第一篇：讓課堂充滿笑聲

讓課堂充滿笑聲

-----談如何激發(fā)興趣，提高地理課堂教學(xué)的實效性

摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。”是的，在新課程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時上課中的體會和做法作以下匯報。

1、關(guān)注生活，設(shè)計情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣

新課程教育理念要求,初中階段的地理教學(xué)著眼點應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學(xué)中我時常關(guān)注生活，設(shè)計情景,引發(fā)興趣。如講“季風(fēng)氣候”導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：美國的格林太太在上海開了一家公司。格林太太的腿里有一塊鋼板，那是在一次車禍中留下來。格林太太在意大利也有分公司，她經(jīng)常埋怨說：“上海有一個美妙的冬天，但有一個糟糕的夏天，而意大利則相反。”你知道格林太太為什么這么說嗎？請你從氣候的角度去分析。有的同學(xué)說：“上海的氣侯潮濕，格林太太的腿受不了。”“你是怎么知道的？”“我爸爸的腿也遭遇了車禍，一遇下雨陰天就受不了?！薄罢f的很有道理，同學(xué)們?nèi)绻J真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你一定還會了解的更多?！焙唵蔚膸拙湓?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被引發(fā)出來了。講“水資源”一節(jié)課時，我仍然是設(shè)計生活情景，引發(fā)興趣：今天天氣很熱，同學(xué)們剛剛上完體育課，口很渴，這時你最想——（要是有水喝，該多好呀）。當(dāng)你喝上水時，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和沒水的情況下，你都感受到水資源是寶貴的。在介紹“節(jié)約用水保護水資源”這一課題時，我設(shè)計了讓每一名同學(xué)從臨沂日報記者、地理教師、小區(qū)物業(yè)管理員、房地產(chǎn)開發(fā)商等角色中任選一個角色討論怎樣從“自身”做起，支招節(jié)水，我還和學(xué)生一起為了爭創(chuàng)“節(jié)約型校園”，在班級開展了“五個一”活動，即“節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用餐，節(jié)約用紙，節(jié)約用錢”，并設(shè)想如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，此次活

動的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實際行動做到節(jié)約用水、保護水資源，并努力爭當(dāng)本節(jié)課的小小經(jīng)濟學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。

2、增強語言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣 “中國政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對繁雜、枯燥的34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個省級行政區(qū)的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚，扇動金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在突破教材中出現(xiàn)的重點、難點時，我也采用了同樣的方法，效果不錯?！凹撅L(fēng)氣候”是本冊教學(xué)中的重點，同時也是一個難點。冬季風(fēng)對氣侯要素的影響，如果簡單的說是因為寒冷干燥，造成我國南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強的語調(diào)，特殊的手勢等來突出和強調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩詞里所表現(xiàn)的‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅強衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠比北方小，這就使我國南北溫差進一步加大?！边@樣，老師使用語言魅力把學(xué)生引入知識的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識，獲得地理當(dāng)成是快樂的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。

3、師生互動，知識共享，延伸興趣,升華興趣

“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識，目的是幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識共享的課堂，其知識豐富程度遠比老師唱獨角戲的效果好得多，當(dāng)老師提到某個問題時，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省” 的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。

講“長江的開發(fā)”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：課前先播放歌曲《大中國》，同學(xué)們聽出“家里藏著兩條龍是長江和黃河”，引出長江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫長江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長江龍形圖了解有關(guān)長江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時掌握了知識。長江三峽是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長達193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長卷，更是座詩書長廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請同學(xué)們課后搜集有關(guān)長江三峽的圖片和相關(guān)的詩歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個家名字叫中國??表達對長江的贊美、對祖國大好河山的熱愛以及對我們偉大祖國的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時也升華了興趣。

興趣是求知的原動力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究,努力提高地理課堂的實效性，我相信地理課堂教學(xué)的實效性一定會因此得到提高。

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲

讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，就要多使用教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的課堂氣氛，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課上暢所欲言，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處煙o論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，否則，學(xué)生將會產(chǎn)生不良情緒，對學(xué)習(xí)毫無興趣，這節(jié)課必敗無疑。反之，我們以飽滿的情緒，滿懷信心和期待走上講臺。并用新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，激昂有趣的數(shù)學(xué)語言和學(xué)生進行交談，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)，對探索規(guī)律產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，營造良好學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如，學(xué)習(xí)《年月日》時，我讓學(xué)生問我?guī)讉€問題，這樣把同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了，都搶著問我，“老師，你的生日是什么時候？是在閏年，還是在平年？”“老師，你幾歲了”??等等一系列的問題，我就笑著回答，“老師很可惜，到現(xiàn)在只過了11個生日。你們猜猜看?！碑?dāng)同學(xué)們聽到這樣的答案時，都哈哈大笑起來，課堂一下子就活躍了。我想，這樣“有趣”的數(shù)學(xué)課，他們一定學(xué)得非常愉快。課堂效果不言而喻。我相信他們不再害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)了。他們應(yīng)該感到數(shù)學(xué)課上的其樂融融，笑聲不斷??

和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。師生間要建立和諧的關(guān)系，真正使學(xué)生做到“親其師，信其道” 才能使學(xué)生全身心的投入你的課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)真正有效。

二、教師要善于“適度”表揚，讓學(xué)生動起來

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予準確、得體，富有針對性“適度”地表揚，學(xué)生就會更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動，而不是關(guān)注自己的能力和結(jié)果，特別是后進生就不會過多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績和自己本身的能力，而會注意于自己的努力程度，因而參與學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性會持續(xù)和增強。如：于**同學(xué)經(jīng)常不按時完成作業(yè)，而且書寫很差。一次作業(yè)中，于**的作業(yè)相比過去稍微好一些，雖然在整個班級中仍屬于比較差的，但是我有意挖掘其閃光點，在課堂上著重表揚了一番?！坝?*同學(xué)進步最快，作業(yè)寫得比以前好多了，聽課也比以前認真多了，大家要向他學(xué)習(xí)。”我發(fā)現(xiàn)，這對他的感觸很大，不僅他以后的學(xué)習(xí)認真努力多了，而且書寫有很明顯的進步。后來，于**同學(xué)真的進步很快。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，激勵學(xué)生的每一個進步，增強學(xué)生的自尊自信。笑不但可以帶給學(xué)生充沛的精力，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。讓我們的數(shù)學(xué)課堂“笑”起來吧，讓我們的學(xué)生有快樂的學(xué)習(xí)生活吧！

第三篇：讓課堂充滿陽光

讓課堂充滿陽光

——淺談青年教師成長感悟

從教幾年來，我深刻體會到了作為一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，雖然活力有余但經(jīng)驗不足，雖然熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思?；仡欁约鹤哌^的成長之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在：

一、備好課，認真反思

對于青年教師來說，在教學(xué)的第一個三年，備課尤為重要，花的時間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語言也會不流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的也就不深刻，這樣的教學(xué)就等于說是失敗的，因為這既沒有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這學(xué)年，我第一次接觸七年級。剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級學(xué)生，初中基礎(chǔ)知識相對薄弱，領(lǐng)悟能力較差，他們希望老師能把書本中的道理講解得淺顯易懂，知識點不能講多，最好一課一點，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識，深厚的文化底蘊，而且還要能靈活的運用語言，這樣才有可能深入淺出的為學(xué)生講解抽象的知識。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。把相似的東西聯(lián)系起來，也是喚起學(xué)生情感的好辦法：如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

除此之外，我也常常進行課后教學(xué)反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標學(xué)生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學(xué)生聽明白?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？正如一句話所說“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，”我覺得課后反思可以讓我們把明天的教學(xué)做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善于總結(jié)教學(xué)中的小得小失，對于年輕教師是必不可少的一項工作：可以避免走過的彎路，積累好的教學(xué)心得體會，揚長避短，做好接下來的教學(xué)工作。

二、走近學(xué)生，快樂從教

著名教師魏書生曾說過這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認為你的學(xué)生是魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你認為你的學(xué)生是天使，你就生活在天堂里?！睂@句話，我感慨頗多，在剛開始教學(xué)的日子里曾有一段時間得了“教學(xué)恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態(tài)還未從學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，從原本大學(xué)的學(xué)習(xí)佼佼者，一下子要面對底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都和自己大相徑庭的學(xué)生，除了課上知識感覺和他們說不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。盡管這樣的情況持續(xù)有一段時間，但年輕人生來不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經(jīng)驗：

首先,要讓學(xué)生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個人。古人云：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)在的教師單單用教師的“威嚴”命令學(xué)生學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。在我所任教的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)水平較差，加之語文這科知識大多較抽象，不聯(lián)系實際生活，學(xué)生很難理解，有時候課上我就利用一些機會引申給他們多講一些學(xué)習(xí)對一個人有哪些益處等方面事情，久而久之，學(xué)生感覺老師不單單只是一個在課堂上的嚴師，還是一個可信可交的朋友。

其次,多和后進生談心、談話，采取積極的態(tài)度幫助他們轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！?良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，這就需要我們教師要蹲下來看孩子，與學(xué)生心平氣和地進行“心與心”的交流。在我所教的班級，后進生相對較多。與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或家庭原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處卻深深渴望得到對方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他們談心過程中應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，如果學(xué)生把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)作可以傾訴的對象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教學(xué)有激情，不要帶著情緒去上課

除了備好課備好學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中必須也要有激情，并且要多讓自己的正面情感滲透到教學(xué)中，不要帶著情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開啟學(xué)生思維的。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。但是，我們也應(yīng)注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學(xué)生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學(xué)為例：因為某天課前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)沒幾個學(xué)生完成，頓時使我講課遇挫，心情更糟糕。這時候，我心底一股無明之火馬上油然而生，于是站在講臺上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學(xué)生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無聲，這時竟然有一個調(diào)皮的學(xué)生伸伸懶腰答：“是?！闭Z氣平淡卻略帶挑釁的意味，說真的，當(dāng)時的我真想扇那個學(xué)生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴重后果，同時也意識到剛才的行為是多么地可笑與無能。我壓抑住滿腔的怒火，對學(xué)生換了一種說話的語氣，和聲問道：“你們對上語文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過后，一個學(xué)生說：“老師，您雖然布置預(yù)習(xí)作業(yè)了，但很籠統(tǒng)，我們不知道預(yù)習(xí)一篇課文該看哪些內(nèi)容，要不你來告訴我們應(yīng)該看什么吧？”我想了想，反問一句：“大家認為做哪些預(yù)習(xí)作業(yè)合適？”接下來的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過的。下課后我慶幸自己沒繼續(xù)發(fā)脾氣。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。

其實，讓自己的課堂充滿陽光不難。備好課、管好學(xué)生與擁有教學(xué)激情是一堂陽光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應(yīng)有素質(zhì)。備好課、管好學(xué)生，教師教學(xué)才有了保障，才能進一步上好課，而擁有教學(xué)激情就好似掌握一副喚醒學(xué)生內(nèi)心求知欲的催化劑，可以增強學(xué)生的課堂注意力，讓課堂知識感染學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地引導(dǎo)他們走向知識的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長的教學(xué)之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽光一直持續(xù)下去。

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睆臄?shù)學(xué)本身來看，它具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學(xué)課堂時時、事事充滿樂趣。有的老師認為無法讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，因為它既沒有語文課優(yōu)美生動的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理、化學(xué)課引人入勝的實驗操作。同時，學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的是練習(xí)，能丟掉大量枯燥無味的練習(xí)題嗎？如何在減負的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認為關(guān)鍵是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上輕松愉快地掌握知識。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學(xué)形式多樣化有的時候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設(shè)計了教學(xué)程序，但是學(xué)生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣：

1、分組競爭初中生好奇心強，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動，興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先吧全班學(xué)生分為紅藍兩隊，每隊基分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準備一些小獎品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學(xué)生在競爭中獲得愉悅，而且對數(shù)學(xué)課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學(xué)林在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可吧古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學(xué)生聽，他們會覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎(chǔ)，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當(dāng)時全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會失算呢？這時再順勢講等比數(shù)列，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。再如可以請同學(xué)們幫助解決這樣一個問題：“V字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個半杯，乙僅喝了一杯，他們都說自己比對方喝的多，那么究竟誰喝的多？”這么一個有趣的問題，學(xué)生當(dāng)然有興趣思考，結(jié)果他們會以外地發(fā)現(xiàn)：兩個人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學(xué)知識邏輯性強，有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學(xué)生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學(xué)效率，又挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取?。ㄈ鏧<7，X<3取X<3），大小小大中間找（如X<7，X<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學(xué)生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學(xué)生再次振奮起來?！翱焖贀尨稹澳苓_到這一效果。具體做法是教師課前準備幾道能鞏固新知識的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問

題的方法。如：計算下列各題，并說明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時鞏固所學(xué)知識，又能讓每個學(xué)生都有機會體驗成功，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂充滿樂趣。

5、是真是假 對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，要有一個逐步完善的過程。重點知識要不斷反復(fù)出現(xiàn)，才能達到牢固掌握，靈活運用的程度。如對一些學(xué)生容易混淆的知識可編一些綜合性強的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時間，用真真假假的判斷題鞏固易錯的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。二、教師語言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵性何其芳曾回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們另一位教中國哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！边@兩位教授都頗有學(xué)問，講課也很認真，但效果卻很差。可見教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言的藝術(shù)性起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的情感體驗?！睌?shù)學(xué)課上成功地運用教師語言藝術(shù)，能有效地做到讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

1、用幽默的語言讓課堂充滿樂趣有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時，教師只要善于運用教學(xué)語言，就會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各有多少？”這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學(xué)生卻不得門徑，思路紛亂，一時想不出好的解決方法。這時我就說：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時共有多少足？”學(xué)生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只?！睂W(xué)生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天?！痹偃纾簬缀握n上，講授線段公理時，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象。

2、教師語言要有鼓勵性沒有學(xué)生不愛接受老師的表揚。教師富有激勵性的話語會使學(xué)生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得是否正確，都要對學(xué)生的勇氣予以贊揚，保護學(xué)生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給程度稍差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚、欣喜之情的話語，要始終贈送給學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學(xué)生以支持和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

3、善用語言的期待效應(yīng)這里有一個小故事：“陳景潤上高中時，有位數(shù)學(xué)教授到他們學(xué)校講學(xué)。他江到：“明清以后，中國落后了，然而中國人對于數(shù)學(xué)好像時特具稟賦的。中國應(yīng)當(dāng)出大數(shù)學(xué)家，中國會出大數(shù)學(xué)家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。他對許多偶數(shù)進行了檢驗，都說明這是正確的。但是這需要給予證明，因為尚未經(jīng)過證明，只能稱之為猜想，他自己不能夠證明，就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家——歐拉，請他來幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬的數(shù)學(xué)家的注意，兩百多年來，多少數(shù)學(xué)家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和和數(shù)，我們小學(xué)五年級就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰能證明出來，不得了，那可不得了??！真的，昨天晚上我做了個夢，夢見你們中間有一個同學(xué)，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想?！蓖瑢W(xué)們轟的一聲笑了。但是，陳景潤沒有笑，他被老師的話震動了??后來，經(jīng)過他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當(dāng)年教授的那句“你們中有一個學(xué)生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動力。在教學(xué)中，常常會因為教師的一句話，對學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在課堂教學(xué)中，對于羞于發(fā)言的學(xué)生要說“我相信你一定能答對”，對于學(xué)習(xí)成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實穩(wěn)重的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過思考以后回答得會更準確”，讓學(xué)生通過教師的語言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實地度過?？傊鳛樗刭|(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講，學(xué)生聽；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語言啟迪

和激勵學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。

第五篇：讓書聲充滿課堂書

讓書聲充滿課堂書

語文改革浪潮迭起，變換多端。其實“萬遍不離其宗”，當(dāng)我們把這些分析之后，就會發(fā)現(xiàn)語文改革這仍然是圍繞工具性和人文性這兩個基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”基本能力，根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國語言文字的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一根本任務(wù)，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)也是教學(xué)中的一個基本目標。曾經(jīng)何時，朗讀教學(xué)這一基本目標在教學(xué)中已經(jīng)缺失了

筆者曾注意到，無論公開課還是常規(guī)課堂，盡管都有著明確具體的教學(xué)目標，使用了靈活多變的教學(xué)方法，但很少有把朗讀定為教學(xué)目標的，朗讀訓(xùn)練少之又少。有的只是匆忙的感知一下文本，便進入文本研習(xí)階段了，雖然也有讀書活動，但只是完成其它教學(xué)目標而不是朗讀目標。而教學(xué)過程中的形象朗讀也成了教師展示自己的手段，學(xué)生朗讀卻被忽視了。

課改之后，在《課程標準》統(tǒng)一的前提下，各種版本教材紛出，打破了人教版一統(tǒng)天下的就局面，可謂百花齊放，異彩紛呈。僅筆者所在省區(qū)據(jù)說就有幾種，其可圈可點之處也無須多言。而且也很難找到專門訓(xùn)練朗讀的教材，這恐怕也是教材編寫者不愿看到的吧。

朗讀目標的缺失直接影響了學(xué)生的朗讀能力，盡管他們在晨讀中也大聲地讀書，卻收效甚微。有的學(xué)生能很熟練地背出文章，卻無法把文章誦讀出來。甚至有的學(xué)生學(xué)了十幾年語文也不能正確地讀出一篇文章來。朗讀，是一種技巧，是一種能力，要做到“眼到口到心到”

在中學(xué)語文教法中，朗讀分為三層：正確朗讀，流利朗讀，有感情朗讀。正確朗讀是最基本的要求，有感情朗讀是朗讀的最高要求，也是朗讀的最高境界?！墩n程標準》指出，讓學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，要讓學(xué)生在“誦讀實踐中增加積累，加深體驗和感悟”。朗讀其實就是對文字的觸摸和把玩，有感情朗讀就是把視覺文字轉(zhuǎn)為聽覺語言的一個創(chuàng)造活動。

在古代教學(xué)中，朗讀被放在至關(guān)重要的地位。教師幫助學(xué)生讀字讀句和做示范朗讀，其余便是“師傅領(lǐng)進門修行在個人”了?，F(xiàn)代魯迅指出“中國文字有三美，意美以感心，一也；育美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而朗讀能將這三者和諧統(tǒng)一起來。當(dāng)代上海的一位特級教師在給學(xué)生上《藥》一課時，朗讀一遍文本，讓學(xué)生談出自己的感受，并認為學(xué)生學(xué)到了東西。如果能夠指導(dǎo)學(xué)生能夠朗讀出來，其理解感悟就會更加深刻，學(xué)到的東西也會更多。朗讀在我們的教學(xué)中有著舉足輕重的作用

朗讀訓(xùn)練有利于形成良好的語感。眾所周知，語感是語言運應(yīng)中的高境界，不須要系統(tǒng)的語言知識體系。它和語言實踐密不可分的。而朗讀是語言實踐的基礎(chǔ)，沒有成套成篇朗讀訓(xùn)練做基礎(chǔ)，要形成良好的語感就如同沙上建塔一樣。

朗讀是閱讀教學(xué)中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無論傳統(tǒng)教學(xué)，還是現(xiàn)代教學(xué)，都要對文本進行感知，而朗讀是感知文本的最好方法。它可以使學(xué)生更好的感知文本，體悟文本，從而把握文本，使學(xué)生的閱讀能力得以提高。像文學(xué)類文本可以通過朗讀把握作品，例如散文《荷塘月色》詩歌《沁園春?長沙》就可通過朗讀體悟作者的思想情感，達到對文學(xué)當(dāng)中審美境界的追求。說明文《南州六月荔枝丹》可以通過朗讀理清文章思路，把握說明順序。

朗讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)筆者了解，很多學(xué)生對語文根本不趕興趣，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負擔(dān)。其實這是沒有把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生造成的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就是把學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去感悟。當(dāng)學(xué)生能夠有感情地朗讀一篇文章后，就會獲得一種成功感，自然還要試著去讀更多的文章，進而激發(fā)他學(xué)習(xí)語文的興趣。

朗讀在語文學(xué)習(xí)中意義重大，而朗讀目標的缺失給學(xué)生學(xué)語文造成了很大的不良影響。這要求我們在教學(xué)過程中，把“朗讀是教學(xué)中最基本的要求”的觀念樹立起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

[責(zé)任編輯：謝慶云]