第一篇：變要我寫為我要寫在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中點(diǎn)滴收獲（精選）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動的特點(diǎn)。學(xué)生對教師、對家長、對社會、對學(xué)習(xí)的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡?？墒?，我一次次翻開學(xué)生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應(yīng)有盡有?？v觀學(xué)生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學(xué)生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習(xí)一段時間后我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學(xué)生對以上練習(xí)根本就沒有興趣，時間一長只能是應(yīng)付，應(yīng)付出來的文章何談質(zhì)量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

其實(shí)，勤練多寫并沒有什么錯誤，關(guān)鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因為那樣的練和那樣的寫，多數(shù)學(xué)生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學(xué)生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中長期所處的被動地位，五年級的第一學(xué)期，我在班里成立了一個“小小記者團(tuán)”。全班每一位同學(xué)都是記者團(tuán)的小記者。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也是為了把活動搞得更加規(guī)范，我們在教室的墻上設(shè)計了一個新聞發(fā)布欄。欄內(nèi)有每一位小記者的照片、職務(wù)、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學(xué)的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責(zé)——在你的發(fā)稿欄內(nèi)發(fā)表你的文章。文章內(nèi)容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報道。我們的口號語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”！

為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應(yīng)的獎勵機(jī)制。每月評出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎勵發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時還要評出兩名“進(jìn)步記者”，主要是針對那些寫作基礎(chǔ)差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評為“優(yōu)秀記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤案呒売浾摺?，連續(xù)兩次被評為“進(jìn)步記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤拔磥砀呒売浾摺薄?/p>

正是有了這樣一種氛圍、一種機(jī)制，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的采訪行動也就此拉開了序幕。

班里一名叫韓冬的同學(xué)，平時作文條理性很差。她最先采訪了李校長，了解了為什么學(xué)校不組織春游的原因，回來后就寫出了一篇非常有條理、有說服力的報道。在報道中她羅列了李校長所談的不組織學(xué)生春游的幾點(diǎn)原因以及自己對此事的看法。文章寫得可謂有理有據(jù)、有敘有議。相信照這樣練習(xí)下去，她的寫作水平還會有很大的提高空間。

還有一名叫張瑜的同學(xué)，平時寫作文總是三言兩語、欲說無言?？僧?dāng)她采訪了本村村長關(guān)于村里搞旅游開發(fā)的事以后，不僅把采訪的內(nèi)容敘述的條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設(shè)想。我給她的批語是“村里的旅游事業(yè)等著你們?nèi)フ衽d，你的設(shè)想也一定會實(shí)現(xiàn)！”她倍受鼓舞，接連又發(fā)表了一系列相關(guān)報道。這個月她還榮幸地被評為“優(yōu)秀記者”。此時，她的寫作欲望比誰都高。目前，她正忙著尋找她的下一個采訪目標(biāo)，準(zhǔn)備寫她的下一篇新聞報道。說不定哪一天你到了我們學(xué)校，也許就成了她的“采訪對象”呢！

當(dāng)然，其他同學(xué)也都不甘示弱，被他們采訪的人有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、櫥工、學(xué)生干部、普通同學(xué)、社會人士……他們關(guān)心的事情也越來越多，學(xué)校的未來規(guī)劃、教師的育人觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法……一篇篇生活，耕耘于筆下的優(yōu)秀作品就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

然而，我們都知道小學(xué)生在做事情的時候缺乏持久性。要想維持學(xué)生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發(fā)展目標(biāo)，即把記者與報社聯(lián)系起來。到了第二學(xué)期，我們馬上成立了由學(xué)生自由推薦成員并自己命名的報社——《銀河月報》社。報社由我們班委會主辦，面向全校發(fā)行，主要發(fā)表小記者的新聞稿件及外班同學(xué)的優(yōu)秀作品。小報一經(jīng)問世，便收到了意想不到的效果，不僅我們班同學(xué)的寫作欲望高漲，而且還掀起了其它班同學(xué)的寫作高潮。作品質(zhì)量自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

目前，我們的第三步發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)確立，即將學(xué)生的優(yōu)秀作品源源不斷地向更高一級的報刊雜志推薦。這樣可以使學(xué)生總有更高的目標(biāo)去追尋，而又永不停歇，從而，一步步踏入文學(xué)的更高境界。

記者這個職業(yè)就要求從事者必須具有敏銳的洞察能力，敏捷的思維能力和精湛的寫作能力，而這些，也正是我們的學(xué)生所急需掌握的能力。心理學(xué)認(rèn)為，人在滿足了基本生存需要后就會尋求歸屬感和榮譽(yù)感。“小小記者團(tuán)”與《銀河月報》社這種形式恰恰滿足了學(xué)生的這種心理需求，因而得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，無形中提高了學(xué)生寫作的積極性，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生的寫作質(zhì)量也自然是水到渠成。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對寫作感興趣，變“要我寫”為“我要寫”是多么的重要！

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第二篇：變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

宋承惠（甘肅省白銀市會寧縣第二中學(xué) 730700）

新課程強(qiáng)調(diào)教師作為教育教學(xué)的研究者，主動參與并成為教育教學(xué)研究的主體，對自身的教育教學(xué)行為加強(qiáng)反思、探索，對經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。但是目前很多學(xué)校的總結(jié)、反思多流于形式，不僅沒有起到應(yīng)有的積極意義，反而成為一線教師的一種負(fù)擔(dān)。要改變這種狀況，讓教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，關(guān)鍵在于調(diào)動廣大一線教師總結(jié)、反思的主動性，變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從一線教師和學(xué)校兩個方面入手。一、一線教師要充分認(rèn)識教育教學(xué)總結(jié)的意義

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，教育教學(xué)總結(jié)、反思的主體是一線教師，關(guān)鍵要看廣大的一線教師，一線教師的主動總結(jié)則離不開對于教育教學(xué)總結(jié) 的正確認(rèn)識。教學(xué)總結(jié)是對一個階段以來教育教學(xué)工作的回顧，是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。總結(jié)是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)可以全面地對自己成績與失誤、優(yōu)點(diǎn)與不足、機(jī)遇與困難的進(jìn)行較為客觀的評價，為下一步工作理清思路、明確目標(biāo)、制訂具體措施提供必要的借鑒，使我們的工作有的放矢、少走彎路。教育教學(xué)總結(jié)對于教師成長和教育的發(fā)展都有著重要的意義。

古人尚且能夠“吾日三省吾身”，今天作為教師的我們更應(yīng)該強(qiáng)化自身總結(jié)反思能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長與完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一個人之所以能夠不斷地進(jìn)步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點(diǎn)或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態(tài)度去做事，從而取得一個又一個的成功。正如蕭伯納所說“難得有人在一年會思考二三次以上，我則因為一星期思考一兩次而馳名國際文壇”。要成就自己，就要不斷的發(fā)展自己；要發(fā)展自己，就要不斷的總結(jié)自己、反思自己，在一個個的否定中促進(jìn)自己的成長、完善。“看清別人容易，看清自己困難。” 只有不斷的自我詰難、自我批判、自我反思，才有可能正確的認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有所為有所不為，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

也只有具有一定的敬業(yè)精神和教育責(zé)任感的教師才能不斷的追求自身的完善，追求教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。而教育教學(xué)的完善又不僅僅是教師個人的事情，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，青年學(xué)生的成長關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，因此社會各界一再對學(xué)校高度關(guān)注，這也是一個合格的教師該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，教育教學(xué)工作不僅僅是謀生的手段，更是推動社會持續(xù)發(fā)展的主陣地?！爸?jǐn)慎惶恐中努力工作”應(yīng)該是我們的常態(tài)，“學(xué)校無小事，事事關(guān)育人?！笨傊?，教師的總結(jié)反思不僅促進(jìn)自身專業(yè)成長、推動學(xué)校教學(xué)工作的展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，更是事關(guān)教育教學(xué)改革如何發(fā)展、青年學(xué)生健康、全面發(fā)展的大事，時刻不能放松。讓教育教學(xué)反思成為廣大一線教師工作、生活的一種狀態(tài)、一種方式、一種精神，這是教師肩負(fù)的歷史使命所使然。

二、學(xué)校要盡力為教育教學(xué)總結(jié)反思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件

外因是事物變化發(fā)展的條件，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師要進(jìn)行有效的教育教學(xué)總結(jié)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。學(xué)校作為教師工作和學(xué)習(xí)的重要場所，對促進(jìn)教師積極、主動總結(jié)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)和提高教師的反思意識、反思能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

首先，學(xué)校對于教育教學(xué)總結(jié)反思應(yīng)該加強(qiáng)重視，而不僅僅是為了應(yīng)付檢查。一些學(xué)校的教學(xué)總結(jié)流于形式，很重要的一個原因就是學(xué)校本身不重視，為了應(yīng)付上級的檢查而讓老師們寫寫總結(jié)，檢查過后就變成了廢紙，甚至丟失了??一線教師辛辛苦苦寫的東西學(xué)校如此不重視，不尊重老師的勞動成果，自然老師們也就不重視這種教學(xué)總結(jié)了，不愿意在這個上面花時間。鑒于此，學(xué)校加強(qiáng)重視，為避免資料的丟失，減輕辦公室、教研室工作負(fù)擔(dān)，有條件的學(xué)校可以考慮給每位老師設(shè)一個文件盒，既避免了丟失，又便于材料的管理。

其次，學(xué)校對于教師的教學(xué)總結(jié)應(yīng)該全面的來看，對于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)無可厚非，但是對于教訓(xùn)或存在的問題應(yīng)該幫助解決，而不是否定。有些學(xué)校對教學(xué)工作總結(jié)一般是表揚(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。長期以往，就會導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表揚(yáng)，很少有自我批評，不利于教師的專業(yè)成長，必然是回避矛盾，遇到問題繞著走，對教師、對學(xué)校都是不利的，甚至影響到學(xué)生的健康成長。

再次，教育教學(xué)總結(jié)反思的形式可以而且應(yīng)該多樣化，變單一的書面總結(jié)為因人而異的靈活多樣的總結(jié)方式。有的教師書面表達(dá)能力強(qiáng)，就用書面的形式進(jìn)行總結(jié)反思；有的教師口頭表達(dá)能力較好，那就用報告會的形式展開總結(jié)；有的組的總結(jié)還可以一個組進(jìn)行討論、合作總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)、借鑒，全面發(fā)展。此外，每學(xué)期末，學(xué)校還可組織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結(jié)。為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)提供平臺，以有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

第四，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)的實(shí)效性，也可以把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評優(yōu)選先的條件之一。學(xué)?？山M織評審組對教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價值的總結(jié)挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過學(xué)校的各種活動，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗或吸取教訓(xùn)。

最后，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)反思的真實(shí)性，還可以把教師的總結(jié)反思與學(xué)生的評價相結(jié)合，形成師生共同評價，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。可以讓學(xué)生閱讀老師的教育教學(xué)總結(jié)，一來對于教師的教育教學(xué)總結(jié)反思進(jìn)行監(jiān)督；二來可以利用教師們的教育教學(xué)總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生進(jìn)一步的知道老師為了他們的全面發(fā)展在不住的認(rèn)真努力，讓學(xué)生在感動中認(rèn)真學(xué)習(xí)、完善；也為師生的交流合作搭建又一個平臺，為教學(xué)相長創(chuàng)建又一種方式。

外部條件再好，也需要廣大一線教師的支持、擁護(hù)，教學(xué)總結(jié)反思要在創(chuàng)新中綻放出耀眼光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長的良好契機(jī)和重要平臺，關(guān)鍵是要一線教師認(rèn)識到教育教學(xué)總結(jié)的意義，不管是對于自身的發(fā)展還是教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都需要教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用；教育教學(xué)總結(jié)實(shí)效性的顯現(xiàn)，同樣離不開學(xué)校創(chuàng)造的適宜環(huán)境和條件，它是促進(jìn)教師教學(xué)總結(jié)發(fā)展、完善的客觀條件，只有一個人的勞動成果得到尊重的時候，才能激發(fā)進(jìn)一步奮斗的熱情。只有教師和學(xué)校共同努力，才能實(shí)現(xiàn)變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)完善，進(jìn)而推動教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

第三篇：安全演講稿：《變“要我安全”為“我要安全”》

變“要我安全”為“我要安全”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家上午好！今天我演講的題目是《變“要我安全”為“我要安全”》。

首先我們來說說安全。安全是一個永恒的主題，是一個大而全的概念，包括財產(chǎn)安全、生產(chǎn)安全、人身安全等。從細(xì)處說，安全是一，其他所有的、物質(zhì)的、精神的是零，那么有了一，你所擁有的物質(zhì)、精神越多，財富也就越多，精神就越富有；安全一旦坍塌，其他的一切也將化為烏有！我們講安全，就是要提高人的生存價值，就是在積累財富；往大處講，國家安全了，人民才不受外辱，國家強(qiáng)大了，才能有安全的保障，國家是這樣，單位、組織、企業(yè)無一例外的都是這樣，沒有安全保障的單位、組織、企業(yè)，何談?wù)?、效益、共贏。

我們經(jīng)常可以看到這樣一個安全標(biāo)語：變“要我安全”為“我要安全”。那么，這兩者是怎樣的一種安全觀呢？對我們又有什么利弊？今天我們一起來探討一下：

我認(rèn)為要我安全是一種被動的安全觀。誰會要你安全呢？家人、朋友、同事、單位領(lǐng)導(dǎo)？家人給予你的是血緣的關(guān)心，朋友給予你的是貼心的關(guān)懷，同事給予你的是溫暖的叮囑，領(lǐng)導(dǎo)給予你的是責(zé)任的要求，無論是誰要求你安全，都能看出安全的重要性，而這些關(guān)心、關(guān)懷、叮囑、要求都是被動的接受，如果你孤身一人時，你會不會自覺注意安全，這又是另說了。

而“我要安全”則恰恰相反，他是一種本質(zhì)的思想，是積極的安全觀，可以說是一種永恒。所謂“我要安全”就是個人能夠自覺規(guī)范自己的行為，自覺遵守安全規(guī)章制度，自覺執(zhí)行安全操作規(guī)程，使“三不傷害”成為自覺的行為。我們常常會聽到“三不傷害”，即“我不傷害他人，不被他人傷害，更要自己不傷害自己”，我想生產(chǎn)上的“三不傷害”要擴(kuò)展到生活、工作、社會的方方面面，只有人人做到了，整個社會、單位、家庭、個人才能擁有安全，擁有安全是多么幸福??！從要我安全的被動安全觀，到我要安全的主動安全觀，再上升到我會安全的知識型安全觀，需要我們每個人都能夠做到、做好，才能形成無處不在的安全。

讓我們遵章守紀(jì)、相互提醒、彼此監(jiān)督共同擁有安全，讓我們一起在安全的庇護(hù)下?lián)肀腋＃?/p>

謝謝！

二〇一四年四月三十日

第四篇：初中作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對寫作文有一種畏懼心理。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏懼情緒呢 ？我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

一加強(qiáng)閱讀喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)中，有許多優(yōu)美的文章和名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必須要背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌出來”。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)－—只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二走進(jìn)生活，積累題材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并重視觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記錄下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會自然而然地記事實(shí)、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互評互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫出對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生后基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到好的寫作方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學(xué)生改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己批改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，也十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃亮點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生教師應(yīng)盡可能的提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：如何激勵員工：變“要我做”為“我要做”

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如何激勵員工：變“要我做”為“我要做”

企業(yè)文化的落地實(shí)施是一項系統(tǒng)工程，需要借助多種手段和力量通過長期的累積而達(dá)成。無論是企業(yè)文化的內(nèi)容和VI體系設(shè)計，還是企業(yè)文化的宣貫與培訓(xùn)、企業(yè)文化活動的籌劃，以及相關(guān)的行為規(guī)范與制度安排，都是不可或缺的組成部分。

然而，筆者認(rèn)為，企業(yè)文化落地最為關(guān)鍵的是解決員工的“內(nèi)生動力”，即變“要我做”為“我要做”，自覺向組織目標(biāo)靠攏，自覺按照企業(yè)文化所倡導(dǎo)的方向邁進(jìn)，使個體行為與組織行為保持高度一致，而完善的激勵機(jī)制的建立，能夠較好地解決這一問題。

激勵機(jī)制通過一套理性化的制度安排來反映激勵主體與激勵客體的相互作用，從物質(zhì)、精神等多個層面激發(fā)員工的潛力，鼓勵員工的正向行為。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，有什么樣的激勵機(jī)制，就有什么樣的企業(yè)文化。從這個意義上來說，激勵機(jī)制是連接企業(yè)文化與員工行為的橋梁，是引領(lǐng)員工走向企業(yè)文化目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動因素。筆者以典型案例為例，闡釋如何運(yùn)用激勵機(jī)制推動企業(yè)文化落地。阿里巴巴

軟激勵營造開放的文化氛圍

文化建設(shè)一直是阿里巴巴發(fā)展的重中之重。可以說，企業(yè)文化使“阿里”能夠掀起一場互聯(lián)網(wǎng)革命。在阿里巴巴的企業(yè)文化建設(shè)過程中，激勵措施特別是軟激勵的有效運(yùn)用發(fā)揮了重要作用。

尊重員工意愿，提供表達(dá)空間

“阿里味兒”是阿里巴巴強(qiáng)化企業(yè)文化的一個陣地，在這上面，員工可以直言部門主管的待遇不公，可以質(zhì)疑公司的某項政策規(guī)定，甚至是集團(tuán)高管走馬上任也會被反對“圍攻”。用阿里一位員工的話來說，可以討論任何事情而無論層級，發(fā)表任何觀點(diǎn)而不論對錯;即便是高管的觀點(diǎn)也經(jīng)常被員工“減芝麻”。(“減芝麻”表示不同意)這樣的例子隨時隨處可見。在阿里的歷史上，一位被高管辭退的員工發(fā)帖歷數(shù)前者的不公正，帖子發(fā)布后引發(fā)了大量同事“一面倒”的聲援，但隨后高管及時回應(yīng)，說明原因和意見，也獲得了跟帖支持，最終在兩方意見“針鋒相對”的情況下，由CEO出面，把HR的負(fù)責(zé)人、當(dāng)事員工和主管都叫到一起公開討論，而且現(xiàn)場情況同步直播給所有員工。阿里堅持的原則是“即使是毒草，也要讓他長在陽光下”。正是在這種潛移默化的培養(yǎng)中，每位員工都能以一個平等、客觀的姿態(tài)參與到工作的討論和執(zhí)行中。也正是這些做法使阿里開放、透明的企業(yè)文化被員工真正地接納和吸收，有效地調(diào)動了員工的能動性和創(chuàng)造性。實(shí)施賽馬機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新沖動

阿里充分滿足了員工的施展空間和創(chuàng)新沖動，“賽馬”就是很好的例子，員工只要有好的想法和創(chuàng)意就可以提交到阿里的項目委員會，經(jīng)過審批之后，員工可以放手去做，集團(tuán)會為其配備人手、資金，甚至還有期權(quán)，阿里很多好的項目都是通過“賽馬”成立的。在阿里的更多詳細(xì)信息請訪問管理咨詢 http://th.jlun.net

此信息由中美嘉倫提供 http://th.jlun.net

歷史上，就有剛剛轉(zhuǎn)正的員工提交的項目脫穎而出，之后擴(kuò)容成五六十人的團(tuán)隊，闖入該領(lǐng)域內(nèi)全國第一梯隊。

“放任”的結(jié)果往往帶來意想不到的驚喜，有些案例甚至讓阿里內(nèi)部員工也有點(diǎn)難以置信，比如一位剛剛?cè)肼毜膯T工“不務(wù)正業(yè)”，耗時8個月癡迷于與自身業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)不大的技術(shù)難題，部門主管也欣然接受，而這對于雙方來說都是一種“冒險”：員工毫無突破，高管難辭其咎。但最終，員工的技術(shù)方案被納入全球性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里。自由晉升和轉(zhuǎn)崗，不拘一格

在職位晉升和調(diào)整機(jī)制上，阿里也同樣奉行“自由”原則。比如阿里員工的晉升并不是由主管決定，而是結(jié)合一年的工作情況自己來判斷決定，如果認(rèn)為自己到了晉升的某一個層次和水平就提交晉升申請，由各個部門的資深同事來進(jìn)行考核，員工做述職報告，評委來投票決定。再比如，員工轉(zhuǎn)崗也無需征得部門主管同意，只要接收方同意，原部門主管就要無條件放行。這是阿里包容精神最直接的體現(xiàn)。

當(dāng)然，自由不是無原則地放任。為了將自由而活躍的“分子”納入到整個組織的有機(jī)體中，使員工自主性與企業(yè)的需求相匹配，阿里設(shè)定了一定的限定條件。比如，晉升請求是自己提出的，但是判斷的標(biāo)準(zhǔn)是透明公開、具體而微的;轉(zhuǎn)崗是沒有主管限制的，但是存在一些硬性條件：首先是在現(xiàn)有部門至少待夠一年，其次就是績效考核達(dá)到一定的水平。這樣就會避免員工因為逃避而轉(zhuǎn)崗，保證優(yōu)秀人才的合理流動。

可見，阿里巴巴激勵機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)在于充分尊重員工發(fā)展的意愿，并為員工提供自由發(fā)展的平臺，而這種“軟激勵”是阿里“開放、創(chuàng)新”文化的真實(shí)寫照，是阿里持續(xù)進(jìn)行變革創(chuàng)新的重要推動因素。華為

雙重激勵建設(shè)艱苦奮斗的團(tuán)隊

目前，華為是全球領(lǐng)先的信息與通信解決方案供應(yīng)商。在華為，文化口號非常多，如“勝者舉杯相慶，敗者拼死相救”，“狹路相逢勇者勝”，“燒不死的鳥就是鳳凰”，“以客戶為中心，以奮斗者為本”??但艱苦奮斗的核心理念始終未變。華為的核心價值觀是扎根于每個華為人內(nèi)心深處的核心信念，是華為走到今天的內(nèi)在動力，更是華為面向未來的共同承諾。物質(zhì)激勵：增強(qiáng)員工歸屬感

華為在物質(zhì)激勵方面采取的是薪酬激勵與股權(quán)激勵相結(jié)合的方式，員工的收入構(gòu)成包括基本工資、獎金、股票分紅。華為是目前中國員工收入最高的公司之一，一方面使得優(yōu)秀人才聚集，另一方面調(diào)動了人才的積極性。

華為推行的全員持股制度，是對員工長期激勵的有效辦法。全員持股制度的推行使企業(yè)與員工的關(guān)系得到了根本改變，由原來的雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇殛P(guān)系，公司的發(fā)展與自身的利益息息相關(guān)，員工對公司的歸屬感進(jìn)一步增強(qiáng)，員工的工作積極性進(jìn)一步提高。

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多年來，華為秉承“以奮斗者為本，不讓雷鋒吃虧”的理念，建立了一套基本合理的評價機(jī)制，并基于評價給予激勵回報。公司視員工為寶貴的財富，盡力為員工提供優(yōu)越的工作、生活、保險、醫(yī)療保健條件，為員工提供業(yè)界有競爭力的薪酬，只要員工在某方面取得了進(jìn)步就能得到一定的獎勵，做到“內(nèi)外公平”。精神激勵：為員工提供動力之源

華為的精神激勵主要有榮譽(yù)激勵和職位激勵。華為曾經(jīng)專門成立過榮譽(yù)部，負(fù)責(zé)對員工進(jìn)行考核、獎評，對員工的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步給予獎勵。另外，員工的晉升制度也頗具吸引力，晉升看能力，不看資歷，只要你有能力，就有可能在華為大顯身手。李一南就是一個很好的例子。他在進(jìn)入華為兩周后一躍成為高級工程師，半年后升任中央研究部副總經(jīng)理，兩年被提拔為華為公司總工程師、中央研究部總裁，27歲坐上了華為公司的副總裁寶座。精神激勵使員工的內(nèi)部因素得到滿足，為員工提供了真正的動力之源，因為華為帶給他們的不僅是高薪，而且是更加寬廣的發(fā)展舞臺以及自由發(fā)揮的空間。而這些正是剛剛大學(xué)畢業(yè)懷揣著遠(yuǎn)大理想的年輕人所需要的，他們需要一個舞臺來證明，為了證明自己，他們可以奮不顧身、不屈不撓。

物質(zhì)和精神上的雙重激勵，激發(fā)了員工的創(chuàng)業(yè)熱情，為華為建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、高效、艱苦奮斗的團(tuán)隊提供了保障，也對華為“狼性文化”的形成發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

企業(yè)文化落地的過程，需要借助激勵機(jī)制，調(diào)動員工的自主意識，激發(fā)員工的內(nèi)生動力，使員工自覺走上符合企業(yè)文化的軌道。無論是阿里巴巴的軟激勵措施，還是華為的物質(zhì)與精神激勵，都是立足于發(fā)揮員工的主人翁意識和創(chuàng)造精神，并對企業(yè)文化的實(shí)施起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)然，單一的激勵方式作用是有限的，只有綜合運(yùn)用物質(zhì)激勵、非物質(zhì)激勵(如職位激勵、榮譽(yù)激勵、情感激勵、榜樣激勵)等多種激勵手段，才能更好地發(fā)揮激勵機(jī)制的作用，從而推動企業(yè)文化的有效落地。

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