第一篇：提高學(xué)生對英語句子的認(rèn)知使用能力 小課題（模版）

《提高學(xué)生對英語句子的認(rèn)知使用能力》

課題實施方案

一、問題提出的背景：

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課程的任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而對學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。

對初學(xué)英語的學(xué)生來說，讀的技能包括認(rèn)讀、拼讀、朗讀、閱讀四個方面，它們是學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且讀的能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生在讀的過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

然而，正視我校現(xiàn)階段的英語教學(xué)，普遍存在的問題是：學(xué)生離開書本就不會使用句子，更不會獨立造出正確的句子，缺乏自學(xué)能力，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語時只注重聽和說，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對話，但如果讓學(xué)生自己使用句子，就存在很大的困難。這說明學(xué)生在讀書的時候并沒有認(rèn)真的領(lǐng)會句子結(jié)構(gòu)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷,極大地影響了英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。針對這些問題，進行提高學(xué)生英語句子認(rèn)讀能力的培養(yǎng)研究，對英語教學(xué)有著極其重要的意義。

二、理論依據(jù)：

普遍認(rèn)為詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。Wilkins（美）認(rèn)為，在語言交際中，沒有語法只能傳遞很少的信息；沒有詞匯將沒有信息可傳遞。但學(xué)生有了詞匯量，而不能把詞匯正確地用于句子中，就會看不懂課文，聽不懂錄音及教師的講授，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。句子的使用在很大程度上成為了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎。此外，在近幾年的英語教學(xué)中，比較強調(diào)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”這一教育原則，所以教師在教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。

認(rèn)讀教學(xué)論認(rèn)為認(rèn)讀是讀者與文章之間互動的一種信息加工方式，是認(rèn)讀者積極主動的在其語言知識和背景知識的參與下對文章的信息進行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過程，是學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的體現(xiàn)。

三．研究的內(nèi)容、對象及預(yù)期目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容

1.怎樣積累句子、形成語感。

2.怎樣根據(jù)句法規(guī)律，說出正確的句子。

3.怎樣連貫、流暢地朗讀課文。

4.怎樣將句子正確地用于短文寫作中。

（二）研究的對象：3-9年級的學(xué)生。

（三）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會怎樣認(rèn)讀所學(xué)句子，并根據(jù)日常語句的積累及句法規(guī)律，靈活使用句子。能夠連貫、流暢地朗讀課文，并能逐步使用在短文寫作當(dāng)中。

2、通過本課題的研究，力求形成一套完善的開發(fā)學(xué)生句子認(rèn)知使用能力的教與學(xué)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)讀、運用的習(xí)慣，最終掌握句子的使用技能。

四、課題實驗的具體措施與方法：

1、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學(xué)生對句子的使用能力進行

評估。

2、行動研究：課題研究期間，首先制定行動研究具體步驟，探討實施策

略，在各年級各班之間開展研究，最后進行經(jīng)驗總結(jié)，并推廣運用。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段

性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

五、課題實驗的具體步驟

本課題計劃時間為一年，總體上分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段。

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月）

申報課題，設(shè)計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。

（二）實施階段（2011年10月—2012年4月）

1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原

始資料并進行分析整理。

2、開展課堂教學(xué)研究，探索提高學(xué)生的句子認(rèn)知使用能力的教學(xué)策略。

3、做好課題的結(jié)題報告的各項準(zhǔn)備工作。

（三）總結(jié)階段（2012年5月）

整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。

六、課題研究成果展示形式：

1、形成案例或論文，詳細(xì)記錄資源的來源，實施經(jīng)過以及實施結(jié)果。

2、搜集實施過程中的階段性材料。

侯榮

2011-6

第二篇：《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)

坡家初中：關(guān)秀君

學(xué)期初，根據(jù)我所教班級的基本情況，確立了本學(xué)期課題研究《如何提高學(xué)生的英語閱讀能力》，并在學(xué)期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學(xué)期的實踐研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：

本課題以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以培養(yǎng)面向未來的人才為根本目的，從實際出發(fā)，通過研究實踐，探索出英語閱讀的有效教學(xué)模式，促進教師教學(xué)能力和學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

通過一個學(xué)期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學(xué)模式，即：高年級的閱讀教學(xué)主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧，為學(xué)生以后的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

一、Pre-reading 的活動設(shè)計

Pre-reading 活動設(shè)計的主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好適當(dāng)?shù)男睦锖椭R準(zhǔn)備。

二、While-reading 的活動設(shè)計

While-reading環(huán)節(jié)除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。

語言學(xué)家Eddo Williams 曾經(jīng)說過：“一般來說，讀中活動應(yīng)先把握整體，再深入到詞句段落的理解?！币虼嗽陂喿x中環(huán)節(jié)可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，解決問題；反復(fù)重讀，深層理解，體會語言結(jié)構(gòu)。

三、Post-reading 的活動設(shè)計 這個環(huán)節(jié)主要是在語篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生進行深層次的思維，為學(xué)生提供開放性的問題，為學(xué)生提供陳述自己觀點、看法的機會，為學(xué)生多提供交流的機會。讀后活動一般可以包括：轉(zhuǎn)述所學(xué)內(nèi)容；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。

在閱讀課上，我堅持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，鍛煉學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，通過這一個學(xué)期的實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，這也為學(xué)生的閱讀奠定了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一定的鋪墊，同時在這種閱讀模式中，學(xué)生的閱讀能力確實有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，增強語感，提高學(xué)生了的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。

第三篇：如何提高學(xué)生英語閱讀能力課題研究報告

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題研究工作報告

興隆莊中學(xué) 蔡玉欽

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題被確定為灤縣縣級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實踐經(jīng)驗，現(xiàn)做研究工作報告如下：

一、扎實做好課題立項與前期準(zhǔn)備工作

我們經(jīng)過對教師在教育教學(xué)中遇到的問題進行梳理研究，確定了《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》這一研究課題，制定了實施方案，得到了縣教研室批準(zhǔn)立項。為了保證課題研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準(zhǔn)備工作。

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎(chǔ)上有選擇地吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，對七八九年級學(xué)生和課題組成員，設(shè)計了調(diào)查表，分別用于搜集教師和學(xué)生英語閱讀方面的信息和數(shù)據(jù)，對學(xué)生閱讀能力進行了檢測，以獲得原始數(shù)據(jù)。調(diào)查共收回有效調(diào)查表77份，其中學(xué)生73份，教師4份，我們對樣表進行統(tǒng)計分析，分析的結(jié)果令我們心情沉重，學(xué)生的閱讀能力，尤其是感悟能力之低，教師閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視情況非常嚴(yán)重。這引起了我們的反思：為什么學(xué)生閱讀能力這樣低？長此以往，我們向社會所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育教學(xué)又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力呢？這些都有待于我們進一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學(xué)、尤其是閱讀教學(xué)的能力，我們對課題組成員進行了多次培訓(xùn)。首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)新理念的培訓(xùn)，以下分別進行了教育科研理論與方法、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經(jīng)驗和成果的培訓(xùn)，有針對性地對課題組成員進行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像。教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時抽查。另外，我們還請了其他學(xué)校的教師到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。進過培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教師的教育教學(xué)技能和科研能力。

4、規(guī)范制度，加強管理。

制定了每月一次課題組交流制度，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部

署下階段的工作；對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認(rèn)真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，完成研究成果的整理；制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進教師實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

二、積極開展研究實踐，探索實現(xiàn)課題預(yù)定目標(biāo)的有效途徑

1、制定計劃，落實責(zé)任。為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務(wù)和主要工作，并且將責(zé)任落實到課題組每一位成員，做到任務(wù)具體，責(zé)任明確。

2、強化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合?？蒲胁还庖獙W(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定教師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質(zhì)量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對教師進行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓(xùn)，由課題主持人對教師撰寫的研究成果進行修改，并在課題組內(nèi)交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何提高學(xué)生自讀自悟能力的研究進行了探索。采取了 “導(dǎo)語激趣—初讀質(zhì)疑—再讀釋疑—細(xì)讀解析—精讀體情”的課堂教學(xué)模式；強化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生語言知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言基本能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強化學(xué)生的感官體驗；組織學(xué)生帶著任務(wù)讀書；注重學(xué)生的自我體驗，落實想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在讀、思、議中感悟；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，維護學(xué)生在閱讀中“言說權(quán)”，構(gòu)建積極的課堂評價激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；展示學(xué)生的讀書成果，增強學(xué)生的成就感等課內(nèi)外教學(xué)策略和途徑，堅持以課堂教學(xué)為主，通過持續(xù)的實踐深化研究不斷提高教師的英語閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、整理材料，收集成果，客觀評價。

2010年4月，我們進入課題總結(jié)和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結(jié)。

經(jīng)過一年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。首先，教師的閱讀教學(xué)能力得到了顯著提高，以書本為中心的教學(xué)方式被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代，新課程理念在教學(xué)中得到較好的落實，注重學(xué)生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法、技術(shù)和手段得到有效運用，教學(xué)創(chuàng)新得到學(xué)生的歡迎；學(xué)生英語基本能力得到提高，閱讀能力大大增強，閱讀的效果明顯提高，英語成績也有很明顯的上升，英語的學(xué)習(xí)興趣越來越濃；教師的科研能力得到了有效地提高，逐步深化的研究和成果使教師體會到了科研的樂趣，科研的積極性增強。

四、不足之處

由于整體科研素質(zhì)較低，我們的研究還很稚嫩，研究過程中也走過了一些彎路，研究還很粗糙、膚淺，創(chuàng)新性不足，這些都需要我們今后在新的科研工作中逐步解決。

經(jīng)歷了又一次科研的洗禮，我們獲益很多，今后，我們將繼續(xù)堅持“科研興教”的理念，繼續(xù)研究、實踐，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，逐步向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變

第四篇：《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)文檔 2

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié) 坡家初中：關(guān)秀君

對于學(xué)生提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，需要負(fù)出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。根椐這幾年教學(xué)經(jīng)驗來我談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

建議背誦課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

總之，采用多種方法擴大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

第五篇：如何提高學(xué)生計算能力課題研究報告

如何提高學(xué)生計算能力課題研究報告

鳳城四中 黃秀君

一、課題背景：

通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察能力。促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計算產(chǎn)生興趣，慢慢喜歡數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

課題理論依據(jù)：學(xué)生由小學(xué)進入初中，不僅是學(xué)段的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了改變，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了相當(dāng)大的變化。由小學(xué)到中學(xué)是學(xué)生一生的第一個十字路口，學(xué)生運算能力不強的狀況充分暴露出來，如何在這三年中提高學(xué)生正確、快速的運算能力是值得我們認(rèn)真探索和研究的。

在每次的考試分析會上，特別是每年的中考分析會上，都對計算問題提出了不少要求，由于計算問題而失的分?jǐn)?shù)占的比重較大，特別是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，比重較大。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的原因，發(fā)現(xiàn)是由于計算錯誤造成的，有的是計算方法錯誤，有的是看出條件錯誤，有的是計算錯誤。由計算失的分?jǐn)?shù)，比難題失的分?jǐn)?shù)還多。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點。（1）普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。

運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的實際能力。

二、研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、課題對象及研究方法

1、研究對象：鳳城四中七年一班全體學(xué)生

2、課題研究的方法：

本課題是區(qū)域性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個體為對象，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取以下方法：

1、文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法：了解教師、學(xué)生對各學(xué)科所采取的課堂教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進行研究。

3、教育實驗法：選擇實驗班級，通過對比實驗，發(fā)展、驗證因果規(guī)律。

4、研討交流法：通過公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進行研討、交流，探究。

5、案例研究法：對教育教學(xué)實際中遇到的困惑，通過指定教師進行課堂教學(xué)，嘗試解決方案。約請專家指點，通過個案分析，進行專

題研討，探索行之有效的教學(xué)模式和教育方法。

6、行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)、邊實踐、勤反思、勤總結(jié)相結(jié)合的方法。

四、研究策略

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，對課題研究工作進行全面部署，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機構(gòu)申報課題。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的研究方案。

（3）選取實驗班，進行實驗前的測評工作。

（4）做好各項資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵實驗教師上網(wǎng)搜集有關(guān)提高計算能力的的理論。

2、實施階段（2011年9月---2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個小階段。2011年9月---2012年7月

（1）研究人員在課題實踐中進一步加強對提高學(xué)生計算能力的認(rèn)識。（2）從任教學(xué)科入手選擇1～2個教育教學(xué)研究內(nèi)容進行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進行階段小結(jié)。2012年7月---2013年6月（1）制定一個第二階段實施計劃。

（2）對上已選研究內(nèi)容進行總結(jié)，再選擇1～2個研究實踐活動。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個案，進行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

3、總結(jié)階段（2013年6月---2013年7月）

（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。（2）、對研究報告草案進行論證探討、修改定稿。

（3）、對“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評價進行深入研究，探索出“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項機構(gòu)申請結(jié)題。

五、結(jié)論與反思

培養(yǎng)初中學(xué)生的計算能力的總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。符號運算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本技能，初中階段，符號運算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運算，分式運算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運算到式的運算??一系列的任務(wù)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及更客觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學(xué)生符號運算能力，初中數(shù)學(xué)教師在其中有著不可推卻的責(zé)任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的符號運算能力談一下自己的認(rèn)識：

一、從思想上重視運算

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生符號感的培養(yǎng)，提高符號運算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，使學(xué)生對符號運算重視起來。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號的意義、會運用符號解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)以外的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學(xué)生的符號感？

二、什么是符號感，怎樣理解符號感

符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科和課程的特點，把解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的“符號感”作為義務(wù)教育階段的一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、通過有關(guān)數(shù)學(xué)符號背景的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學(xué)生的好奇心強的心理特點，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學(xué)生聽，不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣。

四、遵循循序漸進的認(rèn)識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成符號運算的能力。

符號運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、滲透類比的思想。

初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學(xué)，從數(shù)的運算到式的運算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此類比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)效果會更好。例如，類比分?jǐn)?shù)加減運算學(xué)習(xí)分式加減運算，類比分解因數(shù)學(xué)習(xí)因式分解，類比算術(shù)的運算學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算等。通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲得有關(guān)算理，在學(xué)生明晰算理后，再通過相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固算理和運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。

實施提高學(xué)生計算能力的反思

在我的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學(xué)生往往較馬虎、草率，學(xué)習(xí)成績波動較大；而一些智力一般的同學(xué)學(xué)習(xí)成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學(xué)。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的地方，發(fā)現(xiàn)由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題所占的分?jǐn)?shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點：

（1）學(xué)生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。

（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的

實際能力。

一、學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤的原因

（一）計算的不良心態(tài)

1、輕視心理：學(xué)生認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；

2、畏懼心理：學(xué)生認(rèn)為計算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準(zhǔn)確。

3、僥幸心理：認(rèn)為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時我認(rèn)真一些就行了。而往往是習(xí)慣成自然，這樣的同學(xué)即使考試計算正確率也不是很高。

（二）對知識（公式、法則等）的不熟練

在計算這一部分中沒有復(fù)雜的概念性質(zhì)等，學(xué)生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。

（三）不良的計算習(xí)慣

部分學(xué)生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結(jié)束后也不會運用估算和驗算等方法認(rèn)真檢查。二、提高學(xué)生計算能力的措施

（一）教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，這是提高學(xué)生計算能力的前提。

（二）教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。

（三）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高計算能力的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高

（四）在教學(xué)中，加強練習(xí)，這是提高計算能力的法寶。

（五）讓學(xué)生樹立信心。

總之，我們在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。