第一篇：培養(yǎng)寫作興趣,讓學(xué)生樂于書面表達(dá),我是這樣做的

培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，我是這樣做的

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受用無窮。教育家們無不高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生說得更直截了當(dāng)，他認(rèn)為教育從簡(jiǎn)單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》里談到作文教學(xué)時(shí)說：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠(chéng)最為貴，推敲寧厭頻?！卑慈~先生的語文教育思想，“需之切”“樂其業(yè)”也是習(xí)慣。

語文教學(xué)專家認(rèn)為：閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》p57）。，同樣，寫作習(xí)慣應(yīng)該包括喜歡寫作，經(jīng)常寫作，把寫作當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣。這種習(xí)慣就是一種“骨鯁在喉，不圖不快”的書面表達(dá)習(xí)慣，是“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。

這個(gè)意思在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里都有。1992年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》不僅在教學(xué)目的中明確規(guī)定“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，而且對(duì)作文提出“逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣”。2000年修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》還進(jìn)一步在教學(xué)總要求里提出養(yǎng)成“勤于動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里規(guī)定：“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣?！痹谡n程階段目標(biāo)里具體提出：“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”。“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。在教學(xué)建議提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@些規(guī)定或建議并不僅僅是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)或教學(xué)策略，而且包含著培養(yǎng)“樂于書面表達(dá)”習(xí)慣的意思。

“愛動(dòng)筆的習(xí)慣”、“勤于動(dòng)筆”的習(xí)慣、“樂于書面表達(dá)”的習(xí)慣就是書面表達(dá)的習(xí)慣，形象地說就是“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。但是，在作文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“愛動(dòng)筆”的習(xí)慣卻一直不那么重視，不少老師根本不知道作文教學(xué)還需要培養(yǎng)這種習(xí)慣，他們總是把作文技法的學(xué)習(xí)，把“怎么寫”擺在了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的首位。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這還要從人們對(duì)作文的一般看法談起。

大家都知道，作文和說話一樣，是一種生活的需要，是一種傾吐的需要。自己感到有一肚子話要說，不說憋得慌，于是就說出來或者寫出來。說出來的是說話，寫出來的就是作文。

一個(gè)人自呱呱落地那一時(shí)就在說話的環(huán)境中成長(zhǎng)，開始了他養(yǎng)成說話交流習(xí)慣的進(jìn)程。他能說話了，就出于表達(dá)的需求，自然而然地牙牙學(xué)語。在他學(xué)習(xí)傾聽和說話的過程中，說話成為他生命的需要，也就自然而然地養(yǎng)成了“我要說”“樂于說”的習(xí)慣。大人們關(guān)心的是什么？是孩子“會(huì)說話”了，是會(huì)“說什么話”，幾乎沒有人注意到這也是個(gè)“我要說”“樂于說”習(xí)慣的養(yǎng)成過程。

孩子上學(xué)了，學(xué)習(xí)作文了。人們說：這是寫文章呀！寫文章和說話不一樣啊，大有差別呀。于是都把自己的關(guān)注點(diǎn)集中在“怎么寫”上。盡管這是人之常情，但是我們不能不提醒人們：大家都忽略了更重要的一個(gè)東西——如何使孩子像說話一樣，把作文當(dāng)作人生的需要，養(yǎng)成“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。

學(xué)校教育又是怎么樣呢？

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是對(duì)老師教的反應(yīng)。盡管教師們都知道動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，但是往往把動(dòng)機(jī)的形成看成是一種外來的刺激，需要不斷強(qiáng)化。上世紀(jì)六七十年代所進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育，就是典型的一種外界施加的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。這種觀念反映在在作文教學(xué)中就是“要學(xué)生寫”或者“要我寫”?！拔乙獙憽薄皹酚趯憽睂儆谇楦袆?dòng)機(jī)，情感動(dòng)機(jī)是有情景性的，是有個(gè)性的，教科書里不可能對(duì)具體的情景和個(gè)性行為做出預(yù)先設(shè)計(jì)，只能編寫一些關(guān)于作文內(nèi)容和要求的教材。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，教科書是金科玉律，教師只能是照本宣科，按照教科書規(guī)定了作文內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)。在知識(shí)本位的教學(xué)觀指導(dǎo)下，如何觀察，如何寫記敘文（記事、寫人、狀物、寫景），如何審題立意、選材組材、遣詞造句等等作文知識(shí)和技能就成了作文教學(xué)的唯一任務(wù)。直到現(xiàn)在，那些大講特講作文技法的書充面了書店，充滿了學(xué)生的書包，那些優(yōu)秀作文成了學(xué)生們照本學(xué)習(xí)的榜樣。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為作文就是按老師教的來寫，按考試要求的去寫。應(yīng)試教育背景下，這種情況愈演愈烈，很少有人考慮變“要我寫”為“我要寫”的問題，很少有人考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。

解決作文教學(xué)費(fèi)力大、收效少這一問題，最根本的是使學(xué)生愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，變“怕動(dòng)筆”為“愛動(dòng)筆”，很有必要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。

怎樣培養(yǎng)“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣？

習(xí)慣培養(yǎng)越早越好，從學(xué)生入學(xué)上一年級(jí)就要培養(yǎng)這種習(xí)慣。小孩子是很愛表達(dá)的。他們不僅僅從小就口頭表達(dá)，長(zhǎng)大了一些還嘗試著用各種手段做書面表達(dá)。大家都見過還沒有上學(xué)或者剛剛上學(xué)的小孩子在墻壁上畫罵人的畫，寫罵人的話，畫一些莫名其妙的線條或圖畫。這是他們?cè)谧鲿姹磉_(dá)呀，是把自己心里的意思畫出來、寫出來呀。我們不能忽視這些行為，不能一味地指責(zé)這些行為，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，用文字寫出來或者用文字配圖畫的方法寫出來。這就是寫話，是學(xué)生剛上一年級(jí)認(rèn)了一些字的時(shí)候就應(yīng)該做的事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里第一學(xué)段的寫話有三條目標(biāo)，一、二兩條都強(qiáng)調(diào)樂于寫，這是最主要的，是我們教學(xué)生寫話第一位要下功夫的。學(xué)生不愛寫了，一輩子都會(huì)受到影響。

首先要始終把“對(duì)寫話有興趣”放在首位，決不能因?yàn)樽约航虒W(xué)的失誤使孩子害怕寫話。牢記：要體諒學(xué)生寫話的困難，不妨把自己的期望放低一些，把對(duì)學(xué)生的要求放低一些，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到寫話的成功。

要想著法子讓學(xué)生愛寫、想寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，有話則長(zhǎng)，無話則短。

在具體操作上：

——多說說，多交流，開闊內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，有話可寫。

——先說后寫，多說少寫，能寫多少就寫多少。開始可以寫一兩句話，甚至一個(gè)短語，再漸漸多寫幾句話，而且是有話則長(zhǎng)，無話則短。

——不要限制寫的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么。寫自己想說的、想寫的、能寫的，寫自己見到的、聽到的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫“每天一個(gè)好消息”“讀了書（課文）我知道了……”“我學(xué)會(huì)了”“說說心里話”“我想告訴你……”“這里真好（真不好）”“我學(xué)會(huì)了……”“今天的天氣”“媽媽（任何一個(gè)人）說……”，“今天我高興（不高興）”等等。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想象的東西：天上的云……，喜鵲告訴我……，小河的故事，大樹爺爺……，小草……，老母雞……，小螞蟻……，我要……，等等。這也是也是尊重學(xué)生的差異，開發(fā)課程資源啊。

及早學(xué)寫日記。日記是最便捷的書面表情達(dá)意的平臺(tái)，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣就是在養(yǎng)成“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。

在中低年級(jí)，尤其要多搞不限值內(nèi)容的寫話或習(xí)作。

其次要給學(xué)生提供發(fā)表的地方?？梢栽诎嗌细銕讉€(gè)園地，讓學(xué)生把自己寫的“作品”貼出來發(fā)表，也可以自己一個(gè)人搞。辦小報(bào)是個(gè)好形式，還可以讓學(xué)生自己出“書”。這樣做，從一開始就使學(xué)生從發(fā)表中得到快樂，不僅培養(yǎng)了興趣，而且使他們知道：寫話（作文）就是把自己要說的話寫出來讓別人知道的，培養(yǎng)了書面表達(dá)的愿望。再次，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能。

隨時(shí)寫，隨時(shí)交流，及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定成功，多做自己和自己的比較，肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步。要多表揚(yáng)、激勵(lì)，不要輕易批評(píng)學(xué)生。

老師評(píng)改重要，學(xué)生的交流展示更重要。學(xué)生把自己的寫話貼在園地里，組織他們互相看一看，互相評(píng)一評(píng)，提出問題，討論討論，老師也參與其中討論。這也是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

建立習(xí)作檔案袋，寫話本就是這種檔案袋。讓學(xué)生把自己寫的草稿保留在寫話本里，標(biāo)上“草稿”二字。這樣做可以反映學(xué)生寫話的過程，反映出他努力的情況。這是“課標(biāo)”里專門談到的。

寫話（習(xí)作）考試可以展示自己寫得最好的習(xí)作，展示自己的寫話檔案袋，不再另外考試。就是專門的考試，也要給孩子留下空間，讓孩子愛寫，有話想說，有話可寫?？梢远喑鰩椎李}，還可以寫試題規(guī)定之外的內(nèi)容?？纯础罢n標(biāo)”，就知道應(yīng)該怎樣考習(xí)作了。

總之，必須重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣，采取扎實(shí)而有效的措施，著力培養(yǎng)這種習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作技能，寫作教學(xué)才會(huì)有根本性的變化。

第二篇：興趣引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)的關(guān)鍵

興趣引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)的關(guān)鍵

〔關(guān)鍵詞〕 語文；寫作興趣；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）02（B）―0039―01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生留心周圍的事物，且樂于書面表達(dá)，這樣才能增強(qiáng)習(xí)作的自信心。學(xué)生只要有了寫作興趣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，從“逼我寫”到“我想寫”。那教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、觀察日記――體驗(yàn)生活的樂趣

教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心，學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)其樂于體驗(yàn)生活的精神，要讓學(xué)生明白觀察生活不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用心去感受。開始，學(xué)生還對(duì)觀察什么感到茫然，我給學(xué)生布置觀察的內(nèi)容，如“生豆芽”，讓他們看看自己泡的豆子每天有什么變化，了解植物的生長(zhǎng)過程，把它的變化用一兩句話記下來。學(xué)生自己動(dòng)手操作，興趣很濃，記錄的每句話都散發(fā)出童趣。如有的人寫道：“我的綠豆寶寶太熱了，今天脫去了外衣，露出了白胖胖的身體，就像我弟弟在澡盆里一樣?！庇械娜藢懙溃骸熬G豆渴極了，張開了小嘴，仿佛正在咕咚咕咚地喝水呢，瞧，它喝足了水，伸展開身體，舒舒服服地躺在家里，多高興啊!”還有的人寫道：“今天，我的綠豆寶寶們長(zhǎng)出來一條條小尾巴，就像一個(gè)個(gè)小蝌蚪，不知道它明天會(huì)不會(huì)變成青蛙，我真有點(diǎn)擔(dān)心！”后來，我又讓學(xué)生自己“種蒜苗”，觀察“秋天”寫一組日記，以“我的家”為主題寫一組日記等等。學(xué)會(huì)了觀察還不夠，在實(shí)踐過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，如學(xué)會(huì)種蒜苗體會(huì)獲得成功的喜悅；給長(zhǎng)輩洗腳體會(huì)出長(zhǎng)輩的辛勞；做了好事受到他人贊揚(yáng)所感受到的快樂等等。學(xué)生把這種感受記錄下來，就是一篇很好的作文。興趣是成功的一半，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文有了興趣后，他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降?、聽到的、想到的東西，還有他們自己喜怒哀樂的感情，就會(huì)自覺地記錄下來，久而久之，會(huì)養(yǎng)成勤于觀察、勤于記錄的好習(xí)慣。

總之，觀察是為了積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，引導(dǎo)他們留意周圍的人和事，讓他們搜集自己感興趣的素材。這樣，在寫作的時(shí)候，學(xué)生就有話可說，有感可發(fā)，大腦中就會(huì)有源源不斷的寫作材料。

二、循環(huán)日記――品嘗成功的快樂

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。利用這一特點(diǎn)，我開展了循環(huán)日記活動(dòng)。我將全班學(xué)生分成七個(gè)組，每組由學(xué)習(xí)能力不均等的八個(gè)人組成，每組合用一個(gè)日記本，組內(nèi)成員每天輪流寫日記，日記內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、形式、文體不限，還可根據(jù)自己所寫的內(nèi)容配畫。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們都想迅速地輪到自己，看看別人的習(xí)作是否比自己出色，可以激發(fā)他們的好勝心，提高寫作能力。同時(shí)，每十天進(jìn)行一次展評(píng)，展評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)讀自己的習(xí)作，然后由其他學(xué)生評(píng)出“最佳循環(huán)日記”小組和“最佳日記”。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不僅要看日記的內(nèi)容是否表達(dá)出真情實(shí)感，還要看朗讀的同學(xué)是否讀得聲音宏亮，有感情。評(píng)出的“最佳日記”將出現(xiàn)在班級(jí)的板報(bào)欄中，并向刊物推薦發(fā)表。評(píng)出的“最佳循環(huán)日記”小組將在日記封頁上由其他六個(gè)組畫“星”以示嘉獎(jiǎng)。

“循環(huán)日記”這一活動(dòng)，讓學(xué)生激動(dòng)不已，越來越多的學(xué)生把寫日記當(dāng)成了自己的需要，每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì)竭盡全力去寫，力爭(zhēng)寫出最高水平的日記。在寫的過程中，學(xué)生可以相互借鑒，共同體驗(yàn)成功的快樂，極大地滿足了學(xué)生的“寫作欲”。

三、即興作文――迸發(fā)靈感的火花

即興作文是憑借學(xué)生觀察偶發(fā)或突發(fā)事件所激發(fā)的靈感而寫出的作文，它能極大地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生觀察某些景物、圖畫、照片后能產(chǎn)生興致，這“興致”是“心血來潮”的先導(dǎo)。我們學(xué)校今年把上、下課的鈴聲改成悅耳的音樂聲，我看到學(xué)生新奇的目光，于是，把握契機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)聽，在“聽”中激發(fā)靈感。十分鐘后，我要求學(xué)生以“變”為題寫一篇即興作文。有的學(xué)生在作文中寫道：“刺耳的鈴聲變成了了悅耳的音樂聲，我還真有點(diǎn)不習(xí)慣呢，還以為自己正在欣賞動(dòng)聽的音樂會(huì)呢?！庇械膶W(xué)生寫道：“聽到這美妙的音樂，我全身心放松，就連平時(shí)最不愛上的數(shù)學(xué)課，都感到是那么有趣，感覺到時(shí)間過得真快啊!”還有的學(xué)生寫道：“僅僅是鈴聲變了嗎?不是，是我們的學(xué)校變了，變得有生氣了，變得更好了。”

即興作文改變了學(xué)生被動(dòng)寫作文的狀態(tài)，學(xué)生在興奮的狀態(tài)下完成了一篇篇作文，思維能力得到了充分的提高，平素所積累的語言任由驅(qū)遣，這就達(dá)到了教師所追求的“文思飛涌”的境界了。

第三篇：我是如何培養(yǎng)孩子寫作興趣的

我是如何培養(yǎng)孩子寫作興趣的

我自己目前沒有孩子，不是沒這個(gè)能力，而是一直沒有計(jì)劃。老婆身體正常，細(xì)腰肥臀，一看就知道是塊好地。我也虎背熊腰，生得軍閥體型；要是再有個(gè)軍閥身份，吃個(gè)萬八千人的空餉，一妻正房，八個(gè)小三外掛，那鼓逑出一個(gè)連的小崽子絕沒問題。目前條件所限，生得起，養(yǎng)不起；每次看著億萬子孫從下水道沖走，都心如刀絞。老婆下了最后通牒，今年必須種上苗，養(yǎng)活養(yǎng)不活也得養(yǎng)；地是用來收獲的，不是沒事兒翻著玩兒的；不打算播種，今后地就不讓耕了。

我說的孩子是我的外甥，今年上高三，很有點(diǎn)兒寫作才華，已經(jīng)是班里乃至學(xué)校里小小有名的小作家了。寫日記，寫論述，寫影評(píng)，也寫小說。雖然見識(shí)稚嫩一些，文筆也不高級(jí)，但寫出來的東西很像模像樣，思路清晰，表達(dá)正確，符合他的年齡段兒。只是我常提醒他，不要閉門造車，要寫自己熟悉的人和事，在身邊發(fā)掘題材；那種能把小事寫得很細(xì)很深，是最難得的。

大人的影響對(duì)孩子非常明顯，幾乎決定孩子的命運(yùn)。外甥小的時(shí)候，姥爺（我的父親）喜歡京劇，愛唱愛講愛探討，家里的電視只看一個(gè)央視戲曲頻道。外甥還沒上學(xué)，就能唱非常正宗的程派青衣。因?yàn)槲页Ｄ暝诒本荒曛谢責(zé)熍_(tái)老家的次數(shù)不多，跟外甥的交流就很少；但我是那種與孩子打成一片的人，不擺大人架子；我的教育原則是孩子都是好孩子，一切都是大人的手段問題。我把孩子當(dāng)朋友，一起分享秘密，一起研究作業(yè)，一起抱怨老師；孩子跟我就沒距離；說話，尤其勸說他什么事，便容易聽進(jìn)去。

外甥上小學(xué)的時(shí)候，我妹妹和父母跟我說孩子哪兒都好，就是作文寫得一塌糊涂，前言不搭后語，加上字跡潦草，簡(jiǎn)直就是滿篇蒙古文，誰也看不懂。老師批改滿篇畫大圈，大段大段地批復(fù)“不知所云”。我要來作文一看，也覺得問題嚴(yán)重。作文寫不好，說明孩子的表達(dá)有問題。寫作就是把口語轉(zhuǎn)化成書面語的過程。反過來，書面語掌握的好，平時(shí)講話之前先在腦子里形成書面語思維，會(huì)對(duì)言談的理性、邏輯性有很大幫助。每個(gè)人不一定要寫出多么有文采的文章來，但把自己的思維清晰的表達(dá)出來，不至于茶壺煮餃子一樣的張嘴結(jié)舌，這是最起碼的訓(xùn)練。

我是注意方式方法的，發(fā)現(xiàn)任何問題，絕不批評(píng)。我沒把寫作文這件事渲染的很嚴(yán)重，那樣只會(huì)加大孩子的心理壓力。全家人吃飯的時(shí)候，我輕描淡寫地說：你們?cè)趺凑f徐牧（外甥的名字）寫作文不好呢？我看還行啊，比如……我列舉他作文里的幾段描寫，說這就很難得，寫得有特點(diǎn)。我說寫作文非常簡(jiǎn)單，徐牧只是沒注意寫作技巧，我有辦法教他，保證教好。這些話都是當(dāng)著孩子面說的。

我先把他過去的作文跟他一起大概捋了一遍；整個(gè)過程不是挑毛病，而是挑精彩，全是表揚(yáng)；只說哪里好，不說哪里不好；并批評(píng)了老師的“浮淺”，說老師看不懂是因?yàn)槔蠋煕]耐心看，細(xì)看會(huì)喜歡的。孩子受到表揚(yáng)、遇上“知音”，自然非常興奮；交流的氣氛就有了。我告訴他，作品是用來交流的，自己明白是一方面，還要讓讀者明白；讀者不明白怎么辦？那就改變寫作方式，要讓人看得懂、看得進(jìn)去，直至喜歡看、盼著看。孩子似懂非懂，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)他從來沒想過。

我在網(wǎng)上找到一些精彩散文片段的朗讀，同時(shí)找來原文。準(zhǔn)備好這些東西，我把外甥叫到眼前，說我給你講一個(gè)故事，你聽完了寫下來，給他們（指姥爺姥姥、媽媽等）看看你的水平。外甥興奮地一蹦一跳，旋風(fēng)般找來筆和紙，乖乖地坐下聽我講故事，并作要點(diǎn)記錄。我清楚記得我當(dāng)時(shí)講的叫《達(dá)瑞的故事》，“達(dá)瑞八歲那年，有一天他要去看電影，由于沒有錢，他想是向爸爸媽媽要錢，還是自己賺錢……”外甥聽完了，一聲不響地跑到里屋寫故事去了。過了一陣，外甥把寫的記敘文《達(dá)瑞的故事》拿出來了，一看字跡就知道很認(rèn)真。我招呼大家都坐過來聽他念作文，他大聲地得意地念，不但情節(jié)記得全，而且還有大篇幅的人物對(duì)話，一聽就是小孩子模仿大人說話，有點(diǎn)幼稚，但這種想象力十分難得。念完了，家人都鼓掌叫好。我說都別走，再聽聽原文。我用音箱放朗讀的原文，囑咐外甥仔細(xì)聽，比較自己寫的與原文有什么不同，取長(zhǎng)補(bǔ)短。原文放完了，姥爺帶頭夸張地說：我看還不如徐牧寫得呢！我問外甥，你聽出哪里需要改進(jìn)？外甥的回答讓我非常欣慰，他說：我覺得我寫得太啰嗦了。

我把能找到的故事性強(qiáng)的朗讀散文裝在MP3里（當(dāng)時(shí)的MP3最大的只有256M），讓外甥走路和沒事兒的時(shí)候聽。給他買了很多獲獎(jiǎng)小說，注意，不是兒童文學(xué)。我的意思是看懂看不懂的養(yǎng)成個(gè)比較正的胃口；看那些兒童文學(xué)，長(zhǎng)大了只會(huì)對(duì)《故事會(huì)》、《知音》雜志等感興趣，那不是文學(xué)。隔一段時(shí)間，我就打電話跟他聊某一部作品，從作者的身世，到作品的背景，都聊；就像追星族八卦明星一樣，我跟他一起八卦有關(guān)作者與作品的一切。這樣做的目的，是圍繞好的作品，營(yíng)造一個(gè)氣場(chǎng)，調(diào)動(dòng)他的興趣，同時(shí)讓他對(duì)其他不入流的東西感到寡味。

之前的很多年，家里都不讓外甥看過多的電影，尤其是原版的，害怕他“學(xué)壞了”。我堅(jiān)決反對(duì)這樣做，讓他多看，第一部是《阿甘正傳》。我個(gè)人是個(gè)影迷，收藏了大量的DVD影碟。我挑選了一些自認(rèn)為有意義也有趣味的電影，刻成光盤寄給他。有些電影是根據(jù)小說改編的，我也推薦他讀相應(yīng)的小說，比如《肖申克的救贖》。再回家的時(shí)候，桌上有好多他自己買來的電影原創(chuàng)小說，看得出每一本都翻過很多遍。

等到外甥上高中的時(shí)候，寫作文的水平就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡人了，總是被老師當(dāng)成范文在課堂上念，他寫的更來勁了。在《紅袖添香》網(wǎng)站發(fā)過好多，粉絲也不少。不過又出現(xiàn)了新問題，高中語文老師是個(gè)日本小說迷，崇拜阿刀田高。老師的這個(gè)傾向嚴(yán)重影響了外甥，前兩年寫出的小說，不但格式是日本范兒，連名字都是日本味兒的；一會(huì)兒閣樓里有個(gè)骷髏頭，一會(huì)兒墻縫里滲出血，想象力倒是不小，但日本人的雞雞索索勁兒也學(xué)到了精華。沒辦法，最近我又想辦法，讓他轉(zhuǎn)變文風(fēng)。不過高三了，基本成人了，很多話交流起來更容易。我給他提出兩點(diǎn)，一，要盡量寫身邊的事，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活元素的眼睛；二，寫作用詞越樸實(shí)越好，越本土越好，越土越好，要少用成語，大白話最好。

今年考大學(xué)，他自己選擇的是“電影文學(xué)專業(yè)”。這是他的興趣所在，這種興趣其實(shí)都來源于小時(shí)候大人科學(xué)的“狡猾”的引導(dǎo)。有一陣他喜歡玩電腦，立志當(dāng)個(gè)電腦高手，成則蓋茨，敗則黑客。來北京時(shí)，我把他領(lǐng)到中關(guān)村去，讓他見識(shí)那些在樓下死皮賴臉拉客戶的人；我領(lǐng)他上樓轉(zhuǎn)，專找那些在柜臺(tái)后蓬頭垢面、目光呆滯的人，告訴他，學(xué)計(jì)算機(jī)的下場(chǎng)很可能就是這個(gè)模樣，嚴(yán)重的，連個(gè)招呼都不會(huì)打。我說你不愛洗澡，不愛洗頭，還真像個(gè)電腦程序員。從那時(shí)起，他再?zèng)]提過學(xué)電腦的事，連電腦游戲都玩的少了。誘導(dǎo)就是這么重要；讓孩子干什么，不讓孩子干什么，都得誘導(dǎo)，不能強(qiáng)迫。外甥從作文水平“不知所云”到“學(xué)校范文”，再到愛上文學(xué)專業(yè)；這其中的興趣培養(yǎng)，我覺得我是成功的。

最近通過韓寒造假的事，我有了點(diǎn)兒新啟發(fā)。等我有了兒子，什么也不培養(yǎng)，初中就讓他下學(xué)，早些到社會(huì)上吃喝嫖賭享樂人生。我照著沈從文、汪曾祺的小說模仿上幾篇，拿出去就說兒子寫的！他也紅了我也火了，還能賺大錢，何樂而不為？到那時(shí)候，方舟子歲數(shù)大了，眼也花了，精神頭兒也不濟(jì)了，想打假也力不從心了；文壇騙子的春天就又回來了。我兒子會(huì)成為青年新領(lǐng)袖，再?zèng)]人戳破。哦耶！

2012-2-8 上午

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究方案

《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣》

課題研究方案

一、課題的界定：

1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對(duì)象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課 題研究。

2、寫作是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！背ㄩ_心扉，絕對(duì)坦白，毫不隱瞞，他 講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。

3、興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使 興趣更加強(qiáng)烈。

二、課題提出的背景

1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊Γ胖苣┎蝗绮环?，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。

2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。在上寫作課時(shí)，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學(xué)生無法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部分語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無妨，使學(xué)生失去了寫作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語文成績(jī)?cè)鯓?，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。這樣一來父母的態(tài)度，留守兒童的無人關(guān)心也就對(duì)寫作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

3、提高學(xué)生寫作興趣的緊迫性。世界是豐富多彩的，社會(huì)要求的人才是多種多樣的。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代化人才？我國(guó)歷來就有“文如其人”之說。，作文的過程就是塑造出自我的過程，要把“人”放在作文的核心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的，發(fā)展中的人，而不是用來灌裝知識(shí)的“容器”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。過去作文教學(xué)中關(guān)注的是結(jié)果，至于寫作的過程，特別是如何積累、準(zhǔn)備寫作的材料并不重要，更沒有把此作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這是造成學(xué)生作文中假話的重要原因。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，沒有情景，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，沒有表達(dá)的欲望。更多的時(shí)侯，我們是強(qiáng)迫學(xué)生寫他不愿意寫的內(nèi)容，或他沒有生活積累無法寫的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標(biāo)準(zhǔn)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。但長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)中學(xué)生絲毫沒有自主權(quán)，寫作的內(nèi)容是教材中規(guī)定的，對(duì)初中學(xué)生來說，老師要求最好寫記敘文，寫的文章要符合套路等等，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主寫作的空間。至于在作文教學(xué)中如何進(jìn)行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。

三、選題的意義及研究?jī)r(jià)值

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的興衰起到舉足輕重的作用。

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生對(duì)作文普遍存在畏難情緒，認(rèn)為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)于寫作的重要性。作為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫作水平。

首先，是新課程深入實(shí)施的需要：

隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對(duì)農(nóng)村學(xué)生的要求過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。

其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。如果我們?cè)谧魑恼n堂上讓學(xué)生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進(jìn)行激勵(lì)，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，作文講評(píng)生動(dòng)有趣，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動(dòng)不拘一格，經(jīng)過有目的，有計(jì)劃，有組織的訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

四、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。我們常說，興趣是最好的老師。對(duì)于寫作文這項(xiàng)艱苦的工作來說更是這樣。實(shí)踐證明：興趣是直接推動(dòng)作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。

2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。

4、合作方式——以生、師生互動(dòng)為立足點(diǎn)，營(yíng)造多層面的作文空間。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。營(yíng)造多層面的作文空間。

五、課題研究的內(nèi)容

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

七、課題的研究方法

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度

八、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2013年11月——2014年2月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段

2014年3月——2014年12月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段

2015年1月——2015年2月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫論文。

九、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果。

1.階段性成果

課題申請(qǐng)表、實(shí)施方案、開題報(bào)告等資料冊(cè)；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告；各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。

2.最終研究成果 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

3.從整體上提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握作文的技巧和方法，能獨(dú)立完成任何形式的作文。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教 學(xué) 論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧

小學(xué)語文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！比欢@看似簡(jiǎn)單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難?，F(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)峻的問題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累。現(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨(dú)特感受。

一、更新作文教學(xué)觀念：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。

不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛好。對(duì)于同一個(gè)人，同一件事，同一種物，同一處景，會(huì)產(chǎn)生種種不同的看法，會(huì)流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開獨(dú)立的思考,大膽表達(dá)自己的見解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會(huì)的“多棱鏡”。同時(shí)，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。

二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望

“興趣是最好的老師?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性的展示，真情的獨(dú)白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)激趣。

1、用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。我時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生用新材料，寫新事物，讓他們耳目一新，想寫愛寫，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時(shí)，我不慌不忙地從講桌上拿起一個(gè)小粉筆頭，請(qǐng)學(xué)生看，讓他們想。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。由此可見，只有用新的觀點(diǎn)，新的事物才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。

2.用疑激趣。學(xué)生都有對(duì)沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，一些有爭(zhēng)議的，比較焦點(diǎn)的問題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會(huì)毫無忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書了如下問題：你有心里話都想對(duì)誰說？當(dāng)你遇到煩心事時(shí)想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。

三、豐富學(xué)生語言儲(chǔ)備

習(xí)作是語言的藝術(shù)。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語言應(yīng)有的童真，童趣的個(gè)性特點(diǎn)。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語言，豐富自己的語言儲(chǔ)備。

1.閱讀積累。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時(shí)總是用不好詞句。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時(shí)，適當(dāng)取之。從學(xué)生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說過：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點(diǎn)，還是布局謀篇，過渡銜接，表達(dá)情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。

2.生活積累。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語言，如群眾中流傳的歇后語，諺語等就具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3.口語訓(xùn)練。語言是交際的工具，是思維的外衣。進(jìn)行口語訓(xùn)練也是豐富語言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法，利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩詞，背名言等。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時(shí)，有積淀才有作品。有了豐富的語言儲(chǔ)備，學(xué)生表達(dá)起來就會(huì)有信手拈來的感

覺，學(xué)生就能如實(shí)地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。

四、習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。可學(xué)生總是表達(dá)不好。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動(dòng)讓座；寫同學(xué)一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來表達(dá)空洞，無真情實(shí)感的流露。

習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。學(xué)生親身參加了活動(dòng)，情感得到體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會(huì)多起來，選材也就有了更大的余地。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。

在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫出佳作。

五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。著名語文教育家朱紹禹曾說過：自我評(píng)價(jià)自己的文章和勤動(dòng)手修改自己的文章是整個(gè)習(xí)作過程中必不可少的重要階段。

傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會(huì)到了，那么習(xí)作就沒有不進(jìn)步的道理了。

因此，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯(cuò)別字絕不放過，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。平時(shí)的習(xí)作，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。

經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫習(xí)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得更深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

在新課程改革的實(shí)踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于完善自我，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

個(gè)人工作信息：

李文慧：身份證：***421

工作單位：永康小學(xué)

職務(wù)：教師郵編：750004

通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)

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