第一篇：從要我寫到我要寫——創(chuàng)新寫作

從“要我寫”到“我要寫”

——我談創(chuàng)新寫作教學(xué)

江西湖口二中吳芳

按照《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，“創(chuàng)新”有兩個含義，第一個含義是“拋開舊的，創(chuàng)造新的”，第二個含義是“指創(chuàng)造性；新意”。筆者以為，創(chuàng)新，可以從實(shí)踐層面和理念層面兩個方面來理解。從實(shí)踐層面上說，創(chuàng)新就是“人無我有，人有我奇”，就是追求更高的效率，創(chuàng)造更大的價值，贏得更優(yōu)的成果。從理念層面來理解，創(chuàng)新是指一種求新意、求進(jìn)步、求發(fā)展的意識，是一種不懈追求、探索新路、尋找最佳的精神。

真正的寫作本身就是一種創(chuàng)新活動。寫作上的“新”，：一是要內(nèi)容新，至少能給人以某種啟示；二是要材料新，不是陳舊老套人人都熟知的東西；三是要語言新，去尋找最具有表現(xiàn)力的最能與內(nèi)容恰倒好處的配合的語言；四是要運(yùn)用最好的表達(dá)技巧，包括文章體式、語言風(fēng)格、修辭方式等。

隨著創(chuàng)新教育時代的來臨，也隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別是作文教學(xué)日益暴露出它的不足。很多學(xué)生寫人，則千人一面；狀物，則萬物一色；敘事說理，則往往枯燥乏味。況且學(xué)生手頭上“作文選”和“范文集”比比皆是，作文抄襲成風(fēng)，教師舉手無策。這些現(xiàn)象的主要原因，不能不歸結(jié)到作文教學(xué)的失誤：不注重思維訓(xùn)練，從而使寫作這一思維性很強(qiáng)的科學(xué)，脫離了思維的規(guī)律。鑒此，在中學(xué)作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的問題，從而提高學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力，造就具有創(chuàng)新能力的人才，是語文老師不能不深思的問題。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而使得作文教學(xué)具有生命力，我認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?！爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者”、“興趣和愛好是最大的動力?！薄芭d趣比一切人為的阻力都強(qiáng)?！边@些話說的是，興趣是一個人勤學(xué)苦練的最佳動力。但是，興趣并不是天生的，它是可以培養(yǎng)的。有些學(xué)生原先對作文不感興趣，由于教師善誘善導(dǎo)，在作文訓(xùn)練中學(xué)有所得，便逐漸喜歡，興味盎然。

那怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？我認(rèn)為教師可以通過采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們逐漸把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的寫作行為：

第一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高作文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不要加以限制，但要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄，要求學(xué)生每個學(xué)期閱讀一些中外名著，如《紅樓夢》、、《水滸傳》、《三國演義》和《飄》、《復(fù)活》、《巴黎圣母院》、《百年孤獨(dú)》等等，還要背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。在課內(nèi)，可以在每節(jié)課前，利用3—5分鐘時間給學(xué)生讀一些哲理性的說理文，或是容易引起學(xué)生共鳴的抒情散文。這樣，就可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中有所領(lǐng)悟，為以后的寫作提供素材，讓學(xué)生們把這種興趣慢慢培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。

第二、改革作文的評改方法

傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式是由“學(xué)生習(xí)作，老師批改”構(gòu)成。其

觀念和做法是：吹毛求疵→玉中指瑕→多找缺點(diǎn)；精批細(xì)改，老師全批全改，學(xué)生不改。顯然，這種教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。作文評價，“我教你寫，你寫我改”，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。那么，改革作文的評價方法，要做到：沙里淘金→多找閃光點(diǎn)；多評少改，評而不改；全體評議全體改，教師指導(dǎo)學(xué)生改。我在教學(xué)中，運(yùn)用了各種手段激發(fā)學(xué)生的參與意識，放手讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過程。特別是在老師的指導(dǎo)下讓全體學(xué)生參與批改作文和講評作文，更是一個大膽的探索和創(chuàng)舉。

第三、訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

第四、督促學(xué)生以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

第五、要求學(xué)生多寫片段，多寫讀書筆記

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多寫讀書筆記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多寫讀書筆記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我利用每周星期二的閱讀課，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，興趣是創(chuàng)新寫作教學(xué)的動力。作文教學(xué)是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，多讀，多看，多想，多寫，充分運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生在閱讀中的寫作興趣，讓這種興趣成為一種習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力，造就具有創(chuàng)新能力的人才。

第二篇：從要我安全到我要安全演講稿

從“要我安全”到“我要安全”演講稿

安檢站

陳文燦

安全是機(jī)場永恒的主題，人們通常把管理者對員工提出安全規(guī)范要求稱之為“要我安全”，而把員工的自覺安全行為稱之為“我要安全”。兩種提法，不僅表述了語言概念不同，且安全實(shí)現(xiàn)方式和管理效果也不一樣。

首先我們來討論下“要我安全”與“我要安全”的關(guān)系?！耙野踩睆闹庇^上來講是指各種規(guī)章制度的約束和各種領(lǐng)導(dǎo)喋喋不休的規(guī)勸，它是外因。外因通過內(nèi)因起作用，“要我安全”的最終目地是“我要安全”，進(jìn)而確保人人安全，機(jī)場安全。“要我安全”，是從客體出發(fā)，由外因發(fā)出安全生產(chǎn)約束控制信息，作用于安全生產(chǎn)行為的主題，最終達(dá)到生產(chǎn)安全；“我要安全”則是從主體出發(fā)，由內(nèi)因產(chǎn)生安全生產(chǎn)的動機(jī)，主觀能動地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。從管理角度來說，“要我安全”和“我要安全”是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，“要我安全”是外因，是動力；“我要安全”是內(nèi)因，是根據(jù)。兩者相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，從不同方面對實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)起到推動或決定作用。

如何實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變呢？立足于生產(chǎn)第一線，安全是生產(chǎn)的保障，有了安全才有效益，對于我們安檢站的全體員工來說，應(yīng)立足于安全第一，安全是機(jī)場各項工作的保障，有了安全才有效益。無論在生活中還是在工作中，我們心中必須時刻謹(jǐn)記：安全第一。為了確保旅客與飛機(jī)的安全，在工作中我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)安全管理、安全操作、牢記禁令，爭取把安全隱患消滅在無形之中。

我們要時刻牢記把安全放在第一位，這是一個不可忽視的問題，沒有了安全，就沒有了一切。“為什么我要安全”、“我的安全責(zé)任是什么”、“我如何保證安全”、這樣的問題做為我們每一位安檢員難道不應(yīng)該認(rèn)真的去思考一下嗎？

如何實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，我想可以從以下幾個方面進(jìn)行改變：

一，自覺規(guī)范自己的行為,自覺遵守安全規(guī)章制度，依法檢查和按照規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，自覺把好權(quán)力關(guān)、金錢觀、人情觀。在實(shí)施安全檢查工作中，在執(zhí)行每次任務(wù)中，每一個流程，每一個環(huán)節(jié)，都能做到一絲不茍，全神貫注，嚴(yán)把驗證、人身檢查、行李物品檢查、飛機(jī)監(jiān)護(hù)幾道關(guān)口，各個關(guān)口層層設(shè)防，層層把關(guān)，做到萬無一失，把隱患消滅在地面上，讓每一個航班平安起降。

二，培養(yǎng)機(jī)場員工的主人翁意識。讓員工意識到自己是企業(yè)的主人，有利于實(shí)現(xiàn)員工“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。樹立民航發(fā)展我發(fā)展，民航興旺我興旺，民航安全我安全，人民航空為人民的整體觀念。切實(shí)做到證件不符不放過，安全門報警不排除疑點(diǎn)不放過，X射線機(jī)圖象判斷不清不放過，開箱包檢查不徹底不放過，以確保飛機(jī)和旅客的安全。

三，營造好企業(yè)文化，實(shí)行人才戰(zhàn)略，將員工的個人目標(biāo)與企業(yè)的安全核心統(tǒng)一起來。

幾乎所有的安全管理都是強(qiáng)調(diào)上級控制，只是告訴員工，哪些標(biāo)準(zhǔn)、哪些條條框框你應(yīng)該遵守，但是，員工是否心甘情愿地去執(zhí)行，我們卻很少研究。從“要我安全”到“我要安全”，是一個轉(zhuǎn)變，也是安全管理嶄新的課題。為適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變，管理上就要用“他約束”促進(jìn)“自約束”，實(shí)現(xiàn)員工的自我管理、自我行為控制、自我安全保障。

一人把關(guān)一處安，眾人把關(guān)穩(wěn)如山，我們每位職工在具體的工作中都要變要我安全”為“我要安全”，并用“我要安全”這一意念來自覺規(guī)范我們的行為，在工作中不違章，不心存僥幸，用我們自己的辛勤汗水，來澆鑄出機(jī)場的安全之花。

第三篇：從要我拍到我要拍教育隨筆

孩子升入小班，都要學(xué)習(xí)拍球了。早在小小班的暑期我們就布置了這個任務(wù)，但是從開學(xué)第一天抽查情況來看，效果不如人意，于是我們從新布置了這個任務(wù)，讓每個孩子學(xué)習(xí)拍球。于是利用每天的晨間活動和戶外活動教孩子練球。剛開始的時候有的孩子還有興趣拍幾下，可是拍了幾下后就沒有拍球技能，球一直不聽話，拍幾下就滾！還有的索性進(jìn)行起踢球的游戲，無論我們怎樣要求請他們好好練習(xí)，但是效果還是甚微！今年的十二月馬上要進(jìn)行拍球比賽了，可我們孩的子拍球能力還沒有起色，作為老師我們看在眼里，急在心里。怎樣讓我們的孩子在短時間掌握拍球的技能呢？光*老師一個勁請他們練習(xí)，是學(xué)不會拍球的。那怎么讓孩子能既有興趣又可以輕松的學(xué)習(xí)拍球呢？

一、從興趣入手，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。我和我們的陪伴老師一起把孩子著急起來，請孩子觀

看我們的拍球表演，看著老師一會兒用右手右手的交替拍球，一會兒玩起皮球過山洞，一會兒邊跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。還說：“老師你太棒了！”我趁勢說：“你們想和我一樣嗎？孩子們紛紛說：“想?！?，“想和我一樣就好好練習(xí)吧，以后也會和老師一樣?！边@樣就為我們后面孩子的練球做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備工作。

二、教孩子正確的拍球方法

在以前的拍球練習(xí)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子在認(rèn)真拍球可是卻進(jìn)步緩慢，這也和沒有掌握正確的方法有一定關(guān)系。于是我們教孩子：眼睛看著球，兩只腳分開一點(diǎn)，伸開五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球彈起來時候，再用掌心的力量向下拍。一直重復(fù)練習(xí)這個動作。讓孩子自己找感覺。

三、五角星激勵，同伴互相激勵交替使用

經(jīng)過連續(xù)十天的練習(xí)，有一小部分的孩子已經(jīng)學(xué)會了拍球，可是有的孩子還是幾乎在原地踏步。這時我們采取了榜樣激勵法的方法，我們用相機(jī)拍攝了幾個拍的好的幼兒，并在電視上播放出來，以此來刺激每個孩子，只要你好好練習(xí)，也可以在電視上表演成為拍球小明星，來激發(fā)他們的拍球動力。然后我們請他們每個人找個好朋友，兩個同伴一起練，過一段時間比賽，看看誰進(jìn)步大。同時設(shè)立“我會拍球了”的表格，此款表格采用循序漸進(jìn)的方法，20個以上獲得大蘋果一個，50個以上獎勵2個蘋果，以此類推，來激勵孩子想著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

四、家園陪護(hù)，互促孩子

家長的積極配合，對于孩子的額排球也起著推波助瀾的功效。我們也請家長幫忙利用晚餐后和雙休日的時間，陪孩子自一起拍球，在練習(xí)過程中，也可以采取我們的一些辦法，來培養(yǎng)孩子的拍球興趣。

其實(shí)教育孩子學(xué)習(xí)一種技能，作為老師一定要從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，在學(xué)習(xí)中教師要做個有心了，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并解決問題。這樣才會讓孩子真正掌握學(xué)習(xí)技能。

第四篇：從要我安全到我要安全脫變的安全演講稿

在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，人們對任何一項工作的工作態(tài)度都有主動和被動之分，安全工作也不例外?！拔乙踩焙汀耙野踩本褪莾煞N不同態(tài)度的表現(xiàn)。為什么公司要把“安全生產(chǎn)”這項活動提高到如此高的地位去宣傳并抓落實(shí)？從近年來發(fā)生在集團(tuán)公司事故案例上即可看出來，這些事故排除了管理因素外，主要的原因仍是人的不安全因素，尤其是人的安全意識淡薄、安全技能不足造成的。所以，要把安全生產(chǎn)落到實(shí)處，我認(rèn)為需要重點(diǎn)把握以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、要真正理解安全是什么，只有理解才會力行。

安全，無危則安，無缺則全。從人文關(guān)懷上講，安全是一種仁愛之心。講安全就要以人為本。以人為本就是要愛護(hù)和保護(hù)人的生命和財產(chǎn)安全。從另外一個角度上講，安全不僅牽連到自己，而且還可能危及到他人，自己出事兒，如果有機(jī)會，會遺憾終生。但由于自己的失誤而造成他人身體的傷害或死亡，說嚴(yán)重點(diǎn)兒，這就是犯罪，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。

所以說，對自己，對家庭，安全是一種責(zé)任；對企業(yè)，安全就是效益；對社會，安全是一種義不容辭的義務(wù)。

2、具有企業(yè)自身特色的SHE安全文化建設(shè)和持續(xù)的有效的安全意識培養(yǎng)是保證“安全”的長效機(jī)制。

從事故形成的因素，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)兩方面來分析，盡管有時不安全因素較多，但只要這些因素不同時存在，不同時起作用，那么事故也就不會發(fā)生。在事故致因論中，骨牌論強(qiáng)調(diào)的是，在導(dǎo)致事故發(fā)生的因素鏈條中，只要消除其中一個，就會杜絕事故的發(fā)生；而軌跡交叉論說明的是，只有人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)交匯在一起時，才會導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。這兩種理論的共同啟示是：要防范事故的發(fā)生，不一定所有的不安全因素都要消除，關(guān)鍵要消除其中的一個或幾個，抓住關(guān)鍵，切斷事故鏈條中的一環(huán)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效防范事故的目的，做到事半功倍。所以，要想有效地預(yù)防事故，必須對上述兩大因素分別加以控制。物的不安全狀態(tài)，可以通過安全投入進(jìn)行技術(shù)改造、更新，消除隱患，達(dá)到本質(zhì)上的安全，而控制人的不安全行為則必須通過安全培訓(xùn)，提高人的安全意識及安全素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。

意識是一種長期不間斷的心理現(xiàn)象，除了制度的約束，（比如發(fā)現(xiàn)在廠區(qū)吸煙者，交綜合辦，在環(huán)境區(qū)域發(fā)現(xiàn)一個煙頭，扣兩百。）更多的還需要靠長效的氛圍、環(huán)境去培養(yǎng)和造就。從日常安全意識教育細(xì)節(jié)上看，凱諾斯公司教育員工鉛筆不得筆尖朝上插放，領(lǐng)導(dǎo)的可視化，小事故匯報，員工下樓必須扶樓梯扶手，過馬路必須走斑馬線，打開的抽屜必須及時關(guān)閉等等，就是這些微不足道的小事，構(gòu)成了凱諾斯良好的企業(yè)安全文化。

3、扎實(shí)的危害辯識能力和SHE安全基本技能是實(shí)現(xiàn)“安全生產(chǎn)”的基礎(chǔ)。

傷亡事故的發(fā)生，不外乎人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，其中控制人的不安全行為是減少傷亡事故的主要措施，而對從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，是控制人的不安全行為的有效方法，是安全生產(chǎn)管理工作中的一個重要組成部分，是提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和自我保護(hù)能力，防止事故發(fā)生，保證安全生產(chǎn)的重要手段。

安全教育培訓(xùn)的形式多種多樣，但我認(rèn)為兩點(diǎn)非常重要，一是我們的職工能從他工作的環(huán)境中動態(tài)地把危害因素辯識出來，二是他能夠熟練采取消減風(fēng)險的措施。如在我們車間中有好多配電箱鎖子壞了，因工作的原因，經(jīng)常操作開關(guān)電源，配電箱門經(jīng)常大張，我們在配電箱門上懸掛了'注意安全，小心觸電'警示標(biāo)志，這件事誰也沒放在心上，后來在SHE6.2要素修訂時談處提出：最好配電箱加鎖，專人保管。同樣是安全防范，這一改，效果大不一樣。這兩個情況都在講注意安全，區(qū)別在于：前者僅僅是提醒，后者則是把潛在危險徹底消除。

安全生產(chǎn)是企業(yè)永恒的主題。安全工作只有靠大家共同努力提高自身的安全意識和技能，只有大家群策群力，對自己操作的設(shè)備、工作場所如有事故隱患，及時按SHE9.1要素進(jìn)行匯報并提出整改措施措施，直至把風(fēng)險降到最低限度，才能真正做到系統(tǒng)無缺陷，管理無漏洞，設(shè)備無隱患，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)安全，也只有這樣才能達(dá)到“安全生產(chǎn)”活動的目的。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)從我要安全到我能安全2

如何實(shí)現(xiàn)從“我要安全”到“我能安全”

積極開展安全文化建設(shè)活動，切實(shí)加強(qiáng)安全監(jiān)督檢查，維護(hù)好職工勞動權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán)，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)、生活環(huán)境，是保證社會穩(wěn)定、企業(yè)進(jìn)步、家庭幸福的良好途徑。一，要培育職工“我要安全”的理念

思想是認(rèn)識的先導(dǎo)，文化是行為的向?qū)?，理念是?shí)踐的基礎(chǔ)，安全文化的優(yōu)勢就在于群眾性和倡導(dǎo)性。

首先，用“教育”提升安全文化的內(nèi)涵。通過對職工進(jìn)行“愛國愛企愛崗愛家”的“四愛”教育，使職工把熱愛生活、珍愛生命、珍愛崗位、珍愛家庭的情感轉(zhuǎn)化為“我要安全”的自覺行動，牢固樹立“自己不傷害自己，自己不被別人傷害，自己不傷害別人，不讓別人傷害別人”以及“安全才能生產(chǎn)、安全才有效益、安全才能回家、安全才能幸?！钡乃枷胗^念。

其次，用“活動”提升安全文化的價值。通過開展“我要安全”文藝節(jié)目展演、演講比賽、知識競賽、安全文化交流、征文、反思會等豐富多彩的活動形式，把安全思想文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等滲透其中，使職工不僅真切地感受到安全帶來的吉祥、健康和快樂，給社會和企業(yè)帶來的進(jìn)步和發(fā)展。

第三，用“激勵”提升安全文化的心境。通過大力宣傳、表彰安全先進(jìn)個人、先進(jìn)集體，營造人人講安全、人人做到安全的氛圍，激勵職工人人爭做安全生產(chǎn)標(biāo)兵，使之把安全看作是對社會、企業(yè)、家庭負(fù)責(zé)的重要職責(zé)，是實(shí)現(xiàn)個人價值的一部分，使按照規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)成為自己的行為習(xí)慣。

二、提高職工“我會安全”的技能

在生產(chǎn)實(shí)踐中，不但要有安全的思想、安全的意識，還要有安全的技能，才能實(shí)現(xiàn)安全的目標(biāo)。

首先，與“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”活動，通過專業(yè)培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，技能比賽與崗位練兵相結(jié)合，名師帶徒與定題攻關(guān)相結(jié)合、興趣協(xié)會與專題研究相結(jié)合，不斷激發(fā)職工對安全知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，使職工對安全知識、安全技能熟記于心、熟用于行，應(yīng)變能力、排險能力不斷增強(qiáng)。

其次，緊密圍繞企業(yè)的中心工作，服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營大局，以攻關(guān)排難為重點(diǎn)，大力開展技術(shù)創(chuàng)新等活動，通過評選優(yōu)質(zhì)項目、金點(diǎn)子建議、創(chuàng)新品牌等形式，鼓勵、引導(dǎo)、幫助職工為安全獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

第三，大力開展以“學(xué)習(xí)一門新技術(shù)、運(yùn)用一項新科技、優(yōu)化一項新方案、提出一項新建議、刷新一項新記錄、改革一項新工藝、推廣一項新成果、創(chuàng)造一條新經(jīng)驗”為內(nèi)容的安全創(chuàng)新競賽活動，鼓勵職工強(qiáng)素質(zhì)、練絕活、破記錄、創(chuàng)品牌、增效益，最大限度地減少安全事故的發(fā)生，創(chuàng)建安全型、效益型、和諧型企業(yè)。

三、優(yōu)化職工“我能安全”的環(huán)境

安全文化就是本著“一切為了人”的立意，實(shí)行“一切通過人”的方法、達(dá)到“關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人”的目的。首先，引導(dǎo)廣大職工開展查隱患反“三違”活動，抵制違章指揮、糾正違章作業(yè)、執(zhí)行勞動紀(jì)律；

其次，發(fā)揮“三網(wǎng)”的作用，開展日常的安全監(jiān)督檢查；組織職工開展傳、幫、帶活動，使職工在生產(chǎn)作業(yè)時“不傷害別人、不被人傷害、相互提醒、互幫互助”，創(chuàng)造一個科學(xué)管理、操作規(guī)范、防范有效、文明互助的安全發(fā)展型企業(yè)。

第三，使用安全先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施，制訂科學(xué)合理的生產(chǎn)工藝，創(chuàng)造舒適達(dá)標(biāo)的工作環(huán)境，創(chuàng)建管理有序的作業(yè)場所，依靠科技進(jìn)步，加大安全投入，不斷優(yōu)化安全環(huán)境，努力建設(shè)安全型企業(yè)。(中原大化公司安環(huán)部)