第一篇：如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題總結(jié)

《如何提高學(xué)生計(jì)算能力》課題總結(jié)

在我們小學(xué),計(jì)算教學(xué)可以說(shuō)是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，由此可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有不重視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練研究，取得了一定成效。

一、注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計(jì)算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。

1、開展計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)隨便應(yīng)付，造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)，適當(dāng)開展一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，往往能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。對(duì)于計(jì)算正確的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)大姆指，小小的一個(gè)大姆指大大提高了學(xué)生的積極性。

2、熱情鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，我們要熱情鼓勵(lì)。首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點(diǎn)。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)和運(yùn)算符號(hào)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。然后才動(dòng)手解題。

2、培養(yǎng)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。我們學(xué)校每位都老師認(rèn)真抓學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，每一道計(jì)算題都要求學(xué)生提高口頭說(shuō)計(jì)算過(guò)程的方式來(lái)驗(yàn)算，從而提高全體學(xué)生的計(jì)算能力。

3、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫線要用尺子。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出；板書豎式，要用尺子。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計(jì)算基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

其次，設(shè)定目標(biāo)堂堂練。要求每節(jié)數(shù)學(xué)課前，安排3-5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。

最后，形式變換多種練。學(xué)生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學(xué)互相出題算，反復(fù)算，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，口算能力自然會(huì)提高。教師方面如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、存在問(wèn)題和努力方向 本次研究中我主要抓學(xué)生口算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學(xué)生自我檢驗(yàn)的能力，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

當(dāng)然，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。我們相信學(xué)生計(jì)算能力會(huì)不斷提高。

第二篇：如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告

如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告

鳳城四中 黃秀君

一、課題背景：

通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察能力。促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，慢慢喜歡數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課題理論依據(jù)：學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，不僅是學(xué)段的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了改變，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了相當(dāng)大的變化。由小學(xué)到中學(xué)是學(xué)生一生的第一個(gè)十字路口，學(xué)生運(yùn)算能力不強(qiáng)的狀況充分暴露出來(lái)，如何在這三年中提高學(xué)生正確、快速的運(yùn)算能力是值得我們認(rèn)真探索和研究的。

在每次的考試分析會(huì)上，特別是每年的中考分析會(huì)上，都對(duì)計(jì)算問(wèn)題提出了不少要求，由于計(jì)算問(wèn)題而失的分?jǐn)?shù)占的比重較大，特別是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，比重較大。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯(cuò)的原因，發(fā)現(xiàn)是由于計(jì)算錯(cuò)誤造成的，有的是計(jì)算方法錯(cuò)誤，有的是看出條件錯(cuò)誤，有的是計(jì)算錯(cuò)誤。由計(jì)算失的分?jǐn)?shù)，比難題失的分?jǐn)?shù)還多。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)。（1）普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算順序，沒(méi)有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問(wèn)的現(xiàn)象，或者是看錯(cuò)條件的現(xiàn)象。（2）教師普遍存在輕視計(jì)算能力的問(wèn)題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運(yùn)算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問(wèn)題提供一種工具，為思維結(jié)果評(píng)判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計(jì)算器，一些計(jì)算問(wèn)題只需用計(jì)算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，運(yùn)算能力是指不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且須理解運(yùn)算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。

運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要落實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個(gè)沒(méi)有良好運(yùn)算能力的人會(huì)有多強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

二、研究目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、課題對(duì)象及研究方法

1、研究對(duì)象：鳳城四中七年一班全體學(xué)生

2、課題研究的方法：

本課題是區(qū)域性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個(gè)體為對(duì)象，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。主要采取以下方法：

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：了解教師、學(xué)生對(duì)各學(xué)科所采取的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，選擇更適合的課題進(jìn)行研究。

3、教育實(shí)驗(yàn)法：選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)展、驗(yàn)證因果規(guī)律。

4、研討交流法：通過(guò)公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進(jìn)行研討、交流，探究。

5、案例研究法：對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，通過(guò)指定教師進(jìn)行課堂教學(xué)，嘗試解決方案。約請(qǐng)專家指點(diǎn)，通過(guò)個(gè)案分析，進(jìn)行專

題研討，探索行之有效的教學(xué)模式和教育方法。

6、行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)相結(jié)合的方法。

四、研究策略

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，對(duì)課題研究工作進(jìn)行全面部署，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，起草課題方案，討論修改定稿，向上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的研究方案。

（3）選取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)評(píng)工作。

（4）做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)搜集有關(guān)提高計(jì)算能力的的理論。

2、實(shí)施階段（2011年9月---2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個(gè)小階段。2011年9月---2012年7月

（1）研究人員在課題實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)。（2）從任教學(xué)科入手選擇1～2個(gè)教育教學(xué)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2012年7月---2013年6月（1）制定一個(gè)第二階段實(shí)施計(jì)劃。

（2）對(duì)上已選研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個(gè)研究實(shí)踐活動(dòng)。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個(gè)案，進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

3、總結(jié)階段（2013年6月---2013年7月）

（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報(bào)告。（2）、對(duì)研究報(bào)告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。

（3）、對(duì)“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，探索出“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學(xué)生計(jì)算能力”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。

五、結(jié)論與反思

培養(yǎng)初中學(xué)生的計(jì)算能力的總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。符號(hào)運(yùn)算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本技能，初中階段，符號(hào)運(yùn)算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運(yùn)算，分式運(yùn)算，根式化簡(jiǎn)，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算??一系列的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及更客觀地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力，初中數(shù)學(xué)教師在其中有著不可推卻的責(zé)任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力談一下自己的認(rèn)識(shí)：

一、從思想上重視運(yùn)算

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生符號(hào)感的培養(yǎng)，提高符號(hào)運(yùn)算能力。所以教師首先要有符號(hào)感的意識(shí)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生對(duì)符號(hào)運(yùn)算重視起來(lái)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號(hào)的意義、會(huì)運(yùn)用符號(hào)解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)以外的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。那么，怎樣理解符號(hào)感？如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感？

二、什么是符號(hào)感，怎樣理解符號(hào)感

符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。符號(hào)表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號(hào)的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科和課程的特點(diǎn)，把解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的“符號(hào)感”作為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、通過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)背景的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的興趣 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學(xué)符號(hào)的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學(xué)生聽，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)發(fā)展與運(yùn)用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的興趣。

四、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成符號(hào)運(yùn)算的能力。

符號(hào)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對(duì)于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時(shí)逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解不過(guò)關(guān)，就意味著分式的乘除法就無(wú)法過(guò)關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、滲透類比的思想。

初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學(xué)，從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此類比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)效果會(huì)更好。例如，類比分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算學(xué)習(xí)分式加減運(yùn)算，類比分解因數(shù)學(xué)習(xí)因式分解，類比算術(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算等。通過(guò)類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲得有關(guān)算理，在學(xué)生明晰算理后，再通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固算理和運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。

實(shí)施提高學(xué)生計(jì)算能力的反思

在我的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學(xué)生往往較馬虎、草率，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大；而一些智力一般的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)卻較穩(wěn)定，甚至有時(shí)超過(guò)比他聰明的同學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯(cuò)的地方，發(fā)現(xiàn)由于計(jì)算錯(cuò)誤或用錯(cuò)誤方法計(jì)算造成失分的占較大比例，比難題所占的分?jǐn)?shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算順序，沒(méi)有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問(wèn)的現(xiàn)象，或者是看錯(cuò)條件的現(xiàn)象。

（2）教師普遍存在輕視計(jì)算能力的問(wèn)題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運(yùn)算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問(wèn)題提供一種工具，為思維結(jié)果評(píng)判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計(jì)算器，一些計(jì)算問(wèn)題只需用計(jì)算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，運(yùn)算能力是指不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且須理解運(yùn)算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要落實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個(gè)沒(méi)有良好運(yùn)算能力的人會(huì)有多強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

實(shí)際能力。

一、學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

（一）計(jì)算的不良心態(tài)

1、輕視心理：學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X思考，忽視了對(duì)計(jì)算題的分析及計(jì)算后的檢查；

2、畏懼心理：學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計(jì)算就不準(zhǔn)確。

3、僥幸心理：認(rèn)為我不是不會(huì)，只是馬虎罷了，真的考試時(shí)我認(rèn)真一些就行了。而往往是習(xí)慣成自然，這樣的同學(xué)即使考試計(jì)算正確率也不是很高。

（二）對(duì)知識(shí)（公式、法則等）的不熟練

在計(jì)算這一部分中沒(méi)有復(fù)雜的概念性質(zhì)等，學(xué)生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計(jì)算技能。而由于公式、法則的不明確，沒(méi)有形成基本的計(jì)算技能技巧，這是計(jì)算失誤的一個(gè)主要問(wèn)題。

（三）不良的計(jì)算習(xí)慣

部分學(xué)生由于計(jì)算書寫馬虎，字跡潦草；無(wú)論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計(jì)算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計(jì)算結(jié)束后也不會(huì)運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查。二、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一）教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

（二）教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。

（三）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高

（四）在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。

（五）讓學(xué)生樹立信心。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，做到經(jīng)?；杏?jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

第三篇：如何提高學(xué)生的計(jì)算能力課題研究總結(jié)

《如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》課題研究總結(jié)

連州中心小學(xué) 2012年春

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對(duì)文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。一段時(shí)間來(lái)的課題研究實(shí)踐證明，以下幾條措施對(duì)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率大有幫助，具體閘述如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，認(rèn)真審題是正確計(jì)算的前提。其次，要大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，列豎式的習(xí)慣。一部分同學(xué)書寫很不認(rèn)真，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤；而另一部同學(xué)出錯(cuò)的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個(gè)地方來(lái)做亂寫一下，結(jié)果書寫糊涂，經(jīng)常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我要求每個(gè)同學(xué)必須列豎式，并要求他們書寫工整、格式規(guī)范，橫豎對(duì)齊。我還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生是不是照我的格式去做了，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、列豎式的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查，獨(dú)立驗(yàn)算的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

1、開展計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)隨便應(yīng)付，造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)，適當(dāng)開展一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，往往能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。對(duì)于計(jì)算正確的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，小小的一面紅旗大大提高了學(xué)生的積極性。

2、熱情鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，我們要熱情鼓勵(lì)。首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點(diǎn)。

三、對(duì)比分析，反復(fù)練習(xí)，形成計(jì)算技能。

1、對(duì)于較為普遍或易混淆的計(jì)算問(wèn)題，利用課堂最佳時(shí)間，通過(guò)典型錯(cuò)例的對(duì)比分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識(shí)，從而明晰學(xué)生的計(jì)算思維。

2、對(duì)于學(xué)生易計(jì)算錯(cuò)誤的計(jì)算題，建立錯(cuò)題檔案卡片，反復(fù)鞏固練習(xí)，切實(shí)克服常犯的計(jì)算毛病，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

3、每天的教學(xué)保證一定的計(jì)算量，使學(xué)生的計(jì)算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計(jì)算技能，不斷提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、自習(xí)課上與課下進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、課題研究成果與反思

效果：通過(guò)一學(xué)期的努力與實(shí)踐，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有所提高。最近幾次的作業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率由原來(lái)的不足四成提高到現(xiàn)在的近八成，效果是明顯的，也更加堅(jiān)定了我對(duì)本課題繼續(xù)深入研究的信心。

反思：計(jì)算能力既是一種技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；既是一種智能，也包含非智力因素。在如何提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率時(shí)，也應(yīng)采取多管齊下綜合推進(jìn)的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

第四篇：《如何提高三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力》課題總結(jié)

《如何提高三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力》結(jié)題總結(jié)

【內(nèi)容摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問(wèn)題。我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)，是我們每位數(shù)學(xué)教師必須重新思考的重要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)一改以往計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味，充滿了生機(jī)與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)??

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué)

關(guān)注

教學(xué)行為

數(shù)學(xué)能力

一、課題的提出：

1、計(jì)算教學(xué)的重要性

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

但是，我們?nèi)昙?jí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況

卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上兩個(gè)原因，我們提出了“如何提高三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力”這個(gè)課題。

二、課題研究的理論依據(jù)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2．會(huì)口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

三年級(jí)下冊(cè)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)

題前進(jìn)行效果調(diào)查，采用談話，問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)際情況進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：采用“晉級(jí)”的評(píng)價(jià)方式（頒發(fā)獎(jiǎng)狀）激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

4．個(gè)案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個(gè)孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。

六、課題研究過(guò)程：

（一）啟動(dòng)階段

1、確定課題組成員及研究課題

2、印發(fā)給家長(zhǎng)的一封信。

（二）實(shí)施階段

1、調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。

通過(guò)對(duì)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問(wèn)卷研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）算法和算理不明。

經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于對(duì)算法和算理不明確而造成的。

（2）輕視口算和估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行

次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。如2／7＋3／7= 算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師對(duì)算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問(wèn)題，這值得我們的反思。因此，計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的算法。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。

小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡(jiǎn)捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡(jiǎn)捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡(jiǎn)捷速算。

要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有

慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

七、課題研究的效果、成果

在上級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，在課題組成員的不斷努力下，我校三年級(jí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。

1、教師的觀念有了新轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有了新發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師們學(xué)習(xí)了諸多經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探究有效的策略與方法，駕馭計(jì)算課堂的能力有所提高。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一句話：真正從思想上和行動(dòng)上重視計(jì)算教學(xué)了！

2、學(xué)生的情感有了新變化，計(jì)算能力有了新提高。通過(guò)課題研究的一系列措施與活動(dòng)，課堂教學(xué)變得更精彩，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，計(jì)算課不再是學(xué)生眼中的“簡(jiǎn)單早餐”，成了學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，學(xué)生的計(jì)算能力正逐步地得到提高，有的學(xué)生正是從計(jì)算上找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在各類計(jì)算課教學(xué)中，我們看到學(xué)生精神飽滿，熱情洋溢，有著一種從容的、自信的東西在閃爍。

八、研究的困惑

經(jīng)過(guò)近半年來(lái)的課題研究，我們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動(dòng)的快樂(lè)，有實(shí)踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

（一）課題研究的是具體、實(shí)在的問(wèn)題，課題組兩位教師都有著

第五篇：如何提高學(xué)生的計(jì)算能力課題計(jì)劃

《如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》課題研究計(jì)劃

一、課題研究的目的意義

1、課題的提出背景

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。近年來(lái)，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，觀察圖形等。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計(jì)算能力下降了。通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

2、課題核心概念的界定

計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題的研究以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為理論依據(jù)。旨在研究在新課程實(shí)施中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因，以及尋找如何能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。

3、課題所要解決的主要問(wèn)題

（1）了解本班學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，注重教師的輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生的計(jì)算技能，開闊新視野，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（4）提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，從而全面提高計(jì)算的能力。（5）養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)。

4、研究的目的

（1）數(shù)學(xué)研究的基本共識(shí)是能用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察，解釋和表示物體的數(shù)量關(guān)系，空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感。使學(xué)生意識(shí)到周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)的使用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)展自主探索學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)靈活計(jì)算的能力，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算敏捷性練習(xí)，提高學(xué)生的注意力和記憶力。

（3）通過(guò)研究，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。

5、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

（1）數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算都將伴隨我們一生，而在小學(xué)階段都是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)算技能的黃金時(shí)間，所以在小學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算技能，提高計(jì)算能力是我們必須要做到的。

（2）九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)中明確提出關(guān)于學(xué)需數(shù)和計(jì)算的內(nèi)容和要求，所要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。

（3）提高我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，選擇更好的教學(xué)方法，實(shí)踐意義重大。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究的內(nèi)容：

（1）、研究小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣錯(cuò)誤的原因及對(duì)策。

（2）、研究如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓他們愛(ài)上計(jì)算樂(lè)于計(jì)算。

（3）、研究培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法。（4）、研究怎樣才能夠提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，從而全面提高計(jì)算的能力。

2、研究對(duì)象：第三小學(xué)六（2）全體學(xué)生

3、課題研究的方法：

（1）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：通過(guò)查閱學(xué)習(xí)網(wǎng)上的相關(guān)研究成果資料和文獻(xiàn)著作，提高理論水平，為下一步的實(shí)踐研究提供理論依據(jù)。

（2）調(diào)查法：利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以訪談和聽課的形式進(jìn)行我校高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的根

源，使實(shí)踐研究更有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試通過(guò)測(cè)試，調(diào)查分析了解學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

（3）個(gè)案研究法：用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。

（4）比較分析法，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，練出經(jīng)驗(yàn)及時(shí)矯正，完成實(shí)驗(yàn)方案。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總結(jié)規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，有記錄，有檢測(cè)，有總結(jié)，定期進(jìn)行和定性分析。

三、本課題研究的預(yù)期成果及成果形式 論文