和無(wú)盡感悟的空間。語(yǔ)文教師要以敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書(shū)外。教《窮人》文章結(jié)尾，讓學(xué)生想象作者未寫出的內(nèi)容，從而更深刻體會(huì)桑娜一家的善良。

三、多變形式，讓小練筆精彩紛呈

語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，小練筆作為語(yǔ)言訓(xùn)練的一種方式，方法很多。我們應(yīng)因文、因人而異，主要方法有：

1、仿寫文本，舉一反三

仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑，每個(gè)學(xué)生寫作的起點(diǎn)都是仿寫。教師在閱讀教學(xué)中可抓住課文中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫?？梢詫懸粋€(gè)句子、幾句話，也可以寫一段文章。孩子起初的仿寫，可能比較拘謹(jǐn)，內(nèi)容呆板，但隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的增長(zhǎng)，他們自然就會(huì)逐步不再滿足于單純的模仿，開(kāi)始講究煉字煉句，抒發(fā)真情，漸漸就脫離仿寫，進(jìn)行自主寫作了。

2、拓展文本，自由馳騁

教材中有許多課文都留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸，學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。

在《詠柳》這首古詩(shī)中，作者看到柳葉細(xì)細(xì)的、嫩嫩的、排列整整齊齊的，就想到了春風(fēng)是一把剪刀，裁出了這樣美的柳葉。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“在作者眼里，春風(fēng)是一把剪刀，剪出了柳葉。那么，在你眼里，春風(fēng)又是什么呢？”這樣的想象小練筆叩開(kāi)了學(xué)生的想象之門，放飛了純真的童心，抒寫出他們單純卻精彩的內(nèi)心世界，學(xué)生自然興致盎然，創(chuàng)意無(wú)限。

其他常用的練筆方式還有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、寫讀后感等等，都能為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造展示的平臺(tái)。

總之，課堂小練筆是學(xué)生語(yǔ)言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞臺(tái)。有效的“小練筆”，定會(huì)練出寫作的“大手筆”。

第二篇：小練筆課題總結(jié)-學(xué)科論文

小練筆是新課改后語(yǔ)文教研課上經(jīng)常出現(xiàn)的一種新型的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練形式，這種訓(xùn)練既能鞏固語(yǔ)文閱讀課上所學(xué)知識(shí)，又為后面的習(xí)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，還簡(jiǎn)單易操作，深受廣大一線教師歡迎。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓影研【毠P這種好的訓(xùn)練方法使用好，讓它更實(shí)用，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

1、情感交融之處

“文章不是無(wú)情物”，每一篇的課文都包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，常常會(huì)被文中的人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果相機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)收獲意想不到的精彩。如：在學(xué)習(xí)《中彩那天》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的想象庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)，把想到的寫下來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象把當(dāng)時(shí)家里人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫成200字左右的一段話。

2、知能轉(zhuǎn)換之處

何為知能轉(zhuǎn)換？即是將所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，轉(zhuǎn)換為能力。語(yǔ)文教學(xué)中，我們也時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)換，教師時(shí)常引領(lǐng)學(xué)生，針對(duì)課文中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，反復(fù)“咬文嚼字”外，還巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學(xué)生在感知中，從“依葫蘆畫(huà)瓢”開(kāi)始，學(xué)會(huì)創(chuàng)生屬于自己的獨(dú)特語(yǔ)言。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》是我要學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用排比的方法，按這種構(gòu)段方式來(lái)寫自己觀察到的一處景物，如：湖嶺的水、石、樹(shù)、花等。文中的動(dòng)詞使用準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有特點(diǎn)，因此我就讓學(xué)生寫寫生活中一些活動(dòng)場(chǎng)景，也用上準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，有章可循，學(xué)生自然樂(lè)意寫。

3、情節(jié)空白之處

縱觀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的課文中也運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，給大家留下了更廣闊的想象空間。在教學(xué)中，我們可以精心挑選有一些有價(jià)值的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生入情入境、發(fā)揮合理想象，彌補(bǔ)這些“空白”，進(jìn)一步深化課文的主題，增大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度。

4、文本延伸之處

在教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些課文結(jié)尾常常余意未盡，給學(xué)生們留下了無(wú)限想象續(xù)寫的空間，此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生沿著原文思路或是根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)新的情境，進(jìn)行課堂練筆，既助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，又利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力。

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第三篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開(kāi)始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開(kāi)心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂(lè)的聲音沖上了云天。我們最喜愛(ài)這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開(kāi)心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒(méi)有抓到。大家玩得真開(kāi)心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印薄Ｖ灰?jiàn)她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過(guò)頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開(kāi)心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧薄Ｎ矣昧司排６⒅ο氚獾刮业膶?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺(jué)得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來(lái)，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來(lái)，大家玩得開(kāi)心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來(lái)了，吹出來(lái)的泡泡各種各樣，真美?。〈蠹议_(kāi)心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來(lái)喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒(méi)有人在偷偷地笑，有沒(méi)有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過(guò)了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開(kāi)心極了！

第四篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開(kāi)小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開(kāi)展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾?？梢哉f(shuō)，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開(kāi)辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛(ài)上習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開(kāi)展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書(shū)”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶懗梢黄獙懳骱谰暗奈恼?。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺(jué)臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽(tīng)得見(jiàn)其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位。“模仿”在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要寫上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過(guò)這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書(shū)寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂(lè)而不為呢？想象練筆，開(kāi)拓思路。學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛(ài)。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？把你的想象寫下來(lái)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說(shuō)、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開(kāi)“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過(guò)深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來(lái)的是“香水玻璃。”這種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽(yáng)光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來(lái)要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來(lái)。

聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問(wèn)，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語(yǔ)言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說(shuō)與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與人分享習(xí)作的快樂(lè)。”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂(lè)玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂(lè)。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活。”有的同學(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚(yú)時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過(guò)上了幸福的生活。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開(kāi)放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見(jiàn)材料就寫,有故事就寫。

語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開(kāi)發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開(kāi)辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小練筆

小練筆

“功夫不負(fù)有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個(gè)道理：“只要勤奮，就沒(méi)有做不成的事?！?/p>

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠(yuǎn)大的志向。不過(guò)他小時(shí)候卻是一個(gè)又不愛(ài)讀書(shū)又淘氣孩子。漸漸地，他長(zhǎng)大了，回想起童年時(shí)候的樣子，心里有點(diǎn)后悔了，覺(jué)得自己的知識(shí)不夠別人的淵博。后來(lái)，一股勇氣沖了上來(lái)，決定要堅(jiān)持不懈地讀起書(shū)來(lái)，夜以繼日地學(xué)起習(xí)來(lái)，每天都拿著一本書(shū)，無(wú)論在到哪里都帶著，時(shí)不時(shí)又看一兩眼，腦子里就多了一點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)，他的知識(shí)儲(chǔ)存量越來(lái)越多了，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)，最后當(dāng)上了官員。這件事告訴了我們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓你的知識(shí)淵博起來(lái)。

其實(shí)，我也有許多堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。那時(shí)，正在過(guò)寒假，我在家里閑著無(wú)聊，就想找點(diǎn)什么東西來(lái)玩。后來(lái)我在網(wǎng)上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個(gè)來(lái)玩，那該多好啊。目標(biāo)定下后，我就開(kāi)始研究，每天我都是很早起來(lái)研究。直到晚上睡覺(jué)時(shí)我才停下來(lái)，一個(gè)月后，我的研究果然有了進(jìn)展，一臺(tái)全新的電子鐘研究出來(lái)了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動(dòng)，只有付出過(guò)努力，我們才可能成功。

六年級(jí):顏靖峰