第一篇：讓小學(xué)低年級音樂課堂充滿樂趣

讓小學(xué)低年級音樂課堂充滿樂趣

“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值?！毙W(xué)低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，要讓他們在音樂藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到成長、得到陶冶、得到提高，只有讓音樂藝術(shù)課堂充滿樂趣，才能把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，使之對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如何讓課堂充滿樂趣呢？

一、講故事引起學(xué)生興趣

低年級的學(xué)生天真幼稚，好奇心強，生動的故事能引起他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們尤其特別喜歡聽童話故事，故事中那些可愛的人物和小動物是他們的“好朋友”，用故事導(dǎo)入新歌有意想不到的效果。如在教《小熊請客》時，我是這樣導(dǎo)入新歌的：“這一天，小熊過生日，它請了許多的客人，有小貓、小狗和小雞等等。狡猾的狐貍也很想去，可是小動物們都不帶它去，當(dāng)小動物們在小熊家為小熊慶祝生日時，可惡的狐貍自己跑來了，怎么辦呢？”聽到這里，孩子們的臉上流露出著急的神色，我笑著把話語一轉(zhuǎn)：“別為小動物們擔(dān)心啦！大家聽聽歌曲就知道答案了?！碑?dāng)他們從歌曲中得知小動物們齊心協(xié)力，想出好辦法趕走了狐貍，都高興的笑了。就這樣，孩子們的注意力馬上就被導(dǎo)向到對新歌的學(xué)習(xí)上了。

二、做示范導(dǎo)出學(xué)生興趣

低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗是相當(dāng)有限的，如果要讓他們更進一步了解歌曲的意境，這時教師的范唱是非常重要的，它不但能使學(xué)生初步感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，而且引起學(xué)生對歌曲的興趣和學(xué)歌的愿望。范唱必須純熟，要吐字清晰、聲情并茂、形象鮮明、風(fēng)格突出、富有感染力。如我在范唱《小雨沙沙》時，一、二句是用輕柔、甜美、富有彈性的聲音演唱的，仿佛在探聽種子在小雨沙沙聲中的秘密。

三、四句是用明亮飽滿的聲音、充滿喜悅的情感演唱的，表現(xiàn)出種子急著破土而出的急切而歡樂的情緒。歌聲把學(xué)生都吸引住了，從而引起了學(xué)生們學(xué)唱歌曲的極大興趣。

三、讓形象增加學(xué)生興趣

音樂的語言是形象的，但對低年級學(xué)生來說，它是抽象的，必須借助直觀具體的形象來感染學(xué)生。在音樂教學(xué)中，多媒體的運用是一種有利條件，它可以將歌曲或樂曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，以幫助學(xué)生理解。在教《可愛的春天》時，我向?qū)W生展示了一個課件：天氣變暖，小燕子趕緊從南方飛了回來，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；魚池里，魚池里的冰融化了，小魚在里面快活地游來游去；校園里的柳樹發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續(xù)的開放了，非常漂亮，小朋友摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服，快活地蹦啊跳啊。畫面生動有趣，逗得孩子們拍手歡笑。有時我還讓學(xué)生們根據(jù)歌曲內(nèi)容作簡筆畫，以加深理解。在教《小熊請客》后，我讓學(xué)生

把內(nèi)容畫出來。有的學(xué)生畫了兩幅：一幅畫的是狐貍請求小動物們帶它去參加生日會的情景；一幅畫的是小動物們齊心合力把狐貍趕走后，大家高興的樣子……畫得活靈活現(xiàn)，十分有趣。通過觀看幻燈、掛圖或作畫，增加了樂趣，加深了學(xué)生對音樂形象的理解。

四、多表演誘出學(xué)生興趣

學(xué)生活潑好動、模仿性強，尤其對小動物的動作最感興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行表演。孩子們在歌曲《兩只小象》的表演中，模仿小象那一步一頓的笨拙步態(tài)和長鼻子互相鉤鉤搭搭（用手勢表示）的憨態(tài)童趣十足。在《森林里的故事》的表演中，孩子們學(xué)“兔跳”、“雞跑”、“鴨搖”、“貓走”“猴皮”等，活潑極了，教師里歡歌笑語，簡直成了“動物樂園”。這樣的表演既充滿樂趣，又使學(xué)生充分展示自我，對表演興趣和能力的培養(yǎng)不無好處。

五、加游戲激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗藝術(shù)。游戲是兒童喜愛的活動。音樂游戲也不例外，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在《小青蛙找家》的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個游戲：兩個學(xué)生舉手搭成“小青蛙的家”，旁邊站著“青蛙媽媽”，在歡快的樂曲聲中，幾只“小青蛙”蹦蹦跳跳，四處找家。隨著“小青蛙”找到家與“媽媽”擁抱時情不

自禁發(fā)出的那“呱”的一聲歡呼時，孩子們又蹦又笑，興奮歡樂的情緒達到了頂點。

六、想創(chuàng)作延伸學(xué)生興趣

“藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機會，賦予他們表達自我和發(fā)揮想像力的空間，藝術(shù)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，他們的音樂創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂教學(xué)活動。能激發(fā)創(chuàng)造欲望，有能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得以延續(xù)。在《森林里的故事》的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿“小鳥”“小雞”“小鴨”“小貓”的叫聲，他們模仿得惟妙惟肖，簡直可以亂真。在“聲音造型”的練習(xí)中，我讓學(xué)生模仿火車強弱快慢不一的車輪聲，以表現(xiàn)火車啟動、飛奔、進站、遠去的音響特點。學(xué)生模仿的興致很高，有的還模仿列車員迎送列車的動作神態(tài)來，非常逼真。在充滿樂趣的練習(xí)中，孩子們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了提高。

有了趣味的音樂課堂充滿歡樂，孩子們也更加喜愛和歡迎，他們對音樂課很感興趣，在課堂上生動活潑。“興趣”使音樂教學(xué)充滿生機、充滿活力、充滿希望。

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睆臄?shù)學(xué)本身來看，它具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學(xué)課堂時時、事事充滿樂趣。有的老師認為無法讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，因為它既沒有語文課優(yōu)美生動的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理、化學(xué)課引人入勝的實驗操作。同時，學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的是練習(xí)，能丟掉大量枯燥無味的練習(xí)題嗎？如何在減負的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認為關(guān)鍵是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上輕松愉快地掌握知識。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學(xué)形式多樣化有的時候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設(shè)計了教學(xué)程序，但是學(xué)生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣：

1、分組競爭初中生好奇心強，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動，興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先吧全班學(xué)生分為紅藍兩隊，每隊基分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學(xué)生在競爭中獲得愉悅，而且對數(shù)學(xué)課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學(xué)林在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可吧古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學(xué)生聽，他們會覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎(chǔ)，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當(dāng)時全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會失算呢？這時再順勢講等比數(shù)列，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。再如可以請同學(xué)們幫助解決這樣一個問題：“V字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個半杯，乙僅喝了一杯，他們都說自己比對方喝的多，那么究竟誰喝的多？”這么一個有趣的問題，學(xué)生當(dāng)然有興趣思考，結(jié)果他們會以外地發(fā)現(xiàn)：兩個人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學(xué)知識邏輯性強，有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學(xué)生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學(xué)效率，又挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取?。ㄈ鏧<7，X<3取X<3），大小小大中間找（如X<7，X<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學(xué)生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學(xué)生再次振奮起來?！翱焖贀尨稹澳苓_到這一效果。具體做法是教師課前準(zhǔn)備幾道能鞏固新知識的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問

題的方法。如：計算下列各題，并說明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時鞏固所學(xué)知識，又能讓每個學(xué)生都有機會體驗成功，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂充滿樂趣。

5、是真是假 對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，要有一個逐步完善的過程。重點知識要不斷反復(fù)出現(xiàn)，才能達到牢固掌握，靈活運用的程度。如對一些學(xué)生容易混淆的知識可編一些綜合性強的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時間，用真真假假的判斷題鞏固易錯的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。二、教師語言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵性何其芳曾回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們另一位教中國哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！边@兩位教授都頗有學(xué)問，講課也很認真，但效果卻很差。可見教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言的藝術(shù)性起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的情感體驗。”數(shù)學(xué)課上成功地運用教師語言藝術(shù)，能有效地做到讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

1、用幽默的語言讓課堂充滿樂趣有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時，教師只要善于運用教學(xué)語言，就會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各有多少？”這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學(xué)生卻不得門徑，思路紛亂，一時想不出好的解決方法。這時我就說：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時共有多少足？”學(xué)生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只。”學(xué)生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天。”再如：幾何課上，講授線段公理時，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象。

2、教師語言要有鼓勵性沒有學(xué)生不愛接受老師的表揚。教師富有激勵性的話語會使學(xué)生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得是否正確，都要對學(xué)生的勇氣予以贊揚，保護學(xué)生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給程度稍差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚、欣喜之情的話語，要始終贈送給學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學(xué)生以支持和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

3、善用語言的期待效應(yīng)這里有一個小故事：“陳景潤上高中時，有位數(shù)學(xué)教授到他們學(xué)校講學(xué)。他江到：“明清以后，中國落后了，然而中國人對于數(shù)學(xué)好像時特具稟賦的。中國應(yīng)當(dāng)出大數(shù)學(xué)家，中國會出大數(shù)學(xué)家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。他對許多偶數(shù)進行了檢驗，都說明這是正確的。但是這需要給予證明，因為尚未經(jīng)過證明，只能稱之為猜想，他自己不能夠證明，就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家——歐拉，請他來幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬的數(shù)學(xué)家的注意，兩百多年來，多少數(shù)學(xué)家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和和數(shù)，我們小學(xué)五年級就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰能證明出來，不得了，那可不得了?。≌娴?，昨天晚上我做了個夢，夢見你們中間有一個同學(xué)，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想。”同學(xué)們轟的一聲笑了。但是，陳景潤沒有笑，他被老師的話震動了??后來，經(jīng)過他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當(dāng)年教授的那句“你們中有一個學(xué)生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動力。在教學(xué)中，常常會因為教師的一句話，對學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在課堂教學(xué)中，對于羞于發(fā)言的學(xué)生要說“我相信你一定能答對”，對于學(xué)習(xí)成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實穩(wěn)重的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過思考以后回答得會更準(zhǔn)確”，讓學(xué)生通過教師的語言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實地度過?？傊鳛樗刭|(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講，學(xué)生聽；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語言啟迪

和激勵學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。

第三篇：讓低年級識字充滿樂趣(朱艷艷)

讓低年級識字充滿樂趣

單位：嵩縣車村小學(xué)

姓名：郭麗梅

讓低年級識字充滿樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”同時也要求小學(xué)低年級就要認識1600—1800個常用漢字，會寫字800—1000個。識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果，幾年來的斟酌與實踐，我根據(jù)低年級兒童的特點，在識字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下主動學(xué)習(xí)漢字。

一、融入生活，興趣盎然

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認的，何不把咱班61位同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料，相信學(xué)生定會興趣十足的。于是，我就結(jié)合教室布置，把全班61位同學(xué)的名字端端正正地寫在了61顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互

提醒。當(dāng)同學(xué)名字的有一個不認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家，在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是呀！興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受，使學(xué)生有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、引進猜謎，津津有味

在識字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：認識的字挪個位置，他又不知讀音了?？磥韺W(xué)生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。我在教學(xué)二年級上冊識字 “保護莊稼的好衛(wèi)兵”出人意料的是學(xué)生一改平時無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法。學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學(xué)習(xí)了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”；在寫“游”字時有些學(xué)生總把右邊寫成反文旁。說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個孩子

在方形的水池里游泳。”學(xué)生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。學(xué)習(xí)“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人坐在土堆上，這是什么字？”我讓孩子們試著寫一寫，都猜出是“坐?！币部梢宰寣W(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好。小小的一則謎語，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情?？磥砼d趣才是學(xué)生識字的不竭動力。我們把猜謎引進識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、巧編順口溜，攻破難關(guān)

在教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個生字的具體特點和兒童的心理特征，有重點、有針對性的進行教學(xué)。如在教學(xué)“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強學(xué)生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分?！巴?、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；就這樣也輕松的攻破了這道難關(guān)?，F(xiàn)在孩子們也會自己創(chuàng)造一些這樣的順口溜，比如“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”等等。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

四、換偏旁、分析字形，識記生字

有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到形，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨體字。長期分析字形，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。

五、留心生活，處處皆學(xué)問

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱等，加以鞏固所學(xué)過字，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴，也可以請字典來幫忙。如在家看電視時，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；家貼上的對聯(lián)，認一認，記一記??留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識字的目的本來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本進行課外識字。也可以開展各種識字競賽。成就動機是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

總之，小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得收獲的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得更生動，學(xué)生學(xué)的更有趣。

第四篇：走出困惑,探究讓科學(xué)課堂充滿樂趣

走出困惑，探尋科學(xué)課的教學(xué)方法

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

困惑一：科學(xué)教材難把握

翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。蘇教版科學(xué)教材《常見材料》一課就是一整幅的房間圖畫，就“材料”這一話題如何組織學(xué)生進行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師很茫然?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出用“教材教”的教學(xué)理念，我們對這樣的教材真是一籌莫展了。

困惑二：科學(xué)課難上

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學(xué)生出不了場；進行科學(xué)探究活動，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。困惑三：科學(xué)課難評價

我曾看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又活躍，有時一次探究活動下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達成度呢?我們老師又迷茫了。

在困惑之余，我再次認真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，摸索出了一些教學(xué)方法，與同行一起分享。

（一）探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力。這個活動一般包括以下過程：（1）提出問題引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備；（2）學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想；（3）指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實驗，獨立進行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎(chǔ)；（4）組織學(xué)生進行討論和交流，得出探究的結(jié)論；（5）歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題。

在科學(xué)課中，教師運用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問題：（1）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的每一個步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。（2）把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗證假說。（3）探究發(fā)現(xiàn)法不是萬能的。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說過：“一個學(xué)生不能只憑發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就如一個發(fā)明家不是一天到晚都在搞發(fā)明一樣?！蓖瑫r學(xué)生個體差異的客觀存在，知識有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學(xué)過程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方法配合使用，才能取得好的教學(xué)效果。

（二）實驗探索法：實驗探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進行假設(shè)和實驗證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實驗探索法的特點是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實驗探索的活動過程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過什么樣的實驗，怎樣進行實驗，通過實驗探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來確定。實驗探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說，把實驗作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過實驗尋找答案。在這里，實驗過程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。

實驗探索法的活動目標(biāo)一般包括：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對某些事物、現(xiàn)象的起因提出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進行設(shè)計實驗，開展實驗論證，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗，增進學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力、情感態(tài)度和價值觀。實驗探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生 提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實驗條件，包括若干實驗提示，然后由學(xué)生分組開始實驗探索。實驗探索法的活動結(jié)果一般是由學(xué)生填寫實驗報告。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫實驗報告，并在具體填寫時進行必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，實驗報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實驗報告名稱、實驗假設(shè)、實驗材料、實驗過程的觀察記錄和實驗結(jié)論。衡量實驗報告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在實驗探索法的操作中，教師應(yīng)注意兩個問題：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出設(shè)想，充分利用已有的知識、技能，開展發(fā)散性思維，激活他們的創(chuàng)新意識；二是引導(dǎo)學(xué)生仔細驗證，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯推理和抽象思維能力。實驗不僅是單純的操作，實驗過程中的每一步、每一個環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點的馬虎和疏漏。通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教師在選擇命題或創(chuàng)設(shè)實驗條件時，應(yīng)該注意以下幾點：（1）實驗所涉及的知識與經(jīng)驗必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，是學(xué)生跳一跳就可以解決的問題。（2）命題或創(chuàng)設(shè)的實驗條件是可以得出結(jié)果的，而且有些可能是多結(jié)論的，這樣有利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。（3）命題或?qū)嶒灳哂锌茖W(xué)意義和價值，可以促進學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要最大限度地鼓勵學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教師提出命題以后的活動過程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進行實驗設(shè)計，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行實驗探索和實驗匯報。在活動過程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵他們大膽地提出各種假設(shè)。學(xué)生的假設(shè)有時可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。教師要積極鼓勵他們的設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)新的積極性。在實驗過程中，學(xué)生的實驗可能會失敗，這是科學(xué)研究中的正?，F(xiàn)象，教師要及時幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實驗，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志品德。

（三）小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級使用。

小組討論法具有以下主要特點：（1）以合作學(xué)習(xí)小組為單位。整個活動過程是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，是以學(xué)生自己的活動為中心的，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。合作學(xué)習(xí)小組一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行組建，這種分組原則充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，并為學(xué)生主體能動性的激發(fā)提供了制度上的保障。（2）重視合作學(xué)習(xí)。由于把教學(xué)班分成了若干個合作學(xué)習(xí)小組，參加活動的每一個學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機會，同時也都要聽取他人的意見，討論和相關(guān)活動就成了他們的互助合作活動。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個人看法，相互合作，取長補短，他們在活動中始終處于主動地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。（3）以討論為主要活動方式。在討論時，學(xué)生的發(fā)言既要圍繞教師提出的有關(guān)科學(xué)的專題，又可以即興發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造精神；在討論時，通過小組成員之間的信息交流，可以擴大信息量，學(xué)生還可以及時調(diào)整自己的觀點，取長補短。

小組討論法的活動過程可以分為以下步驟：（1）教師設(shè)立專題背景，并提出專題。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展討論。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納結(jié)論。

教師在進行小組討論法的活動設(shè)計時，必須要注意兒童年齡特點，明確不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級的學(xué)生來說，小組討論法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力；對于中、高年級學(xué)生來說，不但要培養(yǎng)學(xué)生正確表達自己觀點的能力，還要培養(yǎng)對觀點的辨析、判斷能力。

教師在設(shè)計活動方案時，要十分重視討論題目的選擇。在選擇題目時應(yīng)該考慮以下幾個方面的具體情況：活動的重點、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平和生活背景。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。教師在小組討論時的有效控制是應(yīng)用小組討論法成功的關(guān)鍵。教師必須注意以下幾個問題：（1）在小組討論時，教師要充分考慮到每個學(xué)生的能力和個性，保證每個學(xué)生都能夠積極參加討論。（2）教師在整個討論中要密切關(guān)注討論的進展，控制無意義的話題，及時把討論引入正軌。（3）教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無邊際的討論無法使討論達到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。（4）合作學(xué)習(xí)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，要特別關(guān)注并鼓勵表達能力不強的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，必要時可以進行提示和指導(dǎo)，使他們能夠清楚、扼要地表達自己的觀點。（5）在總結(jié)和歸納結(jié)論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。

（四）角色扮演法：角色扮演法就是運用小品、短劇、或?qū)崨r模擬等形式進行模擬活動的一種方法。在角色扮演中，首先要創(chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認真注意與活動目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗和表現(xiàn)出的行為。這種活動形式把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對過程的體驗。

角色扮演法常用的模式有兩種：（1）換位模式。在角色扮演時，表演者暫時放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個科學(xué)家、某個醫(yī)生、某個同學(xué)、某個殘疾人或某個虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動和處理問題，從中體驗感情、發(fā)現(xiàn)問題。（2）易境模式。在角色扮演時，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查、到某種專業(yè)實驗室等。在這種條件下，角色扮演者可以創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，演示特定的現(xiàn)象，引導(dǎo)其他學(xué)生同時進入情境，學(xué)習(xí)或練習(xí)專門知識與技能，學(xué)會分析問題和解決問題。角色扮演的活動方式給學(xué)生提供了一個舞臺，使學(xué)生在一個模擬的、人為的，但又近似真實的環(huán)境中去體驗感情，而這種體驗又不會導(dǎo)致實際生活中失敗的風(fēng)險。

總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動，我們應(yīng)該注意在“觀察、思考、實驗、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識的過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。

第五篇：讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣

讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣

英語是考研中的一道難關(guān)，其重要地位也是毋庸置疑。因此，學(xué)習(xí)英語，更多的是講究方法而不是強行而為之。

我們都會說“興趣是最好的老師”，這是千古不變的。沒有興趣，只能是很狹隘的去為了一個既定目的而奔波;但如果興趣盎然，則會一路輕松，效果頗佳。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去YOU TUBE上看原始視頻吧!Gossip Girl，Lie To Me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷小說嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽CD吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會總和英語扯上關(guān)系。既然如此，何不以此為學(xué)習(xí)契機，揚帆攻克語言難關(guān)呢?興趣為先，堅持下去，英語達人非你莫屬!

另外，也可以去英文網(wǎng)站的論壇，發(fā)帖子，寫文章;去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴展知識面，豐富英語國家背景知識，提高詞匯把握空間，這些都可以對考研英語中的閱讀、翻譯及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，興趣永遠是學(xué)習(xí)英語的最好途徑。既然考研無法繞開英語，那就開心的上路!

不只為考研而學(xué)

如果對英語實在是無法投入興趣，那么，就只能理性行事。英語，作為一門必考科目，其重要性不言而喻。同時，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。在各種英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)試英語也許是與能力相隔最遠的，因此要借考試之機提高語言能力，方法和技巧尤為重要。

首先，字詞是基本元素?？佳小?yīng)試，詞匯是基礎(chǔ)，就首要環(huán)節(jié)。有牢固扎實的詞匯量作為前提，是重中之重。聯(lián)想記憶法、閱讀記憶法、實用記憶法都是可以采用的利器，而且要比干巴巴的考研單詞手冊更實用、有效。記憶力是靠鍛煉而增強的，背過的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。

考研英語固然應(yīng)試性強，但歸根到底是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的幾個重要模塊兒制定的。初試就側(cè)重讀與寫，復(fù)試則強調(diào)聽與說。這幾個方面在以后的研究生學(xué)習(xí)及后期的工作生涯中都是很重要的。因此，在把握了詞匯關(guān)之后，需要順利的過渡到閱讀能力的提高和強化。隨之而來的就是翻譯能力的不斷完善及寫作水平的最后飛躍。

學(xué)用結(jié)合除了在考試中的用途，英語對后期的職場生活也有著相對重要的作用。如果你想求職外企，一份英語簡歷和英語面試必不可少。如何制作一份吸引眼球的英文簡歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實力的“硬件”外，也要求你在英語表達方面地道、貼切?？梢哉f，一張不超過一頁紙的簡歷，比一張比英語試卷更能集中體現(xiàn)出你的外語能力。至于英語面試，更是對英語表達能力的嚴格考察，因為英語的面試，不同于我們平時的聊天及普通的英語對話，需要結(jié)合專業(yè)知識對相關(guān)領(lǐng)域進行會談，其中充滿了難以預(yù)知的變數(shù)。因此，對于希望進入外企的同學(xué)來說，英語各方面的能力，尤其是讀寫方面，也是不容忽視的。

還有很多國際化的認證考試，比如ACCA(特許公認會計師)，CFA(特許金融分析師)，F(xiàn)RM(金融風(fēng)險管理師等)等，其教材與試題大多是以英語為載體的，想順利或者高分通過，也需要有很強的英語功底。

在全球一體化的今天，英語的學(xué)習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，只要我們有心去面對，學(xué)習(xí)英語，除了通過考試這一功效，還有能夠給我們的學(xué)習(xí)、生活及工作帶來更多的飛躍和契機。與英語的關(guān)系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學(xué)，為人生而學(xué)!