第一篇：《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實(shí)施方案 2

《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實(shí)施方案

拉沙學(xué)校：數(shù)學(xué)組

一、課題的提出

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

計算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義?！笆炀殹笔怯嬎隳芰Φ臉?biāo)志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實(shí)并非如此，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：數(shù)字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數(shù)；抄錯運(yùn)算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或?qū)懼鴾p號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固?！皾M十進(jìn)一”卻忘計進(jìn)一，或向前一位進(jìn)了一卻不加一。個別學(xué)生遇到位數(shù)加減三位數(shù)的計算中數(shù)位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運(yùn)用的不好，有的知道退位了，也標(biāo)上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數(shù)去減。三是20 以內(nèi)的加減計算出錯率高。學(xué)生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學(xué)生還在數(shù)指頭計算。四是乘法口訣記的不準(zhǔn)確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“如何提高學(xué)生計算能力”這個課題。因為我認(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關(guān)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、假設(shè)與目標(biāo)：

1、課題的界定：計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算能力。

2、總目標(biāo)：

通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、具體目標(biāo)

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、主要內(nèi)容及措施：

(一)、主要內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：

1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2）在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。

3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

（二）、研究措施：

1、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級 各班學(xué)生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實(shí)施前期工作：調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實(shí)施階段：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段：

對從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象的后測，進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論，形成自己實(shí)踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

七、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進(jìn)行比較。

八、課題研究成員：

課題負(fù)責(zé)人：張春麗

課題組員：低段數(shù)學(xué)組全體教師

第二篇：提高學(xué)生計算能力小結(jié)

《提高小學(xué)生計算能力的研究》小課題研究中期報告

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此在今年的小課題研究中我們五年級數(shù)學(xué)老師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計算。

一、研究的理論與思考

1.計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。

2.計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到目前課堂教學(xué)存在著一些弊端，其中表現(xiàn)在：

（1）重知識，輕能力培養(yǎng)：重教材灌輸輕教法改進(jìn)和方法指導(dǎo)。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學(xué)方法，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。

二、研究的目標(biāo)

1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計算源于生活，學(xué)會運(yùn)用計算解決實(shí)際問題。使學(xué)生在愉悅情景計算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價值觀。

2．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)（1）鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣對計算能力的影響

四、學(xué)生計算錯誤的原因分析

通過我們在教學(xué)實(shí)踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認(rèn)為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：

1、題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。

2、答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。、注意力不集中。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。而相當(dāng)多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了；

4、態(tài)度不端正，求快出錯。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤。如：單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運(yùn)算錯誤。（2）年齡特征的因素

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點(diǎn)。也就是，學(xué)生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認(rèn)識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實(shí)際計算時用的是加法。（3）算理不清楚

1、進(jìn)位加法和退位減法的錯誤。有部分學(xué)生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進(jìn)位的不進(jìn)位和不該進(jìn)位的則進(jìn)位。

2、計算法則不過關(guān)

3、對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計算方法不清楚。

4、乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算中多零少零現(xiàn)象時有發(fā)生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結(jié)果。

5、豎式計算時不明白算理，格式不正確對應(yīng)位值不能對齊導(dǎo)致計算錯誤。

6、小數(shù)加減法中小數(shù)點(diǎn)對不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對齊。

7、同分母分?jǐn)?shù)加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.8、四則混合運(yùn)算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，同時它又是混合運(yùn)算和情境問題計算的基礎(chǔ)，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯率非常高。

（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學(xué)生在做題的時候，一看到計算的數(shù)字大或繁瑣時就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計算不夠耐心、細(xì)心，錯誤多。還有學(xué)生做題時總認(rèn)為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒有及時改錯的習(xí)慣。

從平時的作業(yè)情況來看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學(xué)生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學(xué)對下答案草草了事。

針對學(xué)生在計算方面存在的問題，我認(rèn)為在日常教學(xué)中必須采取一定的對策，來幫助學(xué)生提高計算能力。

五、提高小學(xué)生計算能力的對策

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（3）書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實(shí)踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，提高正確率。

（4）要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進(jìn)行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運(yùn)用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

（5）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。

（6）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（7）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

（8）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認(rèn)真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。

以上是本階段我們針對學(xué)生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計算能力。

第三篇：《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實(shí)施方案

《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實(shí)施方案

數(shù)學(xué)組

一、課題的提出：

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。所以，我們提出了新課程下“如何提高學(xué)生計算能力”這個課題。因為我們認(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果 計算能力不過關(guān)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、課題的界定：

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。從而提高學(xué)生的計算能力。

三、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

3、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定 理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法。

五、研究措施：

1、以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

3、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

5、加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計 算習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

8、加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

9、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。

六、課題研究的對象：

全校各班學(xué)生及數(shù)學(xué)教師

七、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

八、課題研究的步驟：

1、實(shí)施前期工作：

調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實(shí)施階段：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層布置作業(yè)。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段：

對從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象的后測，進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論，形成自己實(shí)踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

九、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進(jìn)行比較。

十、課題研究成員：

課題負(fù)責(zé)人：楊志國

課題組員：數(shù)學(xué)組全體教師

第四篇：如何提高小學(xué)生計算能力課題實(shí)施方案

《如何提高小學(xué)生計算能力》課題實(shí)施方案

中國革命的成功先例向我們證明凡事要從實(shí)際出發(fā)。只有堅持腳踏實(shí)地，實(shí)事求是、認(rèn)真剖析直面解決才能走出符合自身成長的康莊大道。對于本次課題的實(shí)施要使每位同事明白此點(diǎn)。共同努力提高我校小學(xué)生計算能力。具體實(shí)施：

一、分析學(xué)生做好摸底工作和階段性跟蹤考察。

各教師針對本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行歸納總結(jié)。對學(xué)生進(jìn)行層級分類把握不同層次學(xué)生現(xiàn)狀。分析不同階層學(xué)生特點(diǎn)。找出影響學(xué)生計算的原因。務(wù)必在3月初完成各班計算能力摸底工作。并隨后每月進(jìn)行1--2次跟蹤考察。

（建議：①、各教師在形成層次分級學(xué)生后，可針對學(xué)生薄弱知識環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練。②、摸底試題選擇盡可能以上學(xué)期計算類知識為重點(diǎn)講究題型適量、多樣側(cè)重本級知識點(diǎn)。）

二、豐富教師理論知識。

本次課題的實(shí)施是對我組個成員能力的一次全面檢驗。為完成好本次課題工作我們應(yīng)更努力豐富自己的理論知識。翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》、《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》。還要利用網(wǎng)絡(luò)資源大量查閱。

三、教師從實(shí)踐中總結(jié)如何提升小學(xué)生計算能力。

教師實(shí)踐分為①、針對提升小學(xué)生計算能力研究，各教師要精心準(zhǔn)備計算備課。備課方向以學(xué)生現(xiàn)有程度為主具有本冊代表性。要有教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計意圖。從本周開始逐步進(jìn)行聽課觀摩。②、組內(nèi)會根據(jù)教師聽課內(nèi)容進(jìn)行評課。評課分為教師自評、小組討論各教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予相關(guān)建議。③、平課后相關(guān)教師及時總結(jié)改進(jìn)并將原始備課再精煉起到磨課效果。④、各教師要將提升學(xué)生能力始終貫穿于教學(xué)中這主要指日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。如本校每日12時---12時30分進(jìn)行的自習(xí)前30分鐘計算練習(xí)。要有針對性與實(shí)效性。再如上課中例題講解過程注重激發(fā)學(xué)生思維能力，強(qiáng)調(diào)計算的方式方法。

（建議：教師在備課創(chuàng)作中要針對學(xué)生特點(diǎn)增強(qiáng)知識識別度和趣味性可利用課件、動漫、游戲、趣味案例等各種手段作為豐富計算課程的助力。）

四、總結(jié)回顧。

教師間進(jìn)行聽評課活動后再加上常態(tài)課教學(xué)一定會有很多感受，請隨時做好記錄哪怕是一句話也是一種經(jīng)驗積累。將這些感悟多與同志交流定會對我們的教育教學(xué)工作有所提升。

五、預(yù)期成果名稱及負(fù)責(zé)人。

1、《如何提高小學(xué)生計算能力》調(diào)查報告分析 孟濤負(fù)責(zé)高段分析 張潔負(fù)責(zé)低段分析

2、計算能力教學(xué)模式研究

3、關(guān)于學(xué)生計算能力的教師訪談 徐紅負(fù)責(zé)總結(jié)

4、《造成學(xué)生計算能力差的原因分析》 各成員

5、《如何提高小學(xué)生計算能力》策略 各成員

第五篇：提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究課題實(shí)施方案

提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究課題實(shí)施方案

安家鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

江姍姍

《提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究》 課題實(shí)施方案

榮成市實(shí)驗中學(xué)課題組

一、課題的提出

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它是一種綜合訓(xùn)練，既能從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生寫字，遣詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，樹立良好的文風(fēng)，從而為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。令人遺憾的是，當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)卻存在不少問題。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就是教師按照教材上的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，用有限的時間進(jìn)行常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文。這樣的作文教學(xué)使教師和學(xué)生都失去了個性，教學(xué)也形成了固定的模式，從而使很大一部分學(xué)生在習(xí)作之初就逐漸喪失了興趣，有的連基本的要求都難以達(dá)到；有的敘述平淡，內(nèi)容空洞、老套；而部分優(yōu)秀學(xué)生的作文水平也難以得到突破性的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何提高不同層次學(xué)生的作文水平，不僅是一個重要的現(xiàn)實(shí)問題，也是一個需要從理論上深入研究的課題。由此，我們提出了提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究的課題，對于所有的能提高學(xué)生寫作水平的有效方法，加以探索，并對初中四個年級學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練，力求形成一套可操作性的做法。

提高學(xué)生寫作水平是學(xué)生能力提高的需要。學(xué)生的個別差異是很大的，主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；有的長于抽象思維，有的長于具體、形象思維，這些直接影響到寫作興趣和寫作水平的差異。如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生的作文，實(shí)際上很容易抹殺學(xué)生作文的潛質(zhì)。關(guān)注個性差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，就能在作文教學(xué)中彰顯學(xué)生個性，使擁有不同天資的學(xué)生都能夠得到最適合其自身特質(zhì)的發(fā)展。作文教學(xué)是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育。在作文教學(xué)中如果一味地注重作文的程式化和常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之墨守成規(guī)，千人一面。只有實(shí)行作文分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，不被模式性的提綱牽著鼻子走，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

二、相關(guān)研究綜述

提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究并不是一個新的提法，許多中學(xué)教師曾經(jīng)做過這方面的嘗試。隨著教育教學(xué)的發(fā)展,越來越多的教育研究者把目光和精力都集中在中學(xué)作文教學(xué)上的形式，如教育大家楊再隋、李吉林、丁友寬、鄭桂華等此方面都有獨(dú)特深入的研究且頗有成就。他們根據(jù)多元智能理論提出要學(xué)生分層、目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評價分層。有的則認(rèn)為現(xiàn)行教材中的習(xí)作訓(xùn)練有的脫離學(xué)生生活實(shí)際，呆板枯燥，有的與前冊的內(nèi)容大同小異，學(xué)生興趣不濃，主張對教材中的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)意的取舍，盡量讓學(xué)生的習(xí)作與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的所見、所聞、所想、所感成為習(xí)作的素材，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。有的主張不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，輔以課外練筆的分層指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從而全面提高每個學(xué)生的作文能力。

以上所述的研究為本課題的研究提供了有益的啟示和借鑒，但對于各個子目標(biāo)的定位與相應(yīng)的指導(dǎo)策略跟進(jìn)方面卻鮮有系統(tǒng)、明確的實(shí)踐與論證，而這正是本課題研究的宗旨所在。

三、課題的界定 我們認(rèn)為提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究就是教師根據(jù)學(xué)生作文能力傾向的個別差異，分為不同層次的幾個年級組，各有側(cè)重，探索全面提高各層次學(xué)生作文能力而進(jìn)行的差異性指導(dǎo)的策略，在具體實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上歸納得出提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、《初中語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各年級寫作的明確要求。在教學(xué)中，寫作早已被廣大語言老師重視，對寫作的教學(xué)研究也在逐步深入。相信通過我們對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，不但能提高學(xué)生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為，教育是高度個別化的工作，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。教育應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)任地計劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。實(shí)施作文分層教學(xué)，對每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。

3、人本主義理論：人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動性和獨(dú)特性，以予人自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能的機(jī)會，人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)以學(xué)生的主體性的發(fā)揮為前提，代表了人本主義心理學(xué)的追求方向。

4、因材施教理論。因材施教解決的是“采用什么樣的教育方式”、“如何培養(yǎng)學(xué)生”、“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”的思想、方法、策略等問題，是指針對學(xué)習(xí)者的智力和非智力因素等具體情況施行不同的教育。

五、課題研究設(shè)計

1、研究對象：我校初一至初四年級各年級學(xué)生。

2、研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法。

3、研究目標(biāo)：以多元智能理論、人本主義理念為指導(dǎo)，根據(jù)因材施教原則，通過教學(xué)改革實(shí)踐，探索作文分層教學(xué)的指導(dǎo)策略，全面提高每個學(xué)生的作文興趣與能力。具體分解為：（1）培養(yǎng)全體學(xué)生的作文興趣和自信心，原來害怕作文的能夠逐漸不再害怕，并慢慢喜歡作文，逐漸養(yǎng)成多觀察、多分析、多寫、多修改等寫作的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)每個層次學(xué)生的語言能力和思維能力，使之同步發(fā)展。尤其是重視思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)作中先學(xué)會把話寫清，再求寫得好。

（3）使作文困難學(xué)生能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。第二學(xué)段的要求是“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”，第三學(xué)段的要求是“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。（4）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐漸學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，使更多學(xué)生朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

4、研究內(nèi)容：（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）擬定從以下四個方面進(jìn)行研究。

1）如何訓(xùn)練積累之功。通過經(jīng)典名著、報刊雜志、影視作品等引導(dǎo)學(xué)生廣采博收，吸納精彩的各類語言，尤其是與時俱進(jìn)的語言，為提高寫作水平夯實(shí)基本功。

（2）如何訓(xùn)練寫實(shí)之功。借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在空間寫日志、建自己的博客、瀏覽別人的精彩博客，幫助學(xué)生消除各種寫作心理障礙，激發(fā)寫作自信，提高寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。老師通過下水文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，主動感受生活，對生活做一些思考，并從體驗出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠地?fù)肀睢?/p>

（3）如何通過寫作方法的指導(dǎo)提升寫作水平。如觀察能力，選材能力、組材能力等；如何開頭、如何結(jié)尾等，分不同文體從細(xì)處展開，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。

（4）如何通過榜樣引領(lǐng)全面提升學(xué)生寫作水平。計劃通過文學(xué)社團(tuán)、校報?？膶W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作培養(yǎng)一支先進(jìn)的隊伍，敦促其他同學(xué)努力跟上。

六、課題實(shí)施原則

（一）繼承性原則

要在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)先進(jìn)理念的前提下，對傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行充分的反思和研究，繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，改革其所固有的缺點(diǎn)和弊端。

（二）漸進(jìn)性原則

一種教學(xué)理念只有經(jīng)過相當(dāng)長時間的積淀，才能轉(zhuǎn)化成好的教學(xué)方式，而且教學(xué)方式的改革關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定要積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。要在充分研究的基礎(chǔ)上，由淺及深，由點(diǎn)到面，進(jìn)行漸進(jìn)式的推廣。

（三）實(shí)踐性原則

本課題研究重視實(shí)踐性的行為研究。要鼓勵教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在實(shí)際工作中依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論研究問題、解決問題。

（四）創(chuàng)新性原則

研究的目的就是創(chuàng)新，繼承是為了更好地創(chuàng)新。要在充分研究、實(shí)踐的前提下，解放思想，大膽創(chuàng)新。要及時將規(guī)律性的東西向理論的高度提升，再依據(jù)它指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)證再修正和豐富理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的新突破。

七、課題研究的實(shí)施策略

（一）認(rèn)真開展無效作文教學(xué)現(xiàn)象研究

進(jìn)行有效途徑研究，首先要分析作文教學(xué)過程中的無效現(xiàn)象與原因，通過分析與教學(xué)效益相關(guān)的主要元素和教學(xué)過程，找到問題癥結(jié)所在，進(jìn)而有的放矢地解決無效作文教學(xué)的問題，促進(jìn)有效途徑研究和實(shí)施。

（二）開展“一課三摩”的實(shí)踐活動

“一課三摩”，就是抓住一堂或一類嘗試課，至少進(jìn)行三次研摩，其過程是備課上課一遍之后，通過集體評議、修改教學(xué)設(shè)計，再備再上再評再改，直至達(dá)到效果滿意為止。通過該項活動和集體備課，促進(jìn)教師做反思性實(shí)踐者，形成反思習(xí)慣，堅持“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的螺旋上升過程，不斷提升寫作水平有效途徑研究、實(shí)施的效果和水平。

（三）搭建交流互動平臺

通過?？?、校園網(wǎng)為展示和交流階段性研究成果提供空間，為促進(jìn)課題研究創(chuàng)造良好氛圍。

八、研究步驟：

（1）2011年5月——6月（課題準(zhǔn)備階段）組建課題組，制定課題研究方案和研究計劃； 組織理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備開題。

（2）2011年7月——2013年4月（課題實(shí)施階段）繼續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)研究理論及成果，培訓(xùn)實(shí)驗老師。課題成員分四組分別從一個子課題入手，進(jìn)行研究。

通過觀察、問卷、課堂教學(xué)實(shí)驗，找出作文高耗低效的成因，撰寫相關(guān)論文。

通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)驗、交流、研討，找出解決作文高耗低效的對策，作好階段性小結(jié)。

根據(jù)以上成果，形成提高寫作水平有效途徑實(shí)施策略。根據(jù)實(shí)施方案，開展訓(xùn)練，收集資料并進(jìn)一步研究總結(jié)。（3）2013年5月——6月（成果形式及預(yù)期完成時間）

進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例，整理課題研究資料，完成課題研究報告，并匯編成冊 申報結(jié)題

交流、推廣研究成果。

九、課題預(yù)期成果

1、研究方案、總結(jié)、結(jié)題報告等。

2、課題調(diào)查研究有關(guān)資料，搜集到的相關(guān)課題資料等。

3、課題案例研究——《教學(xué)案例集》（錄象、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)資源等）

4、撰寫論文、反思、敘事研究——《課題論文集》。

5、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

6、學(xué)生作文發(fā)表或獲獎資料匯編。

十、課題管理

課題主持人：侯燕妮

課題組成員：張淑娜、王芳、張玉霞、秦勝、蘇彩紅、董倩、呂紅陽