第一篇：問題化學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會

問題化學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會

蘇杰

暑期聽了王天蓉老師的問題化學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的講座感覺受益匪淺，結(jié)合自身信息科技的教學(xué)對信息技術(shù)有效課堂教學(xué)設(shè)計有了些想法。

一、有效的課堂提問

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種對話教學(xué)技能，課堂提問的目的是啟發(fā)思維，促進(jìn)師生互動，獲取反饋信息，檢測效果，它將直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的開展，也直接影響教學(xué)活動的效果。因此課堂提問不僅是一種策略，一種教學(xué)手段，而且是一門藝術(shù)。提問語句要簡潔、精練并要有價值。多用開放、多元、啟發(fā)思維的語句，少用“好不好”“是不是”等語句。提問要有針對性，既要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)要求，針對課堂教學(xué)中的重點和難點，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。教師在課堂上所提問的問題要能給學(xué)生留有一定的探索空間，如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不加思考就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且表面上看似熱鬧的課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。例如在教授《word文件的建立保存編輯》這課時，在學(xué)生學(xué)會了新文檔的首次保存后，教師不妨變換角度向?qū)W生提出如下問題：如果以后再給已保存過的文檔增加新內(nèi)容，要不要保存？如果對一個已保存過的文檔要換個名稱保存，怎么做？如果對一個已保存過的文檔要換個保存位置又怎么做？如果對一個已保存過的文檔中的內(nèi)容進(jìn)行了刪除操作，不保存而退出應(yīng)用程序，再次打開該文件會不會看到被刪除的內(nèi)容？這些問題的提出及解決不僅使同學(xué)對“保存”操作的認(rèn)識變得更為全面、深刻，而且通過這個例子，也讓學(xué)生得到啟發(fā)，遇到問題不能只從一個角度去考慮、認(rèn)識，而是應(yīng)該有意識地去多想想問題的其它方面。

二、有效的操作行為

信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，除了教師講授之外，還需要學(xué)生在計算機上實踐操作，否則既使理解了相關(guān)知識也沒有實際意義?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧秘。動手操作還可以增強學(xué)生的自信心，只有親自動手去操作一下，學(xué)生就會覺得計算機并沒有想象中的那么神秘，這樣即使每次學(xué)生只有很小的一點收獲，但學(xué)生總能日見成效，隨之學(xué)生的信心也會大增，學(xué)習(xí)勁頭也就更大。學(xué)生操作前要加強師生間的交流，明確操作方向，減少操作的盲目性，同時要引導(dǎo)學(xué)生體會解決問題得過程。教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，并潛移默化的增強多方面的能力，真正掌握信息技術(shù)。例如在講授《從網(wǎng)上獲取信息》這課時，以前為了防止學(xué)生上網(wǎng)破壞電腦，只講述搜索方法和技巧，學(xué)生聽起來枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的激情，也掌握不了相關(guān)知識。教師必須設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，在實踐的過程中讓學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的應(yīng)用。

以上僅是本人對信息技術(shù)有效課堂教學(xué)設(shè)計的一些想法，信息技術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們信息技術(shù)教師潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)課程的發(fā)展要求，提高與完善的創(chuàng)新意識和理論水平，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開創(chuàng)更加有效的信息技術(shù)課堂。

第二篇：學(xué)習(xí)《有效研修》體會

本學(xué)期，我認(rèn)真研讀了《有效研修》這本教材。在學(xué)習(xí)過程中，使我增長了知識、開闊了視野。尤其讀到實踐反思這一章節(jié)的內(nèi)容時，更使我感觸頗多，收獲頗大。波斯納提出教師成長的簡要公式是：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將受到限制。波斯納的教師成長公式揭示了經(jīng)驗和反思對教師成長的重要意義。作為一名新時期的教師必須學(xué)會反思。通過研讀教材并結(jié)合朱華忠文《國內(nèi)外教育文摘》內(nèi)容談?wù)勗鯓尤プ龊媒虒W(xué)反思：

一、堅持寫課后的第二教案。在課后，我們要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案的修改，寫下次再上課的第二教案。

二、寫教后札記。堅持每天寫教學(xué)札記，把自己教學(xué)的“得與失”記錄下來，供以后教學(xué)參考，時間長了，也是一大財富。

三、聽別人(包括老師、學(xué)生)的評價。教學(xué)反思，需要“鏡子”，別人的評價、學(xué)生的評價和反應(yīng)，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作(一周一次或者一月一次)，從中獲取改進(jìn)的辦法。

四、與別人作比較。對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出別人的優(yōu)點和長處，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照而“取長補短”。

五、觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的，可以通過這種方式去反思自己的“得與失”。

“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 + 反思”。因此作為教師的我們，在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高教育教學(xué)水平，才能不斷地成長。因此，我想說：同行們，為了教學(xué)、為了我們自己、也為了學(xué)生，讓我們多一點教學(xué)反思吧！

第三篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)體會

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”心得體會

奇臺二小孫淑賢

通過近幾天的學(xué)習(xí)，使我對“有效課堂”這個概念有了一定的理解，受益彼深。這次學(xué)習(xí)是我收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會集為四點：第一，教師要不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會，勤于實踐。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)一切為了 學(xué)生的發(fā)展。第三，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第四，有效課堂的評價標(biāo) 準(zhǔn)。

什么是“有效課堂”從學(xué)生角度來講，有效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)

意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，有效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以 多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，主要包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益觀念，更多關(guān)注可測性或量化，有效教學(xué)需要 教師具備一種反思的意識，有效教學(xué)也是一套策略。

無論是專家，專家型教師，還是市級優(yōu)秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當(dāng)豐厚，這是他們長期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果，更重要的是他們都善于把積累的知識恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)當(dāng)中去。因此，在今后的生活中我要抓住點滴時間學(xué)習(xí)，積極主動地進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中反思，反思后再實踐。權(quán)威人士說得好，認(rèn)認(rèn)真真寫三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)認(rèn)真真寫三年教學(xué)反思。

在以后的教學(xué)中，我一定要抓住課堂，把握教材，抓住學(xué)生，以素質(zhì)教育、全面發(fā)展為主線，以情境教學(xué)、實踐教學(xué)為手段，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)為途徑，真正使自己的課堂教學(xué)更有實效性，從而促進(jìn)教學(xué)成績 有一個長足的發(fā)展。

第四篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)與體會

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

開發(fā)區(qū)職校（通識班）：朱夢獨

今年暑期，我有幸參加了武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)2011年中小學(xué)教師暑期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。舊有觀念的教育教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，專家和老師們精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經(jīng)驗，以達(dá)到自我提高。我在學(xué)到專業(yè)理論的同時，老師們 的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。本次培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師生觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的模式，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。第二，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重學(xué)生的發(fā)展水平，注重個體差異

我們要真正關(guān)注學(xué)生的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的學(xué)生，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織學(xué)生活動，讓各種不同發(fā)展水平的學(xué)生都有受教育的機會，甚至要讓能力差的學(xué)生得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的學(xué)生才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學(xué)活動中，要面向全體，盡可能讓每個學(xué)生有著表現(xiàn)自己的機會，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重其發(fā)展水平與 個體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

學(xué)生的生活是一個不可分割的整體，學(xué)生的多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個有機的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，學(xué)生也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的?！痹诮虒W(xué)實踐中，要綜合各

領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動設(shè)計，力求幫助學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗。

四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。

學(xué)生是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。對學(xué)生說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和學(xué)生說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓學(xué)生明白這樣做的理由和益處，這時學(xué)生

會自覺地按你的要求去做。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納學(xué)生的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

2011.9.20

第五篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會

學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會

這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們做好工作的需要，是完善自我的需要，是提高自身精神境界、保證人生正確方向的需要。我們要把集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)常性學(xué)習(xí)，保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，使自己具有深厚的理論功底和精湛的業(yè)務(wù)技能，成為勝任工作的行家里手。為此，今后要做到：

一是繼續(xù)學(xué)習(xí)，把自己塑造成學(xué)習(xí)型干部。學(xué)習(xí)有一個轉(zhuǎn)化提高的過程，必須堅持不懈地學(xué)習(xí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)以增長知識，還要向他人學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，以提高能力，從而提高工作效率和水平。

二是愛崗敬業(yè)，成為服務(wù)型、責(zé)任型的干部。作為紀(jì)檢監(jiān)察干部要把“本事”用在服務(wù)工作上，用在紀(jì)檢監(jiān)察工作上，以良好的精神狀態(tài)和飽滿的工作熱情投入到紀(jì)檢監(jiān)察工作中去。