第一篇：從實際出發(fā),讓化學(xué)課堂充滿生活氣息

從實際出發(fā),讓化學(xué)課堂充滿生活氣息

重慶市秀山縣高級中學(xué) 李顯勝

化學(xué)，正如新課標(biāo)指出的那樣，“是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用；高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。”其鮮明的特點就是與生活、生產(chǎn)有著緊密聯(lián)系，是一門走向生活的學(xué)科，其教學(xué)活動就要從走向生活世界的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生活方式，充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷提升學(xué)生的生活意義和生命價值。

高中化學(xué)新課程的功能和作用表現(xiàn)在下列幾個方面：一是，幫助學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；二是，通過設(shè)計出合理的實驗方案，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；三是，通過學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，更加深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想；四是，為高中化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。所以，高中化學(xué)課程，對提高學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)思維、科學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。葉瀾教授指出 ：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！彼?，課堂教學(xué)，是一個用教師的價值引導(dǎo)與學(xué)生主動構(gòu)建的動態(tài)發(fā)展過程；是一個教師與課程、學(xué)生與課程、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與生活、學(xué)生與生活之間以課程內(nèi)容為中心的交流和對話的過程；是每一個學(xué)生個體經(jīng)驗與人類文化之間生命精神能量的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性生成的過程；是一種以構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界為核心的社會實踐活動。為此，教學(xué)過程必須結(jié)合每一個學(xué)生各自的生活內(nèi)容和生活形式，積極引導(dǎo)學(xué)生去認知世界、體驗生活、理解人生，通過交流和對話，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。所以教學(xué)過程不僅僅是個認識過程，更是一個不斷地充盈自己的生活意義和提升自己生命價值的特殊生活過程。

通過對話構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界

高中化學(xué)課程，其目的是通過課堂教學(xué)和開展各種活動，幫助學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本研究方法，并樹立起可持續(xù)發(fā)展的思想、終身學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)過程，是學(xué)生通過自主活動和交流對話進行主動構(gòu)建的過程。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都有自己獨特的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗世界，不同的學(xué)生可能會對某個問題形成不同的假設(shè)和推論。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)計了很多師生探究活動的內(nèi)容，通過展開這些活動，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，進一步認識化學(xué)，認識化學(xué)研究方法，了解前人在化學(xué)研究中，做出了哪些突出貢獻，這些研究對我們有哪些啟示和幫助。同時，又結(jié)合實際，通過合作合作的方式，對復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境、個人提出的假設(shè)進行研討，通過小組討論、意見交流、辯論等形式，促進學(xué)生更好地進行知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀進行有意義地和主動地構(gòu)建；面對各種不同的觀點，使學(xué)生學(xué)會理清、表達自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會互相接納、贊賞、爭辯、互助，不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判；通過這種對話、合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和不同的解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察和理解；通過相互反饋和辯論，能夠彼此促進，消除誤解，并尋求更好的答案；相互間交流的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握社會性技能，從而促進自己的認識能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升。

2在探究和體驗中提升生命價值

教學(xué)活動不僅是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行主動構(gòu)建的過程，也是一個真實的生活體驗過程。在教學(xué)過程中，體驗是一種“以身體之，以心驗之”的活動，它對于個體的生活意義和生命價值的實現(xiàn)具有重要的作用。

因此，教學(xué)活動是對人的精神生活世界深處的觸及，是對學(xué)生活生生的“生活關(guān)系”和“生活體驗”的展示和呈現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過體驗生存、生活和生命，進而達到對生活意義、生命價值的感悟、理解和領(lǐng)會，并在此基礎(chǔ)上使個體的身心得到充分、和諧的發(fā)展，逐步養(yǎng)成自我反思、對自己負責(zé)的習(xí)慣。課堂教學(xué)的設(shè)計和實施，就要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認識水平和認知能力，設(shè)計出適合符合學(xué)生特點的活動，讓每一個學(xué)生從真實的生活體驗出發(fā)，通過真實生活體驗，實現(xiàn)情感與理性的直接對話，使教學(xué)活動真正地走進學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界。

3在合作中促進相互理解

在生活世界中，人與世界的關(guān)系，是在人的理解中不斷生成的。課堂教學(xué)，也不例外，教師必須關(guān)注教學(xué)活動中的群體間人際關(guān)系和交往活動，積極建立群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使教師在“權(quán)威、顧問、同伴”三種角色的選擇中，使學(xué)生在“競爭、合作”兩種關(guān)系的處理中，形成良性促進、和諧發(fā)展。教師在這個活動中的言語，必須選擇一個可領(lǐng)會的表達，以便說者和聽者能夠相互理解(可領(lǐng)會性)；其表達必須說出或提供給聽者可以理解的某種東西，陳述的內(nèi)容應(yīng)該是真實的，以便聽者能夠分享說者的知識(真實性)；必須真誠地表達自己的意向和觀點，以便聽者能夠相信說者的話語(真誠性)；話語必須符合公認的規(guī)范，以便聽者能夠接受，從而使言說者和聽者能夠在以公認的范圍為背景的話語中達到一種認同和共識(正確性)。

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息畢業(yè)論文

安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文

讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息

—體驗數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉萍萍 安陽師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

摘要:

數(shù)學(xué)知識源于生活并最終服務(wù)于生活 , 兩者關(guān)系密不可分。

本文從數(shù)學(xué)實踐活動課的啟示中，感悟出對數(shù)學(xué)生活化的理解；繼而從“課堂學(xué)習(xí)問題生活化”和“課外生活問題數(shù)學(xué)化”兩方面對如何實施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”進行初步闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生活化實踐應(yīng)用

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中有著廣泛應(yīng)用。學(xué)生知道 1米=10分米，1千克=1000克，也知道1升=1000毫升，1平方米=100平方分米。但在學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)：一個西瓜重15千克，小明的身高1.6分米,爸爸體重80克,一瓶可樂的容積是500升等令人啼笑皆非的錯誤。這是因為我們只注重書本知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)結(jié)果卻忽略了學(xué)習(xí)過程，割裂了教學(xué)與生活的聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識源于生活并最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師僅僅是為了講授數(shù)學(xué)知識而教，把知識生硬地教給學(xué)生，學(xué)生他們就會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥和冷冰冰的，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了在數(shù)學(xué)考試中獲得較高分數(shù)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實意義 ” 的問題認知與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，應(yīng)該成為教師教學(xué)研究的重要方向。

一、對數(shù)學(xué)生活化的理解

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解：

（一）數(shù)學(xué)計算本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個方面

例如：①你要去商店買兩雙襪子，每雙4元錢，一共要用多少錢？②39位師生去游泳池游泳 , 門票每人 4 元，帶 180 元夠不夠 ?③家里要蓋房子 , 估算要用多少噸水泥？在生活中，不管大事還是小事，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

（二）數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵所在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計活動方案過程中

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考慮乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

（三）實踐、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值體現(xiàn)

數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是我們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，在實踐過程中，數(shù)學(xué)得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又 “優(yōu)化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。由此可見，數(shù)學(xué)應(yīng)用與人類的實踐活動是密不可分的，即在“實踐—創(chuàng)新—再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

因此，我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實際問題的一般思路，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺、主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、如何實施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

（一）課堂學(xué)習(xí)問題生活化、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“良好的開端是成功的一半”。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更貼近近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。、例題生活化、讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)

在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其感悟所學(xué)習(xí)的知識。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價錢問題的數(shù)量關(guān)系時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗進行編題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決其所提出的問題。學(xué)生從生活實踐中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、體會到數(shù)學(xué)的實用性。、練習(xí)生活化，提高實踐操作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。學(xué)生在有趣的生動情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識。

（二）課外生活問題數(shù)學(xué)化、做一做，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

俗話說：實踐出真知。運用所學(xué)知識去認識生活、解決實際生活中的問題，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，也鍛煉了學(xué)生的實踐能力、孕育了創(chuàng)造的靈感。例如：學(xué)習(xí)了“時、分、秒的認識”之后，讓學(xué)生記錄自己平常的作息時間，然后計算每天吃飯、睡覺、作業(yè)、玩耍各用了多少時間，并自我評價時間安排是否合理。這樣不僅把“時、分、秒”的知識運用到了生活中，而且還學(xué)會了合理安排時間，提高了效率。又如：學(xué)習(xí)了“厘米和米的認識”之后，布置學(xué)生“量一量你家里的物體并記錄下來”，既給了學(xué)生充分認知、學(xué)習(xí)的空間，又鍛煉了動手能力，同時學(xué)生對于這樣的作業(yè)也是興致勃勃、樂于完成。在學(xué)習(xí)了 “ 普通計時法 ” 和 “24 時計時法 ” 的互換后，我讓學(xué)生用兩種計時法記錄自己雙休日其中一天的活動情況，再嘗試為自己設(shè)計一份合理的作息時間表。在練習(xí)中學(xué)生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，而且還在潛移默化中接受了思想教育，使學(xué)生感受到時間的寶貴，學(xué)會了珍惜時間。作為教師應(yīng)堅持給學(xué)生提供親身實踐的機會，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活的思維習(xí)慣。、找一找，在生活中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識

在日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 數(shù)

學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活和思考生活問題。如在購物時計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下距離遠近；在家里合計一下家庭開支情況等等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：用與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中、現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，不僅可以積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在講授“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或請父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一 特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了??這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，使學(xué)生從中懂得怎樣支配家庭的開支，又感受到勤儉節(jié)約的可貴也從中得到了樂趣。

在這節(jié)課中，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物或者貼近生活的素材，修改或補充教材，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，把知識提煉出來，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且也增長了學(xué)生的見識，滲透了從細節(jié)關(guān)注生活周圍事物的思想教育。

3、演一演，在生活中再現(xiàn)情景

生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師平時要留心捕捉“生活素材”，采擷生活中數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如：計算“ 228-88=228-100+12”，學(xué)生對減100時要加上12，難以理解。可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實例創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)情境：媽媽帶了228元錢去藥房買了一盒88元的花期參，準(zhǔn)備給奶奶補身體，她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把228元減去100元），營業(yè)員找回12元（應(yīng)加上12元）。所以，多減去的12應(yīng)該加上。這樣抽象的數(shù)學(xué)運算便獲得了生活經(jīng)驗的支撐，具體的生活經(jīng)驗經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的真切情景。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到數(shù)學(xué)原理的奧秘原來就是對生活的感悟，生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識生動有趣與豐富多彩，以此來喚起學(xué)生的興趣。如：在講授“簡單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時，作者把教學(xué)內(nèi)容全部改編成本班同學(xué)出生月份大小的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上，學(xué)生從平面圖中一眼就看出自己的出生月份位于在哪一部分。為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示。怎樣用條形來表示？條形圖有什么優(yōu)點？哪一月出生的同學(xué)多？哪一月出生的同學(xué)少？??師生圍繞上述展開討論，學(xué)生個個熱情高漲，以主人翁的身份投入到情境中進行自主建構(gòu)。通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生進行主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的有效載體，使學(xué)生在生動的、富有個性的探索與交流的過程中，獲得了對數(shù)學(xué)的體驗與感受、掌握了基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想與方法。

4、想一想，在生活中構(gòu)建模式

布魯姆曾經(jīng)說過：“情感是認知的原動力”。積極的情感投入，能極大提高大腦的工作效率，促進各種智力情感因素的充分發(fā)揮。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量水平，我們就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)出具有“親和力”的人際情境，以此來拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，并在情境教學(xué)活動中，師生共同組織、參與活動，通過其間更多的人際交往與溝通交流，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中，激起創(chuàng)新的潛能，點燃智慧的火花。

在講授《按比例分配應(yīng)用題》的過程中，筆者拿出一瓶自己調(diào)劑的果汁，面對全班孩子問道：“這是什么？” “匯源！”“果汁！”孩子們一見，不由大聲地回答著。老師：“想喝嗎？”孩子們聽了哄堂大笑，“想！”幾名孩子高聲喊著，只怕老師沒聽見。霎時間，幾十雙眼睛一眨不眨地盯著老師，有幾個干脆撅起屁股，伸長了脖子。老師：“來，每個組分點，品嘗品嘗，評價一下，我稱得上調(diào)劑師嗎？”邊說邊將一壺飲料分別倒入每個組組長的大杯中，于是幾名組長便在一陣催促聲中很負責(zé)地將飲料分給每位組員。孩子們拿到飲料，便迫不及待地拿起杯子品嘗了起來。有幾名心急的孩子動作過猛，差點將飲料晃出杯子。老師：“品嘗師們，千萬別噎著，慢慢喝！”孩子們又開心地大笑起來。老師：“好喝嗎？大師們，該你們一展身手了，我剛才這一壺中的飲料一共是 700克，請你根據(jù)口感，猜猜飲料中的純果汁、水各有多少克呢？口感怎樣？”

“老師，我感覺偏澀，所以估計純果汁為 200克，水為500克，建議多加些純橙汁?！薄袄蠋?，我感覺偏淡，可能你把水加得太多了，所以沒有買來的果汁好喝，建議你少放些水，再加些糖?！?/p>

“老師，我也建議你多加些純果汁和糖，那樣口感會好些。飲料好喝的關(guān)鍵還是要注意配方?！?/p>

老師又取出一壺飲料：“我聽了同學(xué)們的建議，改進了配方，再請大家嘗嘗?！庇谑呛⒆觽冇珠_心地品嘗起來。即刻，不少孩子高聲發(fā)表起自己的評價：“口感不錯，可以跟外賣的果汁相媲美了?！?/p>

“估計現(xiàn)在純果汁有 300克，水有350克，糖有50克。味道好極了！”

“我估計純橙汁有 350克，水250克，糖100克?？诟泻芎??”

孩子們興奮地發(fā)表著自己的看法?！叭N成分分別是多少呢？這就是今天我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：按比例分配”，作者邊說邊在黑板上寫出了課題。就這樣，孩子們在輕松、愉快的氛圍中，經(jīng)歷了嘗一嘗、評一評、議一議、猜一猜、算一算的過程，心甘情愿地“做”起了數(shù)學(xué)，研究起“按比例分配的問題”。

如此貼近學(xué)生的心靈，怎能不激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生情感共鳴呢？熟悉的生活背景不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)整了課堂的教學(xué)節(jié)奏，縮短了師生間的距離，使老師的教與學(xué)生的學(xué)達到和諧統(tǒng)一。這哪里像上數(shù)學(xué)課？在孩子們的眼里，也許更像一堂游戲課。這又哪里有高高在上的“師道尊嚴”？在孩子們的心里，也許更像是與大哥哥，大姐姐在交流。學(xué)生還有什么理由不自主地投入到探究中去呢？

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景使其體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；還要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并主動運用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機。讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》葉堯城、向鶴梅主編華中師范大學(xué)出版社

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》金成梁南京大學(xué)出版社2001年第1版

[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》李曉航主編中國化工出版社

[5]《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計》王祖琴主編華中師范大學(xué)出版社

[6]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室編 人民教育出版社

第三篇：讓課堂充滿陽光

讓課堂充滿陽光

——淺談青年教師成長感悟

從教幾年來，我深刻體會到了作為一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，雖然活力有余但經(jīng)驗不足，雖然熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思?；仡欁约鹤哌^的成長之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在：

一、備好課，認真反思

對于青年教師來說，在教學(xué)的第一個三年，備課尤為重要，花的時間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語言也會不流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的也就不深刻，這樣的教學(xué)就等于說是失敗的，因為這既沒有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這學(xué)年，我第一次接觸七年級。剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級學(xué)生，初中基礎(chǔ)知識相對薄弱，領(lǐng)悟能力較差，他們希望老師能把書本中的道理講解得淺顯易懂，知識點不能講多，最好一課一點，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識，深厚的文化底蘊，而且還要能靈活的運用語言，這樣才有可能深入淺出的為學(xué)生講解抽象的知識。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。把相似的東西聯(lián)系起來，也是喚起學(xué)生情感的好辦法：如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

除此之外，我也常常進行課后教學(xué)反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學(xué)生聽明白?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？正如一句話所說“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，”我覺得課后反思可以讓我們把明天的教學(xué)做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善于總結(jié)教學(xué)中的小得小失，對于年輕教師是必不可少的一項工作：可以避免走過的彎路，積累好的教學(xué)心得體會，揚長避短，做好接下來的教學(xué)工作。

二、走近學(xué)生，快樂從教

著名教師魏書生曾說過這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認為你的學(xué)生是魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你認為你的學(xué)生是天使，你就生活在天堂里?！睂@句話，我感慨頗多，在剛開始教學(xué)的日子里曾有一段時間得了“教學(xué)恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態(tài)還未從學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，從原本大學(xué)的學(xué)習(xí)佼佼者，一下子要面對底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都和自己大相徑庭的學(xué)生，除了課上知識感覺和他們說不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。盡管這樣的情況持續(xù)有一段時間，但年輕人生來不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經(jīng)驗：

首先,要讓學(xué)生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個人。古人云：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)在的教師單單用教師的“威嚴”命令學(xué)生學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。在我所任教的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)水平較差，加之語文這科知識大多較抽象，不聯(lián)系實際生活，學(xué)生很難理解，有時候課上我就利用一些機會引申給他們多講一些學(xué)習(xí)對一個人有哪些益處等方面事情，久而久之，學(xué)生感覺老師不單單只是一個在課堂上的嚴師，還是一個可信可交的朋友。

其次,多和后進生談心、談話，采取積極的態(tài)度幫助他們轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。” 良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，這就需要我們教師要蹲下來看孩子，與學(xué)生心平氣和地進行“心與心”的交流。在我所教的班級，后進生相對較多。與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或家庭原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處卻深深渴望得到對方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他們談心過程中應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，如果學(xué)生把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)作可以傾訴的對象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教學(xué)有激情，不要帶著情緒去上課

除了備好課備好學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中必須也要有激情，并且要多讓自己的正面情感滲透到教學(xué)中，不要帶著情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開啟學(xué)生思維的。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。但是，我們也應(yīng)注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學(xué)生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學(xué)為例：因為某天課前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)沒幾個學(xué)生完成，頓時使我講課遇挫，心情更糟糕。這時候，我心底一股無明之火馬上油然而生，于是站在講臺上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學(xué)生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無聲，這時竟然有一個調(diào)皮的學(xué)生伸伸懶腰答：“是。”語氣平淡卻略帶挑釁的意味，說真的，當(dāng)時的我真想扇那個學(xué)生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴重后果，同時也意識到剛才的行為是多么地可笑與無能。我壓抑住滿腔的怒火，對學(xué)生換了一種說話的語氣，和聲問道：“你們對上語文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過后，一個學(xué)生說：“老師，您雖然布置預(yù)習(xí)作業(yè)了，但很籠統(tǒng)，我們不知道預(yù)習(xí)一篇課文該看哪些內(nèi)容，要不你來告訴我們應(yīng)該看什么吧？”我想了想，反問一句：“大家認為做哪些預(yù)習(xí)作業(yè)合適？”接下來的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過的。下課后我慶幸自己沒繼續(xù)發(fā)脾氣。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。

其實，讓自己的課堂充滿陽光不難。備好課、管好學(xué)生與擁有教學(xué)激情是一堂陽光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應(yīng)有素質(zhì)。備好課、管好學(xué)生，教師教學(xué)才有了保障，才能進一步上好課，而擁有教學(xué)激情就好似掌握一副喚醒學(xué)生內(nèi)心求知欲的催化劑，可以增強學(xué)生的課堂注意力，讓課堂知識感染學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地引導(dǎo)他們走向知識的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長的教學(xué)之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽光一直持續(xù)下去。

第四篇：讓課堂充滿笑聲

讓課堂充滿笑聲

-----談如何激發(fā)興趣，提高地理課堂教學(xué)的實效性

摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。”是的，在新課程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時上課中的體會和做法作以下匯報。

1、關(guān)注生活，設(shè)計情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣

新課程教育理念要求,初中階段的地理教學(xué)著眼點應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學(xué)中我時常關(guān)注生活，設(shè)計情景,引發(fā)興趣。如講“季風(fēng)氣候”導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：美國的格林太太在上海開了一家公司。格林太太的腿里有一塊鋼板，那是在一次車禍中留下來。格林太太在意大利也有分公司，她經(jīng)常埋怨說：“上海有一個美妙的冬天，但有一個糟糕的夏天，而意大利則相反?！蹦阒栏窳痔珵槭裁催@么說嗎？請你從氣候的角度去分析。有的同學(xué)說：“上海的氣侯潮濕，格林太太的腿受不了?！薄澳闶窃趺粗赖模俊薄拔野职值耐纫苍庥隽塑嚨?，一遇下雨陰天就受不了?！薄罢f的很有道理，同學(xué)們?nèi)绻J真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你一定還會了解的更多?！焙唵蔚膸拙湓?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被引發(fā)出來了。講“水資源”一節(jié)課時，我仍然是設(shè)計生活情景，引發(fā)興趣：今天天氣很熱，同學(xué)們剛剛上完體育課，口很渴，這時你最想——（要是有水喝，該多好呀）。當(dāng)你喝上水時，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和沒水的情況下，你都感受到水資源是寶貴的。在介紹“節(jié)約用水保護水資源”這一課題時，我設(shè)計了讓每一名同學(xué)從臨沂日報記者、地理教師、小區(qū)物業(yè)管理員、房地產(chǎn)開發(fā)商等角色中任選一個角色討論怎樣從“自身”做起，支招節(jié)水，我還和學(xué)生一起為了爭創(chuàng)“節(jié)約型校園”，在班級開展了“五個一”活動，即“節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用餐，節(jié)約用紙，節(jié)約用錢”，并設(shè)想如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，此次活

動的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實際行動做到節(jié)約用水、保護水資源，并努力爭當(dāng)本節(jié)課的小小經(jīng)濟學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。

2、增強語言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣 “中國政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對繁雜、枯燥的34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個省級行政區(qū)的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚，扇動金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在突破教材中出現(xiàn)的重點、難點時，我也采用了同樣的方法，效果不錯。“季風(fēng)氣候”是本冊教學(xué)中的重點，同時也是一個難點。冬季風(fēng)對氣侯要素的影響，如果簡單的說是因為寒冷干燥，造成我國南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強的語調(diào)，特殊的手勢等來突出和強調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩詞里所表現(xiàn)的‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅強衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠比北方小，這就使我國南北溫差進一步加大。”這樣，老師使用語言魅力把學(xué)生引入知識的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識，獲得地理當(dāng)成是快樂的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。

3、師生互動，知識共享，延伸興趣,升華興趣

“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識，目的是幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準(zhǔn)備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準(zhǔn)備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識共享的課堂，其知識豐富程度遠比老師唱獨角戲的效果好得多，當(dāng)老師提到某個問題時，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省” 的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。

講“長江的開發(fā)”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：課前先播放歌曲《大中國》，同學(xué)們聽出“家里藏著兩條龍是長江和黃河”，引出長江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫長江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長江龍形圖了解有關(guān)長江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時掌握了知識。長江三峽是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長達193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長卷，更是座詩書長廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請同學(xué)們課后搜集有關(guān)長江三峽的圖片和相關(guān)的詩歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個家名字叫中國??表達對長江的贊美、對祖國大好河山的熱愛以及對我們偉大祖國的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時也升華了興趣。

興趣是求知的原動力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究,努力提高地理課堂的實效性，我相信地理課堂教學(xué)的實效性一定會因此得到提高。

第五篇：讓課堂充滿智慧

讓課堂充滿智慧——南潯區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長赴上海

培訓(xùn)心得

12月24日，南潯區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長研修班赴上海培訓(xùn)進入第二天日程。這天上午，我們冒著零下五度的嚴寒，參觀考察了上海市閔行區(qū)教師進修學(xué)校附屬梅隴實驗學(xué)校。

梅隴實驗學(xué)校，這所原來薄弱的九年一貫制學(xué)校在全國杰出校長、特級教師王永和校長的帶領(lǐng)下，提出了“智慧教學(xué)”、“陽光少年教育”等辦學(xué)理念，在短短幾年內(nèi)面貌煥然一新，由原先的中考閔行區(qū)倒數(shù)第三提升為前三位，教育報、教師報、中國青年報、光明日報、文匯報等多家媒體紛紛報道，受到教育界同行廣泛關(guān)注。

在這里，我們有幸觀摩了全國特級教師施福濤老師的一堂展示課，并聆聽了施老師關(guān)于《智慧教學(xué)引領(lǐng)課堂教學(xué)改革》的專題講座，對“智慧教學(xué)”有了一定理解。

以學(xué)定教是“智慧教學(xué)”的科學(xué)定位。在王校長主持下，該校以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循潛能開發(fā)理論，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體需要，樹立平等、民主的師生觀。并對“智慧教學(xué)”的內(nèi)涵作了科學(xué)的界定，包括：

——“智慧教學(xué)”的內(nèi)容：“智慧教學(xué)”就是使學(xué)生獲得終身發(fā)展智慧的教學(xué)，包括認知智慧、情感智慧、道德智慧、生活智慧和創(chuàng)新智慧等內(nèi)容。

——“智慧教學(xué)”的目的：就是致力于建構(gòu)輕負、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式；本著教學(xué)既要為學(xué)生的現(xiàn)實升學(xué)負責(zé)，更要為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展負責(zé)的精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會修身、學(xué)會生活，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

——“智慧教學(xué)”的策略：主要是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，多元展示，反饋調(diào)控，激勵賞識，自主建構(gòu)等方面。

——“智慧教學(xué)”的特征：就是教學(xué)一體，多維合作，動態(tài)生成，情智交融，智慧共享。

學(xué)有門道是“智慧教學(xué)”的活力所在。該校將“智慧教學(xué)”的重點放在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新上，既為學(xué)生的現(xiàn)實負責(zé)，又為學(xué)生的未來奠基。通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測和反思“六大”環(huán)節(jié)上的優(yōu)化，使學(xué)生掌握“會學(xué)”的門道。

——師生備課突破傳統(tǒng)，該校以“學(xué)案”為載體，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)。它的核心就在于：“尊重學(xué)生的認識水平與年齡特征，分層次地對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出不同的要求，以達到因材施教，因勢利導(dǎo)的教育目的?！?/p>

——智慧課堂六大模式，讓學(xué)生“會學(xué)”有規(guī)可循：組織方式——由秧田式為板塊式組成；基本環(huán)節(jié)——由“預(yù)習(xí)檢測、小組釋疑、合作展示、反饋鞏固、適度拓展”組成。學(xué)習(xí)方式——由“自主、合作、探究”組成；評價要素——由“學(xué)生參與度、投入熱烈度、發(fā)言精彩度、目標(biāo)達成度”組成；時間分配——教師不超1/3，學(xué)生不低于2/3；角色呈現(xiàn)——教師是課堂的組織者、管理者、點撥者、引領(lǐng)者、激勵者；學(xué)生是課堂的自主學(xué)習(xí)者、小組合作者、智慧呈現(xiàn)者、成果獲得者。

——校本作業(yè)減負增效，讓學(xué)生“會學(xué)”有勁可使，該校在實踐中杜絕了以往作業(yè)中各種練習(xí)千篇一律、統(tǒng)一要求的做法。堅定不移地進行了作業(yè)、練習(xí)校本化、班本化的全新改革，起到了減負增效的作用，使其達到了三個效果，即減少了作業(yè)量；精選了作業(yè)；加強了作業(yè)的針對性；將國家倡導(dǎo)的“輕負擔(dān)”的新課程改革落到了實處。

——有效輔導(dǎo)鍥而不舍，讓學(xué)生“會學(xué)”各得其所，該校推行的“有效輔導(dǎo)”是指對優(yōu)秀生、中等生和后進生分別輔導(dǎo)。優(yōu)秀生指導(dǎo)自主探究，中等生拓展提升，后進生夯實基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)中，既發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，也發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互助作用，通過兵教兵、兵練兵、兵強兵的方法實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化。他們的做法是：從最后一名抓起，從開學(xué)第一天抓起，從起始年級抓起，不放棄一個學(xué)生，使他們都能夠享受到成功的喜悅。

——多元評價和諧共進，讓學(xué)生“會學(xué)”提綱挈領(lǐng)，該校的“多元評價”是通過“五清”來檢測的，即堂堂清、日日清、周周清、月月清和學(xué)期清。“多元評價”在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，既要看絕對成績，又要看進步幅度；既要看成績狀況，又要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣；既要看成績方面，也要重視精神層面的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。做到在多元中評價，在評價中共進，在共進中發(fā)展。

——全面反思循序漸進，讓學(xué)生“會學(xué)”不斷提升。該校在反思教師的同時，學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)進行反思，提高了學(xué)習(xí)效率的有效性。通過引導(dǎo)學(xué)生對照預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、檢測等發(fā)展階梯，肯定自我、發(fā)現(xiàn)不足、循序提升。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是“智慧教學(xué)”的實施方略。該?！爸腔劢虒W(xué)”基于三個重點來實施：以《學(xué)案》為載體的導(dǎo)學(xué)、基于“小組合作”的自主學(xué)習(xí)、基于“學(xué)生的學(xué)”的過程性評價；而“智慧教學(xué)”評價的“五度”（參與度、精彩度、關(guān)注度、熱烈度、達成度），正是學(xué)生學(xué)習(xí)最核心要素的體現(xiàn)。學(xué)校教師在備學(xué)案中注重高度、效度、廣度、力度等，教師從“備課就是備教育”的高度來重視學(xué)案設(shè)計。

總之，“智慧教學(xué)”就是“潛能開發(fā)”，就是以激發(fā)師生智慧為出發(fā)點，以智慧點撥為切入點，以智慧獲得為歸結(jié)點的智慧之旅和心路探尋。因而，“智慧教學(xué)”既回歸智慧，又高于智慧。